計算機和網絡技術學習
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計算機和網絡技術學習范文第1篇
一、計算機仿真技術和網絡技術相結合是實現醫學機能實驗的關鍵技術
與傳統醫學機能實驗手段相比，利用計算機仿真技術和網絡技術相結合的醫學機能虛擬實驗具有實驗內容的豐富性、實驗過程的完整性和實驗結果的及時性、直觀性。由于模擬仿真醫學機能實驗無需相關實驗器具，無需實驗準備即可引導學生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，可以作為機能學實驗教學的一個有益補充。對教師而言起到輔助教學的作用，對學生而言，則起到對所學知識的理解和強化作用。
（一）計算機仿真技術的發展為醫學機能仿真實驗提供了必要的技術條件
（1）仿真技術：仿真就是對現實系統的某一層次抽象屬性的模仿。我們利用這樣的模型進行試驗，從中得到所需的信息，然后幫助我們對現實中的某一層次的問題做出決策。仿真是一個相對概念，任何逼真的仿真都只能是對真實系統某些屬性的逼近。
（2）傳統的仿真方法：是一個迭代過程，即針對實際系統某一層次的特性（過程），抽象出一個模型，然后假設態勢（輸入），進行試驗，由試驗者判讀輸出結果和驗證模型，根據判斷的情況來修改模型和有關的參數。如此迭代地進行，直到認為這個模型已滿足試驗者對客觀系統的某一層次的仿真目的為止。
（3）計算機仿真技術：即是利用計算機進行仿真實驗，也稱為仿真機。從70年代末起，應用大規模集成電路計算機的發展，各種專用和通用仿真機得到極大普及和推廣。隨著計算機技術的迅猛發展，人們在綜合集成數字仿真和模擬仿真的優勢的基礎上，設計出在更高層次上的數字模擬混合仿真機，在一些特定的仿真領域內，這種智能仿真計算機機和高層次的數字模擬仿真機都取得令人鼓舞的成果。
（4）計算機仿真系統構成：為了建立一個有效的仿真系統，一般都要經歷建立模型、仿真實驗、數據處理、分析驗證等步驟。為了構成一個實用的較大規模的仿真系統，除仿真機外，還需配有控制和顯示設備。
（5）醫學機能虛擬實驗（仿真系統）：隨著現代醫學的不斷發展，對醫學工作者提出了更高的要求，即不但要掌握人類已知醫學領域的醫學知識，也要具備解決未知醫學問題的能力，即創新能力和科學實驗的能力，而實驗學科在醫學學生能力培養中起著至關重要的作用。現代機能實驗學把生理學、病理生理學和藥理學實驗有機的融合在一起，成為一門獨立實驗學科。醫學機能實驗課程以活體為主要實驗對象，以正常生理功能——疾病生理——藥物作用為主線，把機體的不同功能變化通過實驗設計有機的聯系起來。醫學機能實驗中，部分實驗具有操作難度大、實驗具有一定危險性，實驗成本高等問題。譬如：醫學機能學中研究藥物對動物記憶的影響、安定的抗驚厥作用、杜冷丁的鎮痛作用、神經體液因素及藥物對心血管活動的影響、藥物急性毒性實驗、藥物半衰期的測定等實驗就存在一定的危險性，實驗操作難度大等問題。我們利用計算機仿真技術，則可以在很大程度上解決目前醫學機能實驗中所面臨的這些困難，并取得良好的教學實驗效果。由于模擬仿真實驗無需相關實驗器具，無需復雜的實驗準備即可引導學生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，因此醫學機能虛擬實驗與傳統醫學機能實驗有機整合，既豐富了實驗教學手段，又提升了教學質量，有助于培養學生的實踐操作能力、創新精神和科研興趣。
（二）網絡技術的飛速發展為計算機仿真技術在醫學機能中的應用提供了廣闊前景
（1）網絡技術：網絡技術是從上世紀六十年代末美國國防部遠景研究規劃局為軍事實驗用而建立的網絡，名為ARPANET，八十年代初期ARPA和美國國防部通信局研制成功用于異構網絡的TCP/IP協議（網際傳輸控制協議），并投入使用；1986年在美國國會科學基金會的支持下，用通信線路把分布在各地的一些超級計算機連接起來，以NFSNET接替ARPANET；進而又經歷十幾年的發展形成Internet（互聯網）。其應用范圍也由最早的軍事、國防機構，拓展到科研教育機構，進而迅速覆蓋了全球的各個領域。網絡把分散的資源融為有機整體，實現資源的全面共享和有機協作，使我們能夠透明地使用資源并按需獲取信息。 網絡可以構造全球性和區域性的網絡，有廣域網、城際網、企業內部局域網等。網絡的根本特征就是實現資源共享，消除信息孤島。
（2）網絡的關鍵技術：網絡結點、寬帶網絡系統、資源管理和任務調度工具、應用層的可視化工具。網絡結點是網絡計算資源的提供者，包括高端服務器、集群系統、MPP系統大型存儲設備、數據庫等。寬帶網絡系統是在網絡計算環境中，提供高性能通信的必要手段。資源管理和任務調度工具用來解決資源的描述、組織和管理等關鍵問題。任務調度工具根據當前系統的負載情況，對系統內的任務進行動態調度，提高系統的運行效率。網絡計算主要是科學計算，它往往伴隨著海量數據。如果把計算結果轉換成直觀的圖形信息，就能幫助研究人員擺脫理解數據的困難。這需要開發能在網絡計算中傳輸和讀取，并提供友好用戶界面的可視化工具。
（3）網絡技術在醫學機能虛擬實驗中的運用：實驗設備功能雷同的實驗室，造成了實驗場地、儀器設備、實驗技術人員等教學資源的極大浪費。而通過網絡技術將醫學機能虛擬實驗機聯網組成醫學機能虛擬實驗室，既實現醫學機能信息資源的共享，同時也大大降低了實驗成本。教師利用網絡技術可以方便地為一個班或幾個班的學生演示和操作醫學機能實驗，大大提高了教學效率，而學生同樣可以利用網絡中的醫學機能虛擬實驗機跟隨教師的演示進行實驗操作，對提升學習效果也有一定的幫助。
二、計算機仿真技術和網絡技術在醫學機能虛擬實驗中的應用
（1）醫學機能虛擬實驗系統是采用計算機虛擬仿真與網絡技術相結合，運用服務器和客戶端的構架模式，涵蓋了目前大部分醫學機能學實驗而建立的模擬仿真系統。包括生理實驗項目、藥理實驗項目、病理實驗項目、人體實驗項目以及綜合實驗項目等。隨著醫學機能仿真技術的發展，利用計算機技術和網絡技術也便于對醫學機能虛擬系統進行擴充和升級，這樣可確保醫學機能虛擬實驗系統的長期生命力。
（2）醫學機能虛擬實驗均應包括該機能實驗的總體介紹、原理、相關實驗錄像、模擬實驗過程、仿真實驗操作等部分。全方位介紹了整個實驗，既注重整體，也著眼于細節，便于學生對實驗操作的充分理解和掌握。譬如利用血壓波形的核心模擬算法，對每一個波形的模擬都如此逼真，比如血壓模擬，不僅模擬出每個血壓波形的細節：收縮期、舒張期、心房波等，而且連二級呼吸波也進行了逼真的模擬。并且將刺激強度與反應的關系，刺激頻率與反應關系等實驗波形和肌肉收縮圖形同步反映。為學生進一步理解和掌握書本知識提供有益的幫助，大大提高學生的實踐操作能力。
（3）由于采用客戶/服務器的體系結構，并通過網絡將醫學機能虛擬實驗機連接在一起組成醫學機能實驗室，并在校園網范圍內進行教學和實驗，既方便教師教學，又方便學生的實驗操作，最大限度地合理使用學校有限的教學資源。以我校的實際應用為例：首先我們將醫學機能虛擬實驗系統安裝到教室里的教學用機上，教師可以在進行醫學機能學方面教學時，通過學校的校園網絡在任何一間教室都能很方便地使用醫學機能虛擬實驗中的資源和信息，極大地提升了醫學機能學的教學效果，也充分激發了學生的學習積極性。同時我們在學校計算機機房內集中安裝組成醫學機能虛擬實驗室，學生可以在教師的指導下進行醫學機能虛擬實驗操作，通過虛擬實驗，將一些平時不具備實際操作條件的醫學機能實驗過程完整地展示給學生，不僅能加深學生對醫學機能學知識的認識和掌握，更能在一定程度上提高學生的實踐操作能力。
三、醫學機能虛擬實驗在衛生職業學校實驗教學中的前景展望
（1）由于醫學機能虛擬實驗無需實驗動物，無需實驗準備即可幫助學生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，可以作為醫學機能學實驗教學的一個有益補充。對教師而言起到輔助教學的作用，對學生而言，則起到加強知識的理解和強化作用。
（2）通過醫學機能虛擬實驗系統對醫學機能學的背景知識、實驗設備的用途、原理和操作進行大量的介紹，既開闊了學生的視野，又為學生進行探索性實驗以及自主性設計實驗提供了新的科學指導。
（3）醫學機能虛擬實驗還可以對相關醫學知識進行模擬介紹，譬如信號采集的原理和性能指標，傳感器原理及各種傳感器介紹，試驗試劑的配置，手術器械的介紹等。極大地豐富了學生的知識面，對他們今后的學習工作都起到很好的幫助作用。這也是我們傳統醫學機能實驗由于受實驗場地、實驗儀器、實驗經費等的局限所不能實現的。
參考文獻：
[1]赫培峰等.《計算機仿真技術》.機械工業出版社
計算機和網絡技術學習范文第2篇
關鍵詞：計算機網絡技術；中職；課程體系；問題；優化
中圖分類號：TP393-4；G712
隨著計算機技術的日益普及和快速發展，網絡逐漸應用于人們的日常工作，社會對計算機網絡技術人才的需求因此急劇增長[1]。作為中職課程的重要組成部分，計算機網絡技術專業課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿足于開發新課程，忽視對學生崗位職業能力的培養，以致學生雖然學習了很多學時的計算機網絡技術專業課程，但卻沒有很好的掌握計算機網絡相關技術，從而導致了就業情況不盡人意，對口就業率低，且工資待遇偏差。因此，為培養中職學生理論基礎和實際應用能力，應以社會需求為導向，以崗位職業能力為核心，采取有效措施優化中職計算機網絡技術專業課程體系。
1 目前中職計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的主要問題
目前，隨著中職教育規模、人數的不斷擴大，計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的問題日益突顯，存在的問題主要有：（1）課程體系結構單一。計算機網絡技術專業課程體系設置時，因過于重視學生就業和計算機網絡技術專業技能培養，忽視培養學生綜合素質，導致學生難以適應社會；（2）課程體系設置理論化。在中職計算機網絡技術專業課程教學中，大多數學校的課程設置與學生實際不相符，學生只能在虛擬的計算機網絡技術學習世界中學習，直接導致學生學習時無法思考和創新；（3）沒有充分結合課程體系理論教學和實踐。計算機網絡技術專業課程體系理論教學和實踐未充分結合是中職學校存在的普遍問題，主要體現在種理論教學、輕實踐教學，學生理論知識雖然反復，但卻沒有機會進行實踐，以致實踐能力差，無法有效應用所學到的計算機網絡技術知識[2]；（4）課程定位過高。計算機網絡知識更新速度快，以致為滿足教學需求，中職學校和教師不斷增加新課程，計算機網絡技術課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學時，通常充分利用有限的教學時間向學生講解過多的知識，以致增加學生壓力，也難以獲得理想的教學效果。
2 中職計算機網絡技術專業課程體系的優化措施
2.1 明確培養目標
近年來，計算機網絡技術的人才需求逐漸多元化、多層次化、動態化、發展化，以工作性質來分可分為研究型人才、開發型人才以及應用型人才。作為培養計算機網絡技術專業人才的重要基地，中職學校應順應計算機信息產業發展需求，明確計算機網絡技術專業培養目標呢。計算機網絡技術專業培養目標的明確，需結合目前中職計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的主要問題與市場需求調查結果，所以各個中職學校應從教學實際出發，科學合理的制定切實可行的培養目標，并將之應用于教學實踐中。為滿足社會發展需求，中職學校培養計算機網絡技術專業人才時，需注重學生專業職業能力的培養，只有專業職業能力強的計算機網絡技術人才，才能適應社會，并在上崗后熟練解決計算機網絡實際問題。計算機網絡技術專業職業能力主要包括方法能力、技術能力、社會能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術學習能力、靈活嚴密的思維能力；（2）技術能力涵蓋系統軟硬件操作與維護、圖形處理操作能力、網頁設計與制作能力、網絡組建能力、網絡應用開發能力等；（3）社會能力涵蓋職業道德素質、協作溝通能力、自我管理能力。
2.2 合理構建和實施計算機網絡技術專業課程體系
計算機網絡技術涉及面廣、分支眾多，中職學校應合理構建計算機網絡技術專業課程體系，并從系統角度出發，不斷優化課程體系結構，同時將性質或功能相似的課程集合成一個課程，即構建模塊化的專業課程體系[3]。此外，為保證每個課程群的科學合理，以及教學的順利進行，需根據知識結構劃分為若干模塊，也就是說，根據教學內容和功能，可將計算機網絡技術課程體系劃分為6個課群（如圖1），（1）公共基礎課程群。讓學生掌握計算機網絡技術相關基礎知識，如數學、工程數學、英語閱讀寫作能力等，以利于后續課程學習；（2）技術基礎課程群。讓學生初步認識和了解計算機網絡、軟件設計等基礎知識，以利于后續核心課程學習；（3）專業核心課程群。培養學生計算機理論知識以及網絡專業知識和技能，以利于后續實踐學習；（4）專業選修課程群。讓學生根據興趣選擇網絡知識進行學習，使學生學習多元化、興趣化，以利于激發學生計算機網絡技術學習興趣和積極性；（5）實踐課程群。提高學生實踐應用能力，使其能熟練在實踐中應用所學知識，從而滿足學生個體需求和社會需求；（6）人文與社會科學課程群。培養學生思想道德品質、溝通能力、團隊合作意識等綜合素質，促使學生全面發展。
圖1
2.3 優化設計和實施專業核心課程
專業核心課程是計算機網絡技術專業課程體系的重要組成部分，在現代教育教學理念和方法下，如“做中學”、“項目教學”、“多元智力”等，優化設計專業核心課程，并將之實施于實際教學中，可在一定程度上提高專業核心課程教學效率，有效培養學生計算機網絡技術專業能力[4]。在實施專業核心課程的過程中，為保證實施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專業核心課程教學中實施項目教學，而在實施過程中，應以項目為核心，積極組織教學活動，合理構建教學內容，并通過以“用”導“學”，讓學生學習和掌握必要的計算機網路技術專業知識和專業核心能力；（2）以學生為中心，對其進行分類指導和分層教學。以培養目標、專業方向為基礎，有針對性地根據學生學習情況，實施不同的指導和教學方法，從而充分發展學生計算機網絡技術學習和掌握能力，并切實提高其綜合素質；（3）積極開展“產學”合作，并加強培養學生專業實踐技能以及綜合職業能力。
3 結束語
總之，中職學校以就業為導向，為適應社會經濟的發展以及滿足社會崗位需求，其課程體系應多樣化。計算機網絡技術專業課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進行了改革，但其設置和教學仍存在課程體系結構單一、設置理論化、理論教學和實踐未充分結合、定位過高等問題。因此，為滿足社會需求，培養學生專業職業能力，需明確培養目標，合理構建和實施計算機網絡技術專業課程體系，優化設計和實施專業核心課程等措施，從而有效優化中職計算機網絡技術專業課程體系。
參考文獻：
[1]魏星，何圣霖，李燕.計算機網絡技術專業課程體系的優化研究[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2010（03）：383-384.
[2]周春平.中職計算機網絡技術專業課程設置初探[J].科學中國人，2014（05）：126.
[3]化希鵬.中職計算機網絡技術專業課程開發的實踐與思考[J].職業教育（上?中旬），2013（22）：29-32.
計算機和網絡技術學習范文第3篇
關鍵詞：中職；計算機；網絡技術；教學
計算機專業人才培養中，網絡技術是一門應用型極強的課程，其中涉及到很多方面的內容，而且網絡技術的發展速度非常快，在教學中，教師所教的內容大都基礎性的內容，與當下的網絡技術存在一定的差別，在幫助學生打好基礎的過程中，教師還應注意完善教學內容、豐富教學方法，為學生提供更有效的教學課堂。
一、目前中職計算機網絡技術教學存在的問題
（一）中職計算機網絡技術教學內容跟不上時代的發展
當今社會是信息化的時代，所以讓學生掌握計算機網絡技術十分重要。毋庸置疑，計算機網絡技術教學內容一定要緊跟時展的需要。然而，當前大部分中職學校的計算機網絡教學內容仍然在講過時的內容，教學內容跟不上時代的發展，學生的就業受到嚴重的影響。企業想要的人才中職院校培養不出來，不能獲得企業的肯定，造成了與社會需求的脫鉤。當今社會，企業看重的是綜合性人才，中職院校只培養學生單方面的能力，而不注重綜合能力的培養，使學生無法找到一份稱心如意的工作，給學生的職業生涯造成了嚴重的影響。
（二）中職計算機網絡技術教學方法比較陳舊
創新是第一生產力，要想在激烈的社會競爭中嶄露頭角，就必須具備很強的創新意識。知識在改變，那么教學方法也要隨之而變，否則將會被社會所淘汰。因此，中職計算機網絡技術教學必須緊跟科技發展的潮流，只有這樣，學生才能適應社會的發展，才能最大限度地發揮自己的才能。但是絕大多數的中職教學所采取的方式是先講述理論知識，然后再進行實際演練，導致理論與實際分離，從而摧殘了學生對學習計算機技術的興趣。
（三）人才培養的模式較為落后
在我國現階段的中職計算機教育中，大多數中職院校的計算機教學采用的都是演示、操作與講解配合的計算機教學模式，這種較為落后的計算機教學模式很難引起學生的注意，嚴重影響了學生對于專業知識的學習效果。而這種較為傳統的教學模式，對于師生間關系的培養較為困難，甚至有可能造成學生對教師的莫名方案，進一步影響了中職院校計算機教學的教學效果。此外，一些中職院校在計算機教學中，盲目地模仿高職院校的相關教學模式，卻忽視了二者之間學生水平的不同，這種缺乏針對性的中職計算機教育起到的效果同樣極為有限。
二、提高中職計算機網絡技術教學有效性的策略
（一）完善教學內容，跟上時展
隨著信息技術的不斷改革，一方面，由于教學內容沒有立即跟上改革的步伐，而處于滯后狀態；另一方面，關于計算機教學的教材種類非常多，各自所講的內容良莠不齊。對此，中職學校在選擇計算機網絡技術教學教材時，要特別謹慎。比如，有的中職學校在選擇教材時，充分結合本校和本校學生現實狀況，然后組織會議，通過集體分析、探討等途徑篩選出內容既新穎又符合當今信息技術發展的步伐，實用性強并且易學易懂。還有的學校聘請專家和教師一起編制適合學生學習的教材。教師在傳授的過程中，一旦發現教材中的出入，馬上匯報學校進行研討。因此，學校在整合教學資源時，除了要充分結合市場教材的變動及社會需求外，還要以學生的需求為基礎，認真選擇教學內容，確保學生達到學以致用的效果。
（二）豐富課堂教學手段，提高課堂教學有效性
傳統的中職計算機網絡技術教學手段較為單一、呆板，學生的學習興趣低下，教師應采取多種教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如在學習“防火墻技術”的相關內容時，教師可以讓學生自行分組合作，共同完成相關研究及總結，不僅可幫助學生們了解掌握防火墻的基本功能和應用，也有利于提高學生的團結協作精神。又比如在學習“網頁制作”的相關內容時，教師首先可以讓學生們自行根據自己的興趣、愛好選擇一個自己比較喜歡的事物作為設計主題，讓學生自己通過自己的途徑收集相關資料，制作一個網頁，并且向全班同學展示。這種教學方式不僅有利于調動學生的學習興趣，也有利于鍛煉學生的綜合知識實際應用能力。又比如在學習“VB程序設計”的相關內容時，很多學生很難理解最小值、最大值的計算方法，主要是由于最值的計算方法非常抽象，教師講得再詳細，很多學生仍然存在很多疑惑，教師可以充分利用現代多媒體教學手段，制作一個精美、有趣的多媒體課件，可以設計一個“元旦文藝匯演評分程序”的Flash動畫，通過多媒體的多態演示，可將抽象的問題變得更加直觀、具體，瞬間吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性、主動性和學習興趣，有利于學生快速理解、掌握最值計算的原理和方法，提高課堂教學有效性。
（三）注重教學模式的創新，建立多元化評價體系
計算機網絡技術具有很強的實用性，同時也具有很強的娛樂性；若是教師在在計算機網絡技術的教育教學中不能進行良好的引導，學生就很有可能會沉迷于計算機網絡技術課程的娛樂性而無法自拔。所以，為了避免這種情況的發生，教師必須創新和改革傳統的計算機網絡技術教育模式，努力提高學生的學習興趣并充分調動學生的學習欲望，讓學生認識到進行計算機網絡技術實用性的學習同樣有趣，激發學生的學習潛能。同時在教學中重視教學評價，傳統的教學評價較為單一，并沒有體現學生的綜合素質，難以激發學生的學習興趣。客觀、公正、有效的評價可正確反映學生的學習態度、學習成果、學習問題，便于教師及時調整教學策略，提高教學有效性。教師應建立過程性評價體系，豐富教學評價指標，納入學習態度、特長、實踐能力、綜合素質、自主探究能力、創新能力、合作能力等多方面考核內容。鼓勵學生大膽探究，深入挖掘學生的學習潛力，培養學生的自主學習能力，提高教學有效性。
三、總結
計算機和網絡技術學習范文第4篇
【關鍵詞】計算機網絡；數字化；技術
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-119-01
隨著時代的發展，掌握計算機網絡技術成為現代社會立足的根本。企業對計算機網絡技術人才的需求十分迫切，因此，培養一批優秀的計算機網絡技術人才成為職業學校的主要任務。計算機網絡技術課程是一門理論性與操作性很強的課程，且涉及知識面廣，為教學工作帶來不小障礙。但是，隨著近些年來我國的教育改革不斷深入，通過利用數字化資源進行教學成為提高計算機網絡技術課程質量的捷徑。
一、目前計算機網絡技術教學中存在的問題
（一）教學形式陳舊
根據經驗，以及深入的社會調查發現，目前很多學校在計算機網絡教學中沒有擺脫傳統的“填鴨式”教學，忽視了學生學習的主體性，學生在整個學習過程中處于劣勢，只能被動的接受知識。因此，整個教學過程枯燥、乏味，缺少活力，使學生喪失學習的積極性，致使教學效果低下。
（二）知識體系混亂
計算機網絡技術課程是一門交叉性很強的課程，其中不但涉及到計算機基礎理論知識，又和網絡通信技術緊密結合。因此，本門課程的理論眾多，概念復雜。另外，由于計算機本身的獨特性，發展速度只能用日新月異來形容，而學生用的教材內容更新很慢，往往無法跟上計算機網絡技術的發展速度，造成學習內容和社會脫節。
（三）實踐教學環節少，學生實際操作能力不強
現行中職計算機網絡技術課程教學過于注重網絡理論知識的講授，理論課偏多，實踐課偏少，學生的實際操作能力不強。網絡實驗是該課程教學的重要環節，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網絡知識的感性認識，加深對網絡理論的理解。而在實際教學中，網絡實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。
二、數字化教學資源在計算機網絡技術課程中的應用
數字化教學資源是指經過數字技術處理的、可以在多媒體計算機和網絡環境下運行的、可以實現共享的軟件教學資源。計算機網絡技術課程的數字化教學資源包括網絡課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等，滿足學生在線學習、在線測試、在線討論等功能，變傳統的教學模式為現代化的數字化學習，真正符合“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。
（一）改革教學方式，利用多媒體教學
傳統的教學模式比較單調，而計算機網絡技術課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學生難以理解。教師在實際教學中，可以充分利用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學生來理解復雜和抽象的概念、協議等相關知識。
（二）優化教學內容，充分利用課程網站
計算機網絡課程內容繁雜，教學應以必需、夠用為度，強調實際應用性，注重培養學生的操作技能。在教學內容的安排上充分考慮到專業特點和學生能力的差異，將計算機網絡技術課程內容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標層次，如學生應熟練掌握常用的網絡工具和建立、配置網絡，包括Unix/Linux系統的簡單應用、Intemet瀏覽器使用、建立對等網、Web和FTP服務器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復雜的網絡應用操作技能則作一般要求，或者是對那些學有余力的學生作進一步講解，從而達到因材施教的教學要求。
另外，在信息化時代，書本教材已不再是教學內容的唯一載體，通過教師指導、自主學習與協作交流，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。
（三）加強實驗教學，改革評價體系
計算機網絡實驗環境包括硬件和軟件兩方面。學校提供專門的計算機網絡實驗室，配備有網絡服務器、工作站、三層核心交換機、二層交換機、路由器等先進網絡設備。實驗的內容與理論教學保持同步，選擇適合中職學生的實驗教程，并由有經驗的教師編寫相關實驗指導書，對每個實驗的目的、有關知識點、步驟、注意事項等作明確的說明，同時也制作一些實驗的視頻錄像，將這些內容全部放在課程網站上供學生學習參考。另外為了提高學生的動手能力和熟記相關的配置命令，利用虛擬網絡實驗軟件，通過校園局域網形式向學生開放，學生在網上練習并將相關配置發給教師進行評講，充分利用了網絡學習資源，也激發了學生的學習熱情。
計算機和網絡技術學習范文第5篇
關鍵詞：計算機；網絡技術；教學
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、引言
計算機網絡技術是上個世紀最偉大的科技成就之一，現如今幾乎所有的人都在談論計算機網絡，都在使用計算機網絡，都在依賴計算機網絡，不知不覺計算機網絡已經成為現代人生活中不可缺少的一個部分，更有人打趣地說千禧年后的孩子都是躺在計算機網絡上成長起來的，這句話也并不缺少它的現實意義，不可否認，進入21世紀后，計算機網絡已經達到“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的這種普及程度了。Internet幾乎成了信息革命和信息技術發展的代名詞，辦公生產自動化、家庭自動化、現代化管理、科技研究等等，沒有一個可以離得開網絡；信息的檢索、獲取和交流等也因為網絡有了日新月異的變化；甚至銀行的電子轉賬、國際貿易等電子商務這樣的經濟生活也和網絡息息相關。由此可知，對于接受高等教育的大學生來說，具備一定的計算機網絡知識和技能，尤其是對于計算機網絡技術專業的學生來說，扎實的計算機網絡技術基礎知識和熟練的計算機網絡操作技巧和能力都是非常必要而且重要的。
二、計算機網絡技術教學現狀
《計算機網絡技術》是高校計算機應用專業的核心課程中的基礎課程，該專業旨在培養學生掌握計算機網絡基本理論和基本技能，具有計算機網絡硬件組網與調試，網絡系統安裝與維護，以及網絡編程能力的高級技術應用型專門人才。但是當今計算機網絡技術在高校的教學開展收到了多方面因素的影響和制約，使其無法按預期實現培養合格人才的目標。筆者對該情況進行分析探討，總結出以下幾點因素。
第一，高校的發展速度過快，因此在發展過程中出現了很多制約教學的問題，最明顯的表現就是對于生源的選擇和吸納，三本學生的類型主要有兩種，一種是普通的高中畢業生，另一種則是對口入學的中專生。這些學生中并不是所有的學生對計算機網絡都有足夠的認識和了解，他們中的一部分甚至是連電腦都沒有接觸過的。這樣便導致了以下一些問題，已經擁有這些技能的學生，重復的學習等于浪費時間，并且會出現厭煩的心理；沒有學過的學生甚至是完全不了解的學生對它的學習本來就望而生怯，加上課程設置不合理，課時安排不充分等原因導致所學知識不牢固。三本院校的學生入學門檻相對比較低，這就決定了他們的綜合能力比較低，基礎薄弱，知識面不廣，容易產生畏學情緒，對于理論性的知識缺乏興趣，對于抽象復雜的知識難以理解等。對于環環相扣的教學安排，只要基礎課程學不好學不會學不扎實，后繼的課程就沒有辦法繼續下去；加上社會對三本院校的誤解、偏見和不重視，也使得了學生對于學習的積極性不高。如此種種，就使得本課程的教學在開始的時候就舉步維艱。
第二，傳統的教學模式中，老師歷來都是擔任知識傳授者的角色，盡可能地把知識點完整全面地傳輸給學生，對于書本上繁雜的理論，學生不知道學為何用，即便是因為教學改革的影響而引進了聲音、影像、圖表等多種教學媒介，但是以老師作為教學中心的教學仍舊沒有改變，即便教學的內容稍微豐富了，但是依然表現為老師借助這些教學工具增強了理論知識的表現能力，卻依然是一個人獨唱整臺戲，學生被動的接受知識，沒有實際地參與到課堂，最后教學的收效仍是不佳，這不免也讓許多老師覺得迷惑。也正是由于老師在課堂上大篇幅地述說理論，而忽視了這門課程也具有實踐性這一特點，扎實的基礎知識也是服務于實踐技能的學習和操作，大部分學校由于資金分配不合理，缺乏一定數量的計算機教室，或者是計算機教室的器材老舊損壞等原因，不能夠被充分利用，這些原因導致計算機上機操作課程的排課非常緊張，課時安排的不合理致使學生失去了實踐操作的機會，也自然談不上實踐能力的培養和提高。
三、計算機網絡技術教學改革
（一）轉變教學觀念，讓學生參與教學
轉變教學觀念是提高教學質量的第一步，作為教師，必須要改變傳統“以教師為中心”的觀念，明確學生的教學主體地位，把課堂適度地交給學生。作為教師要知道三本院校旨在培養實踐能力強、就業技能高、社會適應能力好的學生，因此不要再沉溺于一味地傳授理論知識而忽視對學生實踐操作能力的培養，對于教材的理論知識應該是少講精講，注重感性認識和理性認識的過渡。教師要對自己所教的學生有一個全面充分的認識，不應該想當然地認為他們有足夠的理解能力，要注意學生新舊知識的銜接，對于那些沒有基礎或者基礎薄弱的學生要加強知識結構的修補和學習興趣的培養，講課的方式方法也應該根據學生的不同而有所改變，盡量針對這一類學生的特點，采用趣味豐富、直觀性強的方式，可以讓學生更好的理解和學習枯燥抽象的知識。
（二）完善實訓室的建設，加強實踐教學
計算機網絡技術作為一門理論與實踐能力要求都很高的課程，如果學校缺乏網絡技術實訓室，無疑對這一課程的教學是很受影響的。所以，要提高高校計算機網絡技術教學的水平和保證其質量，完善該校實訓室的建設，積極推進實踐教學是非常關鍵的。
首先，學校應該合理安排教育資金的分配，修建足以滿足使用需求的計算機教室，對于老舊損壞的不能為之利用的計算機要及時的維護和維修，應該設有專人負責計算機日常的、定期的管理和維護工作，還要設立專門的實驗實訓室，準備好必要的工具、設備和零件，為學生進行組合、安裝、連接和測試提供真實的操作環境，通過具體的實踐操作和應用，能讓學生加深對于計算機網絡技術的一些基本概念的認識，掌握其工作原理，并提高他們的實際動手能力，為以后的工作需要奠定基礎。此外，還要加強對于硬件設備的軟件的更新換代，網絡技術的發展可謂日新月異，要想讓學生掌握最新的技術適應職業發展的需要，就要加強仿真操作軟件的建設，定期對其進行更新升級，通過仿真實驗，可以讓學生更直觀地掌握計算機網絡的具體結構和工作原理，在實踐中檢驗理論知識的正確性和可操作性。同時虛擬實驗室的建設也是不可或缺的，它的高效率、低成本、安全操作等優點有助于該課程實踐實訓教學的開展。
（三）改革教學方法，提高學生學習興趣
教學方法的改革要先關注教材的使用，以往教學過程中，教學方法單調死板，總是通過黑板和教材兩點之間傳球，這使得計算機網絡技術的教學枯燥無味，學生也就自然喪失了學習的興趣。在新的教學中，老師的課堂教學應該是立足于課本，又不局限與課本的，由于時間和篇幅的限制，教材的編寫本來就具有一定的局限性和滯后性，過分依賴于課本，只能導致學生的知識面越來越狹隘，對于學科的學習和認識越來越片面，所以，在教學互動實踐中，教師應該以教材作為基本點，作為跳板，引導學生了解和思考計算機網絡技術的發展和動態，并且培養學生利用理論指導實踐的能力，也就是教材理論以應用為主，理論教學又以夠用為主，因而注重課堂應用理論的教學。以實際的工程作為例子，工程師如何考慮并選用拓撲結構來組建計算機網絡？又應該如何去設置各種協議？工程師是怎樣計算網絡的通信流量的？引導學生以工程師的視角去看待和思考問題，便能有效地架構起學習與實踐之間的橋梁，使得學生能夠學會轉換兩者之間的角色，并運用所學知識來分析和處理問題。
課堂的教學不是一成不變的，俗話常說：“教必有法，教無定法”，所以老師應該根據不同的教學內容，找到不同的切入口，使用不同的教學方法，達到理想的教學目標。如常見的案例教學法，案例教學能把抽象系統的理論知識結合工作實際進行分解和細化，便于學生通過案例對所學知識做出一個反應，基本上遵循“描述問題—羅列知識—解決問題—實踐驗證”這樣的一個順序，如引用“校園網的組建”這個學生們比較熟悉的案例來講解VLAN（虛擬局域網)這個知識點，如此一來能讓學生完成理論知識和實際應用的有效轉移。再有就是參與式教學法，新的改革要求學生要學會自主學習，只有學生發自內心的要學愛學，才能真正學到知識，在教學的過程中，鼓勵學生接觸新的網絡產品、軟件等，發起自主的研究，這樣可以提高學生的自主學習能力和解決實際問題的能力。另外，教學中還要培養學生的合作意識，例如開展小組討論或者是任務教學，小組討論可以讓每個學生都能在課堂上發表自己的意見，并且在交流中增長自己的見識，看到自己的不足，任務教學可以把具體的任務落實到每個小組，再由每個小組落實到具體組員當中去，這樣的方法能夠最大程度地使學生參與到課堂的教學中來，激發學生學習的興趣，提高教學實效性。
四、結束語
計算機網絡技術的發展迅雷不及掩耳，這就說明了如果學校想培養出適應時展、社會需要的現代化人才，就必須對高校的計算機網絡技術的教學進行改革、創新。高校的老師必須立足于本校本班學生的實際情況，認真思考制約該課程教學的因素，積極探索解決的方法和途徑，從轉變教學觀念、改革教學方法、重視實踐教學的作用等方面獲得領悟，不斷發展不斷進步，方能提高計算機網絡技術的教學，幫助學生掌握將來就業的一門重要技術。
參考文獻：
[1]黃躍東.計算機網絡使用技術教學方法的研究,計算機光盤軟件與應用,2011,20
