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老年醫學內容范文第1篇

自1999年我國進入老齡化社會以來，人口老齡化已給我國的發展帶來了深刻的影響。預計到2015年，我國60歲以上老年人口將達到2.16億，約占總人口的16.7%。隨著年齡的增長，人體各組織器官老化，抵抗力、免疫力等下降，容易發生各種疾病，而且年齡越大，同期患各種疾病的概率越高；老年疾病的診斷與治療有其特殊性。對醫學生而言，如何了解老年醫學的基礎知識，掌握老年疾病的特點，對今后的工作大有幫助，《老年醫學》一書作為醫學本科生的教材，全面系統的介紹老年醫學相關知識，為臨床醫生掌握老年疾病的診治提供支持。

老年醫學作為臨床醫學中的一個新的分支學科，它不只研究老年病，而且涉及人類衰老的基礎理論研究以及老年醫學教育的研究。這就要求教材要從單一的“疾病”向整體的“學科”轉化。這本書的編者大多參與了前兩版《老年病學》的編寫，前兩版在介紹時更注重疾病的治療，編寫方式上簡單明了，深受院校老師的歡迎，發行量也不錯。在本教材編寫的初期，書名還是考慮《老年病學》，主編希望能延續前兩版的品牌優勢。但在參考了國內同類教材的基礎上結合目前臨床工作的特點，主編認為，從學科的發展來看，如果只是在前兩版的基礎上補充疾病的治療，不能更好地體現老年醫學這一學科的發展，因此書稿最后更名為《老年醫學》。在編寫時，編者結合多年來進行“老年病學”教學的實踐和經驗編寫具體內容。內容編排上注重系統性，從老年病人的評估、老年人合理用藥、老年人常見疾病的特點、診治與預防等常見問題進行了闡述，同時增加了老年營養、老年護理與康復的內容。力求在充分展現教材的系統性、思想性、科學性、先進性和實用性的基礎上又具有新穎性。

作為醫學教材，重要的是如何把理論與臨床結合好，本書的作者均是多年從事臨床與教學工作的一線人員，在編寫過程中,作者不僅僅考慮如何教會學生掌握老年疾病的相關知識，更重要的是指導學生學會疾病的基本診療方法。在編寫初期，主編參考了目前已出版的老年醫學圖書，取長補短，除了理論知識的闡述，作者增加了具有臨床指導價值的大量循證醫學證據。例如在講述糖尿病的治療，作者會介紹相關的藥物臨床實驗數據，為臨床醫生選用藥物提供參考。

在拿到書稿初審后，編輯起初覺得全書不像傳統的教材，書中介紹國內外最新的診治指南、新的診療方法、臨床藥物使用的最新研究結果，在某種角度來看有些小專著的意思。就這一點還和主編專門溝通，是否這樣編寫出的書稿內容過深。主編就這個問題和各位編者作專題討論。來自臨床一線的專家在參考了國外相關教材的基礎上，結合目前的教學實踐，最終達成了共識：隨著科學技術的不斷發展，醫學治療的方法也不斷變化，而臨床疾病的變化也是多種多樣。傳統的編寫模式知識介紹了最基本的知識，對臨床工作的指導性不強。為了使教材與臨床工作更加貼合，最好加入了大量最新的科研結果；同時對于一些疾病的治療也不僅僅給出一種方案，而是會介紹目前能收集到的、被確認的治療。在一定程度上解決了教材編寫滯后于臨床工作的弊端，對臨床工作人員有很強的指導性。例如在講解老年人高血壓的治療時，書中不再是簡單介紹國際推薦的降壓標準，而是會補充一些降壓治療的最新觀點，全書的內容讀起來更貼近臨床。

對于剛剛接觸醫學的人而言，最初都會按照課本機械的看待疾病，而忘記了疾病不是一成不變，它會因人而異；即使同一個人在不同條件下，疾病的表現也不一樣。教材是學生接觸疾病的第一步，如果在第一步的時候就讓學生理解疾病的變化與最新的研究進展，學會用辯證和發展的眼光看待疾病，對學生的成長大有裨益。正是考慮到這一點，作者會根據疾病的發展添加國內外最新的老年醫學及相關學科研究的新技術、新理論和新觀念，介紹該領域研究的熱點及發展趨勢，使內容能夠充分反映老年醫學的最新進展。學生在學習的過程中了解本學科最新發展和需要解決的問題，為今后的發展也奠定基礎。

老年醫學內容范文第2篇

關鍵詞：項目反映理論；老年醫學；知信行；量表

作者：龐海玉1，康琳2*，劉雅茹3(中國醫學科學院北京協和醫學院北京協和醫院1.醫學科學研究中心；2.老年醫學科，北京100730；3.山西醫學科學院山西大醫院老年醫學科，山西太原030032)

隨著社會老齡化進程加快，全面掌握老年醫學知識的人才需求逐漸增加，而中國老年醫學人才培養相對滯后[1-2]。為了評估醫學生對老年醫學知識的了解及實踐情況，本研究團隊編制了老年醫學知信行量表，并基于經典測量理論(classicaltesttheory，CTT)理論對量表進行條目篩選(保留34條目)和信效度評價[3]。

由于CTT注重量表整體特性，不能全面分析每個條目的特征[4]，有學者提出項目反映理論(itemresponsetheory，IRT)[5-6]。IRT可以在條目水平上更細致地探討調查對象的能力水平和作答反應的關系，并提供每個條目的難度、區分度等評價指標[7-9]。為了進一步優化老年醫學知信行量表，本研究采用IRT對該表進行條目分析與評價。

1資料與方法

1.1數據收集

數據來源于2017年北京協和醫學院教學改革研究項目。采用橫斷面調查方法，研究對象選取2010—2013級北京協和醫學院臨床八年制醫學本科生及2017級護理本科生，共100人。

老年醫學知信行量表包括知識、態度、行為三部分，共34個條目。其中，知識維度11個條目，針對老年醫學常見領域的知識了解程度進行提問，包括老年綜合征、藥物治療、緩和醫療等方面，為“是”或“否”的二分類資料；態度維度5個條目，考察被調查者對于老年綜合征的處理意見及對老年患者協調統一管理的觀念，采用5級Likert評分法；行為維度18個條目，主要考察在被調查者對于老年綜合征、緩和醫療、老年護理等問題的實際處理方法，采用4級Likert評分法。各維度分數及總分數越高、表示被調查者能力水平越強。

采用電子問卷形式(問卷星)，通過北京協和醫學院教育處將量表統一發放，被調查者知情同意后填寫并提交量表結果。

1.2研究方法

1.2.1雙參數Logistic回歸模型：基于IRT，采用雙參數Logistic回歸模型對量表知識維度(是非題)進行條目分析。模型的形式為：

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其中，Pi(θ)表示能力為θ的被試者條目i正確回答的概率，ai表示第i條目的區分度，bi表示第i條的難度。D為常數，D=1.7[10]。

1.2.2等級反應模型：量表態度維度(5級Likert評分：1非常不同意、2不同意、3不一定、4同意、5完全同意)和行為維度(4級Likert評分：1不會、2偶爾會、3經常、4總是)的條目采用等級反應模型進行分析。該模型于1969年被提出，也稱為塞姆吉瑪等級反應模型。項目反應函數具體形式為：

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其中，Pui(θ)表示能力為θ的被試者在條目i上得分的概率，ai表示第i條目的區分度，bui表示第i條目第ui等級的等級難度(ui=1，2，…mi)。D為量表因子，一般取0.7。

塞姆吉瑪等級反應模型中，每個條目各個等級上的難度是嚴格單調遞增的，即b0<b1<b2<L<bmi<bmi+1[10]。

等級反應模型要求數據符合單維性假定，即所測量的特質是影響被試者對條目做出反應的主要因素，本研究采用主成分因子分析方法判斷單維性是否滿足。

1.2.3評估標準：各條目通過擬合模型估計區分度參數和難度參數，并根據區分度和難度估計值評價條目質量。參數值滿足以下任一標準，則提示條目內容需要重新修訂：1)區分度小于0.50；2)難度參數超出范圍[-3.00，3.00]。

1.2.4項目信息量：計算項目信息函數Ii(θ)，它反映各個條目在估計被調查者能力所能提供信息量的多少。項目信息量越大，測量標準誤差越小。計算公式為：

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其中，pi(θ)表示被試者條目i的項目反應函數，width=41，height=15，dpi=110表示項目反映函數對θ的一階導數。信息函數具有可加性，測驗信息函數Ii(θ)為各項目信息函數的和：

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一般要求整個量表信息量不低于16，也就是要求測量誤差不高于0.25[11]。

1.3統計學分析

本研究應用IBMspss24.0進行探索性因子分析，考察數據單維性假定是否滿足。應用Multilog7.03軟件進行雙參數logistic回歸模型和等級反應模型的參數估計、信息函數計算。

2結果

2.1研究對象一般信息

共發放102份試卷，其中有效問卷100份，研究對象一般信息(表1)。研究對象接觸到老年醫學理念主要來自同學/同道交流或學術講座。了解最多的老年醫學相關知識依次為安寧緩和醫療，老年護理，慢性疾病，老年綜合征，以及老年綜合評估。

2.2應用IRT評估量表條目

主成分因子分析方法結果顯示第一因子的方差貢獻率為28.6%，是第二因子方差貢獻率的2.8倍，可認為量表基本滿足單維性假定。

知識維度的總信息量為2.610。條目A1(老年醫學最關注以下哪一方面？)、A8(您認為老年人共存疾病越多，健康情況越差嗎？)難度較高但區分度較低；A5(老年人多重用藥是指同時使用幾種及以上藥物？)和A10(所有的老年患者，均應進行全面的老年綜合評估，對于發現問題是有幫助的，對嗎？)區分度較低；A11(80歲及以上老年人應慎用阿司匹林作為心血管事件的一級預防，對嗎？)區分度和難度均較低。參數估計結果提示需要對以上5個條目進行修改，其余條目區分度和難度參數均在標準范圍內(表2)。各條目的項目特征曲線見圖1。

等級反應模型分析態度維度條目和行為維度條目(表3)。態度和行為維度條目的總信息量16.281。其中，態度維度的條目區分度普遍偏低，Likert選項的最低等級(第1等級)和最高等級(第5等級)的難度超都出標準范圍，被調查者選擇中間等級(第2或4等級)的概率高于其他等級，項目特征曲線(圖2，1-5)；行為維度條目中，除C4(您在社區老人的健康體檢中，會關注其體質量、牙齒、進食量變化等營養指標嗎？)因區分度不足且難度超出標準范圍需要修改，其余各條目測量學指標均較好，項目特征曲線(圖2，6-23)。

2.3測驗信息量

量表條目信息量范圍為0.001～2.263，量表最大息量為18.810，最大信息量所對應的潛在能力參數值為-0.4(圖3)。

3討論

本研究運用IRT中的雙參數Logistic模型和等級反應模型，對老年醫學知信行量表進行條目分析與評價，分析結果為該量表的修訂提供測量學依據。

IRT在理論方法上有以下優點：1)采用非線性模型，建立被調查者對題目的作答與其潛在能力水平之間的非線性關系，更符合事實；2)對調查對象能力水平的估計不依賴于特定的條目；3)對條目難度、區分度的估計不依賴于調查對象的能力水平；4)測驗信息函數代替了CTT信度理論，用測驗信息量來反應測量精度[10，12-14]。

老年醫學內容范文第3篇

關鍵詞：慕課；老年醫學；教學；

作者簡介：王麗梅，E-mail：limwang@hotmail.com；

慕課(MOOC，MassiveOpenOnlineCourse)是近年來出現的新型教育模式，由于其廣泛應用網絡信息技術，更加適應信息時代，一經出現，就成為了國內外教學領域的熱門話題。慕課引發了一場學習和教育的革命，正在改變傳統的課堂教學模式。2013年，日本教育通信行業聯手高等教育機構成立了“日本開放在線教育推進協議會”[1]。目前全球有十幾個國家在積極推進“慕課”，包括美國、英國地、日本、澳大利亞、巴西、中國等[2]。在美國、加拿大和歐洲等地已經把慕課應用于醫學教育。人口老齡化問題是重要社會問題，老年疾病是衛生保健事業的焦點。老年醫學知識涉及面廣，教學素材資源豐富，面對慕課引領的教育革命浪潮，積極吸取和借鑒慕課教學的優點，積極推進教學改革，是教學改革的重要方向。

1慕課的本質內涵

1.1慕課的發展現狀慕課，是MOOC的諧音，原意是大規模在線開放課程，最早于2008年被正式提出，其后發展迅速。2012年，慕課取得了突破性進展，在美國形成了Coursera、Udacity和EdX三大平臺，在日本、澳大利亞也出現了類似平臺。很快，美國多所知名大學宣布與慕課平臺建立合作關系，向世界各地的學習者提供優質課程。因此2012年被稱作慕課元年[3]。歐盟緊隨其后，于2013年建立了線上學習“立方體學院”(AcademyCube)，組建了歐洲地區慕課平盟。三大MOOC平臺Coursera，EdX和Udacity推出的數百門課程中也包括健康/醫學專題(Health&Medicine)[4]。

2013年5月，清華大學加盟美國在線教育平臺edX，同年7月，復旦大學、上海交通大學簽約慕課平臺Coursera，標志著大陸慕課課程進入世界人們的視野[5]。隨后不久，“中國慕課長三角論壇”在復旦大學召開，清華大學、復旦大學分別啟動了“學堂在線”“好大學在線”兩大MOOC平臺，中國多所知名大學先后加入慕課平臺，慕課像星星之火呈現出燎原之勢[6]。因此，2013年被視為中國慕課元年[7]。國內醫學界也認識到了MOOC的重要性，并希望通過MOOC推動醫學教育模式的改革，2014年3月，中國醫學教育慕課平臺建設暨“慕課聯盟”成立，國內醫學教育應用慕課教育開始起步[8]。

1.2慕課的基本特征一是開放性。課程面向大眾，提供免費優質資源，世界各地的學生都能夠參與到頂級在大學提供的優質課程中，只要有電腦能夠聯入互聯網即可以在線學習，打破了大學的“圍墻”。二是大規模。傳統課程需要依托一個固定的場所，人數必然受到限制，最多也僅為幾百人，但網絡平臺的慕課課程，可以實現上萬甚至十萬人以上的在線學習，達到更廣泛的受眾效應。三是課程要素完整。慕課有參與、有反饋、有作業、有討論和評價、有考試與證書，是完整的教學模式。

1.3慕課對教育模式的影響慕課平臺創立的理念是希望通過慕課將學習者和卓越的教育資源聯系起來，使任何人都能實現無障礙的學習。從教學形式上看，慕課屬于現代遠程教育的范疇。從教學方法來看，慕課是一種利用計算機互聯網信息交流與大數據信息挖掘功能而進行的開放性課程教學模式[9]。17世紀上半葉，捷克教育家夸美紐斯創立班級授課制，將工業化的生產方式引入教育，取代了個別教學模式。長期以來，課堂教學是學校教育最基本的組織形式，雖然嘗試過各種變革，但始終沒有撼動課堂教學的基礎地位。慕課借助新技術的力量將全球最優秀的教師、課程和平臺整合在一起，不斷創造和釋放著開放網絡教育的新能量[10]。從教育發展史來看，慕課是繼個別教學、班級授課以來教育界最大的一次革命。

2慕課的主要優點

2.1教學理念超前一是課程資源開放。慕課資源完全開放，即使學習者在人種、地域、經濟和文化等方面存在差異，每個人的學習愿望都有機會得到滿足，體現了公開、民主和自由的精神，有助于實現教育公平。開放資源除了可以免費共享之外，還可以對資源重復利用、修改和傳播。二是“翻轉課堂”模式。慕課的“翻轉課堂(FlippedClassroom)”實質是學生學習力解放的一次革命，顛覆了人們頭腦中對課堂的傳統性理解。將課堂內與課堂外師生、教與學的時間進行重新安排，課堂外的時間學生從做作業“翻轉”為學習新的教學內容，而課堂內的時間則由教師講授知識“翻轉”為學生與教師互動討論，翻轉了課堂的時空、師生關系，學生真正成為了學習的主人。三是高效快捷。運用互聯網、移動通訊、無線網絡等信息技術手段發現課程信息，數以千計的人在瞬間獲得這些信息，知識的傳遞在瞬間就可以完成。慕課本身是基于互聯網發展起來的開放式教育模式，不僅在其本身的傳播發展中離不開信息技術，在慕課制作、考核評價、師生交流等過程中也應用了多種信息技術，從而大幅提高了授課效率和效果。PPT、音頻、視頻等教學手段節約了教師大量的板書時間，豐富了學生接受知識的感官渠道，提高了效率[11]。

2.2教學內容精制慕課教師多為知名大學教授或該領域最前沿的研究者，代表了當前所在領域的主流思想，可以將最新、最前沿的知識傳授給學生。慕課不是傳統課程的簡單錄制，而是將課程知識分為若干單元，將單元細分為知識節點，錄制成8~12min的生動講解視頻。教育資源生產方式由個人作坊式到團隊分工合作式，不同的教師在整個教學過程中擔任某一特定的角色，不同角色的教師各有側重又密切配合，甚至整個教育過程中的某一環節的工作也是在學校范圍、校際之間乃至學校之間的團隊協作的結果[12]。每個節點的知識通過多媒體素材和技術進行形象生動的解讀，視頻制作精美。

2.3教學設計合理根據心理學研究，人的高效專注時間約15~20min，按照這個時間制作慕課視頻課程，既方便學習者利用碎片時間，又符合心理認知規律，學習效率更高。慕課教師在編輯內容時，根據學生的認知規律及教學方式對知識節點進行邏輯重組，可以清晰地表達完整的知識框架。慕課課程設計有教學互動環節，連接問題和知識點，在觀看視頻時，伴有隨堂測試題，如同游戲里的通關設置，答對后才能繼續進行以后的學習，能夠及時給學生答疑解惑。慕課課程既可以在線學習，也可以下載到平板電腦、智能手機等便攜移動終端上學習，實現了“時時處處皆可學”。

2.4教學評價靈活傳統教學由任課教師完成課程的考核和評價。慕課教學模式下，考核可以通過電腦自動判分。慕課教學師生之間互動較多，老師可以適時評價學生的學習效果。此外，慕課設有網絡論壇等學習支持服務平臺，在這些平臺上，學生可以進行交流討論、互相幫助，實現學生之間的互相評價。

3慕課對老年醫學教學改革的啟示

3.1轉變教學理念一是以學生為中心。教學模式改革的核心是將傳統教育中的“教師中心”轉變為“學生中心”。大學要從傳授知識的地方，變為產生知識的地方。師生充分交流，碰撞出思想的火花，教師從醫學理論課中提出問題，讓學生課下自己查資料，找答案。這樣的方法使學生的中心地位更加突出，更能發揮學習的主動性[13]。在老年醫學教學中，要突出學生的主體地位，堅持以學生為中心，充分調動學生的內驅力。二是改革教學模式。改變以“教師、教材、教室”為中心的傳統，采用上下線相結合的“混合式教學”模式，將慕課與傳統課堂教學相結合，節省課堂時間，降低教學成本，提高實效[14]。三是充分應用慕課平臺。老年醫學具有豐富的教學素材和資源，充分利用慕課平臺，善于學習其他同行的慕課課程，主動制作老年醫學課程微課、慕課，促進同行交流，加強師生互動，提高教學效率。

3.2優化教學內容一是緊跟學科前沿。新進展有很強的探索性，常常聯系實際應用，有助于培養學生務實和創新的理念。二是注重人文精神培養。現代醫學模式要求關注老年人心理健康，實施人文關懷。在這種形勢下，在老年醫學專業課程中滲透人文精神顯得尤為重要。在教學過程中注重敬老、愛老的觀念。三是結合病例。科學選擇教學內容，不必完全依據教材照本宣科。這些疾病本身也與學生的健康息息相關，能夠學以致用。

3.3改進教學設計一是合理安排教師授課。“好的開始是成功的一半”，緒論課是課程教學的第一堂課，在學生對學科的認識和激發學生的興趣中作用重要，要重視緒論課的授課，可請科主任或資深教授講授。各章節內容盡量安排專門的研究者進行講述，讓最專業的教師授課。二是以核心知識為主線進行課程設計。學生容易理解的知識點，可以讓學生通過網絡課程或微課等形式課下自學，對于難懂和復雜的知識點主要在課堂上講授。科學分配時間和精力，合理利用教學資源，給學生以自主學習的機會。三是運用多種先進的教學方法。充分利用投影儀、計算機、網絡等現代媒體，將課程內容通過文字、圖像、聲音、動畫等多種信息展示給學生，激發興趣，提高效率。整合傳統課堂教學和網絡教學資源，建立老年醫學教學網站，集中課件、教案、習題、視頻資料、科普知識、瘟疫流行史、諾貝爾生理學獎與老年醫學相關的知識等內容，通過論壇、電子郵件等方式相互交流。吸收PBL教學法、分層次教學法、舉例式教學法等方法的優點，運用于教學實踐。

老年醫學內容范文第4篇

為鞏固老年友善醫院創建成果，使老年友善醫院管理各項制度措施執行到位，加強老年友善醫院健康服務體系建設，促進我院老年醫學發展，不斷優化老年患者的就醫流程，提高老年患者的滿意度，更好地滿足老年人的健康及照護需求。根據本院老年友善醫院管理辦法的要求特制定工作計劃如下：

(一) 、加強組織管理，鞏固老年友善醫院成果

1、醫院主要以李原則為組長，全面落實老年友善醫院具體工作，每年將老年友善醫院的管理工作列為全院工作管理重點，鞏固成績，加強督導與考核，形成長效管理機制，使老年友善醫院工作得到可持續性發展。

2、在老年友善醫院領導小組的領導下，促進技術指導小組各司其職，開展老年友善醫院管理的日常工作。

(二) 、加強老年友善醫院日常工作的環節管理

1、根據老年友善醫院要求改進我院各項工作。以老年患者為中心，改善老年患者的就醫流程，提高老年患者的滿意度。各科室要加大老年友善醫院宣傳力度，擴大老年友善醫院創建的影響力，更好地滿足老年人的健康及照護需求。

2、加強對全院醫護人員有老年友善醫院管理和老年醫學知識等相關內容的培訓，其中包括有與老年人溝通交流技巧方

文庫面的培訓。 

3、開展門診和住院病人滿意度調查，并根據調查結果對服務、環境等進行評估和改善。

4、加強多學科整合管理，按照老年綜合評估制度要求，在病房開展老年綜合評估工作（MMSE 和 ADL)（注：智能精神狀態檢查和日常生活能力評估）。 

5、完善老年患者用藥咨詢門診工作，促進臨床藥學人員對老年患者進行用藥評估和用藥指導。

三、加強措施的落實工作 

1、努力落實我院關于老年友善醫院的相關制度。

2、制定老年友善醫院培訓計劃：使老年友善醫院管理各項制度措施執行到位，加強老年醫院健康服務體系建設，促進我院老年醫學發展，改善老年患者的就醫流程，提高老年患者的滿意度，更好地滿足老年人的健康及照護需求。

3、努力加大愛老、敬老、護老的宣傳力度，更好的營造全院老年友善的文化氛圍，利用宣傳欄、宣傳標語、醫院網站加強老年友善工作的宣教。

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西充縣人民醫院

2021年8月21日

老年友善醫院相關制度老年患者就醫指導制度

為了方便老年患者，提高老年患者的就醫體驗。為了優化中心服務流程。中心根據實際情況，制定本制度

一、在門診大廳設立專崗，工作時間醫務人員輪流值守。

二、工作時間不離人，隨時方便老年患者咨詢，并為老年患者及家屬提供預約、取號、指引等服務。為行動不便的老年患者提供輪椅及擔架車;對行動不便的老年患者實行全程導診。

三、工作時間供應開水，方便患者飲用。

四、根據老年患者的年齡，性別，職業，職稱等選擇合適的尊稱，禁止直呼姓名。

五、與老年患者交談時，語言要文明、語氣要親切，自覺使用“服務用語”，嚴格做到不訓斥、不埋怨、不吵架（聽力異常者除外）。

六、工作人員佩戴胸卡，門診環境設置區域指示牌，方便老年患者熟悉醫護人員與環境。

七、實行首診負責制和首問負責制，明確安全責任，突出老年患者人文關懷。

八、老年危重患者優先處理。

九、特殊緊急老年患者先救治，后辦理相關手續。

老年友善醫院健康教育管理制度

為提高老年人自我保健意識，培養良好的健康行為和生活方式，有計劃、有組織、有系統、有評價的開展健康教育，特制定以下健康教育管理制度。

健康教育內容

1. 飲食教育：科學系統飲食護理對于減慢老年患者病情，防止并發癥發展至關重要。如糖尿病患者，重點強調低脂、低糖、高蛋白、高纖維素食物；高血壓病人低鹽飲食；冠心病病人低脂飲食；肝硬化病人高熱量、高蛋白、富含維生素、易消化、無刺激飲食等。

2. 生活指導：指導患者養成良好生活習慣，戒煙酒、定時起床、定時睡覺，保證充足的睡眠和休息，選擇適合身體條件的活動，如散步、打太極拳等，對長期臥床老人做好口腔及皮膚護理，照顧好老人大小便，定時翻身，按摩受壓部位，防止壓瘡發生。

老年醫學內容范文第5篇

英文名稱：Chinese Journal of Multiple Organ Diseases in the Elderly

主管單位：中國總醫院

主辦單位：中國總醫院老年心血管病研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-5403

國內刊號：11-4786/R

郵發代號：82-408

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2002

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《中華老年多器官疾病雜志》（雙月刊）創刊于2002年，是由中國總醫院主管，解放軍總醫院老年心血管病研究所主辦的醫學學術期刊。本刊已被評定為中國科技論文統計源期刊(中國科技核心期刊)，自2004年起(用刊為2003年)收入國家科技部中國科技論文與引文數據庫(CSTPC)、中國學術期刊綜合評價數據庫（CAJCED）、中文科技期刊數據庫（全文版）、中國期刊全文數據庫（CJFD）、《中國生物學文摘》和中國生物學文獻數據庫及“萬方數據數字化期刊群”全文上網被《中國核心期刊（遴選）數據庫》、美國《化學文摘》（CA）收錄。