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班主任工作措施范文第1篇

關鍵詞：中職院校；班主任；德育工作；實效措施

開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對提升中職學校班主任德育工作的效率是非常有益的，因此，本文以中職院校班主任德育工作的實效措施研究作為重點的研究內容。

一、中職院校班主任德育工作存在的問題

1.班主任德育素質還有許多不足

應該看到，現階段大部分中職班主任的德育素質是比較好的，但是也有相當一部分班主任教師的德育素質還存在一些不足，分析其中的原因，主要是這些年輕的中職班主任在一定程度上受到社會上一些不良思潮的影響，在思想上也出現了動搖，思想道德素質出現了下滑的現象，對中職班主任德育工作的開展是非常不利的。中職學生已經進入青年時期，對人、對事有自己的主觀判斷，中職班主任在實施德育工作時，如果在道德素質方面表現得不盡如人意，學生在內心就很難對教師的德育心服口服地接受，尤其是班主任在日常行為中沒有給學生樹立一個很好的榜樣時，學生對于班主任的評價就會大打折扣。當教師在開展德育的過程中，要求學生做的事情自己卻沒有做到，禁止學生做的事情自己卻做了，那么教師的公信力就會大大下降，學生對于教師自然不會尊重，這給中職院校班主任德育工作的開展帶來很大的影響，不利于中職班主任德育工作的高效實施。

2.德育方法的運用缺乏實效性

在現階段中職班主任德育的實施中，教師依然采用那種機械灌輸式的教育方式，只是進行填鴨式的說教，對于學生的思想實際缺乏應有的了解，德育方法運用缺乏實效性，教育方法單一、刻板，教育形式陳舊，這樣的中職德育活動的開展對于中職生是缺乏吸引力的，難以激發起中職學生參與德育活動的興趣，中職生對于班主任所實施的德育活動參與度不高，德育實施成效不顯著。除此之外，教師在中職德育實施中，經常采用那種一刀切式的教育方式，對于不同的學生采用同樣的教育形式，這種教育方式與教育的需要是不相適應的，因為每一個學生都是一個鮮活的個體，不同的學生其生活的背景差異很大，性格也千差萬別，采用同一種教育的方法和方式，是很難收到預期的教育效果的。因此，德育方法的有效創新是非常必要的。

二、中職院校班主任德育工作的實效措施

1.班主任德育工作的開展要與時俱進

當今教育形勢對中職班主任德育工作提出了更高的要求，新課程理念下班主任德育工作的實施要與時俱進，緊隨中職班主任德育發展的新趨勢，緊隨中職院校班主任德育工作開展的新動態，不能固步自封，總是以原有的教育理念引領現階段的中職德育工作。中職班主任教師要提升自我素質，要不斷學習，充分利用現代網絡媒體查找相關的資料，了解現階段中職院校德育開展的新變化和新思路，通過深入的研究借鑒更多中職院校德育的經驗，并要根據別人的已有經驗不斷創新，形成自己獨有的德育風格，要不斷學習那些較為先進的德育理念，改變原有陳舊的德育方式、方法。與此同時，教師在中職院校德育的實施過程中，也要加強理論與實踐的有機結合，以此促進中職院校德育的高效開展。

2.中職班主任要加強師德修養，提升德育素質

應該承認，在現階段的社會環境中，有一些負面的思想對中職班主任的思想造成了很大的影響，受此影響，一些中職班主任在中職德育中偏離了正確的軌道，這對于中職班主任德育工作的健康開展是非常不利的。針對這樣的現狀，學校要加強中職班主任的德育，要從正面理解解讀社會上的一些不良思潮，幫助班主任樹立正確的人生觀與價值觀。開展這方面工作不僅可以更好地促進中職班主任德育工作的有效實施，促進學生身心健康發展，也有利于間接凈化社會環境，有利于社會的穩定和健康發展。要讓中職班主任深刻地認識到，只有班主任的德育素質提升了，班主任在德育中才能樹立起一個好的榜樣，也只有如此，學生才能從內心佩服班主任，才能無怨無悔地接受班主任的教育。班主任要在教育過程中為學生樹立一個表率，以良好的師德修養成為學生學習的楷模，這是提升德育效率的重要途徑。開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對促進中職學校學生德育素質的提升具有重要的作用，現階段相關工作的實施依然面臨著許多的問題，因此提出一些有效的實施策略是非常必要的。

作者:王瑩 單位:承德技師學院

班主任工作措施范文第2篇

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、重視專業思想教育在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、注重過程，強化管理職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

班主任工作措施范文第3篇

關鍵詞：高中班主任 工作方法和措施

在素質教育的今天，高中班主任科學的管理方法和措施才能夠促進學生健康成長和發展，這要求教師更加注重人文教育，實現“以人為本”這一目標。

高中班主任管理工作方法和措施存在的問題。

當今我國教育界中，絕大多數的教師處于“指揮者”的地位，忽視學生的主動性，克制學生的想法，抑制學生個性發展和多樣性的發展。雖然一定程度上達到了一致性的效果，但是嚴重壓抑了學生情感宣泄。普遍形成教師與學生關系緊張的局面。

不可置否在我國每一名高中生都要面臨高考這一門檻，高中班主任不得不面對高考這一指揮的存在。在我國傳統教育中，一直實行應試教育，盡管推行了新課標改革，但是由于我國長期推行應試教育，應試教育在我國根深蒂固使新課改的素質教育沒有實際施行。再加上，教育界內以“升學率”評定一個學校的綜合素質，而學校用“升學率”評價教師的教師能力和教師資格，使教師將“升學率”看作任務和義務，忽視培養學生的能力和健康成長。在現實校園中有很多老師以成績評定學生的個人價值。如學生評定“三好學生”將學生的成績放在首要位置，其次評定班級干部時也是將成績放到首位即使學習成績差但有著出色管理能力的學生由于成績完全被否定。在學生面臨升學，分班時或者分配位置也是依據成績進行分配。這些行為從根本上否定學生多樣性發展。

一、高中班主任管理工作方法和措施的重要性

高中生對事物的認知能力加強，更加易于接受外界事物的同時也極易收到外界事物的影響，故班主任對學生的引導非常重要。

再者，學生在高中期間學業加重，認知能力變動較快，高中班主任不僅僅局限與講授專業知識，更要掌握學生的心理狀態。故，采用科學的管理工作方法和措施才能提高學生的綜合素質。

二、提高管理方法和措施的

1.以人為本，培養學生自主管理班級。尊重以人為本，高中班主任要尊重學生的觀點想法。如選擇班級干部時，要充分考慮學生意見，以公開公正的不記名投票選舉班級干部，而不是由老師指定學生成為班級干部。給予每個學生公平享受權利的機會，體現以人為本的宗旨。

2.建立優秀的班級作風

（1）加強文化建設，“以優帶劣”

為學生營造一個學風濃厚的班級，充分利用班級資源，為學生提供科學的刊物書籍，為學生提供學習資源，同時在學習生活中鼓勵“一對一，以優帶劣”，讓學習好的學生幫助學習上有困難的學會生，提高學習上有困難的學生的學習能力的同時，也能提高了學習好學生的講解能力和溝通能力，學生們共同進步。同時為學生推薦科學的學習方法并就學生個人學習狀況改變學習方法，提高學習效率，為學生營造了一個熱愛學習培養多項能力發展的空間。

（2）學生干部輪流制管理班級

教師采用學生干部輪流制管理班級，給與每一個學生平等享受受教育的權利，公平對待每一個學生，不以有色眼鏡看待學生。培養提高每個學生的管理能力。加強每個學生的模范帶頭作用和責任心。

（3）豐富課外生活，組織做種形式的活動

班主任應該積極組織多種形式的活動，也要讓學生自己組織相關教學活動，在豐富學生課外生活同時也使教育和娛樂融為一體，讓學生們在歡樂中學習也提高了學生的組織能力和管理能力。在活動中增強每個學生的團隊意識，同時拉近班主任與學生的距離，有利于提高學生對班主任的信任感。

3、注重培養學生的心理教育

學生在高中階段正處于青春期，他們的行為模式和心理狀態極易收到外界的影響。如果沒有正確的引導認知能力極易出現偏差。高中班主任要注重學生的心理狀態，及時做好心理輔導工作。在了解處于這一階段的高中生普遍的心理狀態時，盡量做到了解每個學生的心理狀態個性，積極與學生溝通。如在我國學生對老師普遍有畏懼甚至反感的情緒，這是教師和學生沒有及時合理溝通造成，老師沒有更多更深入了解學生的心理狀態造成的。

4、高中班主任在管理中控制自身情緒

在管理學生工作中，工作繁多，再加上有些學生不配合老師工作

高中班主任極易產生煩躁情緒，班主任要在適合的地方和時間發泄不良情緒，避免在學生面前發泄消極情緒，在學生心中建立一個理性，公平的形象，在得到學生認可的同時促進教學任務的進行。

5、增強學生與科任老師的關系。

學生在高中階段學習科目眾多，再加上每個班級里學生眾多，只憑班主任一人管理很難顧及高每個學生的學習狀況和心理狀況。科任老師也是學生學習的直接引導者，故班主任應該和其他科任老師密切聯系交流，充分了解每個學生的學習狀況的心理狀態，也能夠在討論中發現班級中存在的不足。時也要為科任老師提供一個良好的課堂環境，學生學習態度積極配合老師完成教學任務，教室保持清潔營造一個和諧的教室環境。

6、建立多方面的合作管理班級

班主任要主動和學生家長聯系，明確學生家庭狀況，家庭環境對學生的影響，班主任和家長合力為學生營造一個優秀的學習環境。經常進行家訪，給予學生鼓勵，主動為學生提供免費的家教輔導，以實際行動表明教師重視每一個學生。在與家長聯系的同時也要加強與科任老師的練習，共同交流教學經驗和學生的學習狀態，多方面了解學生們的學習狀態。

班主任工作措施范文第4篇

一、初中班主任德育工作中存在問題分析

（1）初中班主任不能正確認識德育工作的重要性。在新課程改革以前，我國的初中義務教育都是處于一個只注重學習技能、僅強化應試技巧的階段，導致思想政治教育中的德育內容沒有得到應有的重視，初中班主任也不能正確認識德育工作的重要性，他們認為學生考得好班主任工作就是成功的。社會的發展是一個動態系統，隨著科學文化水平的不斷發展，德育工作也顯示出了時代性和重要性。青少年學生是國家未來的棟梁，而初中階段的學生，身心都處于一個轉折階段，即一方面生理逐漸發育成熟，另一方面學生的個性品格、人生觀、世界觀、金錢觀都逐漸在這個時期形成和定型。因此，如果初中班主任忽略了這層意義，就無法做好學生的德育工作。

（2）班主任的德育模式和內容都過于陳舊。新課改已經開展多時，許多教師也更改了傳統填鴨式的教育模式。但是，由于儒家正統文化禮教的影響，仍然有一部分教師進行德育的時候還在采用“說教”“批評”等方式，這與現在尊重學生個性發展和教育宗旨不符。此外，在德育的內容方面，也過于守舊，很多班主任還將上一輩的教育案例拿出來做德育工作；或者只是注重闡明道理，而無法針對性地為學生建立一套完整的教育方案。例如，沒有從學生性格、經歷、品格或者家庭的實際情況出發，就根據普遍的德育道理進行教育，這不但是表面性、片面性的，還大大偏離當代中學生的思想形態發展軌道，這令德育工作根本無法獲得實效。

（3）初中班主任缺乏教育科研能力和與學生溝通的能力。初中班主任進行德育工作大多是依靠自身的認知和經驗，缺乏與學生深入溝通，也缺乏實際的調研過程。這導致班主任進行的德育工作可能會偏離現實，沒能具體針對學生的問題去提出教育建議，所以無法找到強化德育工作實效的良策。

（4）初中班主任隊伍德育理論水平良莠不齊。初中班主任的德育工作要想取得成效，必須要求班主任自身具備較高的品德教育水平和覺悟。然而，在當前初中學校中，擔任班主任的教師主要還是各個學科的教師，加上有些教師不擅長于做學生管理工作，其德育理論和德育實踐經驗都比較缺乏，導致初中班主任群體中的德育水平參差不齊，最終降低了德育工作的整體實效性。

二、提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑

要提升初中班主任德育工作的實效性，就要在主觀和客觀兩方面入手解決。一方面要求初中學校能夠選聘有才能的教師為班主任，尤其是思想品德高、理論修養深的教師。另一方面，要求教師自身能夠加強修養、提升自己的德育工作水平，同時要遵循新課改的教育宗旨，盡量改變教育模式和更新德育內容，以符合社會的發展和學生的發展。總的來說，提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑主要有以下幾個方面。

（1）強化初中班主任對德育工作作用的認識。強化初中班主任對德育工作作用的認識，即是通過教育宣教，樹立班主任全新的德育觀念。讓他們摒棄以往成效不高的德育模式和過于陳舊的德育內容，虛心而認真學習相關的心理學知識，了解初中階段學生的發展特點和思想特點，認識到德育工作對學生各方面成長與發展的影響，并改變重智輕德的教育觀念，切實從學生的思想出發，將其教育成為一個擁有高尚品德的新時代人才。

（2）明確德育的具體要求。明確德育工作的具體要求，主要指初中班主任以素質教育作為核心，根據德育標準選擇德育內容和安排德育課程、個別教育等，增加班主任德育的指引性，這也有利于增強德育的成效。

（3）加強班主任德育工作的調研能力和與學生溝通的能力。初中班主任要能把握德育的實時狀態，務必通過實地考察，提高自己與學生溝通的能力。一方面是開展調研，一方面是深入到學生當中，與學生交流，了解其思想狀態、心理狀態以及生活狀態。這樣才能及時發現德育工作過程中所出現的問題，并及時制定應對方案，這樣提高初中德育工作實效性的目的才能更快實現。

（4）加強初中班主任隊伍的內部建設。學校的德育工作會隨著時代的變化而提出新的要求，因此，教師要不斷提高自身的素質和理論水平，學校也要著重強化班主任隊伍的內部建設，主要通過集中德育理論培訓、教師師德考核、家長會等方式進行建設。這不但能夠讓班主任獲得更多深造的機會，還能讓其及時發現存在的問題并糾正錯誤，能夠有效地提高德育工作的實效性。

班主任工作措施范文第5篇

20__年的主要目標任務是：完成和建設好西湖鎮、哈圖布呼鎮各0.8萬畝中低產田改造項目1個，哈圖布呼鎮金牛專業合作社項目1個，海川乳業畜牧養殖項目1個。總投資：1643.6萬元，其中：財政資金投入1185.8萬元，自籌資金457.8萬元。主要建設任務是： 滴灌15130畝；開挖疏浚渠道7.5公里；改良土壤18500畝；修筑機耕路22.3公里；新建防護林100畝；科技推廣18000畝；新建高標準化牛舍10棟；配套建青貯池10個；飼料員室10棟；2x16自動化擠奶廳1棟等。扎實認真做好項目實施方案，項目招投標，按項目管理程序及早開工建設實施。使項目區比非項目區農民人均純收入增加300元以上。

20__年的主要工作措施是：“圍繞一條主線、抓好兩類項目、突出三大重點、增強四個意識、創新五大機制、落實六大舉措”，全面提高農業綜合開發水平。

（一）圍繞一條主線。就是要認真貫徹落實黨的十七大和十七屆三中全會精神及市委三屆五次擴大會議精神，深入貫徹落實科學發展觀，以促進農業增產、農民增收作為市農業綜合開發的工作主線，為推進農村改革發展貢獻農業綜合開發應有的力量。

（二）抓好兩類項目。就是要充分發揮農業綜合開發的職能作用，圍繞市委市政府“四區一線”農業產業發展戰略，切實推進農業綜合開發土地治理項目和產業化經營項目兩大類項目的實施。

（三）突出三大重點。一是改造農業基礎設施。以實施土地治理項目為手段，加強中低產田改造和生態綜合治理，切實加強農業基礎設施建設，打造高標準農田，改善農業生產條件，提高農業綜合生產能力。二是發展特色主導產業。緊緊圍繞“四區一線”農業產業發展戰略，在抓好優質棉基地建設的同時，重點抓好畜牧養殖、玉米、番茄、蔬菜等優勢特色農產品產業的發展。三是推進農業適度規模經營。農業的適度規模經營是現代農業發展的必由之路。農業綜合開發要繼續發揮改善基礎設施、發展特色主導產業、扶持龍頭企業推進產業化經營的優勢，按照“依法、自愿、有償”的原則，推進農業綜合綜合開發項目區土地的有序流轉，促進農業生產的適度規模經營。

（四）增強四個意識。即增強“改革意識、全局意識、競爭意識、作為意識”。