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本土學(xué)歷提升范文第1篇

一、以欣賞述說為支撐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達能力

對于低年級小學(xué)生來說，寫作能力還在初步啟蒙和逐步形成過程之中，而欣賞和表達則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有在欣賞中學(xué)會有條理且完整地述說，才能為后來的寫作活動奠基鋪路、煥發(fā)活力。面對眼前圖文并茂、豐富多彩的繪本，教師可就針對封面、封底、蝴蝶頁和一些內(nèi)部圖畫等進行提問：封面畫的是什么？封底上有哪些人物、動物和自然現(xiàn)象？它們的表情什么樣子？為什么這樣子呢……首先，以此引導(dǎo)小學(xué)生在有目的性觀察中學(xué)會欣賞，在有針對性欣賞中學(xué)會思考；然后，就幾處內(nèi)容讓他們或個體性述說，或在多人學(xué)習(xí)小組活動中進行探究式交流；最后，以個體自愿和小組推選代表的方式，開展集體性的完整述說、交流共享和總結(jié)提煉活動，促使學(xué)生在自我對照和相互補充中逐步提升讀圖表達能力。

二、以猜想續(xù)說為支撐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達能力

繪本讀物不僅形式活潑、內(nèi)容豐富，而且故事性較強，“從外到里顯現(xiàn)著吸引力、想象力和獨特魅力”。在閱讀教學(xué)過程中，教師可在圖畫配合下，娓娓動聽地講述故事內(nèi)容，把孩子們帶入到活潑生動、神奇有趣的視聽感環(huán)境中。當(dāng)故事到精彩處，講述戛然而止，讓小學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和認(rèn)知猜想接下來會怎么樣。此時此刻，小學(xué)生既已達到欲罷不能的憤啟悱發(fā)狀態(tài)，會樂于表達自己的讀圖猜想結(jié)果。如在《貓頭鷹喔喔呼》繪本教學(xué)中，有教師講述了一只貓頭鷹在又黑又冷的夜晚由于迷路而誤闖雞窩后，突然停下來問學(xué)生：“雞窩里來了貓頭鷹，這是一件新鮮事。那么母雞會怎樣招待這位不請自到的客人呢？”孩子們稍經(jīng)想象，各抒己見：有的說母雞會把貓頭鷹留下住宿并拿出好吃東西熱情地招待，有的說母雞待問清地址后會把貓頭鷹送回家去，有的說母雞看到貓頭鷹那可惡的樣子表示不歡迎它……無論結(jié)果如何，這種環(huán)節(jié)既可豐富想象能力，又能鍛煉小學(xué)生的口頭表達能力。

三、以引讀交流為支撐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達能力

繪本教學(xué)不同于故事教學(xué)和純文本閱讀教學(xué)，具有相應(yīng)的個性化特征。它以形象生動的畫面為主，并配以簡單的文字說明構(gòu)成。這就強調(diào)繪本教學(xué)要始終堅持“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念，教師通過各類途徑和有效方法，創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)讀環(huán)境，努力為小學(xué)生打開閱讀與交流之門，從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)他們的讀圖表達能力。如在介紹新繪本《咕嚕牛》時，教師可作如下引讀：“一只小老鼠在森林里快樂地溜達，狐貍發(fā)現(xiàn)后垂涎三尺，它機智地回答讓狡猾的狐貍望而卻步。后來貓頭鷹和蛇看到后也想吃它，聰明的小老鼠又是怎樣一一對付它們的呢？如此而為，既可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一睹為快的引讀氛圍和樂于分享的悅讀心境，又能引導(dǎo)他們在讀圖、猜想、模仿、配說和相互交流中自我培養(yǎng)口語表達能力，同時在厚積薄發(fā)中不斷增強他們的進取精神和成功信念。

四、以激勵促進為支撐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達能力

就繪本教學(xué)來說，雖然其樣式精彩、內(nèi)容豐富，但是由于心智發(fā)育的規(guī)律性，低年級的小學(xué)生可謂學(xué)識淺薄、思維簡單，因此要想完全達到和普遍達到“既可會意、亦能言傳”的境地，既非輕而易舉之事，也非短期速成之功。在繪本教學(xué)過程中，教師要始終堅持以賞識性為主的激勵評價機制，尤其對于那些思維能力滯后、性格趨于內(nèi)向和語言表達不強的孩子，更要主動關(guān)愛、多方激勵、善于引導(dǎo)。對于這類學(xué)生群體，應(yīng)給予他們更多發(fā)言和表演的機會，評價時適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)和要求，并且開展“以賽激趣促讀”活動，從中贏得千里跬步和江海溪流的良好效應(yīng)。

本土學(xué)歷提升范文第2篇

[摘要]校本教研是提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑。高校應(yīng)從全面推行體育校本課程、營造‘‘以教促研，以研促教”的輿論氛圍、創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境人手，提升體育教師的教育理論素養(yǎng)，促使其轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達到提升教師教學(xué)能力的目的。

隨著校本研究在高等教育中的發(fā)展，校本教研逐漸成為了推動教師不斷提高自身教學(xué)水平的重要途徑。大學(xué)體育作為推動大學(xué)生各項素質(zhì)提高的重要力量，已經(jīng)越來越受到高等院校的重視，校本教研也逐步深人到了高校體育教學(xué)領(lǐng)域中。

一、校本教研的概念、內(nèi)涵和實質(zhì)

所謂校本教研，就是以促進每個學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，以教師的教育教學(xué)為研究對象，充分運用學(xué)校各種教育資源，以解決學(xué)校教學(xué)問題為主要目的的教研活動方式。校本教研要求學(xué)校確立與課程改革相適應(yīng)的“人本”管理思想，并立足于學(xué)校的實際情況，進行相關(guān)的課程改革，以期充分調(diào)動教師個人、集體以及專業(yè)人員的積極性。

“以校為本”的教研活動，一方面要求各種改革必須將重心下移到學(xué)校，在體育課程設(shè)計過程中，體育教師以教學(xué)中所面臨的相關(guān)問題為具體的研究對象，從實際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，夯實學(xué)生的主體地位;另一方面，要求體育教師在體育理論的指導(dǎo)下，進行實踐性的研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)的發(fā)展。

校本教研的實質(zhì)有三個重要的方面:一是要求體育教師不斷強化教研意識，提升自身的教學(xué)研究能力和水平;二是要求院系加強組織領(lǐng)導(dǎo)，提供多種形式的體育教學(xué)比武、體育教學(xué)研討會等，調(diào)動體育教師自身參與;三是要求學(xué)校采取措施、拓寬渠道，鼓勵體育教師多進行專業(yè)研討，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。這既是提升體育教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)校校本教研的重要措施。

二、校本教研對高校體育教師的要求

1.自我反思是開展體育教學(xué)校本教研的前提

自我反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程}z7。反思是每個教師提升教學(xué)能力的必經(jīng)之路，同時也是推動校本教研的前提。在高校體育教學(xué)活動中，自我反思體現(xiàn)為以下三個方面:首先是自覺性，即體育教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，從而進人到更優(yōu)化的高校體育教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更充分的發(fā)展，達到身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一。其次是自我批判性，即實現(xiàn)“存在問題—整改，發(fā)現(xiàn)問題—深思，找到經(jīng)驗—升華”的三步曲。高校體育教師在教學(xué)中要敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷向高層次邁進。第三是個性化，即以體育教師自身的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，形成個性化的體育教學(xué)模式。如部分體育教師通過大學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)的熱情度來評判教學(xué)的過程，或者采用教學(xué)設(shè)計、備課、執(zhí)教、聽評語以及觀看課堂錄像等措施，加強對教學(xué)的自我反思，達到提升教學(xué)能力和水平的目的。

大學(xué)生是高校體育教學(xué)活動的主體，也是校本教研改革的對象。體育教師作為校本教研的主要實施者，進行自我反思時必須時刻以學(xué)生為對象，依據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，因材施教，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的根本目的。

2.團結(jié)協(xié)作是開展校本教研的標(biāo)志和靈魂

校本教研在高校體育教學(xué)中強調(diào)加強體育教師之間在體育教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作和共同分享經(jīng)驗川。體育教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)風(fēng)格各不相同，教學(xué)能力也存在著一定的差異。校本教研可以激發(fā)教師之間的競爭性和協(xié)作性，也能充分發(fā)揚個性和特色，揚長避短。因此，體育教師之間的團結(jié)協(xié)作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。高校體育的校本教研主要表現(xiàn)為:以教研室為互助載體，開展集體備課和討論，有效促進體育教師之間的互助合作;采取聽、說、評課和教學(xué)比武等方式，加強體育教師間專業(yè)能力的切磋，通過實際比賽，讓體育教師素養(yǎng)得以提升。高校體育教學(xué)的目標(biāo)是通過教學(xué)活動讓學(xué)生的情感得到培育，意志得到鍛煉，素質(zhì)得以提升。通過校本教研，高校體育校本課程的教學(xué)可實現(xiàn)由單一的體育教師的技能教學(xué)過渡到情意教學(xué)，集體的教研活動使學(xué)生從心理和情感上正確認(rèn)識體育運動的重要性，增加積極參與體育運動的自覺性和激情，從而達到錘煉個人人格魅力的目標(biāo)。

3.專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以提升的關(guān)鍵

校本教研是以“校”為本，圍繞本校的實際情況與問題而展開的，但它又不完全囿于本校的范圍，這就要求學(xué)校要確立專業(yè)引領(lǐng)的思路。一方面，本校優(yōu)秀體育教師的參與是校本教研最重要的因素，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。學(xué)校應(yīng)注重體育骨干力量的引領(lǐng)作用，注重調(diào)動骨干體育教師校本教研的積極性，注重在學(xué)校形成一個民主、和諧、共進的教研氛圍，使他們能在寬松的教研環(huán)境中提升研究能力。另一方面，本專業(yè)知名專家的引領(lǐng)和帶動作用，是校本教研不可缺少的因素，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的有益補充。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，聘請不同類型的體育教學(xué)領(lǐng)域中杰出的人才引領(lǐng)課程改革，通過開展專業(yè)研討會、報告式引領(lǐng)、觀摩式引領(lǐng)等不同的途徑，促進本校體育教師教學(xué)改革的不斷深入。在專業(yè)引領(lǐng)過程中，學(xué)校要多為體育教師提供“新理念、新課程、新視點”的開放式教學(xué)活動，通過組織課前鉆研教材、教研組研討、相互學(xué)習(xí)、公開教學(xué)、教學(xué)觀摩、課后說課、評議、反思等系列活動圍，使全校體育教師得到學(xué)習(xí)和提高教學(xué)研究水平和課堂教學(xué)水平的機會。

三、高校體育教師完善校本教研的途徑

1。學(xué)校層面

(1)全面推行體育校本課程

校本課程建設(shè)是以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的 民主決策過程，是學(xué)校、教師、學(xué)生以及有關(guān)教學(xué)活動的相關(guān)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價的一種新型教學(xué)活動。高校體育校本課程是推動高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。體育校本課程的開發(fā)對體育教師的課程意識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有助于體育教師專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高叫。

目前，體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎(chǔ)教育，高校體育校本課程將更有利于讓大學(xué)生了解必要的體育與健康方面的技能，使大學(xué)生通過科學(xué)的體育鍛煉增進身心健康與提高社會適應(yīng)能力。因此，樹立起“以校為本”的理念，制定出適合本校學(xué)生實際的體育課程教學(xué)目標(biāo)，開展以體育課程教學(xué)目標(biāo)為對象的校本教研活動，是促使體育教學(xué)由淺人深不斷深化的重要手段。高校要組織一批長期在體育教學(xué)一線的、經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校學(xué)生的實際情況，編寫出符合本校校情的校本課程，并加以推廣，在實際教學(xué)中不斷修改和完善。同時，高校要把對體育課程教學(xué)目標(biāo)的“學(xué)、研、用”作為對體育教師教學(xué)活動的一項重要檢查內(nèi)容，列人日常檢查和教師達標(biāo)考核活動之中，使校本課程逐步深人人心。

(2)營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，高等教育的主要任務(wù)是教育教學(xué)。但是，隨著高等教育的不斷發(fā)展，研究活動在高校中顯得越來越重要，甚至在體育教學(xué)活動中，也在由單一的教學(xué)實踐型向教學(xué)研究型過渡。因此，如何轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，把教學(xué)實踐與教學(xué)研究有機結(jié)合起來，營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍顯得非常重要。 校本教研成功的關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)教師的研究需求和樂趣，養(yǎng)成自覺的研究態(tài)度和習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺自愿并樂意為之的行為。因此，體育校本教研必須充分考慮教師的主觀感受和內(nèi)在需求，突出教師在教研活動中的主體地位，充分尊重教師主觀能動性，使教師真正進人到研究的狀態(tài)，將日常教學(xué)與日常研究融為一體、相得益彰，從而促進教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)增長，校本教研充滿生機和活力。實際上，校本課程的出現(xiàn)，已經(jīng)為校本教學(xué)提供了良好的課程基礎(chǔ)，高等學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)加大宣傳力度，利用校報、廣播和電視臺等宣傳手段，大力宣傳在教研活動中涌現(xiàn)出來的先進個人及典型事例，通過交流學(xué)習(xí)、經(jīng)驗介紹、評優(yōu)活動等加以肯定和鼓勵，對在教學(xué)研究中取得成就的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，以調(diào)動教師參與校本教研的積極性，增強教師的職業(yè)信心。讓體育教師在校本教研的過程中品嘗到研究本身的成功和喜悅，是推進高校體育校本教研的關(guān)鍵。

(3)創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境

校本教研能更好地突出學(xué)校辦學(xué)的特色，是推動高校教學(xué)文化氛圍的一種體現(xiàn)。堅持“以人為本”，推進整個學(xué)校教學(xué)改革的深人，營造和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境，促使體育教師樂于將校本課程運用到體育教學(xué)中，是校本教研發(fā)展的重要推動力。創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)從三方面著手。

第一，堅持以學(xué)生為本。堅持“以人為本”的教學(xué)理念是高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生是大學(xué)體育教學(xué)的主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能更好地推動整個改革的發(fā)展，同時也是營造和創(chuàng)建和諧寬松的學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)。

第二，建立激勵機制。隨著國家校本教研相關(guān)文件的頒布與實施，將校本教研的各項制度落實到各學(xué)校體育教師的日常教學(xué)過程中，并將學(xué)校自身制定的綜合考評與體育教師教學(xué)評估相結(jié)合，已成為調(diào)動體育教師工作積極性的重要手段。

第三，實現(xiàn)開放式的教學(xué)管理。在學(xué)校制度方面，應(yīng)確保教師擁有校本教研的時間和空間，賦予其一定的自主權(quán)力，如讓教師擁有隨時借閱一定的教育教學(xué)類圖書、教育期刊的權(quán)利，擁有自己組織教學(xué)、科研人員參與教研團隊的權(quán)利等。惟其如此，才能真正為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造健康的、積極的、探究的文化氛圍，為教師參與校本教研建立制度上的保障。

2.教師層面

(1)高校體育教師應(yīng)努力提升自己的教育理論素養(yǎng)

高校體育教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育理論素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，可采取集中評講和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式;要有計劃地參加跨區(qū)域的高校體育教師培訓(xùn)，抓住機會向?qū)＜覍W(xué)習(xí);要養(yǎng)成反思交流、團結(jié)協(xié)作的研究習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)心得的交流和梳理，讓自己養(yǎng)成積累先進理論與實踐經(jīng)驗的良好習(xí)慣，并注重對自身教學(xué)能力上存在的漏洞進行修補。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要注重將先進的體育教育思想與教學(xué)實際相結(jié)合，加強教育學(xué)、心理學(xué)、體育訓(xùn)練學(xué)以及專業(yè)理論等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，用先進的體育教育前沿理論指導(dǎo)解決體育教學(xué)實踐中具體問題。

(2)以“說、聽、議”三位一體的教研活動為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)

體育教師在實施校本教研活動時，應(yīng)把以“說、聽、議”三位一體的教研活動和優(yōu)化課堂體育教學(xué)有機結(jié)合起來。具體而言，應(yīng)以教研組為單位，以三位一體教研活動為依托，結(jié)合學(xué)校實際情況，針對所授班級，對照先進體育教學(xué)理論，反思自己的體育教學(xué)過程，研究優(yōu)化課堂體育教學(xué)的方案，用辯證的觀點對傳統(tǒng)的體育教學(xué)進行揚棄，創(chuàng)造性地開展優(yōu)化體育課堂教學(xué)的活動，形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的體育教學(xué)新模式叫。體育教師在體育教學(xué)過程中，要時刻抓住教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)評估、學(xué)生的特點這五個體育教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，有步驟、有計劃、有針對性地推動體育教學(xué)水平不斷提高;在體育教學(xué)之余，應(yīng)堅持有計劃地參與優(yōu)化體育課堂教學(xué)的評比活動，主動參與體育教學(xué)改革活動，積極參加多層次的體育專業(yè)領(lǐng)域的改革探討，注重體育教師之間的交流，提升自己的教學(xué)研究水平。

(3)轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變

本土學(xué)歷提升范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 會計師事務(wù)所； 企業(yè)競爭力； 競爭力評價指標(biāo)體系； 戰(zhàn)略選擇

引言

會計師事務(wù)所作為依法獨立承擔(dān)注冊會計師業(yè)務(wù)的中介服務(wù)機構(gòu)，獨立于政府和企業(yè)之外，是具有法定社會職能的第三方，在社會經(jīng)濟生活中起著越來越重要的作用。我國加入WTO之后，國外會計師事務(wù)所不斷進入國內(nèi)，對我國本土?xí)嫀熓聞?wù)所形成了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。通過構(gòu)建競爭力評價指標(biāo)體系實證比較分析我國會計師事務(wù)所的競爭力，并提出提高我國會計師事務(wù)所競爭力的戰(zhàn)略選擇，對我國會計師事務(wù)所做大做強、競爭力的提升以及長遠發(fā)展具有重要的意義。

一、我國會計師事務(wù)所發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國會計師事務(wù)所發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個特征：

（一）現(xiàn)有規(guī)模較小

我國會計師事務(wù)所的現(xiàn)有規(guī)模較小表現(xiàn)在以下三個方面：1.業(yè)務(wù)收入偏低。中國本土事務(wù)所與國際四大所的業(yè)務(wù)收入在總體上均呈上漲趨勢，但較國際四大而言還存在較大的差距。2009年，國際四大的業(yè)務(wù)收入與排名前96家的本土事務(wù)所相差不大，都在90億元以上，但排名前十的本土事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入較國際四大相差38億元之多。2.業(yè)務(wù)范圍單一。2009年，排名前十的本土事務(wù)所的審計收入占業(yè)務(wù)總收入的比重都在75%以上，其中中審亞太、天健正信和信永中和的比重分別為87.83%、86.68%、84.67%；而德勤華永和畢馬威華振的比重分別為69.86%和67.86%。反映出我國會計師事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入依然以傳統(tǒng)的審計服務(wù)為主，業(yè)務(wù)范圍沒有擴展開來。3.分所數(shù)量多且偏向于中小企業(yè)。2009年排名前十的本土事務(wù)所的分所數(shù)量均在10家以上，而國際四大的均在10家以下。但根據(jù)中國注冊會計師協(xié)會公布的2010年年報審計快報的數(shù)據(jù)，經(jīng)會計師事務(wù)所審計的審計收費大于500萬元的客戶共有41家，其中由國際四大審計的有37家，所占比重高達90.24%。

（二）人員結(jié)構(gòu)不合理

我國會計師事務(wù)所的CPA結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)在以下兩個方面：1.CPA年齡結(jié)構(gòu)有待改善。2009年，國際四大的CPA人數(shù)為2 907人，其中小于等于40歲的有2 808人，沒有60歲以上的CPA；而排名前十的本土事務(wù)所的CPA人數(shù)為7 509人，其中小于等于40歲的有5 406人，60歲以上的有310人。反映出我國會計師事務(wù)所的CPA中年長者過多，不利于會計師事務(wù)所的發(fā)展。2.CPA學(xué)歷層次有待提高。2009年，國際四大的CPA中本科及以下學(xué)歷的有1 995人，碩士及以上學(xué)歷的有912人；而排名前十的本土事務(wù)所的CPA中本科及以下學(xué)歷的有6 846人，碩士及以上學(xué)歷的有663人。相比國際四大，我國本土事務(wù)所的CPA中碩士及以上學(xué)歷的人數(shù)占CPA總?cè)藬?shù)的比重過低，缺乏高學(xué)歷人才。

（三）管理水平相對落后

由于歷史原因的影響，我國會計師事務(wù)所管理水平相對落后。事務(wù)所的決策層主要由做財務(wù)出身的技術(shù)型人才及脫鉤時相關(guān)部門的關(guān)系人員組成，缺乏既熟悉本地市場，又對國際慣例有深刻理解，既有扎實的管理和服務(wù)營銷理論基礎(chǔ)，又有豐富的管理和服務(wù)營銷實踐經(jīng)驗的復(fù)合型高級管理人才。注冊會計師的職業(yè)道德意識薄弱，職業(yè)道德水準(zhǔn)低，嚴(yán)重?fù)p害了會計師事務(wù)所及注冊會計師行業(yè)的形象。

（四）品牌文化建設(shè)滯后

事務(wù)所的品牌文化是事務(wù)所的核心競爭力所在，它通常具有巨大的價值創(chuàng)造潛力、稀缺性、難以模仿性和排他性等特征。事務(wù)所品牌文化是事務(wù)所的管理理念、經(jīng)營哲學(xué)和發(fā)展目標(biāo)的集中體現(xiàn)，從根本上會影響著會計師事務(wù)所的發(fā)展，其形成過程是一個系統(tǒng)長期的過程，需要長期積累、沉淀，而非憑空總結(jié)出來的。

二、我國會計師事務(wù)所競爭力的實證分析

（一）競爭力評價指標(biāo)的選取

本文選擇的評價指標(biāo)包括市場份額指標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)模指標(biāo)和專業(yè)能力指標(biāo)。如圖1所示。

其中Y1i表示市場份額指數(shù)，X1i表示第i個事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入。

其中Y2i表示業(yè)務(wù)規(guī)模指數(shù)，X2i表示第i個事務(wù)所的分所數(shù)量。

3.專業(yè)能力指標(biāo)：

其中Y3i表示CPA人數(shù)指數(shù)，X3i表示第i個事務(wù)所的CPA人數(shù)。以上n表示計算競爭力所涉及的事務(wù)所樣本數(shù)量。

其中Y4i表示CPA年齡結(jié)構(gòu)指數(shù)，X4i表示第i個事務(wù)所年齡小于等于40歲的CPA人數(shù)。

其中Y5i表示CPA學(xué)歷結(jié)構(gòu)指數(shù)，X5i表示第i個事務(wù)所碩士及以上學(xué)歷的CPA人數(shù)。

4.綜合競爭力指數(shù)：

C=（Y1i?鄣1+Y2i?鄣2+Y3i?鄣3+Y4i?鄣4+Y5i?鄣5）•100% （6）

其中?鄣1取0.4，?鄣2取0.3，?鄣3、?鄣4、?鄣5均取0.1。權(quán)重的選擇考慮了用市場份額、業(yè)務(wù)規(guī)模和專業(yè)能力三個指標(biāo)衡量事務(wù)所競爭力的效應(yīng)是對等的，但市場份額指標(biāo)稍為重要。

（二）實證分析結(jié)果

樣本采用的數(shù)據(jù)來源于中國注冊會計師協(xié)會公布的2010年會計師事務(wù)所綜合評價前一百家信息，見表1。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)以及各競爭力評價指標(biāo)的計算公式，可以計算出國際四大和排名前十本土事務(wù)所的競爭力指數(shù)及其排名，見表2。

1.市場份額分析結(jié)果

根據(jù)表2，發(fā)現(xiàn)國際四大的業(yè)務(wù)收入占到樣本總收入的60%以上，其中普華永道的業(yè)務(wù)收入所占比重高達17.85%，排名前十的本土事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入所占比重均低于10%。因而，排名前十的本土事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入較國際四大還存在著顯著的差距，競爭力較國際四大弱。

2.業(yè)務(wù)規(guī)模分析結(jié)果

根據(jù)表2，可以計算出，排名前十的本土事務(wù)所的分所數(shù)量占樣本總分所數(shù)量的比重高達80%以上，與國際四大相比，占有較大的優(yōu)勢。排名前十的本土事務(wù)所的分所數(shù)量均多于國際四大，競爭力強于國際四大。

3.專業(yè)能力分析結(jié)果

根據(jù)表2，從CPA人數(shù)占樣本CPA總?cè)藬?shù)的比重來看，排名前十的本土事務(wù)所的CPA人數(shù)占樣本CPA總?cè)藬?shù)的比重高達70%以上，競爭力較國際四大強；從年齡小于等于40歲的CPA人數(shù)占CPA人數(shù)的比例來看，國際四大的比重均在90%以上，其中畢馬威華振的比重高達99.23%，而排名前十的本土事務(wù)所的比重相對較低，年輕的骨干隊伍不夠強大，缺乏創(chuàng)新及活力，不利于事務(wù)所的長期發(fā)展；從碩士及以上學(xué)歷的CPA人數(shù)占CPA人數(shù)的比例來看，國際四大的競爭力明顯強于排名前十的本土事務(wù)所，國際四大的比重均在25%以上，而排名前十的本土事務(wù)所的比重僅在10%左右。

4.綜合評價

根據(jù)表2，綜合評價排名前四的都是國際四大在我國的成員所，普華永道中天的綜合競爭力指數(shù)達到21.53%，而立信大華的為11.05%，前者幾乎是后者的2倍。雖然排名前十的本土事務(wù)所在分所數(shù)量和CPA人數(shù)方面較國際四大占有優(yōu)勢，但是綜合業(yè)務(wù)收入、CPA中年齡小于等于40歲的CPA人數(shù)占CPA總?cè)藬?shù)的比例和碩士及以上的CPA人數(shù)占CPA總?cè)藬?shù)的比例之后，我國本土事務(wù)所的競爭力較國際四大低。

三、當(dāng)前提升我國會計師事務(wù)所競爭力的戰(zhàn)略選擇

基于我國會計師事務(wù)所發(fā)展以及競爭力現(xiàn)狀，當(dāng)前可以通過采取以下措施來提升我國會計師事務(wù)所的競爭力。

（一）通過整合實施規(guī)模化發(fā)展戰(zhàn)略

我國本土事務(wù)所可以實施聯(lián)合兼并做大規(guī)模，在保持原有客戶資源的基礎(chǔ)上，針對自身資源能力采取不同的策略來搶占市場先機，從而占據(jù)市場份額。在保持現(xiàn)有客戶服務(wù)質(zhì)量的同時，還應(yīng)該創(chuàng)新業(yè)務(wù)服務(wù)項目，積極開拓新客戶新資源，擴大業(yè)務(wù)范圍，從而提高業(yè)務(wù)收入，擴大事務(wù)所的規(guī)模。

（二）著力開展人才發(fā)展戰(zhàn)略

可以從加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)和完善專業(yè)人才選拔機制這兩個方面來開展人才發(fā)展戰(zhàn)略：1.加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)機制上，應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)與經(jīng)營管理相結(jié)合的復(fù)合型人才，即一方面具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力和良好的職業(yè)道德，另一方面擁有先進的經(jīng)營理念。2.完善專業(yè)人才選拔機制。國家對專業(yè)人才的選拔起著把關(guān)的重要作用。首先，辦好注冊會計師專業(yè)的高等教育；其次，全面啟動再教育工程，加強對現(xiàn)職人員的后續(xù)教育；此外，盡可能改革各高校會計專業(yè)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)模式。

（三）大力推行品牌戰(zhàn)略

1.支持自主品牌創(chuàng)建和保護，鼓勵大型事務(wù)所創(chuàng)建自主國際知名品牌，扶持中小型事務(wù)所精專優(yōu)品牌創(chuàng)建。2.推動國際知識品牌的本土化進程，提升本土事務(wù)所競爭優(yōu)勢，鼓勵有條件的事務(wù)所采取聯(lián)合、并購、重組、兼并等方式，整合、共有和擁有國際知名品牌。3.指導(dǎo)海外發(fā)展事務(wù)所加強品牌管理。借鑒國際做法經(jīng)驗，指導(dǎo)海外發(fā)展事務(wù)所建立品牌管理機制，實施海外成員機構(gòu)品牌一體化管理。

（四）積極實施走出去戰(zhàn)略

1.全力提升國內(nèi)事務(wù)所走出去能力。通過國際化人才培養(yǎng)、國際發(fā)展方向研究、國際網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部治理及國際業(yè)務(wù)開發(fā)拓展等提高我國事務(wù)所從事國際業(yè)務(wù)的專業(yè)能力。2.支持鼓勵建立國際網(wǎng)絡(luò)，扶持大型事務(wù)所在世界各主要經(jīng)濟體布局執(zhí)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，建立業(yè)務(wù)機構(gòu)，做到品牌標(biāo)識統(tǒng)一、資源信息共享、質(zhì)量監(jiān)控一體、管理運作高效。3.完善服務(wù)出口政策扶持措施。

【主要參考文獻】

［1］ 夏冬林，林震昃.我國審計市場的競爭狀況分析［J］.會計研究，2003（3）：40-46.

［2］ 白少君，李雪茹.國際著名會計師事務(wù)所的發(fā)展歷程對我國的啟示［J］.會計之友，2008（9）：105-106.

［3］ 蔡玲玲.開放視野下的中國會計師事務(wù)所發(fā)展戰(zhàn)略［J］.會計之友，2010（11）：127-128.

本土學(xué)歷提升范文第4篇

［基金項目］河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題 (skl-2011-3253)

［作者簡介］趙息（1955― ），女，天津人，天津大學(xué)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，從事成本管理和公司并購研究；李糧（1981― ），男，山西陽城人，天津大學(xué)管理學(xué)院博士生，從事成本管理研究。

［摘要］針對我國會計師事務(wù)所做大做強的戰(zhàn)略目標(biāo)，借鑒平衡計分卡的思想，初步構(gòu)建我國會計師事務(wù)所核心競爭力的評價指標(biāo)，采用因子分析法修正該評價指標(biāo)并對其測度進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，我國本土?xí)嫀熓聞?wù)所核心競爭力現(xiàn)實水平不高，但極具潛力，發(fā)展空間很大。

［關(guān)鍵詞］核心競爭力；平衡計分卡；因子分析法；會計師事務(wù)所；注冊會計師行業(yè)

［中圖分類號］F239.43［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］10044833(2012)03006907

一、 引言

2009年，我國外資使用額達900億美元，已成為國際第二大投資市場，這為我國會計服務(wù)業(yè)創(chuàng)造了巨大的市場前景。面對這種廣闊的市場前景和國外同業(yè)競爭的壓力，我國注冊會計師協(xié)會了《關(guān)于推動會計師事務(wù)所做大做強的意見》和《會計師事務(wù)所內(nèi)部治理指南》等文件，全面啟動了注冊會計師行業(yè)做大做強的發(fā)展戰(zhàn)略。Prahalad和Hamel首次提出了核心競爭力的概念，他們認(rèn)為，核心競爭力就是企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過整合的知識和技術(shù)，尤其是關(guān)于如何協(xié)調(diào)和整合多種生產(chǎn)技術(shù)及不同技術(shù)流派的知識和技能，從而使得企業(yè)成為某一特定領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)先者［1］。張維迎等指出，核心競爭力的本質(zhì)是企業(yè)所擁有的獨特資源和能力，而這種資源和能力是偷不去、買不來、拆不開、帶不走和溜不掉的［2］。核心競爭力的不斷培育和提高已成為會計師事務(wù)所做大做強的根本保證。財政部會計司發(fā)文認(rèn)為，包括人力資源制度在內(nèi)的科學(xué)合理的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是會計師事務(wù)所應(yīng)著重發(fā)展的核心競爭力［3］。可見，對事務(wù)所核心競爭力的科學(xué)評價至關(guān)重要。

現(xiàn)有文獻的研究視角主要集中在會計師事務(wù)所核心競爭力要素的確定及影響因素方面。黃佑軍通過構(gòu)建因素解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）研究后認(rèn)為，影響會計師事務(wù)所核心競爭力的因素可分為三個層次，即深層、中層和表層，深層影響因素指企業(yè)組織管理水平或企業(yè)家才能；中層影響因素包括人力資本、企業(yè)文化、品牌建設(shè)和政府關(guān)系；表層影響因素包括項目承接能力、執(zhí)行能力和風(fēng)險管理控制［4］。王國付認(rèn)為應(yīng)從會計師事務(wù)所的規(guī)模、領(lǐng)導(dǎo)團隊、管理水平、企業(yè)文化、特色服務(wù)、創(chuàng)新能力、品牌等維度培育會計師事務(wù)所的核心競爭力［5］。馬敬從企業(yè)文化、團隊精神、品牌建設(shè)和服務(wù)創(chuàng)新四個方面論述了會計師事務(wù)所核心競爭力［6］。郭穎、關(guān)瑞蘭等認(rèn)為提升我國會計師事務(wù)所核心競爭力的路徑在于擁有注冊會計師這種核心資源以及整合這種核心資源的優(yōu)秀主體、氛圍和適當(dāng)手段［78］。朱慧、唐松蓮也認(rèn)為提升會計師事務(wù)所核心競爭力的關(guān)鍵是對注冊會計師的管理［9］。王善平等認(rèn)為會計師事務(wù)所的競爭力主要通過質(zhì)量、信譽和人力資本的創(chuàng)新力三個方面來體現(xiàn)，并指出會計師事務(wù)所在為客戶提供高質(zhì)量審計及其他服務(wù)的過程中會不斷積累并形成良好的信譽，而這些服務(wù)其質(zhì)量的高低又取決于事務(wù)所人力資本的創(chuàng)新能力［10］。胡國龍首次提出會計師事務(wù)所核心競爭力的概念，認(rèn)為會計師事務(wù)所的核心競爭力是其在會計服務(wù)市場上的競爭優(yōu)勢，具體指事務(wù)所的規(guī)模、管理水平，人力資本的職業(yè)道德、專業(yè)勝任能力等方面的綜合優(yōu)勢［11］。

綜上所述，國內(nèi)當(dāng)前對會計師事務(wù)所核心競爭力的研究多是圍繞事務(wù)所競爭優(yōu)勢展開的，這些優(yōu)勢大致可分為事務(wù)所聲譽和品牌的創(chuàng)建、人力資本的管理、行業(yè)規(guī)模優(yōu)勢與典型特征以及管理水平的提高。由于研究視角不同，這些研究對核心競爭力的理解只側(cè)重于某一方面或某幾方面的特殊能力，對會計師事務(wù)所核心競爭力概念的外延尚未形成一致認(rèn)識，尚未對會計師事務(wù)所核心競爭力進行數(shù)量評價。鑒于此，本文基于平衡計分卡法構(gòu)建我國會計師事務(wù)所核心競爭力的評價指標(biāo)，并采用因子分析法對其進行測度研究。

二、 我國會計師事務(wù)所核心競爭力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

（一） 平衡計分卡基本原理

平衡計分卡（Balanced Score Card，BSC）是一套包含財務(wù)與非財務(wù)信息、過去與未來信息、內(nèi)部與外部信息、結(jié)果與原因信息的衡量企業(yè)戰(zhàn)略績效的方法，包括財務(wù)、顧客、企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程和企業(yè)學(xué)習(xí)與成長四個維度的指標(biāo)。財務(wù)維度指標(biāo)通常是一些傳統(tǒng)的滯后指標(biāo)，揭示其他維度已經(jīng)通過指標(biāo)設(shè)計（例如顧客滿意度、產(chǎn)品質(zhì)量、售后服務(wù)等）細(xì)化的戰(zhàn)略實施后是否導(dǎo)致最終結(jié)果的改善；顧客維度指標(biāo)主要包括市場份額、顧客留住率、顧客獲得率、顧客滿足程度、顧客給企業(yè)帶來利潤率等總指標(biāo)，然后再對各總指標(biāo)制定細(xì)分評估手段，該維度能幫助企業(yè)持續(xù)地實現(xiàn)財務(wù)維度目標(biāo)；企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度指標(biāo)是企業(yè)為滿足投資者與顧客的需要，從價值鏈的一般模式出發(fā)，針對研究與開發(fā)、經(jīng)營和售后服務(wù)等關(guān)鍵過程設(shè)置不同的評估指標(biāo)，該維度能幫助改善企業(yè)各個部門的綜合績效，為顧客持續(xù)提供滿意的產(chǎn)品或服務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)與成長維度指標(biāo)主要包括員工滿意程度、員工工作能力、員工的培訓(xùn)與提升、企業(yè)內(nèi)部信息溝通能力等，該維度為前三個維度取得績效突破提供持續(xù)的推動力。由此可見，在這四個維度中財務(wù)維度是最終目標(biāo)，顧客維度是關(guān)鍵，企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度是基礎(chǔ)，企業(yè)學(xué)習(xí)與成長維度是核心。這四個維度確立了平衡計分卡的基本框架，而這一切都必須圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略這個中心。企業(yè)在其發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，通過不斷地學(xué)習(xí)與成長，持續(xù)改善企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，更好地為顧客服務(wù)，從而最終實現(xiàn)財務(wù)目標(biāo)［12］。

綜上所述，平衡計分卡法既面向財務(wù)，也考慮了非財務(wù)類指標(biāo)；既面向過去，也考慮了未來指標(biāo)；既面向內(nèi)部，也考慮了外部指標(biāo)；既面向結(jié)果，也考慮了作為業(yè)績動因的指標(biāo)。更重要的是，平衡計分卡達到了戰(zhàn)略與行動的平衡，在兩者之間架起了一座“橋梁”。通過平衡計分卡方法來構(gòu)建企業(yè)評價指標(biāo)是實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的重要途徑。

（二） 基于平衡計分卡構(gòu)建我國會計師事務(wù)所核心競爭力評價指標(biāo)

本文遵循平衡計分卡的思想，從財務(wù)、學(xué)習(xí)與成長、顧客、內(nèi)部流程四個維度，選取理論上可能相應(yīng)的指標(biāo)來評價會計師事務(wù)所的核心競爭力：總收入和審計收入共同反映了會計師事務(wù)所財務(wù)目標(biāo)的數(shù)額和結(jié)構(gòu)，審計收入是會計師事務(wù)所的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)收入，其占總收入的比重可以反映該所非審計業(yè)務(wù)的開展情況；注冊會計師（CPA）是會計師事務(wù)所學(xué)習(xí)的主體，CPA的學(xué)習(xí)能力是事務(wù)所學(xué)習(xí)與成長的具體體現(xiàn)，而學(xué)歷基本可以反映CPA的學(xué)習(xí)能力，因此，初步考慮將擁有碩士（含雙學(xué)歷）及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)、領(lǐng)軍人才數(shù)作為事務(wù)所學(xué)習(xí)與成長維度的考核指標(biāo)；企業(yè)只有靠顧客才能持續(xù)地實現(xiàn)財務(wù)目標(biāo)，要想提供高質(zhì)量的服務(wù)，基本條件就是必須有足夠大的規(guī)模和足夠多的從業(yè)人員去提供服務(wù)，因此，初步考慮將從業(yè)人員數(shù)、CPA人數(shù)、分所數(shù)作為顧客維度的考核指標(biāo)；從滿足投資者與顧客需要的經(jīng)營戰(zhàn)略角度出發(fā)制定的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，能幫助企業(yè)形成獨特的、可持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢，而會計師事務(wù)所內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的制定主要依靠經(jīng)驗豐富的CPA，因此，將經(jīng)驗豐富的CPA人數(shù)作為內(nèi)部流程的評價指標(biāo)。會計師事務(wù)所核心競爭力具體評價指標(biāo)的初步選擇見表1。

（三） 數(shù)據(jù)來源

本文研究的是我國會計師事務(wù)所的核心競爭力，為此，本文采用2010年4月注冊會計師協(xié)會的《2010年會計師事務(wù)所綜合評價前百家信息》作為研究數(shù)據(jù)，為了方便研究，選用這100家會計師事務(wù)所中的前20家（其排名在研究過程中保持不變），排名按2006年11月注冊會計師協(xié)會的《會計師事務(wù)所綜合評價辦法》計算的綜合得分得出。這20家事務(wù)所的總收入之和占前100家事務(wù)所的76.93%，審計收入總和占前100家事務(wù)所的76.72%，從業(yè)人員人數(shù)之和占前100家事務(wù)所的70.91%，注冊會計師人數(shù)占前100家事務(wù)所的56.62%。可見，排名前20位的會計師事務(wù)所規(guī)模大、擁有的注冊會計師多、占領(lǐng)的審計市場份額也大，可以代表目前我國會計師事務(wù)所的市場狀況。

三、 我國會計師事務(wù)所核心競爭力綜合測度

（一） 因子分析的數(shù)學(xué)模型及基本原理

因子分析是一種多變量統(tǒng)計分析方法，是主成分分析的推廣和發(fā)展。其基本原理是：從研究變量的相關(guān)矩陣或協(xié)方差矩陣的內(nèi)部依賴關(guān)系出發(fā)，把一些關(guān)系錯綜復(fù)雜的變量歸結(jié)為少數(shù)幾個綜合變量，通過降維，再現(xiàn)原始變量與因子之間的相關(guān)關(guān)系。其一般模型為［13］：

X1=a11F1+a12F2+…+a1mFm+ε1

X2=a21F1+a22F2+…+a2mFm+ε2

…

Xp=ap1F1+ap2F2+…+apmFm+εp（1）

其中，X1、X2…Xp為實測變量；aij（i=1，2，…p；j=1，2，…m）為因子載荷；Fj（j=1，2，…m）為公共因子；εi（i=1，2，…p）為特殊因子。

在各個因子不相關(guān)的情況下，因子載荷aij是第i個原有變量和第j個因子變量的相關(guān)系數(shù)，即Xi在第j個公共因子變量上的相對重要性。因此，載荷越大，第i個變量與第j個因子之間的關(guān)系就越密切；載荷越小，則說明第i個變量與第j個因子之間的關(guān)系越疏遠。

為了使找到的主因子更易于解釋，首先需要對因子載荷矩陣進行旋轉(zhuǎn)，其目的就是使因子載荷矩陣中因子載荷的平方值向0和1兩個方向分化，使大的載荷更大，小的載荷更小。然后，計算因子得分。由于公共因子能反映原始變量的相關(guān)信息，用公共因子代表原始變量往往更有利于描述研究對象的特征，因而經(jīng)常需要反過來將公共因子表示為變量（或樣本）的線性組合，即：

Fj=βj1X1+βj2X2+…+βjpXp， j=1，2，…，m（2）

其中，βjp為因子得分系數(shù)，式(2)稱為因子得分函數(shù)，用來計算每個樣本的公共因子得分。

接下來再計算各樣本的綜合得分，即：

Si=γi1F1+γi2F2+…γijFj， i=1，2，…； j=1，2，…，m(3)

其中，F(xiàn)j(j=1，2，…，m)值分別為各樣本在公共因子上的得分；γij(i=1，2，…；j=1，2，…，m)為各公共因子的信息貢獻率，其值為第j個因子的貢獻率與m個公共因子的累積貢獻率之比；γijFj為第i個樣本在第j個公共因子上以第j個因子的信息貢獻率為權(quán)數(shù)計算的因子得分；Si為各樣本的公共因子綜合得分。

（二） 我國會計師事務(wù)所核心競爭力測度的因子分析

運用SPSS18.0統(tǒng)計分析軟件對我國會計師事務(wù)所核心競爭力不同指標(biāo)之間的相關(guān)程度進行檢驗，檢驗結(jié)果顯示，變量Bartlett球形檢驗統(tǒng)計量的顯著性水平小于0.01，這說明變量之間具有較強的線性相關(guān)性；KMO取值0.765，可以進行因子分析，通過因子分析，對總收入、審計收入、碩士（含雙學(xué)歷）及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)、領(lǐng)軍人才數(shù)、從業(yè)人員數(shù)、注冊會計師人數(shù)、分所數(shù)量、經(jīng)驗豐富的CPA人數(shù)這八個原始指標(biāo)根據(jù)碎石圖提取3個因子（F1、F2、F3），它們可以解釋原始數(shù)據(jù)中94.088%的信息，如表2所示。

1. 主成分因子解釋

第一個公因子F1主要包括總收入、審計收入、碩士（含雙學(xué)歷）及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)、從業(yè)人員數(shù)，這些指標(biāo)反映了事務(wù)所的盈利狀況和主要盈利動因，能反映事務(wù)所的財務(wù)目標(biāo)和財務(wù)目標(biāo)實現(xiàn)的動因，故F1為修正的財務(wù)因子；第二個公因子F2主要包括分所數(shù)量和經(jīng)驗豐富的CPA人數(shù)，這些指標(biāo)反映了事務(wù)所擴張規(guī)模的能力，故F2為修正的學(xué)習(xí)與成長因子；第三個公因子F3主要包括領(lǐng)軍人才數(shù)和CPA人數(shù)，領(lǐng)軍人才和CPA是事務(wù)所的核心資源，是設(shè)計事務(wù)所服務(wù)流程的主體，是事務(wù)所服務(wù)質(zhì)量的保證，故F3為修正的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程因子。可見，采用因子分析的結(jié)果構(gòu)建會計師事務(wù)所核心競爭力指標(biāo)與基于平衡計分卡理論構(gòu)建的指標(biāo)有所差別。實證分析結(jié)果并沒有歸納出反映

事務(wù)所競爭力顧客維度的因子，這說明顧客維度指標(biāo)的選取有待進一步發(fā)掘。事實上，事務(wù)所的規(guī)模和人數(shù)只是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本條件，而非充要條件，并不能反應(yīng)顧客的滿意度。因此，本文基于修正后的財務(wù)維度、學(xué)習(xí)與成長維度、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度對事務(wù)所核心競爭力進行測度研究。

（2） 計算因子得分系數(shù)

由表3因子得分系數(shù)矩陣，可得因子得分公式如下：

F1=0.283×TI+0.261×RA+0.208×MDDD-0.215×LT+0.286×NE+0.140×NUM+0.148×BF+0.013×EXP（4）

F2=0.109×TI+0.071×RA-0.024×MDDD-0.439×LT+0.123NE+0.275×NUM+0.706×BF+0.447×EXP（5）

F3=-0.159×TI-0.093×BA+0.088×MDDD+1.012×LT-0.146×NE+0.196×NUM-0.397BF-0.073×EXP（6）

根據(jù)因子得分公式計算出20家事務(wù)所的各個因子得分及排名情況，見表4。

（3） 計算各事務(wù)所綜合得分

采用方差貢獻率作為權(quán)重，按三個主成分因子分別計算20家事務(wù)所的綜合得分，公式如下：

ZFi=0.5147×Fi1+0.24566×Fi2+0.18104×Fi3，i=1，2，…，20（7）

20家會計師事務(wù)所綜合得分及排名情況，見上頁表4。

（三） 測度結(jié)果分析

從上頁表4結(jié)果可知，財務(wù)因子得分排名和中注協(xié)的排名總體上一致，而學(xué)習(xí)與成長因子、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程因子的得分排名和中注協(xié)的排名有較大差別。這是因為中注協(xié)的排名主要以事務(wù)所的收入（總收入、審計收入）和規(guī)模（從業(yè)人員數(shù)）為依據(jù)，而綜合本文分析的核心競爭力要素來看，前20家事務(wù)所的排名變化有以下特點：首先，從整體上而言，國際合作型會計師事務(wù)所的核心競爭力確實高于本土?xí)嫀熓聞?wù)所，普華永道中天、德勤華永、畢馬威華振、安永華明四家國際合作事務(wù)所核心競爭力分別排第2名、第4名、第6名和第3名；其次，從學(xué)習(xí)與成長因子、內(nèi)部流程因子來看，本土事務(wù)所仍具有較大的競爭優(yōu)勢，學(xué)習(xí)與成長因子得分排名前10的事務(wù)所全部為本土事務(wù)所，內(nèi)部業(yè)務(wù)流程因子得分排名前10的事務(wù)所除安永華明外，其余也全為本土事務(wù)所。

四、 結(jié)論與建議

（一） 結(jié)論

通過上述對我國會計師事務(wù)所核心競爭力的實證分析，可以得出以下結(jié)論。

1. 我國本土?xí)嫀熓聞?wù)所規(guī)模效益沒有得到充分發(fā)揮。在上文所分析的20家事務(wù)所中，15家本土大型事務(wù)所的CPA人數(shù)和分所數(shù)量分別是4家國際所的3.50倍和8.64倍，但15家本土大型事務(wù)所的總收入僅為4家國際所總收入的73.65%，審計收入也只有74.96%。

2. 我國個別本土事務(wù)所核心競爭力排名比國際所排名靠前。國際所財務(wù)因子得分以絕對優(yōu)勢靠前，但其學(xué)習(xí)與成長能力、內(nèi)部流程方面的競爭力并不強。造成這一現(xiàn)象可能原因有兩點：一是國際所進入我國后，其客戶主要是大型跨國公司在我國的子公司和分公司，或者是我國大型企業(yè)涉及的海外業(yè)務(wù)，其業(yè)務(wù)收費遠遠高于為普通企業(yè)提供服務(wù)的收費；二是在本文所研究的20家事務(wù)所中，4家國際所的從業(yè)人員數(shù)、碩士及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)比其他16家本土所中的任何一家都要多，可見，事務(wù)所作為人力資源型組織，國際所對人員的投入數(shù)量和學(xué)歷層次是非常重視的［14］。

3. 我國本土?xí)嫀熓聞?wù)所完全有實力與國際所競爭［15］。從因子得分排名看，本土事務(wù)所的學(xué)習(xí)與成長能力、內(nèi)部流程的規(guī)范與控制能力較之國際所有較大的優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢的發(fā)揮需要時間。本文核心競爭力分析的結(jié)果顯示，排名第一的并不是國際所，而是本土的中瑞岳華事務(wù)所，但中瑞岳華的總收入和審計收入?yún)s不及任何一家國際所的1/2。

（二） 建議

通過以上分析，為促進本土事務(wù)所的發(fā)展，本文給出以下建議。

1. 本土?xí)嫀熓聞?wù)所應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢資源，加強管理，發(fā)揮規(guī)模效益。本土?xí)嫀熓聞?wù)所擁有的資源在很多方面都超過了國際所，比如領(lǐng)軍人才數(shù)、CPA人數(shù)、分所數(shù)量、經(jīng)驗豐富的CPA人數(shù)以及對客戶的熟悉程度等，現(xiàn)在的關(guān)鍵問題是如何將這些資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成競爭優(yōu)勢。另外，任何一家國際所的從業(yè)人員數(shù)和碩士及碩士以上學(xué)歷的CPA人數(shù)都比本土所要多得多，這說明在人員投入力度和結(jié)構(gòu)方面，本土所可能不如國際所。因此，本土所的高層管理者不僅要關(guān)注自身優(yōu)勢資源的充分利用，同時也要借鑒國際所的先進管理經(jīng)驗，改進自身的不足。比如，大力提高CPA的學(xué)歷層次等，唯有這樣，本土所才能得到進一步發(fā)展。

2. 本土?xí)嫀熓聞?wù)所應(yīng)制定明確的發(fā)展戰(zhàn)略，提高業(yè)務(wù)開發(fā)能力。從審計收入占總收入的比重看，普華永道和安永華明在我國主要以審計業(yè)務(wù)為主，比重均在94%以上；而德勤華永和畢馬威華振的非審計業(yè)務(wù)占很大比重，均達到30%以上。可以看出，國際合作事務(wù)所在我國的戰(zhàn)略定位不同，有的主要占領(lǐng)審計業(yè)務(wù)市場；有的發(fā)揮自己歷史悠久、執(zhí)業(yè)經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢，同時占領(lǐng)審計業(yè)務(wù)市場和非審計業(yè)務(wù)市場。而分析發(fā)現(xiàn)，我國本土大型事務(wù)所主要業(yè)務(wù)仍是傳統(tǒng)的審計業(yè)務(wù)，咨詢和評估業(yè)務(wù)較少，部分事務(wù)所甚至沒有此項業(yè)務(wù)。隨著會計師事務(wù)所行業(yè)的完善和市場競爭的加劇，對非審計業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展將是我國本土?xí)嫀熓聞?wù)所的戰(zhàn)略任務(wù)之一［16］。

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An Empirical Analysis on Core Competence of the Accounting Firms

in China

ZHAO Xi, LI Liang

（School of Management, Tianjin University, Tianjin 300072, China）

本土學(xué)歷提升范文第5篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)高職 表演類專業(yè) 師資建設(shè)

現(xiàn)在的藝術(shù)高職高專學(xué)校大多由各省藝術(shù)中專學(xué)校升格而來。與其他本科設(shè)置的藝術(shù)院校表演類專業(yè)有所不同的是，他們的專業(yè)特色大多是本土戲劇類表演專業(yè)，雖然中國戲曲學(xué)院和上海戲劇學(xué)院也有相關(guān)戲劇表演專業(yè)，但弘揚本土戲劇大任大多承擔(dān)在各省藝術(shù)（戲曲）學(xué)校升格來的各省高職藝術(shù)院校身上。雖然高職藝術(shù)院校也都開設(shè)了音樂（含器樂）、舞蹈、播音主持、服飾等相關(guān)表演專業(yè)，但都是依托戲曲類表演專業(yè)延伸開展而來，弘揚本土戲劇相關(guān)表演專業(yè)才是高職藝術(shù)院校的特色之所在。雖然戲曲表演市場現(xiàn)在處于歷史低谷時期，戲劇所表現(xiàn)的生活與當(dāng)代快節(jié)奏的生活已經(jīng)造成脫節(jié)，但作為文化多樣性的保護還是傳承傳統(tǒng)文化的角度來看，堅守一份堅持，恪守一份文化是當(dāng)代戲曲工作者的一種責(zé)任。高職藝術(shù)院校作為歷史文化傳承者中的重要成員，搞好表演類專業(yè)師資隊伍特別是戲曲類表演專業(yè)師資隊伍是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的根本所在。

一、當(dāng)前高職藝術(shù)院校表演類專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的問題

1.任課教師特別是專業(yè)課教師學(xué)歷水平和本科高校比明顯片偏低

高職藝術(shù)院校教師來源大致分為以下三種：一是本校畢業(yè)留校任教，多是第一學(xué)歷是中專后進修其他在職學(xué)歷；二是專業(yè)院團演員轉(zhuǎn)入；三是正規(guī)藝術(shù)院校本科畢業(yè)進入任教，近年來也有部分中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院等藝術(shù)名校研究生來校任教，當(dāng)然也有出國留學(xué)人員學(xué)成回來。對于前兩種情況，任教教師學(xué)歷普遍不高，本科學(xué)歷一般為在職學(xué)歷，專業(yè)也不太對口。國內(nèi)正規(guī)藝術(shù)院校畢業(yè)生，一般為本科居多，少數(shù)研究生和留學(xué)歸國人員專業(yè)學(xué)習(xí)偏理論居多，藝術(shù)高職院校亟須的表演類專業(yè)畢業(yè)的人太少。和本科學(xué)校一般要求博士學(xué)歷任教不同，高職藝術(shù)類院校的碩士以上學(xué)位獲得者比例不會超過30%，要按專業(yè)對口率來算比例不會多于15%。

2.傳統(tǒng)戲劇表演專業(yè)師資出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

近些年，傳統(tǒng)戲曲演出市場不斷萎縮，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，加之專業(yè)劇團人員收入不景氣，招生也比較困難，各種綜合原因?qū)е聨熧Y也出現(xiàn)斷層。為解決學(xué)校戲曲表演專業(yè)的師資，不得不采用大量離退休的教師和劇團人員，有的聘請專業(yè)教師甚至近八十歲。而本校的老、中、青年教師沒有做好銜接。一些與表演類相關(guān)的傳統(tǒng)道具、舞美、化妝等也是后繼無人。為加大中青年表演類教師師資隊伍建設(shè)，特別是青年教師師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

3.表演類教師中高級職稱人數(shù)比例不高，特別是高校教師系列高級職稱人數(shù)更少

現(xiàn)有的職稱評審體系一般都要求評審人員具有相應(yīng)的外語水平和計算機操作水平，除了要有一定的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)知識，還要求評審者具有較強的科研能力。表演類專業(yè)教師特別是一些戲曲類專業(yè)教師學(xué)歷水平低，有比較好的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，也取得了一些教學(xué)成果，但個人理論水平和科研能力相對較弱，造成了個人職稱級別上不去。

二、加強高職藝術(shù)院校師資隊伍建設(shè)的幾點想法

1.加大表演類教師的在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)支持力度

表演類專業(yè)教師特別是戲曲類專業(yè)教師，大多全日制學(xué)歷是中專，特別是一些戲曲演員出身的專業(yè)教師，有些還是戲曲世家出身，學(xué)歷更低。有些從國內(nèi)專業(yè)藝術(shù)院校本科畢業(yè)，但所授專業(yè)與所學(xué)專業(yè)又不太對口。提高表演類專業(yè)教師的學(xué)歷水平成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要建立專業(yè)教師的學(xué)歷提升獎勵辦法，鼓勵中青年教師提升個人的學(xué)歷水平，并與學(xué)校簽訂一定期限的工作合同，保證學(xué)校與個人雙方利益不受損害。同時對于與教師本人專業(yè)對口的在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)實際情況進行投入，使專業(yè)教師個人的理論水平得到不斷提升。要加大學(xué)校與專業(yè)劇團的對接，鼓勵中青年專業(yè)教師到專業(yè)劇團實踐，有條件的和劇團知名老演員拜師學(xué)藝，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效傳承。

2.以高校教師系列職稱評定為著力點，綜合提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)

表演類專業(yè)教師的本職工作是教書育人，其身份是國家教師。教師參加高校教師系列職稱天經(jīng)地義。教師職稱的評定工作一般要經(jīng)歷職數(shù)申報、組織人員參加申報、職稱評定小組對申報人員進行綜合排序、省級職稱評審委員會終級評審等幾個環(huán)節(jié)。學(xué)校在職數(shù)申報環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，對表演類專業(yè)特別是戲曲表演類專業(yè)進行職數(shù)傾斜，使表演類專業(yè)教師獲得較多職稱晉升機會，同時表演類專業(yè)教師師資建設(shè)也是高職藝術(shù)類院校的立校之本。提高表演類專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)其次要做好專業(yè)教師的個人專業(yè)技能的考核工作。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律，沒有專業(yè)素質(zhì)過硬的教師，就培養(yǎng)不出專業(yè)杰出的學(xué)生。搞好專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能考核對提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)會取到大的促進作用。不管是哪種表演形式，都要在舞臺上進行體現(xiàn)，學(xué)校組織考核小組對專業(yè)教師的演出進行考核。同時，老師們的上臺表演也會催生學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。提高表演類專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)還可以通過作品創(chuàng)作的方式來進行。近年來，以山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師為主創(chuàng)作演出的《一把酸棗》演遍全國，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師創(chuàng)作主演的湘劇《秦王遣將》、音樂劇《同一個月亮》、花鼓戲《五十二家別墅》《瀟湘紅葉》、話劇《姊妹花》等作品也在省內(nèi)外屢獲大獎。在專業(yè)院團財力不景氣的情況下，藝術(shù)院校進行藝術(shù)創(chuàng)作將會是一種常態(tài)。而劇目的創(chuàng)作為中青年專業(yè)教師的成長提供了機會。

3.努力提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)

在國家教育部門對高職院校教學(xué)能力體系評估驗收中，有關(guān)于專業(yè)教師中雙師比例的要求。教育主管部門對于雙師型教師的認(rèn)定是指擁有兩個系列中級以上職稱持有者。當(dāng)然有高校教師系列中級以上職稱同時擁有相關(guān)中級以上相關(guān)技能證書的也可以認(rèn)定為雙師型專業(yè)教師。藝術(shù)類高職高專學(xué)校表演類專業(yè)教師一般都有著不錯的專業(yè)素養(yǎng)，積極鼓勵大家申報高校教師系列職稱之外，還要組織他們參加藝術(shù)或者相關(guān)專業(yè)系列職稱的申報。比如影視表演、戲曲表演、聲樂表演、舞蹈表演教師除參加教師系列職稱評定外，可以參加演員系列職稱評定，舞臺美術(shù)、化妝、道具教師除參加高校教師職稱外可以參加舞美相關(guān)專業(yè)職稱評定，器樂演奏專業(yè)教師除參加高校教師系列處可以參加演奏系列職稱評定，臺詞、播音、普通話專業(yè)教師除高校教師系列職稱外也可以參加播音員、文學(xué)創(chuàng)作等相關(guān)專業(yè)職稱評定，舞蹈理論教師和音樂理論教師除參加高校教師系列職稱外還可以參加作曲、指揮類專業(yè)職稱評定。鼓勵表演類專業(yè)教師參加其他專業(yè)系列職稱評定是為了提高他們在表演方面的專業(yè)技能，通過傳授，使受他們指導(dǎo)的畢業(yè)生在工作中能保持表演專業(yè)在技能方面的優(yōu)勢地位。

三、結(jié)束語

高職藝術(shù)類院校表演類專業(yè)作為高職藝術(shù)院校的支柱專業(yè)，其師資隊伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校在激烈的市場競爭中是否嬴得一席之地。從這個意義上來說，高職藝術(shù)類院校是差異化辦學(xué)理念的最好實踐者。