前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勞動教育的活動范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

勞動教育的活動范文第1篇

一、在引領中點點撥

學生每走進一個新的項目，總是懷著好奇和憧憬，陌生的項目也總是給他們帶來一種心理上的忐忑。專業教師每每都要以飽滿的熱情歡迎到來的同學們，介紹本項目的基本情況，同時也要提出相應的一些規則使學生明白。比如，在教室里的電教設備、教室內的作品及裝飾品，都要愛護，提高愛護公物的意識；介紹使用的材料和工具，材料要物盡其用，不能浪費，工具要規范使用，注意安全；優秀學員的評比也要看同學們在實踐活動中全程的表現，不僅要看作品完成情況，更要看在制作過程中的紀律、衛生、勞動、互助等方面的表現。通過教師在學生實踐活動之前進行的引領提示，可以在學生心里面產生一種自律意識，為進一步規范學生的行為打下良好的基礎。

二、在操作中規范

良好習慣的養成不是一朝一夕的事，對養成教育也不只是學校、家庭責任重大，更多的應是社會大環境的影響與關注。實踐活動課的活動時間雖然短暫，但只要專業教師在操作中有意識地規范學生的行為，對養成良好的行為習慣也會起到一定的促進作用。比如，在教師講解技法的時候，讓學生轉過身體面朝黑板坐著，這樣學生可以專心聽講，積極思考教師提出的問題，和老師形成一定的互動，有利于學生良好學習習慣的養成。在工具的使用上，要先讓學生明確如何規范地使用各樣工具，工具不用的時候要放到工具盒里面，特別是有危險性的工具一定要按老師要求的規范使用，既提高了學生的安全意識，也有利于使學生養成自覺整理物品的良好習慣。在繪圖的過程中，學生只有認真規范地描出點，才能畫出規范的圖，在此教師要不斷強化學生自我檢查糾正錯誤，使之產生一種嚴謹認真的做事態度。在制作過程中，在桌面上為學生準備了盛放垃圾的塑料盒，制作中產生的垃圾直接放到收納盒里面，不要扔到地面上，這對學生養成講衛生、愛勞動的習慣也起到一定的規范作用。

三、在創意中激勵

實踐活動的魅力就在于創意無限，學生參加這樣的實踐活動也是樂此不疲。專業教師可根據這一特點，抓住學生每一個小小創意的閃亮點，激勵他們產生自信心，并將此轉化成為一種約束自己不良習慣的內心動力，使之成為正能量的外在表現，促進良好習慣的形成。當學生能運用廢舊材料制作可愛小景，并能將剩余可用的材料進行分類回收時，教師要對這樣的行為進行表揚，激勵學生不斷優化在實踐活動中的其他行為。

四、在評價中強化

勞動教育的活動范文第2篇

【關鍵詞】校外勞動與技術教育；新思路；微課程

以動手實踐為主的勞動與技術教育課程，以其綜合性、實踐性極強的學科特點，成為最受學生歡迎的課程之一。目前，許多學校及校外教育機構，由于受師資、場地、經費等條件的限制，勞技教育無法正常開展，往往是心有余而力不足。筆者結合校外教育具有自愿性、靈活性、民主性、體驗性、以學習者為中心等特點，本著“手腦合用，學做合一，發展興趣，讓每一個學生都體驗到成功”的教學理念，努力在校外勞技教育的教學內容、教學形式、教學媒介等方面進行創新與改革，讓學生在體驗中學習、在學習中創造、在創造中提升，取得了良好的效果，得到了學員和家長的認可。

一、課程資源“新”，充分激發學習興趣

（一）在實踐中總結開發勞動技術教育新課程資源的途徑

1.注意總結經驗，從學生喜愛感興趣的知識內容、技能項目、活動材料和活動方式中，加以遴選、充實、擴展?；顒又行膭诩颊n程也要“與時俱進”，在保留優秀傳統的同時引進時尚元素，這樣才能讓勞技課成為學生的最愛。

2.為學習活動提供可自主操作的學具及材料。在準備材料時要注意以下幾點：一是材料豐富性。二是安全性。三是價廉物美。

3.開辟和建設勞技學習活動的場地。

（二）創建了教案?學案一體化的《校外勞動與技術教育微課程資源包》

當前，校外勞動與技術教育領域普遍存在沒有規范的教材、缺乏可借鑒經驗等現象。校外勞技教學活動，存在較大隨意性和盲目性。西夏區青少年活動中心開發的《校外勞動與技術教育微課程資源包》既不同于學校教科書，又不同于社會教輔資料，它是在實踐研究的基礎上，探索方法、摸索規律、總結特點、創新路子，開發出的校外勞動與技術教育微課程教材?學材。

1.《校外勞動與技術教育微課程資源包》是基于“微”概念的學習方式而界定。“微”概念在教育教學領域的運用和研究由來已久，美國斯坦福大學在1963年就推出的一種新型的師資訓練方法――微型教學（Microteaching），又譯小型教學、微格教學，這種教學模式就體現出“班級人數少、上課時間短和教學內容短小”的特征?；凇拔ⅰ备拍畹那嗌倌陮W習方式是針對常規正式學習“大板塊、多容量、集體性和程序性”的特征，結合校外教育和青少年身心發展特點，試圖建立的一種非正式的“小版塊、少容量、個性化和靈動性”的學習方式。其內涵體現為：化微型、易參與、揚個性、求靈動。

2.本學期主要創建了《我的布娃娃》系列縫紉課程、《誘人的蛋糕――不織布手作藝術》系列手作課程、《巧手紙藝》等富有童趣的勞技與教育微課程資源。這些微課程突出了以下特點：（1）學習內容的模塊化。整個勞技學習內容被分解成許多小的學習模塊，這些學習模塊之間存在著一定的聯系，同時又是相互獨立的“知識塊”。 教師選擇適合于開展“微”學習內容，設計課程框架，分解課程單元，編寫微型課程模塊，形成即能相互聯系，又能單獨開展學習的“微”概念學習內容。（2）以圖代文，以圖為主，圖文并茂。教材中圖示操作技術過程，圖旁說明文字簡練易懂，學生可以通過自筆者探究，小組合作交流，體驗制作的過程。（3）學習內容貼近學生生活，內容大都是學生在生活和學習中需要的技術，學生愿意學，家長也認可。（4）所選課程內容具有一定趣味性和較高審美性，能夠喚起青少年對技術學習的需要。（5）教案?學案一體化。教師制作“微教案”，有利于把握重點，精講精練，學生使用“微學案”，有利于鞏固技術要點，使勞技能力得到遞進式發展。

二、教學形式“新”，提升不同層次學生學習能力

校外勞動與技術教育課堂和學校教育班級授課制有所區別，它面對的是來自不同學校、不同年齡的學生，教學組織形式以復式教學為主。在同一節勞技課中，讓每一位學生都能了解勞動技術的基本知識，掌握基本操作技能，就需要在勞技課堂的教學形式上有所創新，提升不同層次學生學習能力，使學生在樂中學，學中做，做中思，從而獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養。

（一）講解示范，突出“精”

教師在勞動技術課堂教學中講授知識及操作方法語言要精確，演示要規范，求做到動作準確、協調、熟練、優美，使學生一開始就對操作標準有一個準確、深刻的印象，示范時可根據教學內容不同，動作的難易不同，分別采用以下幾種方法：

1.整體示范法：將全套動作按順序作規范、熟練、完整地示范。目的是幫助學生了解操作技能的全過程，以及各局部動作之間的銜接。

2.分解示范法：對較為復雜的操作，由于信息量較大，應把復雜的整體連續動作合理地分解為若干局部動作，然后逐一示范。

3.區分示范法：在操作技術中，有些操作十分相似，為了甄別，需要進行區別示范。在區別示范教學中突出差異部分的示范。是采用邊講解邊示范，還是先講解后示范或先示范后講解，這些需根據教學內容和學生的實際情況而定。

（二）教學形式“活”，體現多層次性

1.教材編排形式“活”體現多層次性。教師選擇適合于開展“微”學習內容，設計課程框架，分解課程單元，編寫微型課程模塊，并以活頁微課的形式出現，形成即能相互聯系，又能單獨開展學習的“微”概念學習內容。不同年齡和不同學習進度的學生使用可以根據自己的能力與喜好自主選擇“知識塊”，并搭配出最適合自己的“微教材”，從而達到讓每一個學生都體會成功的目的。

2.課時組織靈活。以“勞技微課程”為基礎，可將勞動操作技能訓練形成由易到難、由簡到繁的多層次序列。這個序列既適用于同齡學生有層次地系統學習，又適用于不同年齡學生選擇適合自己的課程。教師可以靈活組織教學課時，根據不同學生的年齡結構，在同一單元的教學中靈活搭配出適合學生能力教學內容并設置教學課時，讓每一個學生都獲得成功。

3.教學形式靈活多樣。因學生認知水平、個性特點、年齡差異等因素，要根據不同類型或是不同層次的學生特點，找準各自的“最近發展區”，因人定標，因材施教，靈活處理。如年齡較小的學生參與制作課時，教師的指導與學生的動手操作宜同步進行，即教師指導一步，學生動手制作一步；對于具備一定動手能力的學生，可先由教師整體介紹制作方法，再由學生動手制作。還可根據內容的繁簡和學生的能力采用“扶”“放”結合、小組合作學習等方式，通過激發學生自己動手制作、玩中觀察、比較與改進，達到勞技制作人人動手、培養學生的創新思維的目的。

三、教學媒介“新”，使課堂內外有機聯系

“教學媒介”（teaching medium，一譯教學媒體）一詞，最初僅僅是指美國60年代出現的教學機器。現在，它泛指“任何用來傳播知識的通訊手段”，在此，筆者結合校外教育的特點，提出一種適合校外勞動與技術教育課程的全新“教學媒介”--校外勞技教育電子微課程及網絡共享平臺。

教師將整個勞技學習內容分解成許多小的學習模塊（如勞技操作中最詳細的步驟圖、制作要點、小技巧等）制作成電子微課程，并將這些課程資源通過網絡平臺與學習者共享。學生可以借助電子課程（無條件的可提供紙質）將課內還沒有完全消化的內容在課后進一步理解掌握。學生回到家后可利用電子平臺鞏固所學知識與技能，遇到問題也可通過郵箱和QQ等形式與老師、同學交流，把沒有解決的問題深化在課外，為下節課的正常學習打下基礎。也可以與他人進行協作和交流，主動探索自己感興趣的學習內容，使課程的開發與建設更適應學生的學習需求。

只有把適應校外教育特點的新理念融進課堂教學，才能讓勞技課因新內容、新方法、新形式而變得精彩，真正起到以勞輔德、以勞增智、以勞益美、以勞健體、以勞促創新的作用。勞技教育也一定能成為孩子們終身受益的一種學習內容。

參考文獻：

[1]高洪.《現代校外教育論》.中國少年兒童出版社，2001年9月第1版.

[2]李可夫、王爽.《微型課程的概念界定》.《延安職業技術學院學報》，2010年5期.

[3]湯芹.《善用多媒體課件，讓勞技課堂充滿活力》.《綜合實踐――勞動技術教育》，2009年第06期.

勞動教育的活動范文第3篇

創造性思維不是模仿現有的辦法，重復已有的結論，而是在此基礎上進行新的獨創，通過想象、推理、實踐從而得到再創造。創造性思維是可以培養開發的。小學《生活與勞動》課題材廣泛，知識性、趣味性、實踐性都很強，是訓練學生創造性思維，培養創新能力的最好場所。因此，教師應積極利用其特點對學生進行創造性思維的訓練，啟迪學生創造的智慧。

一、營造寬松氛圍，啟發學生的創造性思維

在《生活與勞動》教學中，很多被大人認為是理所當然的事情，在孩子們的眼里都變成怎么會是這樣，他們會提出各種各樣的質疑。如上《做香袋》一課時，教師讓學生聯系書本內容小組討論做香袋的過程，這時或許有調皮的學生對做香袋的第一步——剪布縫邊提出了質疑，書上縫香袋是把一塊布剪開再疊在一起，然后把相鄰的邊縫起來，拉開兩片布成了一個直角三角形。他認為這樣要縫兩條邊，太麻煩，不如直接把一塊布對折縫一條邊，再拉成直角三角形。這對成人來說是既簡單又平常的事，對三年級學生來說，卻是一種創造性思維。因為他在剪布縫邊這個問題上，能擺脫書本的束縛，從另一個角度出發，去思考不同的制作方法。作為該堂課的教師，應該及時發掘這種創造性思維，以積極的態度予以支持和鼓勵，并借此行為為模板啟發全體學生開展創造性思維活動，絕不能以違反操作要求為借口批評、冷落、指責這類創造性行為。在這樣寬松的氛圍里，或許又有同學能提出新的做法。

在教學時，我們就應該創設這樣的情境：老師盡量減少教學中的太多規定，包括過多、過深、過于整齊劃一的限制；使用鼓勵性的語言，多表揚，讓學生消除怕受批判的緊張情緒，給孩子一種安全感。在一種寬松和諧的氛圍中讓他們啟發創造性思維，毫無顧忌地去自由創造。 二、重視創造性行為訓練，發展學生的創造性思維

創造性行為包含的內容有很多，主要有觀察、想象、實踐等。在《生活與勞動》教學中，我們要重視對它們進行有效地訓練，以此發展學生的創造性思維。

（一）重視觀察，激發思維

觀察是學生認識世界，增長知識的重要途徑，也是發展智力，創造發明的基礎。教師要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們去觀察社會、觀察大自然，讓他們在觀察中發現不平常的東西，從表面貌似無關的東西中發現相似或因果關系。在《生活與勞動》教學中，教師要指導學生通過多摸、多拆、多試，對作品以及生活中的其他事物進行整體觀察和部分觀察，激發他們的創造性思維。如：教學《縫制捕捉昆蟲網》一課時，教師先指導學生通過摸來觀察實例，讓學生在分析中理解昆蟲網的構造，明確所需要的材料和工具。在此基礎上以小組為單位放手讓學生大膽嘗試制作。在試捕捉結束后，讓學生觀察成功的昆蟲網作品，通過拆來發現它的奧秘所在。這樣有些在制作上并不如意的同學就能從再度觀察中發現與自己作品不同的東西，加之教師有意識地引導學生留意觀察身邊的各種事物，便能讓學生激發創新的思維。有個學生在對蜘蛛網的觀察中，受到啟迪：“蜘蛛網有粘性，能把小蟲粘住，我把昆蟲網內部也變得有粘性，這樣昆蟲就不易逃脫了?！苯Y果，他所制作的“逃不脫”捕蟲網受到了老師和同學們的一致歡迎。通過觀察，學生的創造性思維得到了發展。

（二）重視想象，發散思維

豐富的想象是創造的火花。無論是創造想象還是再造想象，對發展學生的 創造性思維都是非常重要的。因此，教師在教學時，要善于挖掘教材中創造想象的內容，激勵求異思維，發散思維，鼓勵學生主動探求知識，多方面、多角度、創造性地解決問題。

1、變式想象

在教學中，教師要指導學生對作品進行新的設計、構思，創造出變式作品來。例如在教學《縫制坐墊》一課時，學生完成了簡單坐墊的縫制。這時，教師就啟發學生變換角度思考，是否還可以在坐墊上加些什么，或者變一種形狀。學生紛紛張開想象的翅膀，有的為慶祝北京申奧成功，在坐墊上設計縫制了2008北奧標志；有的為中國足球破線助威，縫制了11角足球坐墊；還有的女同學改變了坐墊的功用，做了向日葵坐墊，懸掛在自己的房間，成了一種裝飾品。形形的坐墊作品，讓學生在創作想象中發散了思維。

2、拓展聯想

在教學中，教師對教材內容可進行適當的拓展，啟發聯想，使學生舉一反三，觸類旁通。例如，在《擦玻璃窗》一課中，學生掌握了基本的擦玻璃窗方法后，普遍對玻璃窗外面那些夠不著的地方無法用抹布擦干凈表示困惑，這時就此問題展開討論，你有什么好主意嗎？通過對現今市面上流行的可吸式擦玻璃器結構和功能的研討，同學們進一步認識到玻璃和玻璃窗的構成和作用。于是“玻璃革新”“玻璃窗革新”的討論在師生平等的設計、爭辯中進行?！熬G色玻璃”（可起到防塵作用）“可旋轉玻璃窗”（正反面可隨意調整）等應運而生。教師有意識地培養學生由此及彼的發散式思維能力，使學生思緒萬千，在聯想中學會創造。

（三）重視實踐，深化思維

勞動教育的活動范文第4篇

關鍵詞 馬卡連柯 勞動教育 現實意義

安?謝?馬卡連柯（1888―1939）是蘇聯早期的教育家和作家，他積極投身于教育實踐的同時，還勤于著述，撰寫了許多教育著作，形成了獨具特色的教育思想體系，其中勞動教育思想是其教育思想體系的主要內容之一。本文通過分析馬卡連柯的勞動教育思想，以期對現代兒童勞動教育有所啟示。

1馬卡連柯勞動教育的意義和作用

在馬卡連柯關于勞動教育的論述中，他按照社會主義社會對人的基本要求來討論勞動的教育意義，其教育著作《兒童教育講座》中就提出了勞動教育的價值：“正確的蘇維埃教育如果不是勞動的教育，那是不能想象的。勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類生活和文明幸福的基礎?！眲趧咏逃哂械膬r值和意義主要體現在以下幾個方面：

（1）勞動教育能使兒童了解勞動的必要性，樹立正確的勞動觀，養成勞動的習慣。在參與勞動的過程中，兒童會養成勞動的牢固習慣，產生對勞動的興趣，會把勞動當作表現其人格和才能的主要形式，形成勞動最光榮的價值觀，養成兒童熱愛勞動的情緒情感。

（2）勞動不僅可以促進兒童的健康發展，提高兒童的勞動能力，還可形成和諧的人際關系。勞動可以使兒童手腦并用，鍛煉身體的同時也促進智力的發展，在勞動的過程中，兒童能感受到我能幫助別人，但也需要別人的幫助，形成初步合作的意識，發展和諧的人際關系。

（3）勞動教育的最大價值體現在兒童道德上和精神上的發展。兒童在勞動的過程中，通過為自己或者為他人的服務，或是體驗參與他人勞動的境況，有助于兒童獲得自我存在的價值，培養責任感，增強自信心，從而進行自我肯定，自我發展。對兒童開展適宜的勞動教育，還能培養兒童珍惜勞動成果，養成勤儉節約的良好品質。

2集體勞動是勞動教育的重要形式

馬卡連柯認為學校是開展勞動教育的主要場所，在所有的教育實踐中，馬卡連柯把勞動教育和集體教育緊密聯系起來。他把“通過集體” 、“ 在集體中” 和“為了集體”而教育的思想廣泛地運用到勞動教育之中，因為他認為，組織一個良好的集體是勞動教育的重要途徑。正是在集體組織中進行分工和協作，把勞動教育與集體教育結合起來，才能使每個成員都能做到熱愛勞動，關愛集體和他人，發現集體力量的偉大，體驗個人的價值存在，養成珍惜個人和他人勞動成果的習慣。反之，如果沒有集體，就沒有勞動過程中的分工與協作，兒童也不能更好地感受個人價值和集體存在的意義。

如果說勞動教育的主要場所是學校，那么勞動教育的重要輔助則是家庭。馬卡連柯十分重視兒童的家庭勞動教育。他曾指出：“在教育自己兒童的工作中，父母永遠不應該忘記勞動的原則……正是家庭的勞動鍛煉，對于人們未來的熟練技術具有十分重要的意義。在家庭里獲得了正確勞動教育的兒童，以后就會很順利地完成自己的專門教育?！瘪R卡連柯認為家庭勞動教育與兒童未來的工作技術有密切關系，即能否進行合理的勞動教育會影響兒童未來熟練技術的獲得。因此在家庭里獲得了正確勞動教育經驗的兒童，在未來生活中就能很順利地完成自己的專門教育。如果兒童期在家庭里沒有接受任何勞動經驗的兒童，雖然以后他會接受相應的教育機構的教育，但他也不會獲得很好的熟練技術，還可能會面臨各種失敗，可能會成為不合格的工作者。所以家庭是兒童勞動教育的重要輔助場所，對兒童勞動教育觀念的形成具有不可替代的作用。

3馬卡連柯勞動教育思想對兒童勞動教育的啟示

3.1一日活動中貫穿勞動教育

兒童的一日活動中有專門的教育活動、游戲活動和生活活動。在教育活動中，我們可以有計劃有目的地開展勞動教育，比如在相關的語言領域、社會領域，我們可以直接提出相應的勞動態度和勞動技能的培養目標，更有針對性和系統性地對兒童進行勞動教育。在游戲活動中，可以采取游戲的方式開展勞動教育，寓教于樂；兒童還可以參與環境創設體驗勞動的樂趣。在生活的各個環節，都充滿了勞動教育的契機，在日常生活中，貫穿勞動教育，能提高兒童的自我服務能力，養成良好的生活習慣，還能體會到為他人服務的價值感，形成良好的同伴關系。

3.2重視家庭中的勞動教育

目前，因為獨生子女家庭較多，家長較重視兒童早期智能教育，身體健康教育，但卻普遍忽視了兒童的勞動教育。兒童時期是勞動習慣養成的關鍵階段，家長的勞動行為可潛移默化地影響兒童形成愛勞動的習慣。家長可借鑒馬卡連柯的思想，正確認識勞動教育的意義，合理利用家庭教育的優勢對兒童進行勞動教育，讓兒童做力所能及的事，使家庭成為勞動教育的重要場所。

3.3注意勞動教育與品德教育相結合

馬卡連柯在長期的教育實踐中，特別強調在對兒童開展勞動教育時應當進行相應的勞動觀念、勞動態度和勞動習慣的教育，讓兒童通過勞動感受對錯、美丑、善惡，促進兒童精神的成長，從而體現兒童勞動所蘊含的教育性，發揮勞動的教化作用。比如，在語言領域活動中，可以通過講故事讓兒童了解勞動創造了人類并推動人類進步，對待勞動要誠實，有社會責任感，不管事大事小，都要認真對待；在音樂活動中，可學唱《勞動最光榮》，理解勞動的光榮與偉大；鼓勵兒童自己的事自己做，養成良好的勞動習慣。

參考文獻

勞動教育的活動范文第5篇

一、利用生活和勞動課對學生進行勞動技能，技巧訓練。

在勞動課、義務勞動和各科教學中，學生了解日常生活與勞動的簡單常識；掌握自我服務的本領和力所能及的簡單勞動技能，逐步培養熱愛勞動的思想情感和良好的勞動技能。這樣為學生參加勞動奠定了基礎，也為他們順利進行勞動提供了可能，激發了興趣，勞動積極性也大大地提高。

二、通過各項教育活動，結合學校德育，滲透勞動教育。

1、寓勞動教育子各科教學之中。

學校的各學科教學是對學生進行勞動教育的有效途徑。因此我們老師結合自己所教學科的教材內容，針對學生實際，有意識地滲透勞動教育。如通過古詩《鋤禾》，思想品德課《勞動光榮，懶惰可恥》等課的教學，成功地向學生灌輸了“勞動光榮”“勞動成果得來不易”的道理。從而培養學生不輕視勞動，愛惜糧食的思想感情，在體育教學中，進行跑、跳、授，擲訓練時，教師要求學生輪流護場，撿跳桿，拾壘球，做沙包等。既為學校節省了開支，又培養了學生勞動習慣。還通過音樂，美術等課教學活動，融勞動教育與教一學于一體，實現智能統一。

2、寓勞動教育于日常管理之中。

對學生學習和生活的日常管理，我們堅持有計劃地對學生進行勞動習慣的培養和訓練。學校訂了《一日衛生常規》、《課前課后整理常規》，班級制定了《值周值日衛生制度》，分值日小組，輪流小組檢查量化記評比，把競爭機制引進清潔衛生勞動管理。

這樣，既將班級學生置于按時打掃校園清潔，隨時注意教室整培警課后進行室內整理的公益勞動習慣培養之中，又將學生引導到保持清潔，珍惜大家勞動成果，相互督促齊抓共管的軌道上來。從而，在養成教育中增強了學生勞動觀念，培養了勞動習慣，融勞動教育與日常管理于一體，實現了學用一致。

3、寓勞動教育于各種活動之中

學校活動豐富多彩，學生喜聞樂見。因此，在活動中對學生進行勞動教育也是一條不可多得的途徑。讓學生在玩中學，在樂中做，易于見效。常開展的活動有以下幾種：

一是少先隊活動。少年隊活動也能滲透勞動教育。

如少先隊大隊部舉行遠足活動，讓學生在遠足中，親身體驗到了徒步遠行的艱辛，也體會到了父母成大勞動的辛苦。中隊開展野炊活動，讓學生體驗生活，品嘗自己辛勤勞動所得的成果，享受成功的喜悅，還有定期舉辦珍惜勞動成果比賽，同學們講的《一份愛心》《節約一分錢，支持災區重建家園》等故事包含著學生熱愛勞動成果的深厚感情。

二是班級活動。班級是學生的主要陣地。學生在擬定班級計劃、記載班級日志，編輯班級黑板報，手抄報等活動中，既培養了學生的自理、自治、自主的能力，又增強了學生的勞動意識。