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開拓市場的方法范文第1篇

營銷戰沒有句號的啟迪

自從人類產生了社會分工，出現了商品、貨幣，人們就開始研究商品交換和銷售方法。營銷戰初露端倪。幾千年來，伴隨著人類社會商品生產的發展、商品流通的擴大、人們思維的發展，營銷戰也在曠日持久地進行著。

當今世界，以軍事戰搶占市場讓位于用經濟戰占領市場。美國《基督教科學箴言報》載文指出，改變世界靠什么?靠商業而非武器。英國《時代報》文章認為，“貿易戰可能改變世界。”在我們生活的這個星球上，由于商品生產蓬勃發展，科學技術日新月異，市場經濟運作遍及全球，商品流通異常活躍，人們經濟生活日益國際化，外向型經濟發展成了現代化的條件，市場營銷理論研究的深化，市場占有率、名牌價值、心理消費、潛在需求等理論出現以及企業求生存、圖發展的需要，營銷戰在各地各個角落每時每刻都激烈地進行著。“可樂”戰打了近百年，“啤酒”戰也已廝殺了半個世紀，越打地域越寬、規模越大、手段越多、謀劃越高明，如今仍酣戰不已。各種商品“大戰”，人們已司空見慣，甚至總統、首相也紛紛參戰。持續不斷的營銷戰也叩響了學者庭院之門。本世紀初在美國發端的市場營銷學，百年來非但不停滯，反而遍及全球，獲得廣泛的重視和運用。營銷戰在可預見的年代，不會化逗號為句號。人們不僅要面對這個現實，而且應當從中受到以下三個方面的啟迪：

對作為營銷戰主帥的企業家，社會要用最強音呼喚。

在營銷戰中企業家睿智的營銷策劃，所起的作用和帶來的影響是難于估量的。營銷戰的成敗系于企業家。因此，培養、造就企業家的舉措，力度要加大；獎賞叱咤風云而聰慧過人的企業家的措施，要有吸引力；企業家自身也要在營銷戰的“烽煙”中重塑自我、鞠躬盡瘁。

作為營銷戰靈魂的市場營銷觀念，要正確牢固地樹立起來。

任何一個國家，經濟的發展都離不開企業的市場營銷。現代市場營銷觀念是企業家在營銷戰中的靈魂，是關系著企業興衰成敗的關鍵。因此，要克服既喜新又戀舊的矛盾心理，把正確的新的營銷觀念轉化為智慧和財富；要糾正那種認為營銷活動僅僅是小規模經銷成果相加的小商販意識；要警惕一次營銷策劃的成功而獲致—場商戰的勝利所出現的麻痹思想；要改變輕信“輕車熟路準行”的格言、過于青睞昔日的策略而不思創新的觀念；要拋棄因知名度大、市場占有率高就自認為無敵于天下而產生的幻想。

作為營銷戰主體的企業，要練內功、建設好。

社會經濟的細胞是一大群充滿生機的企業。一定意義上可以說，沒有企業角逐市場就無所謂市場經濟。因此，要極端重視建設與社會主義市場經濟相適應的現代企業制度；要努力建立企業市場營銷機制，增添活力，增強實力，提高素質，提高競爭力。

總之，營銷戰不息，市場營銷就是一部永遠撰寫不完的鴻篇巨著，需要不斷地悉心探究。

開拓市場是企業永恒的主題

市場，是營銷戰顯在的主戰場，是企業必爭之地。

現代企業榮枯興衰，最終都在市場上亮相，都要通過市場來檢驗。市場簡直是企業的生命之源。不斷地開拓市場，提高市場占有率，提高經濟效益，成了企業管理、企業營銷工作的永恒主題。

市場人人爭，成效各不同。成功的企業，總是緊盯著市場、摸準市場的脈搏、把握市場變化的藝術，把成功建立在開揚市場上。

之所以這樣，—是商品經濟的客觀要求。商品經濟是為賣而買、而生產的開放經濟，必然是一種競爭的經濟。現代的世界處于無國界競爭的新時代。據統計，世界各國生產的產品中約有25％用于出口，有70％以上的國內產品面臨外國產品的競爭，競爭在產品、資金、技術、人才四個制高點上激烈展開，而對市場的競爭乃是一個焦點。

二是企業自身求生存、圖發展的必然要求。現代企業各種營銷、管理活動的最終目的，是要取得盈利，永續長存。市場上的競爭，往往是強者的哲學。市場無情卻孕育著機遇。在市場競爭舞臺上，有的企業陷入困境，甚至被淘汰；有的企業卻因此獲得發展的機會，實現自身的目的。競爭不相信眼淚，市場信賴睿智的營銷策劃。企業若不開拓市場，便無立錐之地。

三是現代企業肩負的責任所要求。現代企業是社會化大經濟的有機組成部分，是國民經濟的細胞。現代社會化大經濟從一定意義上可以說是企業經濟。企業的地位，決定了它的社會、歷史責任。而企業所肩負的責任，決定了它要珍重自己在市場上的位置，要求它在營銷戰爭中爭勝。倘若企業無視市場而被攆出市場，不僅自身難立足生存，而且有負于社會。

企業在營銷戰中開拓市場的思路

在激烈的營銷戰中，要開拓相對飽和而擁擠的市場，不能不絞盡腦汁理思路，在贏得營銷戰的顯在戰場——市場之前，先要贏得自己、贏得營銷戰隱戰場——人的大腦(自己的和顧客的)。如果自己不前進，市場不會彎下腰來等待我們。企業開拓市場的思路，這里概要敘述四點：

第一，更新觀念，敢為天下新。

觀念有巨大的能動作用。新觀念是無形財富，是開拓市場奪取營銷戰勝利的一種巨大的精神力量。

開拓市場，不是純經濟行為，其實質首先是觀念的革新。我們要按照十四大精神，破除一系列與發展社會主義市場經濟不相適應的、縈繞腦際的舊觀念，治治“恐市(市場經濟)病”和“恐資(資本主義)病”。更新觀念，變了思路，才能把握稍縱即逝的機遇，才有開拓市場的出路。以新觀念武裝，，就要敢為天下新。善于創新，敢于推出新招、新產品，是在企業如林的市場上獲勝的一個秘訣。敢為天下新，一要有不畏艱辛、銳意創新的精神，切忌墨守成規。而要能獨辟蹊徑，以“新”獲得市場通行證；二要匠心獨運，精心提煉各種信息，擯棄“東施效顰”的做法，做他人所未作而獨具魅力的開拓者，去“藝術地”占領市場。

第二，以質量為基礎作廣告，角逐市場。

任何開拓市場的成功企業，無不從追求市場發端。市場是企業的對象，脈脈含情又鐵面無私，對傾心追求者倍加青睞；對不追求、不認識市場的企業，冷漠得很，也不會耐心等待。

追求市場，一要悉心搞好市場調查研究。通過調研正確地認識市場狀況，科學地把握市場特點和變化趨勢，提高對市場的能見度，及時捕捉市場機會，看準選對目標市場。二要以市場來謀劃企業的營銷活動，評判企業的成效。通過企業在市場舞臺上有聲有色的活動，透過似乎飽和而擁擠的市場，尋空檔、找夾縫、擠空隙、瞄準未被他人認識和滿足的市場，以發掘潛在市場，搶占市場制高點，鞏固市場占有率，提高市場份額，保持市場領先地位，引發、創造市場新需求。三要以質量為基礎作成功的廣告。產品質量、服務質量、管理質量和成功的廣告，是企業的聲音和形象，是企業通向市場的鑰匙。優質加廣告可使市場認識你的企業和你經營的商品，這是開拓市場的訣竅。

第三，重視形象，貼近消費者。

形象是無形財富。良好的企業形象，是企業魅力之所在，在開拓市場中具有先聲奪人的奇效。為了發揮企業形象的作用，必須重視企業形象的塑造。這要從企業的產品形象、企業人員形象、企業經營管理形象、企業物資設施形象、企業文化形象、企業公共關系形象以及企業歷史和前景形象諸方面內容人手，在企業素質、企業活力、企業實力、企業法律觀念和社會責任上狠下功夫。唯有如此，企業才能以良好的形象馳騁在廣闊的市場上。

同時，應當看到，市場最有權威的發言人是消費者，能拓展市場的企業，總是把貼近消費者作為成功的關鍵。貼近消費者，就是企業的各項經營管理活動，都要站在消費者角度來思考、來進行，以滿足消費者的需求為中心，提高消費者的滿足度、滿意度，增加消費者的信任度。貼近消費者，一要全面深入地調查研究消費者。把掌握消費者的需求能力、需求結構、需求動向及其購買習慣、購買特點和購買方式貫穿在企業營銷活動的始終，以滿足消費者多層次的不同消費需要；同時，通過誠心的服務和宣傳廣告，正確引導合理消費，更新消費觀念，拓寬消費領域，開發新顧客市場。二要有誠心誠意為消費者服務的新思路。以消費者心理要求作為標準來生產和促銷商品，掌握消費者的“最小遺憾原則”，拿消費者心里的金牌。三要強化售貨推銷藝術，改善售貨現場環境，使消費者產生好感。

第四，睿智策劃，巧戰競爭者。

營銷戰是智者的較量，其實質是企業家智慧的比試。較量、競爭就是爭勝，就需要韜略、策劃。營銷策劃，要以競爭者為重心，利用自己的頭腦將別人的資金、產品、信息、技術等盡可能地收歸己用，來謀劃將本企業營銷諸要素作最佳組合，并制訂出戰略、策略加以實現。被稱為策劃之神的美國約翰· 華那卡的策劃公式為：成功的策劃＝他人的頭腦十他人的金錢。要能做到這一點，企業家就必須有比別人更卓越的智慧、更豐富的知識和經驗，策劃出比別人更高超的方案。

開拓市場的方法范文第2篇

關鍵詞：數學教學 教法研究

進入新世紀以后，我們面臨的問題很多，其中最關鍵的就是怎樣使產業升級，在這方面起重要作用是人才。究竟需要什么樣的人才呢，專家們指出需要以下四種素質的人才：第一，有新觀念；第二，能夠不斷從事技術創新；第三，善于經營和開拓市場；第四，有團隊精神。為此數學教學中應加強學生這四個方面能力的培養。

一、在數學教學中培養學生的新觀念、新思想

新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習，只有不斷地學習，才能獲取新知識更新觀念，形成新認識。在數學史上，法國大數學家笛卡爾在學生時代喜歡博覽群書，認識到代數與幾何割裂的弊病，他用代數方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關系，通過具體問題，提出了坐標法，把幾何曲線表示成代數方程，斷言曲線方程的次數與坐標軸的選擇無關，用方程的次數對曲線加以分類，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關系。他主張把代數與幾何相結合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創立解析幾何學。作為數學教師在教學中不僅要教學生學會，更應教學生會學。在不等式證明的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。

例：已知a≥0，b≥0，且a+b=1，求證：(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)≥25／2

證明這個不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數的求最值、三角代換、構造直角三角形等途徑證明。若將a+b=1(a≥0，b≥0)作為平面直角坐標系內的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：在平面直角坐標系內取直線段x+y=1，(0≤x≥1)，(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)看作點（-2，-2）與線段x+y=1上的點(a，b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值。而d*d=(|-2-2-1|) /2=25/2，所以(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)≥25／2。“授之以魚，不如授之以漁”，掌握方法，形成思想，學生才能受益終生。

二、在數學教學中培養學生的創新能力

創新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法。“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。如在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發現它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前，學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

三、在數學教學中培養學生經營和開拓市場的能力

一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水；漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展；一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。善于經營和開拓市場的能力在數學教學中主要體現為對一個數學問題或實際問題如何設計出最佳的解決方案或模型。如證明組合恒等式

一般分析是利用組合數的性質，通過一些適當的計算或化簡來完成。但是可以讓學生思考能否利用組合數的意義來證明。即構造一個組合模型，原式左端為m個元素中取n個的組合數。原式右端可看成是同一問題的另一種算法：把滿足條件的組合分為兩類，一類為不取某個元素a1，有C 種取法；一類為必取a1有C 種取法。由加法原理及解的唯一性，可知原式成立。又如，經營和開拓市場時，我們常常需要對市場進行一些基本的數字統計，通過建立數學模型進行分析研究來駕馭和把握市場的實例也不少。這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應用數學知識解決實際問題的能力，而且對提高學生的善于經營和開拓市場的能力大有益處。

四、在數學教學中培養學生團隊精神

團隊精神就是一種相互協作、相互配合的工作精神。數學教師在教學中應多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協作意識，培養他們的團隊精神。如我又在講授球的體積公式時，課前我讓20名學生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9……0.5厘米圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。又讓40名學生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。課堂上我先把球的體積公式寫在黑板上，然后讓學生用兩根細鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過中心軸依次串連得到兩個近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積，發現第二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學生發現了球的體積公式另一證法。同時不僅向學生講教學過程中的實驗材料為什么讓大家各自準備，而且有意識地讓學生比較串連到一起的幾何體和各自的小圓柱。通過這些使學生認識到只有齊心協力才能達到成功的彼岸。數學教學具有不僅使學生學知、學做；而且使學生學共同生活，學共同發展的目標任務。

開拓市場的方法范文第3篇

關鍵詞：初中數學、課堂教學;學生;能力培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0087-01

進入新世紀以后，我們面臨的問題很多，重要的問題之一就是怎樣使產業升級。在這方面起重要作用的是人才，究竟需要什么樣的人才呢？我認為需要具備以下四種素質的人才：第一，有新觀念;第二，能夠不斷從事技術創新;第三，善于經營和開拓市場;第四，有團隊精神。數學教學中應加強學生這四個方面能力的培養。

1 數學教學應重視培養學生的新觀念、新思想

新觀念不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含著不斷學習的過程。作為新人才就必須學會學習，只有不斷地學習，才能獲取新觀念，形成新認識。在數學史上，法國大數學家笛卡爾在學生時代喜歡博覽群書，他認識到代數與幾何割裂的弊病，用代數方法研究幾何問題，找到了幾何學與代數學之間的橋梁，利用坐標法，把幾何曲線表示成代數方程，斷言曲線方程的次數與坐標軸的選擇無關，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關系，主張把代數與幾何相結合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創立解析幾何學。

在教學中教師不僅要教學生學會，更應教學生會學。例如在不等式證明的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。

例 已知弧0，b≥0，且+b=1，求證：（+2）2+（b+2）2≥

證明這個不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數的求最值、三角代換、構造直角三角形等途徑證明。若將

+b=1（弧0，b≥0） 作為平面直角坐標系內的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：

在平面直角坐標系內取直線段 x+y=1（0≤x≤1），把

（+2）2+（b+2）2看作點（-2，-2）與線段x+y=1上的點（a，b）之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值，因為d2=，所以（+2）2+（b+2）2≥。

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生。

2 數學教學應重視培養學生的創新能力

創新能力在數學教學中主要表現為對已解決問題尋求新的解法。“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。如在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發現它們之間的關系：半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

3 數學教學應重視培養學生經營和開拓市場的能力

一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展;一件好的產品怎樣設計營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。培養善于經營和開拓市場的能力在數學教學中主要體現為對一個數學問題或實際問題如何設計出最佳的解決方案或模型。如證明組合恒等式C=C+C，一般分析是利用組合數的性質，通過一些適當的計算或化簡來完成。但是可以讓學生思考能否利用組合數的意義來證明。即構造一個組合模型，原式左端為n個元素中取m個的組合數。原式右端可看成是同一問題的另一種算法：把滿足條件的組合分為兩類，一類為不取某個元素a，有

C種取法;一類為必取a有C種取法。由加法原理及解的唯一性，可知原式成立。經營和開拓市場時，我們常常需要對市場進行一些基本的數字統計，通過建立數學模型進行分析研究來駕馭和把握市場的實例也不少。這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應用數學知識解決實際問題的能力，而且對提高學生的善于經營和開拓市場的能力大有益處。

4 數學教學應重視培養學生團隊精神

開拓市場的方法范文第4篇

關鍵詞：策略；方法；效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-049-01

進入新世紀以后，我們面臨的問題很多，其中最關鍵的就是怎樣使產業升級，在這方面起重要作用是人才。究竟需要什么樣的人才呢，專家們指出需要以下四種素質的人才：第一，有新觀念；第二，能夠不斷從事技術創新；第三，善于經營和開拓市場；第四、有團隊精神。為此數學教學中應加強學生這四個方面能力的培養。

一、在數學教學中培養學生的新觀念、新思想

新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習，只有不斷地學習，獲取新知識更新觀念，形成新認識。在數學史上，法國大數學家笛卡爾在學生時代喜歡博覽群書，認識到代數與幾何割裂的弊病，他用代數方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關系，通過具體問題，提出了坐標法，把幾何曲線表示成代數方程，斷言曲線方程的次數與坐標軸的選擇無關，用方程的次數對曲線加以分類，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關系。主張把代數與幾何相結合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創立解析幾何學。作為數學教師在教學中不僅要教學生學會，更應教學生會學。在不等式證明的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。

二、在數學教學中培養學生的創新能力

創新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法。“學起于思，思源于疑”，學生探

索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。如在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發現它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

三、在數學教學中培養學生經營和開拓市場的能力

一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水；漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展；一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。善于經營和開拓市場的能力在數學教學中主要體現為對一個數學問題或實際問題如何設計出最佳的解決方案或模型。如證明組合恒等式Cnm=Cnm-1+Cn-1m-1，一般分析是利用組合數的性質，通過一些適當的計算或化簡來完成。但是可以讓學生思考能否利用組合數的意義來證明。即構造一個組合模型，原式左端為m個元素中取n個的組合數。原式右端可看成是同一問題的另一種算法：把滿足條件的組合分為兩類，一類為不取某個元素a1，有Cnm-1種取法；一類為必取a1有Cn-1m-1種取法。由加法原理及解的唯一性，可知原式成立。又如，經營和開拓市場時，我們常常需要對市場進行一些基本的數字統計，通過建立數學模型進行分析研究來駕馭和把握市場的實例也不少。這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應用數學知識解決實際問題的能力，而且對提高學生的善于經營和開拓市場的能力大有益處。

開拓市場的方法范文第5篇

一、在數學教學中培養學生的新觀念、新思想

新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習，只有不斷地學習，獲取新知識更新觀念，形成新認識。在數學史上，法國大數學家笛卡爾在學生時代喜歡博覽群書，認識到代數與幾何割裂的弊病，他用代數方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關系，通過具體問題，提出了坐標法，把幾何曲線表示成代數方程，斷言曲線方程的次數與坐標軸的選擇無關，用方程的次數對曲線加以分類，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關系。主張把代數與幾何相結合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創立解析幾何學。作為數學教師在教學中不僅要教學生學會，更應教學生會學。在不等式證明的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。

二、在數學教學中培養學生的創新能力

創新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法。“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。如在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發現它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

三、在數學教學中培養學生經營和開拓市場的能力

一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水；漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展；一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。善于經營和開拓市場的能力在數學教學中主要體現為對一個數學問題或實際問題如何設計出最佳的解決方案或模型。如證明組合恒等式Cnm=Cnm-1+Cn-1m-1，一般分析是利用組合數的性質，通過一些適當的計算或化簡來完成。但是可以讓學生思考能否利用組合數的意義來證明。即構造一個組合模型，原式左端為m個元素中取n個的組合數。原式右端可看成是同一問題的另一種算法：把滿足條件的組合分為兩類，一類為不取某個元素a1，有Cnm-1種取法；一類為必取a1有Cn-1m-1種取法。由加法原理及解的唯一性，可知原式成立。又如，經營和開拓市場時，我們常常需要對市場進行一些基本的數字統計，通過建立數學模型進行分析研究來駕馭和把握市場的實例也不少。這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應用數學知識解決實際問題的能力，而且對提高學生的善于經營和開拓市場的能力大有益處。