高級平面設計課程
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高級平面設計課程范文第1篇
一、高職平面設計專業素描課程教學現狀
高職設計類專業沿襲傳統的固定教學模式，把素描作為主要的基礎教學環節。課程的設置主要以結構素描和明暗素描兩種形式呈現，即一種以徐悲鴻為代表強調通過光影來表現物體體積、質感、虛實等的解剖性教學體系；另一種以追求寫生過程中的現實性和生動性結構表現。這些對于高職學生來說特別重要，特別是對于大多數沒有素描基礎的五年制高職學生來說更需要嚴格系統的打基礎。時代的變遷，社會的發展，今天的素描教學被賦予更新的時代使命，培養目標的多元化，傳統與現代的教學內容和形式并存，促使新的教學模式需要創新和發展，都為素描提出了新的探索需求。目前高職平面設計專業的素描課程評價方式存在著幾個顯著的問題：1）評價觀念的落后。平面設計專業的素描課很多是由設計專業老師直接跟班帶上，課程的命題和考核有一定的傳統模式性，學生的表現方式要么被動要么太隨性，目的性也不明確。在評定作業時，教師往往依據自身的經驗和喜好打分，隨性較大，缺乏科學理論的規范性和專業性的交流。2）評價方法單一。素描課程作為平面設計中的基礎教學，門類多、課程時間有限，教師一般以學生的平時課堂課后作業和最后的期末考試成績四六評分，打分的依據主要以作業的數量、對基本技法的掌握程度和畫面的最終效果等，缺乏深入挖掘學生的創造性和平面設計的專業訴求，自然學生在其中的素描表現能力無法根本性提高。3）評價體系不夠健全。素描課程一般以臨摹和寫生相結合，而評價的依據來自學生課堂的練習和期末的考核作業等，以四六或者三三六的比例得出最終學期分數。這個評價體系不夠全面，準確，需要對學生的學習態度、興趣、創造性、專業前沿性等綜合客觀的評定。
二、培養素描的視覺形式語言
1、自然之眼
所謂自然之眼，即在藝術形式上能夠準確地再現客觀自然形態的素描形式，也就是授課中常用的用全因素的明暗關系再現物體的結構和形態。而素描教學也應該考慮與其他學科的交融性，特別是高職學生一進校園就選好專業，目的性明確，所以在平時的基礎素描教學中除了運用以往的技法傳授方式，還需要思維的引導和傳授。而評價的標準也應當如此，既要考慮到實物觀察的方式也要培養學生練習的目的性，從而引導學生在練習中通過觀察挖掘藝術表現力。具體的探索形式可以從兩方面來體現：第一，側重培養學生的觀察方式，如畫人眼睛，從整體運用幾何石膏分析結構，再到細節小的體面轉折描繪。第二，加強學生對于實物本質的探究，激發學生好奇心，產生質疑，而后主動性探究學習和探索，而非一味的深入研究技法表現。
2、藝術之眼
所謂藝術之眼，即在認識到自然秩序之上，用藝術形式記錄認知的形式法則。這需要學生學習中西方的民族文化知識，掌握東方藝術用知性之眼來概括視覺對象。如中國山水畫藝術形式的表達是對山水觀念認知和感性認知相互滲透所形成的，即是此山又非此山的審美感悟。而西方藝術之眼則具有從古埃及的觀念之眼到古希臘的理性之眼再到文藝復興的視覺再現，再到印象主義的視覺實現以及現代藝術表象之眼的復合式發展歷史。①教師通過帶領學生看當代藝術作品和設計作品，開拓視野，激發學生對不同藝術形式的創新性想法，工具和創作手法都可以學習和再現。教學在此過程中擔當質疑和答疑作用，質疑產生于學生訓練過程中，通過主觀尋求答案來感受藝術的不同表達形式，這是個開啟思維的過程，教師要鼓勵和積極引導學生尋找答案。新的思維方式和一些現代的藝術作品的引導，讓學生產生疑問和思考，進而萌生靈感而創作，這是個有效地答疑過程，學生樂在其中，受益匪淺。
三、素描課程評價體系的建立
1、評價原則
首先要在遵循高職藝術設計專業人才培養計劃，將傳統的全因素明暗的素描表現形式與結構素描和線描等多種表現形式相結合。結構素描能幫助學生抓住物體內外結構，線描能以簡練的形式概括出物體的表面結構，多種形式的結合為以后的平面設計課程打下銜接基礎，在具體教學中更加切合學生的實際。其次新的素描評價體系是促進學生專業素質全面發展的評價體系，是推動教師授課水平不斷提高的評價體系。②再者五年制高職藝術設計專業的學生很多入校前未有過規范的基礎美術學習，且年齡在16歲左右，他們對于平面設計專業的學習有一定的新鮮感，但是缺乏耐力和挫折力，需要教師在教學中注重方式方法引導學習。
2、評價方法
定性與定量相結合原則，一是明確學生課題作業的完成形式及量化評定標準；二是重視學生在評定中的個性化表現，讓學生在評定中學會合作；三是不僅重視學生完成課題作業的能力，而且重視完成課題作業的過程。而作為教研組應該組織老師對整個過程進行整體的了解，統一評價內容，規范授課計劃和授課方式，綜合進行打分。
3、舉行教學成果展
這是美術類學院教學比較傳統的學習交流方式，也是教學評價最有特色的環節，教師和學生都可以通過展覽形式相互交流，相互學習，促進課程評價的教學改革。特別是一些“破而后立”的個性化設計素描作品，能激發學生的內心需求，沖破對于素描原本僵化模式的理解。綜上所述，高職平面設計專業新的素描課程教學與評價體系需要突破傳統素描教學的固有模式，通過多種形式的基礎和思維訓練，拓寬以往的臨摹和寫生教學套路，探索一條多樣式的，綜合性的，具有創新性的教學方式，加以配套的教學評價方式，讓學生參加教學環節，激發學生全面發展，主動創新性探索學習。這一系列需要教師和學生都要不斷的努力，共同提高自身的專業知識，跟上設計領域的新時代步伐。
參考文獻
[1]鄭春泉視覺形態基礎—素描，江蘇美術出版社，2007.8
高級平面設計課程范文第2篇
1平面廣告設計專業課程教學中常見的問題
1.1學生忽視市場定位需要
雖然我國目前一直在積極地推進素質教育，但對于平面廣告設計這個專業來說，它的課程作業量以及創新難度要求都比其他專業要高出很多，因為過重的課業負擔由此影響了素質教育的實施。學生在進行廣告設計時，只是為了一味地完成作業，而不去考慮自己所設計出來的作品是否符合市場的需要。學生在構思設計作品時，并沒有一定的目的性，自己設計出來的作品不知道要達到一個怎樣的效果，而僅僅只是憑空想象，用簡單的文字、色彩等元素進行設計，大部分忽視了一個對市場需要的提前調查。其實也可以說，學生還只是生存在廣告設計的課堂中，并未真正地走到社會，融入實踐中。并沒有意識到只有真正了解市場的需要，我們設計出來的作品才會更有意義。
1.2過度依靠素材
對于學生過度依靠素材這一問題，應該是平面廣告設計專業老師都會提到的一個問題。因為網絡科技迅速地發展，學生們對于素材的整理搜集，也可以通過許多途徑來完成，由此也就造成了學生搜集的素材存在雜、亂、缺乏創新等現象。其中有幾個比較顯著的問題：首先，學生搜集的素材與自己的設計主題不符。根本原因可能還是在于自己對自己設計的這個作品的市場定位不清晰，導致最后在設計的過程中搜集的素材，不能很好地體現自己所需要表達的主題思想。其次，很多學生在設計的過程中，因為過度關注美觀，會過多運用一些根本沒有任何意義的素材。這樣不僅會讓自己設計的主題不明確，一定程度上也會擾亂受眾的視覺關注點。最后，學生很多素材都是從網上直接下載再利用，缺乏自己原創的素材，由此作品也就缺少創新元素。
2平面廣告設計專業課程教學的改革策略
2.1實施素質教育為主的教學模式
素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把學生的教育活動引到人的全面發展的教育觀。目前，我國各大高校很多還是沿用傳統的教學方法，教師在課堂上充當著一個掌控者，主要以講為主，學生練習為輔。教師只是照搬課本，把知識傳授給學生，并未注意到學生的實際操作能力是否能夠得到提升。學生在練習的過程中，也僅僅只是為了完成教師布置的課堂作業，并沒有真正認識到廣告設計的市場價值。隨著素質教育的不斷推進，要求我們應該做到以下幾點：
（1）課堂上教師主導，學生主體，把課堂還給學生。教師要改變以往的講授課堂模式，讓學生真正融入課堂中來，尤其因為是平面廣告設計專業課程，本就更偏向于實踐模式。在課堂上，教師可以稍作講解后，適當地做出示范，引導學生自主的進行設計，教師可在學生設計的過程中，引導學生互相學習，提高學生的自主學習能力。
（2）注重培養學生的創新精神。對于廣告設計這個專業，本就是一種藝術行為，它需要設計者通過簡單的圖形、文字、色彩等元素的運用，給受眾留下不一樣的感受。怎樣讓學生設計出來的作品與眾不同，讓受眾可以留下深刻的印象，就要從設計的創新入手。對于圖形元素運用來說，主要將其簡明準確的特點表達出來，不能過于亂用素材，更多的應該訓練學生自己設計素材。對于色彩這一元素，主要需要學生對自己要設計的作品主題要有一個明確的認識。運用豐富的色彩表達出不同的氛圍。文字這一要素的運用，需要具有很強的對廣告內容的延續性和系統性，增強受眾的記憶。
（3）教師要注重學生實踐能力的培養。有了創新，就要落到實處。教師可以通過設計課程的學習讓學生真正掌握一些實際設計操作的應變能力，在平面廣告課程教學中選擇一些實際項目作為學生作業，讓學生親自設計。同時，學生也可以根據自己的興趣愛好對設計題目加以創新設計，充分激發學生學習的積極性。
2.2充分利用項目式教學方法實施教學
學校的課程教學是圍繞著教學目標逐漸展開的，我們可以將學校的教學目標、教學內容與社會企業的工作任務進行結合，以此構建一個學習情境。通過這個情景，引導學生將自己的學習任務和工作任務相融合，讓學生更好地去理解自己所學的知識，并將所學的理論在工作任務中運用。這樣不僅加深了學生自己所學的知識，同時使學生可以很好地將知識與技能緊密聯系起來。一般我們可以通過四個環節來實施項目式教學方法：
（1）設計準備工作。在設計一件作品之前，教師可以帶領學生身臨其境，進行實地考察。和工作任務中的商戶進行交流討論，了解設計的主題目的以及要求。
（2）設計定位工作。考察回來，學生可將了解的內容進行整理分析，結合市場需求方向，總結出設計項目的主題。在此過程中，教師可以在旁進行引導，將學生所學的知識充分運用在實踐中。
（3）制定設計方案。這是比較重要的一個部分，教師可讓學生進行分組，進行合作學習。從繪制草圖、電腦設計、后期制作，整個過程中，可以讓學生互相討論，教師可以根據自己的經驗，及時給學生提供一些建議。
（4）設計審核。最后一個步驟，是學生和老師對于設計作品的一個審核。每個小組制作幻燈片，以方案匯報的形式對自己設計的作品進行一個講解。然后每個小組互相對彼此的作品提出意見，最后由學校教師對學生的作品做最后的點評和修改指導。
高級平面設計課程范文第3篇
關鍵詞高職院校；平面廣告設計；實踐教學；培養目標
對于平面廣告設計課程是設計專業必修的一門綜合性很強的學科，設計專業高度重視已經將其列入培養方案中。廣告界的競爭比較激烈，對人才的要求也極高，如何讓學生的作品設計區域穩定走向成熟，是各高校需要重視并解決的一個問題。高校必須開展實踐教學，結合市場行業發展情況，有效構建教學方案，以市場為主要方向，深入開展實踐教學環節。
1平面廣告設計實踐教學應用方法
1.1將實際項目融入作業內容中
眾所周知，教師給學生布置作業能夠有效讓學生掌握相關的知識，將項目與作業內容結合到一起，學生能夠將理論知識應用到實踐中，不僅有利于知識的消化和掌握，也有利于提高學生實踐創新能力，使學生獨立設計廣告作品，作品也更切合實際趨向于成熟。
1.2將賽事項目引入到教學中
教師應該關注社會上舉辦的各種廣告設計大賽，將一些優秀賽事融入到教學中，事實上是讓學生了解當前國內外品牌策略，能夠有效的讓學生與市場接軌。教師對這些項目進行整合，布置給學生讓他們進行學習消化，學生能很快的掌握其精髓。教師也可以組織學生以小組形式設計參賽作品，學生之間相互配合交流，一起激發設計靈感，這是十分有意義的教學環節，學生能夠學到知識積累經驗。
1.3學生描述作品
學生完成設計作品，大多數情況是將作品的稿件交給教師，教師之間相互探討給出一個評價，這種教學模式不利于學生到企業參加廣告“實戰”。因此，在平時的教學過程中，應該要求學生將自己設計的作品以PPT的形式進行講解，包括設計理念、設計思路以及相關的理論知識進行清晰的描述，教師在進行指導和補充，有利于學生更好的掌握專業知識，同時也鍛煉了學生的口才技能。
1.4成立創意小組接觸實際項目
為了更好地培養人才，組建創意小組是最切實有效的導入方式，通過讓學生接觸實際項目，可以讓學生了解企業的設計流程和運營模式，有利于培養學生與客戶溝通交流能力，創意小組學生的水平達到一定程度可與客戶進行直接交流，通過與客戶和市場的接觸過程中，有利于學生掌握社會發展需求，以至于提升自己的設計水平。
2平面廣告設計實踐教學的優勢
2.1以學生為中心激發學生潛能
實踐教學的主要目的就是將理論與實踐相結合，將被動接受知識轉變為自主學習。學生有自己獨立的創新思維和設計思路，可以根據自己的興趣進行設計創作，這種教學方法能讓學生積極主動提出問題，不斷提升創作設計能力，實踐證明，這種教學方法充分的調動了大部分學生的學習動力，并且這種教學模式能夠長久的發展下去。
2.2有利于教學目標的實現
該專業實踐教學目標，就是為了培養有利于社會發展的綜合型設計人才，更好的服務社會。當前需要職業能力強、綜合素質高的人才，實踐性教學體現了這一人才培養目標，主要體現于教師將項目設計融入到教學內容中，學生掌握的知識和技能貼合企業的實際需求，使教學更具針對性和實效性。此外，通過實際項目學生能發現自己的興趣所在，能夠自主進行學習，有利于促進創新思維的發展，從而實現教學目標。
2.3實踐教學有利于學生學以致用教師組織學生設計作品，作品設計的過程能夠使學生學到很多的知識和技能，也涉及到其他領域的知識運用，學生不僅能夠掌握豐富的知識也利于經驗的積累。學生完成的每個設計作品都能使他們不斷的進步，將所學的知識運用到實際設計中，提高溝通交流能力。因此，學生完成項目設計的過程，就是積累經驗將知識學以致用的過程。
2.4實踐教學能有效提高就業質量
教師實施項目教學鼓勵學生進行自主設計，教師教學過程中選用的案例需要貼合實際從各企業案例中精挑細選出來的，學生能夠了解社會的發展趨勢和動態，不斷積累經驗提高自身的水平。教師也不斷鼓勵學生到社會進行實踐，主動擔起一些項目，比如進行海報設計、市場調查、宣傳單等，對于存在的困難教師進行指導，這些有利于學生更好的與社會接軌，鍛煉自身職業能力。實踐教學對于培養平面廣告設計人才是十分必要的，高校必須結合當前社會對人才的培養需求，創新教學模式、教學內容，將實際項目結合到教學過程中，注重學生創新思維的引導，培養學生創造意識、實踐能力、職業素養等，為學生畢業走向社會打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]童臻.高職平面廣告設計課程實踐性教學的探索[J].教育,2017(2):111-111.
高級平面設計課程范文第4篇
關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準
《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。
一、課程改革的必要性
作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。
二、課程改革的措施
（一）“分塊”教學的整合
根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教學植入“塊”中
案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在vi設計“塊”中，以“中國聯通vi設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。
一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。
（三）項目式教學帶動競技
平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。
（四）評價標準的制定
對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。
三、結語
在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。
參考文獻：
高級平面設計課程范文第5篇
一、創造愉快的學習氛圍
在教學過程中，教師對學生的態度在一定程度上決定了學生對這門課程學習的態度，只有學生愿意接受教師，才會接受教師上的課程。因此，作為教師要有靈活的上課方式，拉近教師與學生之間的距離，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，讓學生愿意與教師溝通，因此教師不妨多鼓勵和贊賞學生。
二、培養學生的行動能力
在教學過程中，學校應該將學生作為教學活動的主體，理論與實踐相結合，以實際就業為導向，重視培養學生的行動能力，讓學生實際參與到教學中來。例如采用小組討論法、頭腦風暴法、項目教學法、案例教學法，調動學生的積極性，讓學生擺脫只是聽教師講解的模式，從被動轉為主動，引導學生主動學習，形成良好的合作關系，提高學生學習能力。
三、提高學生對美的理解與鑒賞能力
在平面設計中，每個學生對美的認識都不盡相同。因此某些學生對美存在一些誤解，所以教師要引導學生學會對美進行理解和鑒賞。可以組織學生欣賞一些優秀的平面設計作品，并鑒賞作品，讓學生在鑒賞的同時學會構圖、色彩配搭、創新等。讓學生寫出對優秀作品的鑒賞想法，了解學生對美的認識與追求。這樣的教學實踐，可以讓學生了解不同主題不同場合下色彩、構圖的不同表現風格和方法，提高學生對美的欣賞能力，有助于激發學生的創造力和想象力，提高他們的構圖與色彩搭配水平。
四、培養學生從模仿到創新的能力
在傳統的教學過程中，學生只會按照教材的步驟對圖片進行處理，離開教材步驟之后，學生就喪失了創新的能力，這就是所謂的“只會操作，不會創作”。要讓學生在模仿優秀作品的設計中學會各種工具的使用以及理解作品的構圖、色彩搭配等，在此過程中，要啟發學生思維，使學生在遇到操作問題的時候能夠自行進行判斷、分析和解決問題，用實例說話，通過具體例子深入講解某一個工具的使用，讓學生在一個一個簡單的案例中鞏固知識點、積累經驗，在作圖過程中讓學生有成就感。在學生掌握好工具的使用和基本特效制作之后，提供主題或者背景讓學生根據自己的想法和理解進行創作。讓學生進行分組討論、分析、創作、歸納、修改，可以提高學生的創新意識。
五、進行歸納和總結
在完成教學任務的基礎上，要學會歸納總結。工具欄中有各種各樣的工具，而有些工具的功能是雷同的，這就要求學生要選擇合適的工具來進行繪圖制作，如“魔棒工具”和“套索工具”都能夠對某個圖案進行摳圖處理，但是在什么情況下用“魔棒工具”，什么情況下用“套索工具”，或者什么情況下要聯合使用工具，這就需要學生在實踐中進行歸納與總結，這樣才能有所收獲。
六、工學結合加強實踐能力
學校教學與實際社會工作還是有所區別的，如果要學生實際感受平面設計的工作環境和工作內容，就需要學校與企業進行校企合作，讓學生在實際的工作環境中有針對性地學習，以工代學，以學促工，讓學生真正地將知識應用到工作中去，學與應用同步。
七、合理的考核機制
鼓舞、認可這兩個詞在教學中尤為重要，學生都希望能夠得到教師的認可，所以在實際考核評價中，不應該只將作品評價作為衡量學生的單一標準，不能以此來評價學生的好差，而是應該將過程評價和作品評價結合起來。學生的學習態度和不斷開拓進取的精神才是最可貴的，應該重視學生解決問題的能力和創造性，讓學生真正參與到教學中來，通過評價讓每個學生都能體驗成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。
