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計算機熱門技術范文第1篇

關鍵詞：任務驅動；多媒體；電子教案

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1009-3044(2008)33-1426-01

The Teaching Research of Computer-based Culture

MENG Fan-fang

(Linyi Teacher University, Linyi 276000, China)

Abstract：At present, computer-based teaching culture is facing severe problems, to solve these problems, improving the quality of teaching is a priority.In this paper, the current education problems and solutions were studied, these methods will greatly improve the efficiency of teaching, training the computer talent having the ability to analyse and solve practical problems .

Key words：Task-driven; multi-media; electronic lesson plans

1 引言

當今社會是信息社會，計算機的應用范圍正越來越廣，計算機的應用能力也成為當代大學生知識結構中的一個組成部分，是大學生能力的一個重要體現，因此，諸高校都針對大學一年級新生開設了計算機文化基礎課程，其主要內容包括計算機基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、演示文稿、數據庫系統和網絡基本知識，但隨著社會的進步和計算機的發展，傳統的計算機教學方法正在經受著嚴峻考驗。

2 主要存在的問題

現在的大學生從小就開始接觸和掌握計算機基礎操作，走入大學再去重復學習這些知識，會讓他們產生厭學情緒；多媒體的教學手段雖然形象直觀，但也容易產生眼高手低的負面效果；學生水平參差不齊，不易協調教學內容及速度；實驗課不容易控制，學習效率和效果不明顯。

3 問題分析和解決

3.1 根據入學新生的計算機水平，實行分級教學

計算機文化基礎課程是大學計算機基礎教育所開設一門重要的公共基礎課，學生在入校之前，由于當地條件以及個人愛好的不同，學生間計算機應用水平存在著相當大的差異。如果按統一的教學進度，在相當程度上壓抑了有一定計算機基礎的學生的學習熱情，也會加大教師的備課難度。對入學新生的計算機水平進行測試，根據學生計算機基礎知識的掌握程度，分成基礎班和高級班進行教學，為基礎較差的學生增加一些學時，部分成績優秀的學生可以申請免修該課程或參加高級班，教師也可根據情況加深高級班的教學內容。這樣基礎較好的學生可以有更多的時間學習感興趣的計算機知識，不斷提高計算機應用能力，同時又能照顧到基礎較差的學生，有針對性地備課，使他們能更好、更快地掌握計算機基礎知識。

3.2 根據實際情況，改為機房上課

隨著教學手段的不斷完善，大多數高校的計算機文化基礎課程已由原先的黑板教學升級為多媒體教學，多媒體大屏幕投影教學雖然直觀、形象，但這種教學手段也有其局限性，課堂上學生只能聽而不能進行基本功能的實際操作，產生的結果往往是課上聽得很明白，上實驗課練習時又想不起來操作步驟，教學效果并不理想。我們通過將授課地點改在機房，實行邊講邊練，通過操作能加強記憶，容易將知識消化吸收。

3.3 適當采用“任務驅動”教學法

計算機基礎教學是為學生的計算機知識與能力的培養打基礎、為后續課程作準備，學習計算機，重要的是如何啟迪學生的思維、培養學生的學習興趣、形成學生的探究學習、合作學習、終身學習的學習習慣，而不是單純的教會學生一些具體操作，在計算機教學中的許多計算機操作看起來是瑣碎的，如果單獨拿出來可能比較枯燥，教師可以采用任務驅動的方法，以任務為線索，把問題組織成一個綜合實用的題目，引導學生積極思考，留給學生很大的想象空間，讓學生自己動手解決問題，充分調動學生的學習興趣，這樣學生在練習操作的時候能掌握得更好更深刻，而且在掌握知識的同時也培養了學生的創造性和獨立解決問題的能力。

3.4 加強計算機文化基礎課程網站建設

計算機文化基礎知識點多，操作性強，學生需要在課后不斷鞏固基礎知識、熟練基本操作。因此，必須給學生提供優良的學習環境和豐富的學習資料。可以充分利用現有校園網絡資源，加強計算機文化基礎課程網站建設有效地解決這個問題。

3.5 網絡監控軟件督促學習

由于學生畢竟年輕，自制力較差，為保證實驗室上課的質量，需要在實驗室安裝網絡監控軟件，使學生與老師保持同步，避免學生上課時間從事其他工作。

3.6 開展計算機基礎與技術專題講座

計算機技術是發展最快的技術之一，新技術、新應用層出不窮。為了使學生的知識不斷更新，符合社會發展的需要，經常就當前計算機發展的動態和新技術做專題講座，使學生及時了解計算機發展的最新情況，而這些內容往往是教材上學不到的。對當前一些計算機熱門技術也做一些比較深人的專題講座，使學生了解這些計算機熱門技術的基本原理，擴大學生的知識面。

4 結語

以上是對多年來從事計算機文化基礎課教學改革與實踐的總結，通過教學改革的實施，提高了計算機文化基礎課程的教學質量和教學效果，增強了學生的計算機應用能力。隨著計算機及其應用技術的發展和普及，學生入學時

計算機水平的不斷提高，高校的計算機基礎教學正在不斷地深入和發展。

參考文獻：

[1] 鄭良斌,何薇.計算機文化基礎教學改革與實踐[J].北京印刷學院學報.2005,13：22-23.

計算機熱門技術范文第2篇

 

一、人才培養模式簡介

 

“項目引導、學做一體”人才培養模式是指學校通過系統調研分析企業典型工作任務，確定任務所需要的專業能力，根據專業能力制訂教學項目，最后根據教學項目形成具體課程。在人才培養模式實施過程中，根據“崗位、任務、課題、教材”等內容，構建“學做一體”的課程體系。這就促使課程內容與企業工作崗位要求基本一致，實現了生產和教學的完整結合。

 

在教學過程中，企業項目始終貫穿于教學的整個過程，督促學生在學習知識的過程中，及時發現自己需要哪些方面的知識、欠缺哪些知識，從而制訂符合自身的職業規劃，避免了學習的盲目性和目標不確定性。

 

二、人才培養模式的實施

 

針對計算機應用專業三年制的要求，學校將專業人才培養過程分成三個階段，將“教、學、做”三者有機結合，為一體化課程體系的實施提供了保障。

 

1.專業基礎課程學習階段

 

該階段主要放在三年制的第二學期，重點是加強專業基礎知識的學習，為后續專業課做好鋪墊。開設課程包括Windows XP、Word 2010、Excel 2010、Powerpoint 2010等基礎課程。

 

在基礎課學習階段過程中，學校先后組織了文案設計大賽、幻燈片設計與制作大賽、Excel設計與制作大賽，讓學生在任務引領下開展學習，通過“以賽促學”的教學模式提高學生學習的熱情。大賽過程中，除了獎勵獲獎的學生外，還獎勵優秀指導教師，從而激發了教師的參與熱情，提高了教學質量。

 

2.專業核心課程學習階段

 

該階段主要放在第四、五學期，重點是開設專業骨干課程的學習，培養學生企業典型工作任務的必備知識，從而熟練的開展工作。開設課程包括：Flash動漫制作、網絡基礎應用、企業網絡搭建、Photoshop與圖形圖像處理、圖文廣告創業設計等課程。

 

3.企業頂崗實習階段

 

按照課程教學貼近實際崗位的要求，在第三年教學過程中，學校積極推薦學生開展頂崗實習，從事機關企業中計算機網絡的管理、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業的圖形圖像處理、設計行業的計算機輔助設計、辦公自動化中的設備應用和公文處理等工作，從而提高學生的專業水平，縮短與企業實際工作內容間的差距。

 

c

 

在實施“項目引導、學做一體”的人才培養模式后，學生的專業水平和素養大幅度提高，畢業生供不應求。據學校2015年7月份畢業生數據顯示，計算機應用專業畢業生初次就業率保持在100%，專業對口率穩固在81%以上，企業滿意度保持在94.5%以上，學生就業滿意度保持在86%以上。

 

計算機應用專業除了進行人才培養模式改革外，還加大了校企合作運行機制建設，確保了校企聯系渠道暢通，通過加強行業、企業參與教學改革的力度和深度，主動為企業開展職工培訓和技術服務，以及工學結合、校企合作、頂崗實習等方式，實現了能力培養與素質教育相結合、虛擬實訓與生產性實訓相結合的教學目的，計算機應用專業人才培養模式改革成效顯著。

 

四、小結

 

學校的市場是企業，人才培養的質量高低最終由企業進行檢驗。因此，在專業建設過程中，需要根據市場對專業人才的需求變化和行業企業發展及時動態調整專業建設，動態修訂人才培養方案、完善課程體系、更新教學內容、完善評價機制等內容。由于計算機應用專業實施“項目引導、學做一體”人才培養模式具有一定的階段性，具體實施模式和對策還在不斷探索和完善中，因此，在開展過程中具有一定的局限性。但人才培養模式改革思路對于中職學校專業建設和人才培養模式改革具有一定的參考價值。

計算機熱門技術范文第3篇

丁桂芝從事高等職業教育教學研究與實踐20多年，勤于思考、善于學習、不懈努力、執著追求，使其在教學、專業建設、與行業企業工學結合、教育教學研究和社會工作等方面都有出色的表現。

1教學工作

丁桂芝在我國剛剛恢復高考制度后即上了大學，所學專業是知識更新極快的熱門技術――計算機硬件。因此，從1986年走上講臺的第一門課程Basic語言到一路走來的Fortran、Pascal、Dbase、FoxPro、C、C++、VC++、數據結構、算法與數據結構、微機原理與接口技術等等，全部靠著勤奮的學習，不懈的努力，能夠始終活躍在講臺上。

教學中不斷研究高等職業教育教學特點，三校生、高中生、五年制等生源情況，計算機類專業和非計算機類專業授課對象等，采取不同的教學方法和手段，激發學生的學習熱情。例如，對非計算機專業學生授課時，為了使學生的學習與專業結合，與環工專業學生一起學習物化課程，從經管教師手中借來統計學教材，設計課程實例；在給計算機專業學生開設數據結構課程時，補充大量便于算法理解的實際應用例題。

熱愛學生、鉆研教學，使丁桂芝獲得學校首屆青年教師教學基本功比賽一等獎，多次獲得校級、市級優秀教師稱號。2004年主講的“數據結構”課程被評為市級精品課程，《對高職高專精品課程建設的認識》、《課程開發是高職高專精品課程建設的基礎》、《教學大綱為教師實現課程培養目標提供依據》、《立體化教材為課程計劃的有效實施提供保障》、《選擇有利于課程目標實現的教學方法與手段》等5篇高職高專精品課程建設的研究與實踐系列文章在教育部主辦、清華大學承辦的《計算機教育》雜志連續發表。

2專業建設

自93年開始，丁桂芝先后主持籌建4個廣受社會歡迎的專業：“計算機應用技術”、“計算機網絡技術”、“計算機多媒體技術”和“軟件技術”，其中“計算機網絡技術”專業2001年被教育部確定為國家級試點建設專業，2005年，以“網絡技術與信息處理”專業為依托的“創建‘三三分段’教學模式，校企合作培養軟件人才”項目獲高等教育國家級教學成果二等獎，高等教育天津市級教學成果一等獎。2006年，為適應市場對嵌入式系統人才的迫切需求，與企業工程師一起，將“計算機應用技術”專業進行了嵌入式系統實用化改造，該方案列入示范校重點建設項目。

3工學結合

為突出高等職業教育辦學特色，丁桂芝借助行業企業力量，共同探索工學結合之路，至今已經建立起多個長期穩定的專業校內外工學結合基地，每個基地發揮不同作用。2004年開始為天津南開創元信息技術有限公司“訂單式”培養對日外包軟件人才，每批學生30余名，至今已經連續3屆；2004年將道可道物流網絡信息技術有限公司吸引到學校，校企共建聯合開發實驗室，企業工程師、教師和部分優秀學生共同開發項目，共同對海關加工貿易企業聯網平臺用戶定期培訓，至今已經培訓200多家企業聯網平臺操作人員，開發天津雅馬哈聯網信息管理系統、先進信息公司聯網信息管理系統、天津海關加工貿易聯網監管平臺――B網客戶端、丹佛斯公司聯網信息管理系統等多項項目。2005年開始擴大產學合作對象，組織教師與坐落在北辰科技園區的七所信息技術有限公司共同承擔橫向科研課題，如網絡音視頻圖書館管理系統、太陽能職能控制器等。此外，還整合中國軟件行業協議、中國電子信息標準化研究所、大型IT培訓機構、天津華苑軟件園、高職校教師等資源，共同開發工學結合教材、培養雙師教師。由于產學合作工作突出，2005年底，天津市科委獎勵我校產學合作項目15萬元。

除多方組織產學合作項目外，自身還積極投入實際項目開發，現正主持七所委托開發項目《網絡音視頻圖書館管理系統》，開發資金6萬元。

4教育教學研究

丁桂芝長期從事高等職業教育教學研究與實踐，先后到新加坡、馬來西亞、澳大利亞、新西蘭及港澳地區考察校園網、計算機教育和職業教育。2005年獲天津市第四批中青年骨干教師出國研修與培訓基金資助，到英國London Metropolitan University做訪問學者，研修可重復利用學習對象。積累了豐富的研究與實踐體會，多次被全國性高職高專院校IT類各種研討會邀請做主題發言。先后主持或主要參加省部級以上教育教學研究課題十余項；發表教育教學研究論文10余篇；為全國高校計算機基礎教育研究會高職高專計算機類專業設計體現工學結合的課程體系模板，在400多家會員校中推廣。

5社會工作

丁桂芝長期在全國和天津市高職高專IT類專業研究會擔任主要職務。在工學結合的長期探索實踐中，與信息產業部、勞動部相關部門、中國軟件行業協會教育與培訓委員會、天津市計算機用戶協會、圖形圖像協會等建立了多年的合作關系。充分利用自身社會影響力和社會任職，在高校研究會和行業、企業之間建立起紐帶關系，共同組織實施工學結合研討會，共同進行人才培養模式研究、雙師培養、開發工學結合教學資源。

計算機熱門技術范文第4篇

（浙江經貿職業技術學院，浙江 杭州 310018）

【摘　要】通過對一個典型的高職院校的老專業——計算機應用技術專業進行剖析，指出該專業的現狀和跟不上社會需求發展的原因，必須改革才能生存，而改變專業方向是比較容易實現的方案。然后對多種該專業可以開辦的新專業方向進行橫向比較，找出每種方向的優缺點，分析生源結構以及專業方向的選擇思路，并將專業分多方向推薦為符合學生不同基礎的優秀解決方案。

關鍵詞 高職；計算機；專業；改革

作者簡介：劉曉剛（1970—），男，湖北竹溪人，碩士，教授，主要研究方向是計算機教學和信息系統。

0　概述

高等職業技術學院有一些開辦多年的老專業，隨著市場的變化，技術的革新，這些老專業已經不能適應當前社會的需要，脫離了主流的市場環境，招生和就業都面臨巨大的困難，必須進行改革才能生存。計算機應用技術專業（后面簡稱為計算機專業）就是這樣的典型。這個專業一般創辦于20世紀90年代，主要教學內容是計算機應用和維護技能，也學編程和網絡技術，但每一方面都不精深，是一種“萬金油”式的專業，適應了當時社會的需要。但是隨著計算機和移動設備的普及以及信息技術的迅猛發展，這些基本的應用維護技能已經沒有市場，現在需要的是各個技能更加精深的專門人才，該專業畢業生的就業情況愈發嚴峻，而臨的選擇是要么改新專業，要么改方向，要么被淘汰。相對于改換專業的傷筋動骨，改變方向是比較容易實現的。但是改到哪一個方向，才能不與其它的專業沖突，又能最大限度地存留該專業的傳統優勢和實訓條件，是眾多教管人員苦苦探索的難題，也是我們要研究的課題。本文提取了多個高職院校計算機專業近年開辦的新方向相關資料，希望通過比較分析，為大家找到解決方案，也為其它老專業的改革提供一點啟迪。

1　典型新方向的橫向比較

以前的計算機專業就像“萬金油”，學的技術比較多，但都不夠精深，適合于計算機處于尚未普及，市場大量缺乏計算機維護管理和軟件應用的環境。其核心課程一般是計算機組裝與維護，C語言程序設計，網絡基礎技術，平面設計與制作，數據庫實用技術，網頁設計與制作等。新的專業方向需要在某一方面進行深入和拓展，學習精深的技能，以滿足當前市場的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料，從培養目標、核心課程、就業崗位這些方面進行分類比較，為后面的分析奠定基礎。

1.1　計算機系統管理和維護方向

計算機系統管理和維護方向與老計算機專業比較接近，課程變化不大，培養的是能從事計算機日常硬件維護、計算機系統管理、計算機辦公自動化管理、企業計算機網站管理和維護等工作的技能。著重培養學生的硬件維護、系統管理、辦公文檔處理、企業網站運維等專業能力和團隊合作、創新意識等職業素養。主干課程有主板維修、商務流程處理、Linux服務器系統管理、計算機網絡管理和維護、關系數據庫和SQL、網站設計與管理等課程等。主要就業方向是計算機系統管理員、計算機網絡管理員、計算機硬件檢修員、數據庫管理員、計算機系統運維工程師等崗位工作。

這個方向仍然偏重于電腦維修、網絡管理和信息管理技能，核心崗位偏多，對于這些技能學習得也不夠精深。對于電腦維修，沒有深入學習模擬電路和數字電路的知識；對于網絡管理，對路由與交換的技術學得不深；對于信息管理，也僅僅學了關系數據庫和結構化查詢語言SQL，仍然保留著老計算機專業的學得多、學得淺、“萬金油”的特點。

1.2　企業信息管理

有些院校的計算機專業開辦了企業信息管理方向，該方向培養目標為面向企業信息化行業，培養具備erp系統的輔助開發、實施、維護和運行管理能力，能在大中型企業從事企業生產經營的信息化項目實施和管理或在IT企業從事ERP系統的設計、實施和售后服務的高素質技能型專門人才。可從事的工作崗位有：生產管理、倉庫管理、ERP項目實施、系統維護和管理、系統開發、產品銷售。核心課程有現代企業管理、會計電算化、C語言程序設計、網絡數據庫、ERP系統實踐、ERP項目實施、管理信息系統等。

需要注意的是，這個方向有既定的國家職業標準，這個標準將企業信息管理師定義為從事企事業信息化建設，承擔信息技術應用和信息系統開發、維護、管理以及信息資源開發利用的復合型人才。該定義有幾層意思：一是從事的工作是企事業單位的信息化建設，而不是一般的技術工作，即該人才不是一般的技術人員或IT人員，而是信息化建設的人員；二是承擔的任務是綜合性的，不僅有通常的IT應用，還有信息系統的開發、維護和管理以及信息資源的開發和利用；三是明確點出是復合型人才，而這尤其重要，在國家職業標準中，界定為復合型人才的職業是很少的，這才是該方向的要點所在。按知識和技能水平的不同將該職業劃分為助理企業信息管理師（國家職業資格三級）、企業信息管理師（國家職業資格二級）、高級企業信息管理師（國家職業資格一級）三個等級，都有對應的資格考證，通過后國家頒發職業資格證書。

企業在生產、管理、銷售中無時無刻不在與信息技術打交道，企業信息管理師是一個專門負責信息開發和運用的職位，在現代企業中信息管理舉足輕重，直接對企業的經營決策造成重要影響，雖然我國的企業經歷了近20多年的信息化，但企業信息化效果不佳，企業信息管理人才缺乏。

1.3　多媒體技術方向

多媒體技術方向面向網頁設計、多媒體產品設計、交互設計、用戶體驗設計等工作，培養能夠從事網站策劃、設計、開發、管理，動畫設計、視頻加工、交互設計等崗位的專門人才。主干課程一般有網站視覺形象設計、網站設計、二維動畫制作、三維動畫制作、flash游戲開發、VI形象設計、交互媒體制作、虛擬實境設計等。畢業生主要從事網頁設計、多媒體產品設計、交互設計、用戶體驗設計等技能型專門工作。

多媒體方向是目前市場的熱門方向，但這個方向如何定位存在爭論，是完全偏向美工、動漫的設計制作，還是學習多種多媒體的技術，不追求某一門技術的精通，各所院校有所不同。完全偏向美工、動漫，首先是與動漫專業有所沖突，而且對于沒有美術基礎的學生，這個方向很難學好。廣泛學習多種多媒體技術，每門技術都達不到精通，在這個行業又面臨很大的競爭，很難找到對口的工作。

1.4　WEB程序設計方向

WEB程序設計方向面向WEB網站建設、網站前臺界面設計、網站后臺維護、WEB程序軟件安裝測試等工作，重點培養學生對WEB應用程序的需求分析、界面設計、后臺管理程序開發、WEB程序集成等專業能力。主干課程有網頁設計、圖像制作、SQL SERVER高級應用、Windows程序設計、項目開發訓練、ASP.NET程序設計、動態網站建設、企業網站制作等專業課程。畢業生主要從事WEB軟件編寫、WEB網站開發與維護、軟件測試、軟件銷售、軟件安裝與維護等崗位工作。

WEB程序設計在軟件開發技能中難度偏小，比較適合高職生。現在互聯網普及，以前的單機應用程序都需要開發成能在瀏覽器上運行的WEB程序，因此開發量很大，市場需求量也很大。對于基礎較好的高職生來說，從事WEB程序設計是一個不錯的選擇，畢業后找工作容易，薪酬上漲空間大。

1.5　動漫方向

動漫方向培養掌握圖文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能，能從事辦公事務、圖文排版、平面設計與制作、網站制作、三維建模與效果圖制作、動畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構成與設計、素描與色彩、數字攝影、平面圖像處理、網頁設計與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設計、FLASH動畫制作、三維圖形設計、AUTOCAD建筑設計、廣告設計。就業崗位包括網站設計師、網絡信息編輯師、印刷和廣告業平面設計師、動畫和游戲設計師、音影視設計師、三維虛擬現實模型設計師等。

動漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個方向。首先這個方向跟動漫專業可能沖突，只適合尚未開設動漫專業的院校。其次，由于動漫對于美術基礎的要求，并不是所有學生都能學好這些技能。建議有這方面的興趣，或者有一定美術基礎的同學選擇這個方向。

1.6　移動互聯網方向

移動互聯網方向培養掌握移動終端產品開發和應用技術、移動互聯網業務平臺開發和應用技術、移動互聯網門戶網站開發和應用技術的專業技能人才。核心課程有Android應用與開發、IOS應用與開發、移動Web編程技術、移動互聯網開發技術、移動測試技術等。就業崗位主要包括Android應用開發工程師、IOS應用開發工程師、手機游戲開發工程師、手機WEB開發工程師、手機測試工程師、手機軟件移植工程師等。

移動互聯網是一個嶄新的方向。目前4G移動互聯網正在掀起新的信息技術革命的浪潮，移動互聯網業務的發展將成為繼寬帶技術后互聯網發展的又一個推動力。數據顯示，2013年第三季度中國移動互聯網市場規模達到278.7億元，同比增速66.7%。中國手機網民規模達到4.2億，占總網民數的74.5%；我國智能終端出貨量達到2.58億部，增速達167%，成為全球最大的智能手機生產國。在經歷了大型機、小型機、PC、桌面互聯網四個時代之后，伴隨著4G應用的迅速發展，移動互聯網正成為IT行業發展的第五個階段，在未來多年內將都是熱門的方向。國家“十二五”規劃明確提出要加快發展新一代信息技術，移動互聯網是我國未來發展戰略的重點方向。

我國移動互聯網應用開發人才嚴重匱乏，人才市場出現真空。不管是大型跨國公司還是小而專的軟件開發商，移動應用領域企業都在輪番進行全國性的大規模人才招聘工作。據工業和信息化部人才交流中心報告顯示，移動軟件工程師已居于職業收入排行榜榜首。所以就業好、收入高是這個方向的優點。但是這個方向偏向于開發，跟傳統的軟件開發專業有一定沖突，實際上部分高職院校的軟件開發專業已經包含了移動開發方向。對于計算機專業來說，針對于目前高職生的數學和英語基礎，如果偏重于前臺開發和測試技能，降低學習難度，可以適合于大多數的學生。

2　各方向的分析和推薦

從近幾年的市場就業情況來看，與軟件開發相關的WEB程序設計、移動互聯網方向的就業率高，薪酬也高；企業信息管理方向就業面廣，找工作容易，薪酬一般；多媒體方向和動漫方向就業有一定困難，市場只需要有美工基礎以及對技術精通的人才；計算機系統管理和維護方向就業和薪酬都一般，并且處于下行狀態。

所以如果學生的基礎較好，從事WEB軟件開發和前臺設計，開辦WEB程序設計和移動互聯網方向是較好的選擇，畢業生普遍就業好，薪酬高。但是各省的高校招生情況不同，錄取高職生的素質也不相同，許多高職新生的數學和英語基礎差，邏輯思維能力弱，很難學好軟件開發和網站設計技能。而且開發設計崗位工作辛苦，出差加班較多，也是許多學生拒絕這個方向的理由。對于數學、英語基礎較好的高職生，特別是從中專、職高單招單考進來的學生，有一定編程基礎，或對編程感興趣，可以開設這兩個方向；如果生源基礎不是很好，可以考慮企業信息管理、多媒體方向，這兩個方向的核心課程不是很難，學習起來相對容易，而且都有一定的就業市場；動漫方向需要有一定的美術基礎，適合在美術方面有特色的高職院校。

計算機熱門技術范文第5篇

關鍵詞: 高職院校計算機網絡技術課程 教學現狀 優化策略

計算機專業已由20世紀90年代的熱門專業變成了各校均有開設的普通專業。隨著職業教育不斷深入和計算機專業的大量畢業生進入社會,逐漸出現了這種情況:雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業畢業生,但符合社會需求的技術應用性人才仍然短缺。這一現象表明,計算機專業的教學和人才培養模式與社會脫節,高職計算機技術人才培養面臨巨大的挑戰。

一、高職院校計算機網絡技術課程的教學現狀

計算機網絡技術是計算機專業的主干課程,對實際操作要求非常高,學生如果不能真正對網絡設備進行操作,沒有實際組網和管理網絡的經驗,就根本談不上掌握計算機網絡這門技術。

目前在高職院校計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,從根本上制約了教育質量的提高。一些學校的現行教材中教學內容滯后,偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生的實驗教學往往不能保質保量地進行,學生很難按要求完成教材的學習內容,達到教學大綱所要求的目標,學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。

二、高職院校計算機網絡技術課程教學的優化策略

1.優化課程體系

職業教育的目標是培養合格的高技能人才,使學生盡快適應就業崗位的要求,掌握就業崗位所要求的知識技能。要實現這個目標,教師就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業技能的最佳方案,就是理論聯系實踐,理論與實踐結合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。

學校在制定教學計劃時應該根據實際崗位需求安排教學內容和學時比例,堅持應用能力“寬窄”結合的方針,課程設置與專業覆蓋面相適應,讓學生獲得較扎實的基礎素質,以利于培養綜合能力。在課程編排上,劃分成若干中心,形成多個知識模塊,模塊之間能相對和互相組合,讓學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要。

(1)公共基礎課。滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、原理和方法的需要,培養學生掌握科學思維與解決實際問題的方法。

(2)網絡技術基礎課。教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力。

(3)技術技能課。以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,如讓學生進行交換機、路由器、防火墻的設置,雙機互連、小型局域網、園區網的組建,等等。學生在完成工作的同時能接受與實踐緊密結合的學習。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

(4)選修課――以跨專業或高新技術等課程為主,培養學生的就業適應能力、專業綜合應用能力,門數盡可能多,范圍盡可能廣。

2.豐富教學內容

教師在教學過程中要注重理論與實踐相結合,如學習網卡的結構、工作原理、分類情況與性能指標等純理論的知識,可以結合網卡的性能指標與分類情況,介紹網卡的選型與網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。介紹電子郵件系統的工作原理、使用協議等枯燥難懂的內容,可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應適當增加專業基礎課的實驗比例,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。

3.優化教學方法

采用現代化教學手段進行交互式的教學,利用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,如組建網絡教室、建設小型校園網、改造小型辦公室網絡等實踐活動,發揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業,可有效地縮短教師與學生的距離,加強教學交流,豐富整個教學過程,提高教學效果。