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土木工程課程設(shè)計范文第1篇

課程設(shè)計是為了鍛煉和加強學(xué)生的實踐動手能力，老師不能越俎代庖，對課程設(shè)計一切包辦，也不能對學(xué)生關(guān)于課程設(shè)計的什么問題都回答，更不能簡單的把往屆課程設(shè)計給學(xué)生，讓他們參考著做。這樣學(xué)生就失去了思考的動力，也是對學(xué)生的不負責(zé)。誠如考前劃重點教學(xué)，對平時認真聽課的學(xué)生是一種不公平，更是滋生“臨時抱佛腳、考試打小抄”風(fēng)氣的原因之一。對于第一次做課程設(shè)計，學(xué)生大多是很迷茫的，沒有大概的思路。學(xué)生不能局限于所學(xué)的教材，要多去圖書館借閱相關(guān)的書籍、規(guī)范，也可以網(wǎng)上百度，實在不會，再找指導(dǎo)老師答疑。老師答疑，也是以拋磚引玉為主，答案還得學(xué)生自己去做。學(xué)生一般都有班級群、專業(yè)群，指導(dǎo)老師在群里可以共同答疑指導(dǎo)，并把一些電子規(guī)范和相關(guān)參考書放在群共享，方便大家一起學(xué)習(xí)和討論。在具體的設(shè)計過程中，事先把一些要求講好。如樁的類型、樁持力層選擇、樁長、截面尺寸確定，內(nèi)力計算和配筋設(shè)計等，要結(jié)合土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等，同時考慮規(guī)范的要求，讓學(xué)生明白對于土木工程，行業(yè)規(guī)范就是法律，必須遵循相應(yīng)的規(guī)范。讓學(xué)生清楚每一步的設(shè)計過程。設(shè)計說明書必須手寫，所有的計算過程必須手算，因為手寫能進一步加深印象，手算可以更加弄明白公式的含義和來龍去脈，而電算只是輸入?yún)?shù)，具體的過程卻已經(jīng)編程求解了，不能引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)成績好的，可以用電算來做對比。在繪制圖紙的時候，必須嚴(yán)格按照國家相應(yīng)的繪圖要求進行，如比例尺、圖紙的整體布局、線條粗線、圖名、尺寸標(biāo)注等。圖紙是工程師的語言，必須熟練掌握CAD。圖紙是施工圖，要能夠方便施工。其中比例尺的概念很重要，在每年的課程設(shè)計答辯的時候，總有一些學(xué)生沒弄明白比例尺的概念，隨便畫圖。

2嚴(yán)格答辯及推行二次答辯

學(xué)生答辯，首先看圖紙，圖紙不過關(guān)，一律重畫，再答辯。圖紙過關(guān)了，看設(shè)計說明書，如果設(shè)計說明書雷同，則必須重做。設(shè)計說明書過關(guān)，則結(jié)合設(shè)計說明書和圖紙，進行提問。提問的范圍很廣，可以是關(guān)于本設(shè)計的任何相關(guān)知識，也可以是關(guān)于基礎(chǔ)工程的，也可以是關(guān)于以前學(xué)過的其他專業(yè)課等。課程設(shè)計成績是平時+答辯，平時占60%，答辯占40%。因為課程設(shè)計只有短短1周時間，有些指導(dǎo)老師對學(xué)生還不太熟悉，平時成績就沒法評定，此時應(yīng)著重參考答辯情況，如提問、圖紙、設(shè)計說明書等。應(yīng)摒棄常規(guī)的一次答辯方式，即不管學(xué)生平時做得怎么樣，也不管設(shè)計錯誤與圖紙錯誤與否，只要最終能有圖紙和設(shè)計說明書，即可答辯通過，然后在圖紙和設(shè)計說明書上進行批閱，而少了學(xué)生再次修改的步驟，以及學(xué)生重新認識提升的機會。我院巖土與地下系推行二次答辯。答辯不過關(guān)，必須回去重新認真做設(shè)計說明，重新繪制設(shè)計圖，進行二次答辯，方能通過。這樣讓學(xué)生明白課程設(shè)計不是隨隨便便一個簡單的事，必須認真對待。

3結(jié)語

土木工程課程設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應(yīng)用;實效

0引言

畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細致、認真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習(xí)慣機械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征

1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。

1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果

多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋煟炔粚唧w問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效

2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。

2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效

微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細講解了微課的學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。

3結(jié)束語

文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。

參考文獻

［1］孫德發(fā)，趙全振，江平．土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究與實踐［J］．高等建筑教育，2009．

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［4］孫文彬．土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐［J］．長沙大學(xué)學(xué)報，2006(9):101．

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土木工程課程設(shè)計范文第3篇

我校是以城市建設(shè)類專業(yè)為特色的普通高等院校，土木工程專業(yè)是我校的主干專業(yè)，也是國家特色專業(yè)，其工程實踐性強，與國家建設(shè)關(guān)系密切，社會需求大．在新形勢下，如何進行教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，提高學(xué)生的實際工程能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時提高教學(xué)質(zhì)量與水平，爭創(chuàng)市級、國家級精品課程，是我校面臨的新課題．土木工程材料課程是土木工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，課程承上啟下．同時，它也是很多與土木工程相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)多，受益面大．因此，筆者以土木工程材料課程為基點，對其精品課建設(shè)的課程體系構(gòu)建進行了積極的探索．

2土木工程材料課程體系構(gòu)建

2.1師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是精品課建設(shè)的前提條件，也是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障．精品課的建設(shè)首先需要有一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好的高素質(zhì)教師隊伍．在制定精品課建設(shè)規(guī)劃時，應(yīng)以課程為單位合理配備師資，形成一支以主講教授負責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的教師梯隊，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師．主講教授應(yīng)了解學(xué)科前沿知識以及學(xué)科和課程的發(fā)展趨勢，能把握學(xué)科的發(fā)展動向，對課程的內(nèi)容有合理定位；梯隊主講教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能在教學(xué)一線貫徹教學(xué)意圖并有效地實施教學(xué)活動；實驗教師除應(yīng)能指導(dǎo)學(xué)生進行基本的、綜合性的試驗外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上開展一些創(chuàng)新研究實驗．師資隊伍建設(shè)是一項長期的工作，必須給予充分的重視，應(yīng)使課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)形成合理梯隊，并采取相應(yīng)的評價機制、激勵機制和用人機制等，確保課程達到理想的教學(xué)效果．對于當(dāng)前不能滿足要求的教師應(yīng)制定培養(yǎng)計劃，有計劃地實施培養(yǎng)，使得課程教學(xué)具有一定的延續(xù)性，以確保精品課建設(shè)的持續(xù)進行．

2.2課程知識體系的構(gòu)建

課程知識體系與內(nèi)容的確立，即教學(xué)大綱的制定是否得當(dāng)，對于教學(xué)效果、學(xué)生知識體系的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用．課程教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、普遍性、科學(xué)性、先進性，能及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，以達到寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，這對于卓越工程師的培養(yǎng)尤為重要．

2.2.1理論教學(xué)

(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計．

土木工程材料課程是一門理論性、實踐性均較強的學(xué)科基礎(chǔ)課，它涉及土木工程建設(shè)中所需要的各種材料及其制品．由于材料的種類繁多，涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，因而形成了龐大的土木工程材料內(nèi)容體系．為此，在課程教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容規(guī)劃方面，要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，對課程的內(nèi)容體系進行適當(dāng)?shù)姆纸狻⑸罨⒔M合與重構(gòu)；并著力解決好教學(xué)內(nèi)容的豐富性與課堂學(xué)時的有限性，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與材料科學(xué)的發(fā)展性，材料知識的理論性與材料的應(yīng)用性之間的矛盾．例如：對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對水泥、混凝土的有關(guān)內(nèi)容進行加深加寬，適當(dāng)增加水泥凈漿、高性能混凝土和混凝土的設(shè)計、生產(chǎn)、檢測等內(nèi)容，并加強材料耐久性知識的講授；對于道路工程專業(yè)，則應(yīng)增加無機結(jié)合料、瀝青混合料、土工合成材料等內(nèi)容，并對石材、集料的內(nèi)容適當(dāng)多作介紹；而對工程管理類的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的面要廣但深度要適當(dāng)．隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容要及時進行更新和補充．如高分子材料品種很多、發(fā)展很快，各種新型砌塊、環(huán)保墻板的涌現(xiàn)，以及各種性能優(yōu)異的新型防水材料的應(yīng)用等，都應(yīng)及時引入課堂，進行補充加強；而對于逐漸淘汰的，如燒結(jié)黏土磚等高能耗、非環(huán)保材料則應(yīng)予以簡略，或采用對比的方法講述．此外，材料科學(xué)的理論性深度應(yīng)適當(dāng)，要與應(yīng)用性緊密結(jié)合，體現(xiàn)出理論指導(dǎo)實踐，實踐豐富理論的相互作用．如教師在講課中及時補充了“鳥巢”、“水立方”等工程中所采用的新材料、新技術(shù)，在充分體現(xiàn)工科院校特色的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握更多的工程實踐知識．

(2)教學(xué)方法的多樣化．

教學(xué)內(nèi)容的傳授需要好的教學(xué)方法來體現(xiàn)．要不斷改革教學(xué)方法，逐步形成以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)課件圖、文、像并茂，信息量大和直觀形象的優(yōu)勢，同時積極開展工程實例法教學(xué)，形成一套有特色和較為成熟的教學(xué)模式．在課程教學(xué)過程中，既要注重夯實基礎(chǔ)理論知識，又要加強與工程實踐相結(jié)合，以工程實例來說明相關(guān)的知識點；要加強材料的應(yīng)用性知識，強化學(xué)生作為卓越工程師的工程意識和責(zé)任意識，使學(xué)生具備依據(jù)工程特點、材料性能合理選用材料、正確使用材料的能力．例如，在講授混凝土骨料的質(zhì)量與級配理論時，引入了汶川地震中最牛小學(xué)的工程實例，極大地吸引了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生的工程意識、責(zé)任意識．學(xué)生反應(yīng)這種教學(xué)法很鮮活，時代感強，有利于提高思維能力．課堂教學(xué)中，還應(yīng)重視研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神．如在講授水泥的性質(zhì)、品種與應(yīng)用時，提出了大體積混凝土的工程問題，讓學(xué)生通過思考選擇適宜的水泥品種，并進行課堂討論，將工程實踐與理論知識聯(lián)系起來，使所學(xué)知識也活起來．

2.2.2實踐性教學(xué)

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是工科院校加強理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是國家實施卓越工程師培養(yǎng)計劃重要的加強訓(xùn)練環(huán)節(jié)．

(1)實驗教學(xué)．

教學(xué)實驗是課程教學(xué)體系中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照基本技能、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，要重點改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容．在土木工程材料課程中設(shè)置了基本性能實驗、綜合實驗及設(shè)計創(chuàng)新實驗三個模塊．通過基本性能實驗，應(yīng)使學(xué)生掌握材料基本性能的檢驗方法及相應(yīng)的試驗技能；通過綜合實驗，應(yīng)使學(xué)生能根據(jù)不同情況下不同的試驗結(jié)果，對材料的性能進行綜合分析；設(shè)計創(chuàng)新型試驗可根據(jù)學(xué)生的需求展開，實驗室對學(xué)生開放，為學(xué)生進行課外科技活動提供平臺．在這種設(shè)計創(chuàng)新型試驗中，教師可為學(xué)生安排一些設(shè)計型、創(chuàng)新型、研究型的實驗，可以針對某一問題進行較深入的試驗研究，如減水劑或摻合料對混凝土強度、流動性、耐久性的影響，混凝土裂縫影響因素分析，聚丙烯纖維對砂漿抗裂性能的影響等．學(xué)生在對所研究問題進行充分思考后，自己設(shè)計出實驗內(nèi)容和實驗步驟，并通過具體的實驗操作、試驗現(xiàn)象的觀察、試驗數(shù)據(jù)的處理分析、試驗結(jié)果的總結(jié)以及試驗報告的編寫等一系列環(huán)節(jié)，得到一次全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生對材料科學(xué)研究的興趣，又為學(xué)生解決實際工程問題提供了方法論，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件．

(2)結(jié)合工程的實踐教學(xué)．

普通本科高校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為加快卓越工程師的培養(yǎng)進程，應(yīng)使教學(xué)活動更加接近工程實踐，讓學(xué)生在工程中得到鍛煉，畢業(yè)后才能盡快適應(yīng)和勝任實際工作．一方面，教師在鼓勵學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)新型試驗的同時，還應(yīng)鼓勵他們參與具體的科研活動．學(xué)生可以參加到教師的科研課題中，也可組織能力強的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確立科研課題，并在實驗室或借助實際工程開展研究工作．另一方面，教師還應(yīng)適時地組織學(xué)生進行一些課程實習(xí)．如組織學(xué)生到水泥廠、混凝土攪拌站及典型的實際工程現(xiàn)場去參觀(如參觀大體積混凝土工程等)，以增加學(xué)生的感性認識．同時，引導(dǎo)學(xué)生善于在實際工程中發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題展開討論，積極運用所學(xué)知識去尋求分析、解決問題的方法和途徑．也可邀請有關(guān)專家作專題報告，讓學(xué)生了解工程中有哪些關(guān)鍵問題需要解決，解決的思路是什么，需運用哪些相關(guān)知識等．學(xué)生在與實際工程的緊密接觸中，感到學(xué)以致用，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，開闊了思路，激發(fā)了創(chuàng)新意識，進而使其研究、處理問題的綜合能力和素質(zhì)顯著提高．這些都對盡快達到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)有極大的促進作用．

2.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

在當(dāng)前信息化建設(shè)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源賦予精品課建設(shè)以強大生命力．理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及實際工程現(xiàn)場的學(xué)習(xí)都是在有限的時間內(nèi)完成的，要想將課堂延伸，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，即通過網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的補充．我校在土木工程材料課程中建立了課程網(wǎng)站，其資料豐富、圖像鮮明、信息量大，已設(shè)有理論教學(xué)、實驗教學(xué)、新材料博覽、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程實例等幾個專欄．理論教學(xué)欄目包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題等各種教學(xué)文件及豐富的課程資料，便于學(xué)生隨時查閱；實驗教學(xué)專欄設(shè)有實驗室介紹、基本的實驗項目、實驗指導(dǎo)書及相關(guān)的實驗視頻等有關(guān)實驗教學(xué)的文件及資料；新材料博覽欄目設(shè)有大量的土木工程材料樣本、應(yīng)用圖片及圖像，對教學(xué)內(nèi)容進行了多方面的補充與延伸，增加了學(xué)生的感性認識，并極大地擴展了課堂知識；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)欄目收集了各種現(xiàn)行的材料技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還直接與國家各標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站鏈接，便于學(xué)生和教師及時查看最新的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以更好地服務(wù)于教學(xué)；為加強理論知識與實際工程的聯(lián)系，網(wǎng)站還設(shè)置了工程實例專區(qū)，有各種工程實例供學(xué)生隨時了解查看，既擴大了學(xué)生的視野，也使其體會到肩上責(zé)任的重大，增強了工程意識、責(zé)任意識與創(chuàng)新意識．此外，為加深學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，網(wǎng)站中還搜集了各種參考教材、科技文獻目錄及相關(guān)網(wǎng)站資料；并設(shè)置了試題庫專欄，有大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)；為加強學(xué)生與教師的溝通，還設(shè)置了交流欄，使教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)．總之，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺給課程提供的強大支持，使課程的知識體系延伸，加強課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享．

2.2.4教材建設(shè)

精品課程的建設(shè)，是許多項課程建設(shè)的糅合，精品教材建設(shè)是其中一項重要的內(nèi)容．目前，土木工程材料教材的版本很多，選用合適的教材有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于推進教學(xué)改革，取得預(yù)期的教學(xué)效果至關(guān)重要．在選擇教材時，首先要看其課程體系能否反映先進的教學(xué)思想，體現(xiàn)教改的意圖，教材不能僅僅是基本原理、基本技能的介紹，而應(yīng)該有課程建設(shè)的創(chuàng)新點出現(xiàn)．如：為加強實踐性教學(xué)，教材應(yīng)體現(xiàn)與工程實際緊密結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際；教材內(nèi)容應(yīng)能反映學(xué)科前沿成果，并不斷更新；教材應(yīng)具有鮮明的特色，要與學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的教學(xué)方法相吻合．課程組經(jīng)過多年持續(xù)深入的課程建設(shè)與改革，通過對不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行分解、組合及深化，編制出版了一套適合本校學(xué)生的具有專業(yè)特色的教材，并包括配套的多媒體課件、實驗指導(dǎo)書及相關(guān)的習(xí)題指導(dǎo)書等．由于擁有一套比較完善的、立體化先進教材，從而保障了培養(yǎng)卓越工程師教學(xué)的基本需要．這套教材的編寫也體現(xiàn)了課程組教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)水平，使精品課程建設(shè)上了一個新臺階．

3結(jié)語

土木工程課程設(shè)計范文第4篇

收稿日期：2012-11-15

作者簡介：肖明葵（1952-），女，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院教授，博士，主要從事結(jié)構(gòu)工程、力學(xué)研究，（E-mail）.cn。

摘要：從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，考慮生源實際情況，結(jié)合《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中對力學(xué)系列課程知識點的需求，提出了獨立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)課程及教材建設(shè)的意義和方法，建議在教學(xué)中加入工程力學(xué)應(yīng)用方面的具體內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更好的課程平臺。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；課程建設(shè)；教材建設(shè)；獨立學(xué)院；土木工程專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0055-03 一、獨立學(xué)院辦學(xué)定位及特色專業(yè)建設(shè)需求

獨立學(xué)院是由國家機構(gòu)以外的社會組織或個人出資舉辦的本科學(xué)歷教育高等學(xué)校。自2008年教育部關(guān)于《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[1]出臺以后，獨立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)模效應(yīng)已經(jīng)形成。獨立學(xué)院辦學(xué)主要定位于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟。因此，在西部大開發(fā)的形勢下，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院土木工程專業(yè)成為學(xué)院的特色專業(yè)之一，為地方建設(shè)培養(yǎng)亟需的應(yīng)用型專業(yè)人才。

土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程是力學(xué)課程，力學(xué)課程是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后參加建設(shè)工作必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識。學(xué)生無論就業(yè)于設(shè)計單位還是施工單位，力學(xué)知識必不可少，即使是在施工單位，也會碰到諸如塔吊或腳手架的強度和穩(wěn)定性、模板強度等施工力學(xué)問題。因此，獨立學(xué)院土木工程專業(yè)中，基礎(chǔ)力學(xué)課程是基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點。

二、獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)現(xiàn)狀

課程建設(shè)水平高低直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)的重點是教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，其中，教材建設(shè)是重點之一。獨立學(xué)院依托于母體學(xué)校，實行相對獨立的運作模式，資源共享。大多數(shù)獨立學(xué)院在依托母體學(xué)校辦學(xué)的過程中，課程建設(shè)基本應(yīng)用母體學(xué)校的建設(shè)成果，即課程設(shè)置和教材使用等都與母體學(xué)校基本一致，這是獨立學(xué)院課程建設(shè)和教材建設(shè)的一大弊端。目前獨立學(xué)院招收的學(xué)生入學(xué)成績等狀況不如母體學(xué)校，培養(yǎng)定位也與母體學(xué)校有較大差別，屬于培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次。土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向基本是到基層建設(shè)單位從事施工、監(jiān)理等技術(shù)工作。而能夠舉辦獨立學(xué)院的母體學(xué)校大多是211、985學(xué)校，屬于研究型學(xué)校，同類課程所用教材對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，理論教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，實踐性嚴(yán)重不足，針對性不強，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)也極為不利。獨立學(xué)院的培養(yǎng)方向又有別于高職高專，屬于本科層次，不應(yīng)定位在僅僅培養(yǎng)動手操作的能力層面。因此，針對獨立學(xué)院本科學(xué)生的課程和教材改革，已經(jīng)提到議事日程。

三、獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材編寫定位

課程建設(shè)和教材編寫定位應(yīng)符合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的應(yīng)用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容改革應(yīng)該針對學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，保證夠用、適用、好用。

力學(xué)課程對于工科學(xué)生，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)等。基礎(chǔ)力學(xué)課程則包括理論力學(xué)和材料力學(xué)課程。因此，文章的討論主要針對理論力學(xué)和材料力學(xué)這兩門基礎(chǔ)力學(xué)的課程內(nèi)容改革和教材編寫定位進行討論。

理論力學(xué)[2]和材料力學(xué)[3]是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)力學(xué)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑工程技術(shù)力學(xué)知識基礎(chǔ)，建立物體運動與受力狀態(tài)的關(guān)系，掌握質(zhì)點、質(zhì)點系和剛體的平衡，機械運動及動力學(xué)問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學(xué)生明確桿件強度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構(gòu)件的基本變形及其應(yīng)力應(yīng)變的求解方法。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，并具有比較熟練的力學(xué)計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實際工程問題中的力學(xué)問題能力。通過力學(xué)實驗課程，掌握測定金屬材料性質(zhì)的基本知識、基本技能和基本方法，了解實驗應(yīng)力的基本概念并初步掌握驗證材料力學(xué)理論公式的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及進行結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定良好基礎(chǔ)。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下必要的基礎(chǔ)，也可為學(xué)生在今后工作中解決所碰到的力學(xué)問題提供理論依據(jù)。因此，獨立學(xué)院的學(xué)生，必須掌握基礎(chǔ)力學(xué)的基本知識和基本概念。

2010年，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會就土木工程專業(yè)中各知識點的需求和各個知識點的學(xué)時建議，頒布了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]，對力學(xué)系列課程知識點的需求提出了指導(dǎo)性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對本科院校土木工程專業(yè)所需知識點的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識點的理論深度及其應(yīng)用要求。

遵照規(guī)范建議，結(jié)合獨立學(xué)院的教學(xué)實際，基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)的定位應(yīng)為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強調(diào)工程實踐，服務(wù)人才培養(yǎng)”。在課程建設(shè)和教材建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材內(nèi)容的改革都應(yīng)該符合規(guī)范中對各門課程的基本要求，緊密結(jié)合獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論上高于高職學(xué)院，實踐上強于重點本科母體學(xué)校。力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)在保證理論知識體系的基礎(chǔ)上，加入力學(xué)知識在實際中應(yīng)用的工程實例，以便學(xué)生在掌握力學(xué)理論課程的同時，了解力學(xué)在工程中的實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識和原理解決工程實際中的力學(xué)問題的能力，以使學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中，力學(xué)知識夠用，并且會用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容的改革中，還應(yīng)該加入最新科技發(fā)展的新知識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材編寫內(nèi)容選取

按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]中對力學(xué)系列課程知識點的需求，筆者認為獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識點有所側(cè)重，并在各知識點的理論介紹后，加入大量力學(xué)在工程中的應(yīng)用實例。由于具體的各個知識點在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3] 中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎(chǔ)力學(xué)課程各個知識點理論的基本講解深度和工程實際問題在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

在理論力學(xué)課程中，靜力學(xué)部分應(yīng)為課程的重點，理論上由淺入深、循序漸進，課程設(shè)置在講解力學(xué)基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進行分析，理論上重視力學(xué)基本原理和基本概念、力系的簡化和平衡理論。在平面力系的簡化和平衡分析中，加入預(yù)制板、梁、柱子等預(yù)制構(gòu)件吊裝時的吊點位置，起重機的傾覆穩(wěn)定性問題，腳手架的靜力平衡問題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結(jié)構(gòu)的平衡問題，約束反力的求解等工程實際力學(xué)分析問題。這部分需要學(xué)生透徹掌握相關(guān)理論，熟悉各種結(jié)構(gòu)，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計算，以便為后續(xù)的材料力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

材料力學(xué)課程重點為5種基本變形概念，內(nèi)力和變形分析，強度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學(xué)生熟練掌握基本變形和內(nèi)力的分析與求解，在此基礎(chǔ)上，再針對理論力學(xué)課程中所涉及的相同工程問題，討論起吊構(gòu)件的內(nèi)力和變形條件，構(gòu)件截面上的最大彎矩最小時，相應(yīng)的變形最小，考慮吊裝時構(gòu)件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問題時，結(jié)合起重機械如塔機的桿件穩(wěn)定性問題分析，討論塔機在達到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時，如何增強其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機構(gòu)件的壓桿穩(wěn)定等工程實際問題。在講解內(nèi)力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問題的內(nèi)力和變形分析。在講解強度理論后，分析上述工程實例的強度問題。所有這些實際工程問題以例題和習(xí)題的形式加入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，學(xué)會理論知識在工程中的應(yīng)用。

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對結(jié)構(gòu)抵御地震、風(fēng)災(zāi)能力的重視，理論力學(xué)的運動學(xué)和動力學(xué)部分的基本內(nèi)容的掌握也是必須的。即使獨立學(xué)院學(xué)生今后主要從事工程一線的工作， 也會在建筑機械的使用中碰到建筑機械的力學(xué)問題；因此，運動學(xué)和動力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，保留《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]中對這部分知識點的最低要求，針對學(xué)生特點，在復(fù)合運動速度和加速度合成定理的推導(dǎo)中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進行推導(dǎo)，與985、211大學(xué)在這門課程教學(xué)中采用解析法推導(dǎo)相區(qū)別，避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在動力學(xué)中，重點為三大普適定理及其綜合應(yīng)用，以及達朗貝爾原理的掌握。

隨著經(jīng)濟和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設(shè)也迎來了發(fā)展的好時期和好機遇， 結(jié)構(gòu)形式越來越復(fù)雜，施工方法和技術(shù)也越加先進。北京奧運場館、浦東國際機場、上海金茂大廈、國家大劇院、深圳帝王大廈，美國的亞特蘭大索穹頂、英國的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ瑹o一不體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和施工的難度。結(jié)構(gòu)每一階段的施工過程，都伴隨著邊界約束的變化、構(gòu)件的增刪、溫度的變化以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的預(yù)應(yīng)力動態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學(xué)和拆撐時的力學(xué)分析問題，都需要現(xiàn)場工程師去面對。因此，在基礎(chǔ)力學(xué)的基本理論和實際工程應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入滑輪力學(xué)、施工過程的時變力學(xué)、施工過程中的應(yīng)力應(yīng)變監(jiān)測等最新施工力學(xué)分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后處理實際工程中復(fù)雜問題的能力。

五、結(jié)語

獨立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)的課程建設(shè)和教材建設(shè)有別于母體學(xué)校和高職高專學(xué)校，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，考慮生源實際情況，結(jié)合《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]中對力學(xué)系列課程知識點的需求，對獨立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)課程及教材建設(shè)提出建議，倡導(dǎo)在教學(xué)內(nèi)容和教材中加入工程應(yīng)用方面的力學(xué)知識，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更好的課程平臺。

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[3] 劉德華.材料力學(xué)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010.

[4] 土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

Course and textbook construction of mechanics and materials strength for

civil engineering in independent colleges

XIAO Mingkui， REN Xiaoqin， XIANG Juan， ZOU Zhaowen

（City College of Science and Technology， Chongqing University， Chongqing 402160， P. R. China）

土木工程課程設(shè)計范文第5篇

總體上講，當(dāng)前土木工程專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)效果不佳:學(xué)生的積極性、主動性不夠，課程實踐性不強，提交成果存在思路不清、重點缺乏以及脫離實際的問題，創(chuàng)新思維沒有得到體現(xiàn)。具體包括以下方面的問題:

(1)選題方面:課程設(shè)計題目雖然來源于實際工程，但多是對工程問題的模擬、簡化，與實際情況相差甚遠;部分原始設(shè)計數(shù)據(jù)陳舊并沿用多年，不僅與本專業(yè)前沿理論缺少聯(lián)系，沒有體現(xiàn)學(xué)科最新的理論和技術(shù)，更不能滿足學(xué)生設(shè)計成果多樣化的要求。

(2)教學(xué)方面:沿用傳統(tǒng)的課堂模式，即由老師講解設(shè)計步驟、重難點，學(xué)生參考相關(guān)設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，完成設(shè)計任務(wù)。這種教學(xué)模式，教師仍然是教學(xué)過程的主體，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，自主性沒有體現(xiàn);同時課堂教學(xué)難免出現(xiàn)重理論、輕實踐的傾向，有閉門造車之嫌。

(3)教學(xué)指導(dǎo)方面:指導(dǎo)資料有限，一般只提供相關(guān)參考書目，包含基本設(shè)計要求的指導(dǎo)書;師生之間缺少交流渠道，僅僅是通過固定時間的答疑，學(xué)生的問題得不到及時答復(fù)。所以導(dǎo)致教師對學(xué)生的指導(dǎo)不足，學(xué)生難以找到切入點，造成學(xué)習(xí)上的盲目性，在時間有限的情況下，勢必會影響到設(shè)計結(jié)果。

(4)成績評定方面:缺少平時的考核環(huán)節(jié)，教師不了解學(xué)生完成課程設(shè)計的過程，最終只是通過設(shè)計成果評定學(xué)生成績，導(dǎo)致考核分?jǐn)?shù)不客觀、不科學(xué);同時，學(xué)生設(shè)計成果中存在的問題，不能及時回饋給學(xué)生。上述存在的問題，不僅影響到課程設(shè)計的教學(xué)效果，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更無益于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

二、土木工程專業(yè)課程設(shè)計的改革思路

土木工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)的問題在教學(xué)過程中普遍存在，并且已經(jīng)引起了高校教師的極大關(guān)注，包括眾多一線教師在內(nèi)的相關(guān)專家學(xué)者對此展開研究，并采取了不同的實踐教學(xué)方法，促進課程設(shè)計教學(xué)效果的提高。文獻針對混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計存在的問題，提出設(shè)計內(nèi)容多樣化，設(shè)計要求實際化以及加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)、改革考核方式等方法來促進課程設(shè)計的教學(xué)效果;文獻針對土木工程課程設(shè)計中存在的問題，提出改革指導(dǎo)模式，成立指導(dǎo)與答辯小組，實行課程設(shè)計答辯的模式。文獻提出將“混凝土結(jié)構(gòu)原理”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”“房屋建筑學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計”的四個課程設(shè)計整合為完整的建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計過程，形成連續(xù)的整體;文獻提出將土木工程專業(yè)課程設(shè)計實踐進行整合，將各個相對獨立的子課程設(shè)計按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)化，整合為一個有總體規(guī)劃的總課程設(shè)計，按總目標(biāo)，分階段執(zhí)行;文獻提出將“房屋建筑學(xué)”、“鋼筋混凝土”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“建筑施工”、“工程概預(yù)算”等課程設(shè)計以工程設(shè)計為主線進行系統(tǒng)化整合，依據(jù)建筑－結(jié)構(gòu)－施工組織－施工圖預(yù)算工程設(shè)計順序，把不同科目的課程設(shè)計連貫起來，分階段實行。由上述可知，目前關(guān)于土木工程課程設(shè)計的改革體現(xiàn)在兩個方面:其一是加強土木工程課程設(shè)計的選題、指導(dǎo)及成果要求，包括課程設(shè)計題目工程化、任務(wù)多樣化、指導(dǎo)實際化、成果驗收嚴(yán)格化，實現(xiàn)“真槍實彈”做課程設(shè)計;其二是通過課程設(shè)計整合，將分散的課程設(shè)計按照時間上、內(nèi)容上先后組織起來，形成課程設(shè)計系統(tǒng)體系，在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分階段、分目標(biāo)完成。

三、課程設(shè)計網(wǎng)站的提出及主體思想

針對多年指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的問題以及相關(guān)經(jīng)驗積累，并結(jié)合當(dāng)前先進的教育理念和信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，提出構(gòu)建課程設(shè)計網(wǎng)站的思想。課程設(shè)計網(wǎng)站的出發(fā)點基于以下三個方面:

(1)土木工程課程設(shè)計存在諸多問題，影響力學(xué)生的積極性、削弱了教學(xué)效果;

(2)隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化迅速發(fā)展，教師和學(xué)生可以不受時間、空間的限制方便的訪問網(wǎng)站;

(3)構(gòu)建課程設(shè)計網(wǎng)站，實現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計的一系列流程。

相對于傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)實踐過程，該網(wǎng)站組織結(jié)構(gòu)具有以下特點:

(1)按照學(xué)生認知過程進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，更體現(xiàn)了以人為本的思想;同時，該網(wǎng)站具有完成課程設(shè)計的一系列流程的功能，包括:知識預(yù)習(xí)、檢測，設(shè)計任務(wù)分配，課程設(shè)計指導(dǎo)，師生交流，成果提交，教師批閱，簡化一系列相關(guān)流程;

(2)利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的優(yōu)點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;采用多媒體技術(shù)，探索適合土木工程專業(yè)直觀、生動、形象、高效的新型教學(xué)模式，營造出數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，進一步拓展教學(xué)陣地，使教學(xué)活動突破時間和空間上的限制。

四、結(jié)論

本文在初步探討土木工程專業(yè)課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)專家學(xué)者的研究實踐，提出構(gòu)建適合土木工程專業(yè)的課程設(shè)計網(wǎng)站，對土木工程人才實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行探索改進，得出以下結(jié)論:

(1)當(dāng)前土木工程專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)存在思路不清、重點缺乏以及脫離實際的問題，并且這一問題在實踐教學(xué)中普遍存在，嚴(yán)重削弱了其實踐教學(xué)效果;

(2)土木工程課程設(shè)計更多的是強調(diào)為課程服務(wù)的功能，其定位不明確，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，沒有形成獨立的、反映工程實踐教學(xué)自身規(guī)律的教學(xué)體系;所以，有必要加強課程設(shè)計系統(tǒng)性實踐理論的研究，真正實現(xiàn)其實踐教學(xué)目的;