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庭院景觀設(shè)計(jì)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：別墅庭院;園林景觀

Abstract: Courtyard Villa as a kind of building form, in foreign countries has a long history, across the ocean to come to China for a short time. This paper discusses some problems of garden and landscape design, and puts forward some suggestions, and hope to help designers work.

Keywords: garden landscape;

中圖分類(lèi)號(hào)S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)

別墅，也稱(chēng)別業(yè)，是指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶、供人居住和休憩的獨(dú)戶(hù)住宅,是居宅之外用來(lái)享受生活的居所，通常是社會(huì)上流人士的第二居所而非第一居所。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高。隨之出現(xiàn)了很多別墅庭院，人們對(duì)庭院文化也給予了很多關(guān)注。建國(guó)以前的幾千年里我國(guó)幾乎沒(méi)有公共綠地，只有皇家園林、寺廟園林和少數(shù)達(dá)官貴人的私家宅院。別墅庭院作為一種建筑形式，在國(guó)外歷史比較悠久，漂洋過(guò)海來(lái)到我國(guó)的時(shí)間很短。我國(guó)別墅庭園景觀設(shè)計(jì)是新生事物，還處于初級(jí)階段，存在良莠不齊的現(xiàn)象。它是園林景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)重要分支，由于地域、文化、習(xí)俗等各方面的差異，我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中不宜照搬國(guó)外的庭院模式，更應(yīng)與本國(guó)本地的文化底蘊(yùn)相融合，創(chuàng)造出有獨(dú)特風(fēng)格的作品。

1 別墅庭院園林景觀設(shè)計(jì)概況

1.1 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

按照建筑形式可分為: 獨(dú)棟別墅、聯(lián)排別墅、雙拼別墅等類(lèi)型。面積分別為1000m2以上、400--600m2和200m2左右。無(wú)論是哪類(lèi)別墅, 都講究建筑與景觀的統(tǒng)一, 人與建筑的和諧。別墅比其他類(lèi)型住宅最大的優(yōu)點(diǎn), 是接近自然。因此環(huán)境綠化是別墅優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一。不僅構(gòu)成了評(píng)審住居地生活總體價(jià)值的一個(gè)重要組成部分, 同時(shí)也一定程度提升房產(chǎn)潛在的投資價(jià)值。

1.2 風(fēng)格

庭園的樣式可分為規(guī)則式、自然式和混合式三大類(lèi), 從風(fēng)格上大致分為: 中式、日式、法式、英式、意大利式、地中海式、美式等。常見(jiàn)的做法多是根據(jù)建筑物的風(fēng)格來(lái)大致確定庭園的類(lèi)型。要充分考慮庭園風(fēng)格與建筑物之間的協(xié)調(diào)性。總體來(lái)說(shuō)以一種風(fēng)格為主, 有選擇地混搭其他風(fēng)格, 再加入一些現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法和地域元素, 可以創(chuàng)造出很有新意的、個(gè)性化的庭園景觀。

1.3 范圍

一般的別墅環(huán)境綠化都包含私人庭院和公共綠地兩部分，兩者相輔相成，缺一不可。別墅庭園是屬于業(yè)主的私有空間, 業(yè)主可根據(jù)自己喜愛(ài), 在其中布置各種園林綠化植物或飾品。

2 別墅庭院景觀設(shè)計(jì)要素

做好別墅庭院景觀設(shè)計(jì)首要考慮的就是布局和比例，這是一種提綱攜領(lǐng)式的藝術(shù)創(chuàng)意。整體布局成功與否是庭園美不美的關(guān)鍵。精美的庭園是由植物、面飾材料、燈光、裝飾品、水景、構(gòu)筑物、園林家具、給排水等各種不同的庭園要素經(jīng)過(guò)藝術(shù)的組合而成的。每一個(gè)要素都有其獨(dú)特的魅力, 運(yùn)用起來(lái)并沒(méi)有一定之規(guī)。根據(jù)實(shí)際在每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中有所側(cè)重, 只有將這些要素有機(jī)結(jié)合, 與環(huán)境及其他系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 才可以營(yíng)造出比較賞心悅目的、雅俗共賞的庭院景觀。最受稱(chēng)頌的當(dāng)屬水景、燒烤處和獨(dú)特設(shè)計(jì)的庭園構(gòu)筑物。園林家具大致有桌椅、果皮箱、各種花器、遮陽(yáng)傘、樹(shù)池篦、路緣石、小欄桿等, 運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)給庭園增色不少。

2.1 植物元素

植物是園林景觀營(yíng)造的主要素材, 所以別墅能否達(dá)到實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的效果, 在很大程度上取決于對(duì)園林植物的選擇和配置。由于別墅庭園面積有限, 栽植的植物要相對(duì)少而精, 每株都要精挑細(xì)選, 配置的關(guān)鍵是適地適樹(shù)。一般經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)以1--2種植物作為主景植物, 再選種2--3種植物作為搭配。庭園色彩也是影響庭園風(fēng)格的因素之一, 對(duì)色彩規(guī)劃的一個(gè)技巧是根據(jù)建筑色彩與周?chē)h(huán)境確定庭園的主色調(diào)。觀葉、觀花、觀果等植物的使用, 將賦予庭園景觀豐富的色相、季相變化。

2.2 水景元素

水景是許多庭院里不可或缺的精靈, 它可以與庭院中的一切元素組合。主要有池塘、溪流、瀑布跌水、涌泉、泳池等形式。由于水景工程建設(shè)難度相對(duì)復(fù)雜, 后期日常維護(hù)管理費(fèi)用相對(duì)昂貴, 需要設(shè)計(jì)師提醒業(yè)主要綜合考慮, 慎重選擇, 以免為日后生活平添苦惱和安全隱患。

2.3 構(gòu)筑物元素

花架、小亭、橋、圍墻、欄桿、大門(mén)、花池等, 是庭院中體量較大的景觀元素, 是庭園最吸引眼球, 也最能體現(xiàn)風(fēng)格的要素。特別要注意與建筑、周邊環(huán)境、其他構(gòu)筑物之間的位置、比例是否協(xié)調(diào)呼應(yīng)。要符合業(yè)主人體生理尺度, 宜小不宜大, 要原汁原味, 借鑒不等于照搬。

2.4 面飾材料元素

面飾材料包括路面和各種墻面的面層使用, 常用的材料有各種規(guī)格的透水磚、石板、卵石、頁(yè)巖磚、花崗巖、彩色水泥藝術(shù)地坪、仿古磚、木材等, 有天然和人工之分。它們通過(guò)色彩、質(zhì)感和引人入勝的圖案, 幫助強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和個(gè)性。盡量不要超過(guò)3種。要與整個(gè)庭院、建筑及周?chē)h(huán)境的風(fēng)格相統(tǒng)一。

2.5 燈光元素

燈光是庭院的眼睛, 延長(zhǎng)人們?cè)趹?hù)外停留的時(shí)間，是調(diào)節(jié)氣氛、美化環(huán)境必不可少的手段之一。漂亮的燈飾本身就是庭院美妙的裝飾品。主要有地?zé)簟⑼ピ簾簟⒈跓簟⒉萜簾簟⑸錈簟⑺聼舻刃问健Ｔ诳紤]藝術(shù)性的同時(shí)更要關(guān)注節(jié)能、環(huán)保及安全問(wèn)題。

3 庭院園林景觀的具體設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)前調(diào)研

在符合園林美學(xué)、生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)的大原則下, 設(shè)計(jì)師要與業(yè)主及家人充分多次溝通, 力求滿(mǎn)足業(yè)主愿望及功能需求, 設(shè)身處地從業(yè)主角度考慮, 適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo), 贏得業(yè)主的信任,確實(shí)做好業(yè)主的參謀。切忌為了得到商業(yè)利益而放棄原則, 一味迎合盲從。實(shí)地勘查和基礎(chǔ)測(cè)量是必不可少的環(huán)節(jié), 親臨現(xiàn)場(chǎng)感受小區(qū)整體文化、建筑、人文氛圍, 周邊自然大環(huán)境、小環(huán)境的氣候, 光照、通風(fēng)、土質(zhì)、包括區(qū)域內(nèi)公共綠地等相關(guān)資料。盡量多角度拍攝現(xiàn)狀照片。不能閉門(mén)造車(chē), 漂亮的圖面效果只能是暫時(shí)的視覺(jué)滿(mǎn)足, 對(duì)后期施工毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。踏實(shí)、追求完美和諧的敬業(yè)精神是合格的設(shè)計(jì)師必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

3.2 建立初步方案設(shè)計(jì)

營(yíng)造一個(gè)美麗庭院的第一步就是要做好規(guī)劃設(shè)計(jì), 確認(rèn)庭院風(fēng)格。一般是根據(jù)個(gè)人的個(gè)性和喜好, 可通過(guò)以往相似案例和實(shí)景圖片輔助, 幫助業(yè)主梳理、歸納想法, 來(lái)確定其基本的樣式。環(huán)境條件、家庭人員組成及養(yǎng)護(hù)能力、家庭的生活方式, 庭院面積的大小, 家庭人員組成與年齡結(jié)構(gòu)等多種因素左右著庭園樣式的選擇。每種風(fēng)格都有著特殊明確并易于識(shí)別的元素。要善于使用設(shè)計(jì)元素體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格。挖掘、開(kāi)發(fā)業(yè)主淘換來(lái)的物件, 在自己的庭院里留下個(gè)性的烙印, 意想不到的創(chuàng)意在不經(jīng)意中產(chǎn)生, 煥發(fā)獨(dú)有的光彩。

3.3 按實(shí)際情況深化設(shè)計(jì)

在幾種初步設(shè)計(jì)方案中篩選出基本設(shè)計(jì)方案后, 才可以進(jìn)入深化設(shè)計(jì)方案階段。兼顧美學(xué)與實(shí)用功能是對(duì)我們的最大考驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)景、借景、障景、框景的設(shè)計(jì)手法, 都可以在庭園景觀設(shè)計(jì)中借鑒應(yīng)用。平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成的運(yùn)用也是貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。注意要“留白”，就是要留有余地, 要學(xué)會(huì)取舍, 要有彈性, 以適應(yīng)將來(lái)的需求變化, 不斷填充。

3.4 設(shè)計(jì)施工圖

根據(jù)相關(guān)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行科學(xué)地施工圖設(shè)計(jì)，同時(shí)也進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)設(shè)計(jì)，包括豎向設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)、照明系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)等。發(fā)現(xiàn)從工藝上實(shí)施不了的想法, 要勇于, 及時(shí)修改調(diào)整方案，防患于未然。按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工, 根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際不斷修正, 二次創(chuàng)作和完善也是必不可少的。

3.5 竣工圖的繪制

將建筑架構(gòu)、各種管線(xiàn)真實(shí)反映在圖紙上, 便于業(yè)主將來(lái)的維護(hù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

庭院景觀設(shè)計(jì)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 公路建設(shè)；公路環(huán)境；景觀設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)X32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）72-0134-02

1 概述

青島至蘭州公路（寧夏境）東山坡至毛家溝段高速公路位于寧夏回族自治區(qū)境內(nèi)，是國(guó)家高速公路網(wǎng)規(guī)劃中18條橫線(xiàn)的第6條—青島至蘭州高速公路在寧夏境內(nèi)的重要路段，路線(xiàn)起點(diǎn)為涇源縣東山坡村東南約4km的白家高莊村，終點(diǎn)為隆德縣毛家溝村西甘肅、寧夏兩省區(qū)交界處，路線(xiàn)全長(zhǎng)51km。本項(xiàng)目全線(xiàn)按雙向四車(chē)道高速公路標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，設(shè)計(jì)車(chē)速采用80km/h，路基寬度采用24.5m。

本項(xiàng)目所經(jīng)區(qū)域?qū)賰?nèi)陸性季風(fēng)氣候，地處中溫帶半濕潤(rùn)向半干旱過(guò)度地帶。由西向東依次為中低山的河谷川地、黃土丘陵溝壑山地和六盤(pán)山地，和本項(xiàng)目關(guān)系最為密切的是寧夏六盤(pán)山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。本項(xiàng)目的環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括環(huán)境保護(hù)措施及對(duì)策、環(huán)境污染防治方案及道路沿線(xiàn)及場(chǎng)區(qū)景觀設(shè)計(jì)。

2 環(huán)境敏感區(qū)域分析

1）本項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)不可避免地會(huì)對(duì)沿線(xiàn)區(qū)域帶來(lái)聲環(huán)境影響，對(duì)沿線(xiàn)的聲環(huán)境敏感目標(biāo)造成噪聲污染，應(yīng)對(duì)受噪聲危害的敏感點(diǎn)采取切實(shí)有效的降噪措施；

2）項(xiàng)目區(qū)涉及的水環(huán)境敏感點(diǎn)主要有：渝河、篩子河以及清水溝水庫(kù)、龐莊水庫(kù)、清涼水庫(kù)和三里店水庫(kù)。在施工期和運(yùn)營(yíng)期加強(qiáng)管理，可有效避免對(duì)沿線(xiàn)水環(huán)境產(chǎn)生重大影響；

3）項(xiàng)目的建設(shè)將會(huì)對(duì)沿線(xiàn)附近的自然景觀產(chǎn)生一定的影響，尤其是六盤(pán)山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，但對(duì)沿線(xiàn)較遠(yuǎn)的自然景觀不會(huì)產(chǎn)生大的影響。環(huán)保設(shè)計(jì)中力求與原有自然景觀融為一體，防治結(jié)合，減少水土流失；綠化多選用鄉(xiāng)土樹(shù)種種植、減少植被破壞，保護(hù)自然環(huán)境。

3 環(huán)境保護(hù)措施及對(duì)策

3.1 聲環(huán)境保護(hù)方案設(shè)計(jì)

針對(duì)噪聲超標(biāo)的敏感點(diǎn)通過(guò)降噪措施方案比選提出切實(shí)可行的噪聲防治對(duì)策。堡子咀位于K33+414～K33+592路線(xiàn)兩側(cè)30m。路線(xiàn)以3m左右填方形式經(jīng)過(guò)村莊，受影響的住戶(hù)21戶(hù)，近期預(yù)測(cè)超標(biāo)4.0dB（夜間）設(shè)計(jì)擬采用被動(dòng)防護(hù)措施：采用適合路基段布置的聲屏障以及當(dāng)?shù)剡m用及降噪效果好的隔聲窗。

3.2 自然保護(hù)區(qū)及水資源保護(hù)區(qū)的環(huán)境保護(hù)措施

K5+910～K13+050路段7 140m以隧道形式穿越六盤(pán)山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的試驗(yàn)區(qū)，為保護(hù)自然保護(hù)區(qū)，項(xiàng)目采用了隧道的形式，并遵循了“早進(jìn)洞，晚出洞”的原則，將高速公路” 隱”于其中，本次設(shè)計(jì)將對(duì)隧道洞門(mén)做專(zhuān)門(mén)的綠化設(shè)計(jì)。

路線(xiàn)在K12+500附近六盤(pán)山隧道右側(cè)1km外為清涼水庫(kù)，主體在隧道設(shè)計(jì)中采用全封閉的形式，公路在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中將不會(huì)產(chǎn)生滲水影響水庫(kù)的情況，因此，本次設(shè)計(jì)暫不考慮保護(hù)措施，但需做好項(xiàng)目營(yíng)運(yùn)期間的跟蹤監(jiān)測(cè)工作，適時(shí)采取措施。

4 道路沿線(xiàn)及場(chǎng)區(qū)景觀設(shè)計(jì)

4.1 路側(cè)景觀設(shè)計(jì)

沿線(xiàn)路側(cè)景觀以林地景觀、農(nóng)田景觀為主，風(fēng)景優(yōu)美，本段設(shè)計(jì)方案以林地景觀和農(nóng)田景觀為背景，選用適合本段生長(zhǎng)的本地喬灌木進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)。邊坡平臺(tái)種植鄉(xiāng)土灌木檸條，與周?chē)坝^融合，在邊坡坡腳護(hù)坡道位置種植彩葉小喬木紫葉李，增加景觀效果；在邊溝外側(cè)隔離柵處，選擇當(dāng)?shù)剡m應(yīng)性強(qiáng)的大喬木楊樹(shù)進(jìn)行綠化，利用其生長(zhǎng)高度，給人以視線(xiàn)引導(dǎo)的作用。同時(shí)，在邊坡上，根據(jù)其護(hù)坡形式，適當(dāng)栽植適應(yīng)性強(qiáng)、管理粗放的小灌木，以達(dá)到穩(wěn)定邊坡，進(jìn)化小環(huán)境的目的。

4.2 互通式立交景觀設(shè)計(jì)

互通式立交區(qū)景觀設(shè)計(jì)中以“生態(tài)建設(shè)”為主導(dǎo)思想，在立交方案設(shè)計(jì)中采用營(yíng)造自然植物群落的設(shè)計(jì)手法。

隆德互通立交靠近隆德縣城，綠化設(shè)計(jì)以“和諧自然”為主題，充分結(jié)合道路途徑不同的景觀生態(tài)，最大限度地保護(hù)周邊自然環(huán)境，整個(gè)立交的綠化設(shè)計(jì)給人一種自然生態(tài)林的感覺(jué)。植物配置主要以國(guó)槐、楊樹(shù)、紫葉李、繡線(xiàn)菊、云杉、沙棘等為主，其互相搭配調(diào)和，季象變化明顯，色彩變化豐富，層次感強(qiáng)烈。

4.3 收費(fèi)站、隧道管理處綠化

收費(fèi)站、隧道管理處都是工作和生活的場(chǎng)院。在對(duì)其進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)時(shí)考慮人的參與性，強(qiáng)調(diào)以人為本。本項(xiàng)目選用云杉、山楊、紫葉李、圓柏、芍藥、繡線(xiàn)菊等鄉(xiāng)土植物進(jìn)行庭院園林式綠化配置，發(fā)揮植物的觀賞功能。

5 結(jié)論

公路環(huán)境和景觀設(shè)計(jì)是門(mén)新學(xué)科，值得公路建設(shè)者們不斷學(xué)習(xí)、完善。環(huán)境保護(hù)措施要做到合理、有效，景觀綠化設(shè)計(jì)要做到合理、美觀和經(jīng)濟(jì)。本項(xiàng)目的一些設(shè)計(jì)方案值得類(lèi)似項(xiàng)目參考和借鑒。

庭院景觀設(shè)計(jì)方案范文第3篇

目前國(guó)內(nèi)各高校，無(wú)論是研究型還是教學(xué)型，也無(wú)論是師范類(lèi)還是綜合類(lèi)或者藝術(shù)類(lèi)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程一般分為基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課二級(jí)結(jié)構(gòu)體系，這兩者是不可分割的一個(gè)整體，所有的基礎(chǔ)課教學(xué)都應(yīng)該為后面的專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)。如三大構(gòu)成、制圖等課程，在以后的設(shè)計(jì)課程中都是要經(jīng)常用到的。

二、什么是精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。

三、景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)

80多年前包豪斯提出了“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，并建立起了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基本體系，甚至部分基礎(chǔ)課程今天仍在世界各國(guó)的設(shè)計(jì)教育中沿用[1]。做設(shè)計(jì)，一定要能解決問(wèn)題，這才是有用的設(shè)計(jì)，而不是一個(gè)供人們欣賞的藝術(shù)品。而景觀設(shè)計(jì)更是要?jiǎng)?chuàng)造一種天人合一的人居環(huán)境，解決目前我國(guó)高速城市化背景下的環(huán)境問(wèn)題。我們目前做的景觀設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)，就是要在更廣闊的平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠達(dá)到這種藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。

（一）課程設(shè)置

1.總目標(biāo)

以深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過(guò)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式取得突破性進(jìn)展，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制；以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為實(shí)踐平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為特色，培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

2. 建設(shè)思路

我們?cè)噲D擺脫設(shè)計(jì)教育一直處于脫離實(shí)踐的“理論教學(xué)”、“理論設(shè)計(jì)”或“模擬式設(shè)計(jì)”的狀態(tài)中，將項(xiàng)目教學(xué)引入課堂。在過(guò)去，往往注重形式及效果表現(xiàn)，很多學(xué)生都愿意把大把的時(shí)間花在效果圖上，把畫(huà)面的好看與否作為設(shè)計(jì)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就離設(shè)計(jì)的本質(zhì)越來(lái)越遠(yuǎn)。特別是在設(shè)計(jì)技能的實(shí)踐教學(xué)課程方面，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，而且與我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的水平相比也有一定的差距。所以，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的提高，是目前我們亟待解決的問(wèn)題。

根據(jù)全國(guó)范圍內(nèi)健全和完整的景觀設(shè)計(jì)教育上還處于探索階段這一事實(shí)，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在已經(jīng)具備景觀專(zhuān)業(yè)和景觀設(shè)計(jì)研究院的前提下，依據(jù)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的道路，探索校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“2.5+1.5”與“訂單”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)為2年半，頂崗實(shí)習(xí)為1年半。安排學(xué)生到企業(yè)或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)的學(xué)生組成企業(yè)“訂單”培養(yǎng)班，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后由以企業(yè)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定為主，企業(yè)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，并頒發(fā)“頂崗實(shí)習(xí)”證書(shū)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)可優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

3.課程建設(shè)

構(gòu)建基于景觀行業(yè)的課程體系。課程體系的改革以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力以及基礎(chǔ)理論內(nèi)涵為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行。開(kāi)發(fā)常見(jiàn)的市場(chǎng)項(xiàng)目為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

校企合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。根據(jù)市場(chǎng)項(xiàng)目的具體情況逐步改善相關(guān)課程。

目前，景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已有的專(zhuān)業(yè)課程為景觀設(shè)計(jì)Ⅰ-Ⅴ，分別講述公園設(shè)計(jì)，居住區(qū)設(shè)計(jì)，濱水景觀設(shè)計(jì)，步行街設(shè)計(jì)，校園設(shè)計(jì)這五大設(shè)計(jì)類(lèi)型，另外還有快題設(shè)計(jì)Ⅰ，快題設(shè)計(jì)Ⅱ，分別講述城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，庭院設(shè)計(jì)。這是我們以前做的教學(xué)計(jì)劃，目前針對(duì)市場(chǎng)的變化，我們?nèi)∠诵@設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)和步行街設(shè)計(jì)，把廣場(chǎng)設(shè)計(jì)和庭院設(shè)計(jì)加入進(jìn)來(lái)，并且重新整合了快題設(shè)計(jì)，主要講授小游園設(shè)計(jì)和中小學(xué)校園設(shè)計(jì)。而且，隨著時(shí)間的推移，我們還會(huì)逐步縮短設(shè)計(jì)課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉。景觀設(shè)計(jì)最多不超過(guò)7周，140學(xué)時(shí)，快題設(shè)計(jì)最多不超過(guò)兩周，40學(xué)時(shí)。這樣按照初步計(jì)劃，可以實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)課程的改革目標(biāo)：

景觀設(shè)計(jì)課程前期由三部分組成，即理論講解、地段考察和課題設(shè)計(jì)。通過(guò)理論講解使學(xué)生了解該課程設(shè)計(jì)中的發(fā)展歷史、基本概念、方法、要素、過(guò)程，并通過(guò)實(shí)地考察地段和案例分析幫助學(xué)生理解、分析和消化，最終結(jié)合課題設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以討論、改圖等師生互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，完成景觀設(shè)計(jì)方案，并達(dá)到鞏固消化理論知識(shí)的目的。

景觀設(shè)計(jì)課程后期由兩部分組成，即方案匯報(bào)，設(shè)計(jì)理論綜合考試。方案匯報(bào)就是在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，任課教師組織本屆學(xué)生集體在公共課教室，模擬公司向甲方匯報(bào)方案時(shí)的過(guò)程，由教師任甲方，學(xué)生為乙方，通過(guò)對(duì)自己方案的剖析，說(shuō)服老師和同學(xué)，由所有任課教師打成績(jī)，得平均分匯入最后該生的成績(jī)總分。此方案已經(jīng)在幾屆學(xué)生中實(shí)施，效果顯著，學(xué)生不但能做好設(shè)計(jì)更能講好設(shè)計(jì)，到公司實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候用處頗大。

設(shè)計(jì)理論綜合考試，就是不管本學(xué)期學(xué)多少設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，圖紙照常交，最后要有這些科目的理論綜合考試，以達(dá)到督促學(xué)生自覺(jué)補(bǔ)充理論知識(shí)的匱乏為目的。目前，學(xué)生作圖的水平都很高，但是做得好卻講不出來(lái)，不能很好地說(shuō)服甲方，講明自己的設(shè)計(jì)意圖。溝通能力是設(shè)計(jì)師的首要能力，而且公司里實(shí)際項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，更是要看設(shè)計(jì)師對(duì)方案的講解能否打動(dòng)甲方。除了考試，我們平時(shí)還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)說(shuō)明的編寫(xiě)，使其能夠做得好更能說(shuō)的棒。

以上就是景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)方案和具體實(shí)施方案，我們所要達(dá)到的效果就是小專(zhuān)業(yè)大融合，學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊抓市場(chǎng)，校企合作，教學(xué)跟進(jìn)，盡一切努力，做好景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

景觀設(shè)計(jì)是景觀專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，地位十分重要。且內(nèi)容涵蓋十分廣泛，學(xué)科之間的交叉現(xiàn)象也十分明顯。

本課程屬于詳細(xì)規(guī)劃層面，更關(guān)注具體人群對(duì)于特定地塊空間的具體使用方式及心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用水體、地形、建筑、植物等物質(zhì)手段，依據(jù)使用者的心理模式及行為特征，結(jié)合具體環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)用地進(jìn)行改造或設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出滿(mǎn)足人們交往、工作、生活、審美需求的戶(hù)外空間場(chǎng)所的能力。

為了達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，我們開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)原理、園林分析這樣的理論大課，而在小班教學(xué)中，突破目前高校中景觀設(shè)計(jì)的泛泛而論，不具體講解每一種類(lèi)型的設(shè)計(jì)，且沒(méi)有相應(yīng)實(shí)用教材的現(xiàn)狀，主要通過(guò)六大部分的講解與實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的掌握，并且匯編成冊(cè)，整理出內(nèi)部講義――《景觀設(shè)計(jì)》。這六大部分又分為兩大塊，其一景觀設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快題設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ。這六大部分同屬景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，是目前市場(chǎng)上最為常見(jiàn)的六大類(lèi)型的景觀設(shè)計(jì)，分別為城市公園設(shè)計(jì)并且融合濱水景觀設(shè)計(jì)、庭院景觀設(shè)計(jì)融合室內(nèi)裝修、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、小游園設(shè)計(jì)、中小學(xué)校園設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐教學(xué)

以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)景觀專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)去向，結(jié)合所在地區(qū)實(shí)際情況，采取多層次多角度的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，如設(shè)計(jì)單位、制圖公司、施工單位等，全方位的考慮，從而為學(xué)生就業(yè)提供有力的保障。

3.創(chuàng)業(yè)教育

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，基于景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。如果能夠培養(yǎng)更多的人創(chuàng)業(yè)，那么則會(huì)帶動(dòng)更多的人就業(yè)，以達(dá)到我們教育的最終目標(biāo)。

（三）教學(xué)條件

1.教材及相關(guān)資料

由我專(zhuān)業(yè)教授牽頭，組織我們的專(zhuān)業(yè)教師，共同參與編輯完成適用于我院景觀專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性教材及講義。通過(guò)幾屆學(xué)生的試用，逐漸的完善并對(duì)外出版。

構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)的資料室，學(xué)院出資，由專(zhuān)業(yè)教師提供參考資料的明細(xì)，統(tǒng)一采購(gòu)，統(tǒng)一管理存放。這樣教師能夠多在教室備課，就能有更多的時(shí)間給學(xué)生。

2.實(shí)踐教學(xué)條件

學(xué)生在校期間最后一年半，都要到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)訓(xùn)，并由老師和實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)師共同給成績(jī)，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的一年，能夠充分地把課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能發(fā)揮出來(lái)，并和實(shí)踐相結(jié)合，起到更好的融會(huì)貫通的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)（因特網(wǎng)）技術(shù)的出現(xiàn)，使人類(lèi)知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的改變，便捷性、形象性和互動(dòng)性成為其最大特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)、提高課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用。為此，本專(zhuān)業(yè)教師在校內(nèi)搭建起景觀專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并對(duì)外開(kāi)放，課程網(wǎng)站設(shè)有教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線(xiàn)輔導(dǎo)和作品賞析、學(xué)習(xí)論壇等方便學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的欄目。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了積極作用。

（四）教學(xué)模式

景觀專(zhuān)業(yè)認(rèn)真研讀學(xué)院文件和相關(guān)教學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)了工作室教學(xué)模式。具體情況如下：

1.硬件上。工作室把原來(lái)的普通班級(jí)安裝網(wǎng)線(xiàn)、投影儀和能夠容納30臺(tái)電腦的電源。在工作室就能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等手段的教學(xué)方式。而且設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)電腦，這樣老師能夠更加及時(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生電腦制圖以及查找網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路。

2.軟件上。每個(gè)工作室配備一名專(zhuān)業(yè)教師，這名教師的產(chǎn)生是通過(guò)學(xué)生與老師的雙向選擇而來(lái)，這樣學(xué)生有了選擇教師的機(jī)會(huì)，老師也有了選擇學(xué)生的權(quán)利。這樣能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的專(zhuān)業(yè)方向。而且雙選工作室的老師，與學(xué)生的接觸時(shí)間更多了，更能及時(shí)了解學(xué)生的想法，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身的教學(xué)方法。

（五）教學(xué)方法和手段

在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)課程的不同，我們引進(jìn)各種設(shè)計(jì)類(lèi)型的真實(shí)項(xiàng)目。這樣我們能夠很好的及時(shí)準(zhǔn)確的把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)情況，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更貼近實(shí)戰(zhàn)的效果。具體方法如下：

1.方案競(jìng)標(biāo)

在課堂上，引入方案競(jìng)標(biāo)的真實(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或成組完成該項(xiàng)目并參加競(jìng)標(biāo)過(guò)程。最終由各班任課教師聯(lián)合推舉出年級(jí)前二十名，然后由我們的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人共同打分，評(píng)選出前三名，并頒發(fā)證書(shū)。

2.參加競(jìng)賽

參加各種景觀設(shè)計(jì)類(lèi)的比賽，這種實(shí)踐教學(xué)法，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使以前枯燥乏味的課堂充滿(mǎn)了活力。如：09年組織06級(jí)學(xué)生參加了第五屆全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)作品展，并獲得個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)和集體優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3.參觀考察

通過(guò)參觀各種有名的設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生的鑒賞和設(shè)計(jì)能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界及設(shè)計(jì)思路。如：北京的皇家園林、蘇州的私家園林、上海深圳的現(xiàn)代恢弘等等，通過(guò)這幾年的努力，我們也逐步建立了很多校外考察基地。

4.實(shí)際施工操作

讓學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量地形、設(shè)計(jì)圖紙，并實(shí)際參與工程建造，把設(shè)計(jì)圖紙和施工實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。在條件允許的情況下，逐步讓學(xué)生獨(dú)立完成更多的項(xiàng)目。2008年底，組織06/07兩屆學(xué)生實(shí)地測(cè)量了東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的地形，并繪制成圖紙。2010年，我們組織08級(jí)學(xué)生，參與了學(xué)院休息座椅的改造工程。學(xué)生分組設(shè)計(jì)圖紙，并把優(yōu)秀的圖紙付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。未來(lái)，我們還要計(jì)劃讓學(xué)生逐步參與到東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計(jì)及施工過(guò)程當(dāng)中。

5.模型制作

由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)體的模型，這樣有利于學(xué)生去推敲自己的設(shè)計(jì)，以達(dá)到修改、論證自己設(shè)計(jì)的目的。

（六）以精品課程建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.由資深教師和青年教師形成一對(duì)一的傳、幫、帶關(guān)系，幫助青年教師制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中給與具體指導(dǎo)。

2.在教學(xué)工作中，由資深教師任主講老師，青年教師任輔講老師，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.在教學(xué)過(guò)程中或者在寒暑假期間，有針對(duì)性的選送優(yōu)秀青年教師去兄弟院校參觀考察學(xué)習(xí)；支持并鼓勵(lì)青年教師在我校或者我國(guó)建筑界的優(yōu)勢(shì)院校和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程建設(shè)展望

（一）未來(lái)設(shè)計(jì)教育的工學(xué)結(jié)合要逐漸轉(zhuǎn)變到工學(xué)交替，采取1+2+2的模式，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)課一年，學(xué)習(xí)了基本的理論和技法后，到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)兩年，在這兩年里，他會(huì)對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的方向以及自己今后的人生方向有個(gè)大致的規(guī)劃，這樣再進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，目標(biāo)明確，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)也會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）在我國(guó)提出“創(chuàng)新型國(guó)家”的大背景下，正是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。面對(duì)“中國(guó)設(shè)計(jì)”時(shí)代的來(lái)臨，設(shè)計(jì)教育更應(yīng)該重視創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，使我國(guó)從世界的“制造大國(guó)”變成設(shè)計(jì)研發(fā)中心和設(shè)計(jì)創(chuàng)新大國(guó)。“英國(guó)也曾經(jīng)是世界制造地國(guó)家，1997年布萊爾當(dāng)選為英國(guó)首相后做的第一件事，就是成立‘創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作組’，10多年來(lái)英國(guó)整體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)70%，而創(chuàng)意增長(zhǎng)93%。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為英國(guó)第二大產(chǎn)業(yè)[2]。設(shè)計(jì)教育將是我國(guó)打造經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的原動(dòng)力，只有從源頭上去真正構(gòu)建我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，培養(yǎng)新一代的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，才能在 21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)設(shè)計(jì)”的真正崛起與騰飛[3]。

庭院景觀設(shè)計(jì)方案范文第4篇

景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)有其特殊性，理論內(nèi)容知識(shí)面廣，實(shí)踐能力培養(yǎng)較重要，筆者提出按“理論+專(zhuān)題”教學(xué)，理論為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，確定由理論講解和設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩個(gè)主要模塊。每一部分都有其目標(biāo)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生逐步理解此學(xué)科在專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)特色與程序，緊貼現(xiàn)在景觀設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)實(shí)意義，掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方法。

（一）基礎(chǔ)理論專(zhuān)題

景觀設(shè)計(jì)屬于實(shí)用類(lèi)藝術(shù)，研究與表現(xiàn)的是三維空間設(shè)計(jì)，在教學(xué)中規(guī)劃設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序是必須掌握的知識(shí)。課程可以分為幾個(gè)專(zhuān)題：

1.古典園林景觀專(zhuān)題，對(duì)于古典園林景觀的的認(rèn)識(shí)，主要結(jié)合不同的時(shí)期的景觀形式介紹。搜集資料，讓學(xué)生對(duì)所選的特定時(shí)期的景觀進(jìn)行分析，以論文的形式提交作業(yè)。加強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)科的歷史發(fā)展做簡(jiǎn)介的教學(xué)方法。

2.景觀設(shè)計(jì)程序與表現(xiàn)專(zhuān)題。了解景觀設(shè)計(jì)的流程，從草圖到方案體現(xiàn)出理論知識(shí)的細(xì)節(jié)，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中如何應(yīng)用。逐漸使學(xué)生對(duì)課程形成完整的認(rèn)識(shí)體系。

3.景觀設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容專(zhuān)題。授課教師應(yīng)在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉分析，選出有重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，并按照多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式，系統(tǒng)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納，結(jié)合景觀實(shí)際案例，進(jìn)行理論知識(shí)的講授。了解世界景觀教育發(fā)展的趨向，以及國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，根據(jù)目前發(fā)表的景觀類(lèi)教材及資料，總結(jié)出課程學(xué)習(xí)中較合適的理論框架：

（1）導(dǎo)論（國(guó)內(nèi)外景觀的歷史發(fā)展現(xiàn)代景觀的形成）；

（2）設(shè)計(jì)元素（山石、植物、水體、建筑等）；

（3）結(jié)構(gòu)及功能分析（空間劃分、景觀流線(xiàn)、景觀節(jié)點(diǎn)、中心景觀區(qū)）；

（4）景觀設(shè)計(jì)表達(dá)（通過(guò)美學(xué)原則，應(yīng)用藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行方案呈現(xiàn)）；

（5）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（庭院、公園、住宅區(qū)、廣場(chǎng)等）。

（二）景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)題

課程內(nèi)容堅(jiān)持以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力為導(dǎo)向，按照由淺到深，由易到難的規(guī)律調(diào)整各部分前后程序，使之更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，盡可能多結(jié)合景觀設(shè)計(jì)新思維、新觀念進(jìn)行設(shè)計(jì)體現(xiàn)，將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，并結(jié)合作品展示，同時(shí)增加案例分析的比重，其中設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容以單項(xiàng)設(shè)計(jì)、公園景觀、居住區(qū)景觀等在實(shí)際工作中可能更貼近的內(nèi)容為主。整套的設(shè)計(jì)方案包括總體設(shè)計(jì)圖和詳細(xì)設(shè)計(jì)圖。總體設(shè)計(jì)圖包括設(shè)計(jì)說(shuō)明、總平面圖、景觀分布圖、功能分析圖、交通分析圖、主入口設(shè)計(jì)圖（平面、剖面、透視圖）、效果圖。詳細(xì)設(shè)計(jì)圖包括地形標(biāo)高設(shè)計(jì)圖、地面鋪裝設(shè)計(jì)圖、照明設(shè)計(jì)圖及植物的配置圖、鳥(niǎo)瞰圖及材料的列表。總平面圖展示了方案的總體布局，包括山、水體、植物、建筑物的布局。設(shè)計(jì)說(shuō)明完整地闡述設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念，說(shuō)明構(gòu)思，深化設(shè)計(jì)主題。功能分析圖清楚地將整個(gè)區(qū)域劃分為幾個(gè)區(qū)域，結(jié)合設(shè)計(jì)構(gòu)思分析各區(qū)域的合理性。如何運(yùn)用植物、建筑、山石、水體等園林物質(zhì)要素，以一定的科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，充分發(fā)揮其綜合功能，因地、因時(shí)制宜地進(jìn)行合理規(guī)劃布局，形成有機(jī)的景觀，以便創(chuàng)造衛(wèi)生、舒適、又沒(méi)的生產(chǎn)、生活環(huán)境。因此，既需要學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、風(fēng)景構(gòu)圖等等基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，又需要學(xué)習(xí)景觀規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生全面了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展趨勢(shì)，了解景觀有哪些要素，并通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)意景觀，從而把握景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，為將來(lái)從事景觀設(shè)計(jì)打下牢固基礎(chǔ)。

二、景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存有的問(wèn)題中，怎樣通過(guò)實(shí)訓(xùn)或者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練使得教學(xué)方法更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際需求，教學(xué)效果更加明顯顯得尤為重要。在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)進(jìn)行了“專(zhuān)題式”教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同的四個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。從局部到整體，從小尺度設(shè)計(jì)到大尺度空間設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受景觀設(shè)計(jì)的各部分表現(xiàn)。

（一）單項(xiàng)設(shè)計(jì)

針對(duì)道路鋪裝、植物景觀、山石造景、水景、建筑形體設(shè)計(jì)分別進(jìn)行練習(xí)，主要鍛煉學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的意識(shí)，形成對(duì)基礎(chǔ)理論的緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的手繪能力提高有很大的幫助。例如進(jìn)行某庭院設(shè)計(jì)，繪制平面圖，在繪制中理解景觀元素的應(yīng)用，空間劃分方法等設(shè)計(jì)理論，結(jié)合平、立面圖設(shè)計(jì)，體會(huì)景觀立體空間的變化，繪制效果圖。

（二）居住區(qū)公園設(shè)計(jì)

居住區(qū)公園相對(duì)綜合性公園面積較小，由于公園這一景觀分支，既類(lèi)似中國(guó)古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài)，也是現(xiàn)代景觀由19世紀(jì)工業(yè)革命后，美國(guó)發(fā)起保護(hù)自然景觀的城市公園運(yùn)動(dòng)的主旨，可為藝術(shù)類(lèi)景觀專(zhuān)業(yè)著手訓(xùn)練的、有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設(shè)計(jì)類(lèi)別。公園設(shè)計(jì)中要求的尺度不是太大，但在公園景觀設(shè)計(jì)中會(huì)把前面的單項(xiàng)設(shè)計(jì)加以應(yīng)用。嘗試運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)原則和方法，由被動(dòng)到主動(dòng)思考。逐漸練習(xí)其對(duì)于場(chǎng)地空間的宏觀把握和設(shè)計(jì)能力。

（三）居住區(qū)設(shè)計(jì)

在景觀元素和小尺度的公園設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的景觀要求是有關(guān)人與景、人與人這兩對(duì)密不可分關(guān)系相協(xié)調(diào)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，尺度保持偏中等一些，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)中居住區(qū)設(shè)計(jì)是應(yīng)該掌握的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所以，可虛擬或者選擇一些附近樓盤(pán)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以選擇有特色的居住區(qū)景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。從對(duì)方案的構(gòu)思，到分析已有的方案，把設(shè)計(jì)過(guò)程遇到的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際提出解決方案。在居住區(qū)設(shè)計(jì)的作業(yè)中，要求學(xué)生尊重設(shè)計(jì)原則，發(fā)揮設(shè)計(jì)靈感，從自然環(huán)境中找出設(shè)計(jì)雛形，講求藝術(shù)，但也注重使用功能，創(chuàng)造適宜的居住環(huán)境，將主題與風(fēng)格相結(jié)合，合理處理自然環(huán)境與人文環(huán)境。

（四）綜合性設(shè)計(jì)的要求

公園、居住區(qū)是環(huán)境藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容。總結(jié)公園、居住區(qū)及其他類(lèi)似空間的特征，設(shè)計(jì)元素與空間如何更好地處理。從形態(tài)處理、主題創(chuàng)意及生態(tài)理念，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與景觀實(shí)用性相結(jié)合，營(yíng)造更加宜人的環(huán)境。教學(xué)實(shí)訓(xùn)中分成若干小組，模擬設(shè)計(jì)公司的流程，了解景觀設(shè)計(jì)程序。在景觀設(shè)計(jì)中，有借鑒有創(chuàng)新。在景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生采用手繪表現(xiàn)，鍛煉其手繪表現(xiàn)能力，后期結(jié)合軟件進(jìn)行修改和排版。實(shí)訓(xùn)成績(jī)綜合以下進(jìn)行考核:設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)說(shuō)明、版式及打印效果，團(tuán)隊(duì)合作等，考核內(nèi)容和方式以全面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核為目的，不局限于教材的內(nèi)容，更注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的考核，對(duì)圖紙繪制的考核，也不局限于考核學(xué)生應(yīng)用某一種工具，綜合各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的效果。以上的方式能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力，但學(xué)生設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新能力不夠，需要在實(shí)際項(xiàng)目中完善，在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用多種方式鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和團(tuán)體交流，在實(shí)踐項(xiàng)目中注重設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)程度上要提高方案設(shè)計(jì)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

庭院景觀設(shè)計(jì)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)原理；教學(xué)改革；高職院校

引言

高職院校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)掌握更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和具備一定實(shí)踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重開(kāi)發(fā)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，主張?zhí)嵘龑?shí)踐的基本技能，教學(xué)上堅(jiān)持以藝術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，形成獨(dú)特的教學(xué)體系。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)于人才的要求有了更新更高的期望值，原來(lái)強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合的模式，已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。在這種情況下，對(duì)課程設(shè)置的優(yōu)化處理，教學(xué)方法的不斷更新，構(gòu)建出一系列合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，已成為高職院校中景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

一、“景觀設(shè)計(jì)原理”課程在高職院校中教與學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式所存在的不足

1．定位不明確的課程設(shè)置。課程設(shè)置不合理，課時(shí)不充足，開(kāi)課周期晚，是高職院校景觀設(shè)計(jì)原理教學(xué)所存在的普遍現(xiàn)象，一味地模仿普通高校課程，形成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例大幅度縮減的“濃縮版”。

2．單調(diào)的教學(xué)模式。教師教學(xué)完全遵循教材中的內(nèi)容，課堂以講授為主，學(xué)生課后不斷練習(xí)，這是多年來(lái)教師與學(xué)生形成的應(yīng)試教育模式，形式單調(diào)乏味。最終學(xué)期末的考核評(píng)價(jià)往往采取筆試或課程命題設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行評(píng)定，手段單一。

3．乏味的教學(xué)內(nèi)容。規(guī)劃的教科書(shū)更新速度較慢，且更新后教材的主要內(nèi)容基本沒(méi)有變化，導(dǎo)致教師所講授內(nèi)容有局限性，相對(duì)滯后，教師的教案與課件內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)。

4．單一的教學(xué)環(huán)境。景觀設(shè)計(jì)原理課程大多集中在教室授課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

（二）學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有在高中階段培養(yǎng)起來(lái)，應(yīng)試教育導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)，因此他們對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)多有排斥。

2．學(xué)習(xí)交互性缺乏。學(xué)生感到教學(xué)形式單一，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，教學(xué)過(guò)程中難以形成教與學(xué)的互動(dòng)。

3．實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。學(xué)生感覺(jué)只要作業(yè)完成了就萬(wàn)事大吉，對(duì)做作業(yè)的過(guò)程不重視，與教師進(jìn)行方案交流和匯報(bào)的機(jī)會(huì)較少，且參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)更少，導(dǎo)致在畢業(yè)后對(duì)實(shí)際項(xiàng)目難以應(yīng)付。

二、高職院校“景觀設(shè)計(jì)原理”教學(xué)改革措施

（一）課程設(shè)置要明確

在不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置的背景下，各高職院校“景觀設(shè)計(jì)原理”課程的定位也有所區(qū)分。類(lèi)型從一般掌握到熟練掌握，選修到必修，輔修課程到核心課程。在教學(xué)中，應(yīng)該以景觀理論知識(shí)為基礎(chǔ)，從景觀概念入手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，可根據(jù)課程設(shè)置的不同定位，安排合理的教學(xué)周，并對(duì)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)合理分配。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重對(duì)景觀理論教學(xué)中設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)和對(duì)基本概論、設(shè)計(jì)程序和方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、繪制方案、匯報(bào)方案的基本能力。同時(shí)，在課程階梯定位中，使學(xué)生逐步熟悉、了解、掌握一些景觀設(shè)計(jì)的技能。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需求進(jìn)行，以滿(mǎn)足服務(wù)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以技能突出發(fā)展為教學(xué)宗旨，不斷優(yōu)化。滿(mǎn)足學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的需求，突出實(shí)用性的課程，有條不紊地推進(jìn)教學(xué)。

1．對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固。教材更新速度較慢是各高職院校普遍存在的問(wèn)題，在景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，教材不能完全代表這一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是一種普遍現(xiàn)象。因此，設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)立足于幫助學(xué)生了解該領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的最新信息。在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以使用報(bào)告、文件，或邀請(qǐng)從業(yè)人員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多了解景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。了解其專(zhuān)業(yè)的魅力。課程發(fā)展到一定階段之后，還可以介紹一些經(jīng)典案例，也是業(yè)界最前沿的作品，了解尖端的、完整的、新穎的知識(shí)，既開(kāi)闊眼界，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平，又提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與學(xué)習(xí)的積極性。

2．對(duì)技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職院校為社會(huì)提供的畢業(yè)生更多的是技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是理論型人才。因此在教學(xué)中，應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，大部分可設(shè)置實(shí)際案例作為教學(xué)內(nèi)容。例如在已掌握一些基礎(chǔ)理論知識(shí)后，可選擇一個(gè)有代表性的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)專(zhuān)題模式分析，循序漸進(jìn)地由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從對(duì)作品分析剖析，到獨(dú)立設(shè)計(jì)、小組討論、綜合評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、分析問(wèn)題的能力。案例選擇應(yīng)該注重典型性、整體性、可操作性，而且要關(guān)聯(lián)到不同類(lèi)型的景觀設(shè)計(jì)，如城市公園設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、庭院景觀設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)和道路景觀設(shè)計(jì)等。當(dāng)前生態(tài)景觀日益受到業(yè)界的關(guān)注，即軟質(zhì)景觀（植物類(lèi)，水景類(lèi)）正日益受到廣大景觀設(shè)計(jì)師的青睞，但高職院校“景觀設(shè)計(jì)原理”課程相關(guān)內(nèi)容的容量要比普通高校低得多，因此分析認(rèn)知樹(shù)木的軟質(zhì)景觀與植物部分在教學(xué)中常常被忽略甚至取消，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)際項(xiàng)目中的植物配置內(nèi)容。因此在教學(xué)改革中應(yīng)注意到這個(gè)現(xiàn)象，需要保證學(xué)生了解和掌握一定的常用園林植物知識(shí)。3．對(duì)校企合作的廣泛開(kāi)展。全面提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作是一個(gè)必要的途徑。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與景觀設(shè)計(jì)公司的合作交流，簽訂并完善一系列合作協(xié)議的內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)“全方位”對(duì)接的教學(xué)與實(shí)踐。學(xué)校可利用設(shè)計(jì)公司項(xiàng)目多且實(shí)用性強(qiáng)、從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬等特點(diǎn)，定期派部分學(xué)生到公司內(nèi)進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更清楚地了解到社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)技能的需求程度，社會(huì)需要怎樣的行業(yè)技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)水平和社會(huì)實(shí)踐能力得到提高。實(shí)現(xiàn)校企合作的宗旨“實(shí)踐演練”，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)需求，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

高等職業(yè)學(xué)院培育的是一線(xiàn)技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這也對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。因此改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然的選擇，在確保基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)拉近課堂與職場(chǎng)的距離。

1．縮減“照本宣科”，增加“教學(xué)案例”。教學(xué)案例一般都是一些實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從中包含的工程不一定是一個(gè)大型綜合性的，但可以把項(xiàng)目分解成相關(guān)的小案例和知識(shí)點(diǎn)。在案例分析中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提倡分組合作，以培養(yǎng)今后工作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要作用是提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，并評(píng)價(jià)最終結(jié)果。通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。

2．在教學(xué)實(shí)例中分配教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)例中找出景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考并解決是必要的，但如果這一環(huán)節(jié)被忽略，很可能會(huì)導(dǎo)致缺乏課程內(nèi)容的連續(xù)性，學(xué)生的綜合能力很難得到全面的鍛煉。因此在教學(xué)中，我們積極引入完整的任務(wù)，通過(guò)認(rèn)真參與完成設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的全過(guò)程，學(xué)生真正體驗(yàn)到在項(xiàng)目的不同階段，會(huì)有不同的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)量，了解到什么是良好的工作流程，以此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如景觀設(shè)計(jì)工作程序流程如圖1所示。通過(guò)完成該項(xiàng)目，力爭(zhēng)使其中的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)貫穿成線(xiàn)，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生整體分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升，也使學(xué)生在實(shí)踐中得到錘煉，從而形成一個(gè)順暢的學(xué)習(xí)通道。

3．在任務(wù)分析中提高技能。當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行到最后階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)技能。這時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，利用校企合作機(jī)制，將景觀設(shè)計(jì)公司某項(xiàng)目階段性的任務(wù)用作業(yè)任務(wù)書(shū)的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組分塊設(shè)計(jì)，最終組合成一套完整的設(shè)計(jì)方案。而后將學(xué)生們做成的設(shè)計(jì)方案與設(shè)計(jì)公司的最終方案進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生的作品與實(shí)際工程的差別便一目了然，然后給學(xué)生分析哪些地方做得較好，哪些地方需要改進(jìn)。在分析的過(guò)程中，以小組為單位，每個(gè)組員都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逐步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析與解決問(wèn)題能力、方案表達(dá)能力和自信心。

（四）考核方式的改進(jìn)

考核方式的改進(jìn)是促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段之一。考慮目前高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)加設(shè)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的評(píng)定，將以往形式單一的、以圖紙審美為主的考核評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)替換掉，形成多元化的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

1．實(shí)踐性的考核標(biāo)準(zhǔn)。所謂實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，就是在不同類(lèi)型的作業(yè)考核中側(cè)重點(diǎn)有所不同。一般來(lái)講，景觀設(shè)計(jì)原理課程對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，對(duì)圖紙的美觀性和藝術(shù)性往往占據(jù)考核重點(diǎn)，而對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際工作流程、技能應(yīng)用、材料與工藝的運(yùn)用等方面考核性較弱。目前高職院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)如果與普通高校藝術(shù)生比理論知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，明顯存在著差距，但如果從工作的實(shí)踐性上比，應(yīng)該有一定優(yōu)勢(shì)。因此，將考核標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)移，不僅客觀反映出高職學(xué)生的技能特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生在課程中多注重實(shí)踐操作能力的鍛煉，這會(huì)在整個(gè)課程設(shè)置中起到一個(gè)教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的作用。可見(jiàn)，高職景觀設(shè)計(jì)原理課程的核心考核內(nèi)容，應(yīng)該注重設(shè)計(jì)思維展現(xiàn)、設(shè)計(jì)方案表達(dá)、圖紙表現(xiàn)等。可根據(jù)課程的階段性區(qū)分考核的內(nèi)容，例如，設(shè)計(jì)思維展現(xiàn)的評(píng)判，可以在整體設(shè)計(jì)思路的合理性與美感上加大權(quán)重；設(shè)計(jì)方案表達(dá)和圖紙表現(xiàn)上，則可以在軟件技能、工程技術(shù)等層面加大權(quán)重。

2．多元化的考核方法。在景觀設(shè)計(jì)原理課程中，無(wú)論采用哪種考核評(píng)判方式，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握都是考察重點(diǎn)。客觀反映出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是多元化考核方式的目的。在常規(guī)原理課程的考核中，多以隨堂練習(xí)和課程專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)為主，所以建議加大課程專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的比重。例如教師在講解完景觀設(shè)施內(nèi)容章節(jié)后，可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如考察公園、校園、廣場(chǎng)和碼頭等景觀設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類(lèi)設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)某些景觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的分析，并提出合理化改善對(duì)策，最終完成一個(gè)完整的調(diào)研報(bào)告，如圖2所示。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐練習(xí)，可以使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比和分析，從而加深對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。可采取開(kāi)放式考核，組織課程作業(yè)展，邀請(qǐng)第三方參加考評(píng)。如聘請(qǐng)景觀設(shè)計(jì)公司的人員對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體思維邏輯、表現(xiàn)能力等評(píng)價(jià)，作為教師最終評(píng)判的參考意見(jiàn)，使得考核方式更具綜合性和客觀性，同時(shí)也可以更科學(xué)更合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)科的良性發(fā)展。3．細(xì)化考核內(nèi)容。在課程考核中應(yīng)緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用企業(yè)實(shí)踐基地項(xiàng)目設(shè)計(jì)知識(shí)涵蓋面廣的特點(diǎn)，將相關(guān)的理論知識(shí)、思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的考核與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合。例如，兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)同為90分，在考核內(nèi)容中可以設(shè)計(jì)題型來(lái)考查哪位學(xué)生在認(rèn)知性方面較強(qiáng)，哪位學(xué)生在創(chuàng)造性方面更出色。對(duì)考核內(nèi)容的細(xì)化，可以對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)并自覺(jué)有針對(duì)性地改進(jìn)，有助于為今后的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以更準(zhǔn)確地找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，今后不斷針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

從高職院校“景觀設(shè)計(jì)原理”課程發(fā)展體系的構(gòu)架進(jìn)行分析，課程教學(xué)改革已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高、本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)的良性發(fā)展產(chǎn)生著重要意義，其重要性決定著高職院校在這個(gè)專(zhuān)業(yè)上的生存與發(fā)展。本文提到的四項(xiàng)教改措施還需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善，同時(shí)我們也期待此類(lèi)原理課程的改革能夠使學(xué)生在今后的工作中受益。高職院校的景觀設(shè)計(jì)原理課程應(yīng)該具備突出的實(shí)踐特色，教學(xué)改革是需要學(xué)院、教師、學(xué)生和社會(huì)共同努力的一項(xiàng)任務(wù)，促使教與學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善，構(gòu)建一門(mén)符合高職院校學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式、技能層次的實(shí)踐理論課程，推動(dòng)高職院校景觀設(shè)計(jì)原理課程邁向一個(gè)更高的階梯。

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