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繪畫(huà)的教學(xué)目標(biāo)范文第1篇

通過(guò)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討，從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，重點(diǎn)引申出構(gòu)建高效課堂的四個(gè)基本要求———要求高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、要求以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)、要求以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方法、要求師生融洽的教學(xué)環(huán)境，以此促進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的高效化發(fā)展。高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，因此構(gòu)建高效的美術(shù)基礎(chǔ)課堂要求做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；基本要求；以學(xué)生為本；教師為輔

一、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的“實(shí)現(xiàn)度”要高

完成教學(xué)既定的目標(biāo)是每一門(mén)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平直接反映了教學(xué)效率的高低。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，首先教師要做到能夠根據(jù)每一門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)水平合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。以素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)為例，一是要看重素描以明暗空間造型為教學(xué)目標(biāo)在課程的落實(shí)情況，例如在靜物的素描繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)明與暗在空間上的層次安排，在著衣人物和人體素描繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)光與形體在明暗層次上的變化等；二是在素描教案中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要做到明暗造型空間重點(diǎn)的突出，以及素描教學(xué)中的難點(diǎn)———平面與立體繪畫(huà)表現(xiàn)方式在教學(xué)中的具體化，并且使素描教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在各自專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向（美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)兩大類(lèi)）上保持一致，例如以繪畫(huà)為主的美術(shù)學(xué)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描繪畫(huà)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是明暗的三維立體造型，而國(guó)畫(huà)類(lèi)方向則強(qiáng)調(diào)的是平面或者是二度半空間的明暗造型空間訓(xùn)練；三是素描教學(xué)目標(biāo)一定要保持可操作（課程教學(xué)可研持續(xù)發(fā)展）、可測(cè)評(píng)（課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)）、可達(dá)成（在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)），并且在課程完成后要有學(xué)情分析，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。其次美術(shù)基礎(chǔ)教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中因?yàn)榧兝L畫(huà)與設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向上的不一致而導(dǎo)致明暗在造型方式上的側(cè)重而發(fā)生了根本的改變。因此教師必須得做出專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，使設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生更側(cè)重平面的明暗造型方式，使純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更側(cè)重立體的明暗造型方式，還要處理好在素描教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向達(dá)成一致，而不是一味地照搬教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并且在教案中要有教學(xué)反思，使自己的教學(xué)效率不斷得到提高。

二、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)械膯我坏慕膛c學(xué)的教學(xué)模式。高效課堂的教學(xué)過(guò)程首先必須是以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，也是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)參與者，同時(shí)也不能忽視教師的協(xié)作作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程。其次教師要根據(jù)不同的學(xué)情，善于運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法去靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課程設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的可能性，要使學(xué)生能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)到自己才是知識(shí)的真正意義建構(gòu)者。例如在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師大概講授色彩的一般知識(shí)，學(xué)生依據(jù)這些基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的枯燥感。如果我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上預(yù)先布置學(xué)生色彩知識(shí)問(wèn)答、以多媒體示范教學(xué)去對(duì)平面與立體繪畫(huà)形式進(jìn)行色彩空間造型分析、以小組為單位對(duì)名畫(huà)名作進(jìn)行臨摹與學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與策略的調(diào)整，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)色彩的積極性，同時(shí)也能通過(guò)優(yōu)秀作品分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考色彩問(wèn)題的能力。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)自身的輔導(dǎo)角色，要對(duì)學(xué)生以及班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在風(fēng)景速寫(xiě)課程中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)線與明暗兩種造型方式的運(yùn)用規(guī)律，在小組臨摹學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘速寫(xiě)表達(dá)形式的美感以及怎樣去表現(xiàn)自然風(fēng)景的復(fù)雜層次關(guān)系等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)好”風(fēng)景速寫(xiě)。最后美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂必須是面向班內(nèi)全體學(xué)生的過(guò)程。針對(duì)不同的學(xué)生、不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及不同階段的課程安排等，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并且在美術(shù)基礎(chǔ)課堂訓(xùn)練中要做到教學(xué)目標(biāo)有邏輯性、教學(xué)安排有階段性、訓(xùn)練方式有針對(duì)性。教學(xué)中教師要適時(shí)跟進(jìn)與監(jiān)測(cè)，課后也要及時(shí)收集反饋信息，充分鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求精講多練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課堂上要做到“精講多練”，所謂“精講”是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、明確化、客觀理性化。例如對(duì)靜物基礎(chǔ)素描的講解上教師不能憑各自繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在靜物繪畫(huà)的構(gòu)圖上通過(guò)黃金分割線的客觀理性繪畫(huà)知識(shí)去闡述平面空間怎樣進(jìn)行大小切割和怎樣利用三角構(gòu)圖法去闡述物置安排的合理化；在對(duì)靜物素描繪畫(huà)的明暗層次空間安排上教師要從平面的固有色層和立體中的明與暗之間的對(duì)比強(qiáng)度上去進(jìn)行理性講解，使學(xué)生懂得利用物體的固有色去進(jìn)行平面空間上物體色層的區(qū)別和在立體上掌握明與暗對(duì)比，越強(qiáng)物體越靠前，對(duì)比越弱物體則越推后的明暗層次的空間安排；在對(duì)靜物素描繪畫(huà)的整體與細(xì)節(jié)上教師要從視覺(jué)的縱深空間上講解清晰與模糊的概念，使學(xué)生懂得物體的整體感是依據(jù)視覺(jué)的焦點(diǎn)向四周而慢慢變得模糊的道理。通過(guò)上述這些理性的繪畫(huà)原理使靜物素描課程的每一個(gè)關(guān)鍵部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都顯得清晰明了，而且使復(fù)雜的繪畫(huà)視覺(jué)規(guī)律通過(guò)繪畫(huà)原理的講解變得通俗易懂，使學(xué)生容易掌握。所謂“多練”是課堂上的絕大部分時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師通過(guò)少量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的輔導(dǎo)，并且在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中一定要培養(yǎng)自身獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在高效的課堂學(xué)習(xí)中“多練”。首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)聽(tīng)課、會(huì)訓(xùn)練、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立思考，例如在美術(shù)學(xué)高年級(jí)的人體素描繪畫(huà)中，在課程開(kāi)設(shè)前學(xué)生必須對(duì)人體的結(jié)構(gòu)與解剖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在寫(xiě)生訓(xùn)練的過(guò)程中要學(xué)會(huì)獨(dú)立地利用以往的素描造型認(rèn)知方式去對(duì)人體復(fù)雜的形體進(jìn)行推衍，甚至有些更主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生還會(huì)借鑒優(yōu)秀畫(huà)家的表現(xiàn)形式去追求畫(huà)面的美感。其次在“多練”的過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)的視覺(jué)規(guī)律，并在規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)同一類(lèi)繪畫(huà)課程做到舉一反三。例如在基礎(chǔ)素描的繪畫(huà)中學(xué)生研究的重點(diǎn)是黑白的視覺(jué)繪畫(huà)空間，而色彩同時(shí)也隱含了明暗的造型語(yǔ)言，因?yàn)樗巧实娜刂唬瑥墓诺溆彤?huà)的作畫(huà)過(guò)程就能深深體會(huì)到明暗對(duì)于色彩造型的重要性。對(duì)于這種隱藏在色彩之下的素描繪畫(huà)知識(shí)恰恰是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)所在，因此在訓(xùn)練的過(guò)程中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且通過(guò)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后在“多練”的過(guò)程中教師要起到輔導(dǎo)的功能，教師在學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通。

四、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求師生關(guān)系融洽

一是教師在課堂上的講解要熱情洋溢，且講授的知識(shí)還要深刻易懂，教師對(duì)一門(mén)課程的理解深度往往能決定學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握程度，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度越高，師生間的相互信任度也越強(qiáng)。以筆者從事十幾年的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：例如在素描涉及到明與暗的層次變化教學(xué)中，由于不同教師對(duì)明暗的不同層次理解往往會(huì)對(duì)學(xué)生接受素描基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生比較大的影響，有些教師在強(qiáng)調(diào)物體的三維立體時(shí)往往忽視了物體在平面中的固有色層的變化，這樣很容易使整個(gè)畫(huà)面各個(gè)物體間在色層變化上分不開(kāi)，或者由于物體各個(gè)色層之間變化太弱使畫(huà)面的物體從遠(yuǎn)處觀看時(shí)模糊不清，從而使整體畫(huà)面缺乏層次感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)素描繪畫(huà)的學(xué)習(xí)積極性。而有些教師在對(duì)素描的明暗變化中會(huì)從平面和立體兩種造型方式進(jìn)行逐步講解，并且還會(huì)運(yùn)用聚光的光學(xué)原理去對(duì)物體的受光程度進(jìn)行理性分析，以此使學(xué)生能夠更系統(tǒng)化地掌握明暗層次的變化規(guī)律，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中愈發(fā)積極與自信，因此教師對(duì)課程的掌握程度往往能深刻影響到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及二者之間的信任程度；二是在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的真正建構(gòu)者，而不是完全被動(dòng)地去接受知識(shí)，教師要使學(xué)生深刻體會(huì)到每一門(mén)所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程，都是通過(guò)師生間的相互討論和交流才會(huì)去獲得“真知”；三是教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到樂(lè)于學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師在教學(xué)的方法與策略上要靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式和實(shí)踐能力。

作者：丁君君 單位：邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞柳杰，杭月明.構(gòu)建高效教學(xué)模式促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型變化[J].上海教育科研,2011,(04).

[4]陶立國(guó).抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂[J].教育理論與實(shí)踐，2012,(06).

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[7]許方文.打造高效課堂教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究,2010,(10).

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繪畫(huà)的教學(xué)目標(biāo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)目標(biāo)；造型表現(xiàn)單元；目標(biāo)設(shè)計(jì)

一堂高效的美術(shù)課堂，要預(yù)先設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，那么什么樣的教學(xué)目標(biāo)是有效的呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)造型表現(xiàn)單元的目標(biāo)解讀，我們可以看到有這樣三個(gè)方面：（1）觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。（2）通過(guò)對(duì)美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。（3）體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。那對(duì)于造型表現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)我們應(yīng)該如何理解，是完全教條的按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，還是脫離課標(biāo)走“縹渺”路線呢？下面就一則教學(xué)案例來(lái)加以分析，展開(kāi)對(duì)造型表現(xiàn)單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的討論。

一、案例片段呈現(xiàn)

《與建筑相伴的壁畫(huà)》（江蘇少年兒童出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》17冊(cè)第6課）教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

【教材分析】本課是一節(jié)造型、表現(xiàn)課，以講解壁畫(huà)知識(shí)和傳授技能為目的，更為重要的是要貼近學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展，探索各種造型表現(xiàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單壁畫(huà)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有參與和探究的過(guò)程。

【教材目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解中外壁畫(huà)的定義、特點(diǎn)。技能目標(biāo)：在版上創(chuàng)造丙烯畫(huà)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解中外壁畫(huà)的文化背景，能創(chuàng)作簡(jiǎn)易壁畫(huà)。

【教學(xué)過(guò)程】分別欣賞了大師作品：《朝元圖》和《創(chuàng)世界》，然后對(duì)中外壁畫(huà)做了比較和對(duì)比。最后黑板上丙烯創(chuàng)作壁畫(huà)。

二、案例分析

《與建筑相伴的壁畫(huà)》這一課，是針對(duì)九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂造型表現(xiàn)課。九年級(jí)學(xué)生具備了一定的繪畫(huà)語(yǔ)言和繪畫(huà)的表現(xiàn)技巧，因此在壁畫(huà)的創(chuàng)作語(yǔ)言和表達(dá)方法上具備了一定的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握，該如何設(shè)計(jì)呢？上面教學(xué)目標(biāo)的把握，抓住了版畫(huà)定義和特點(diǎn)的了解。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深淺程度上把握得是比較到位的，但就技能目標(biāo)我們來(lái)看，是放在版上創(chuàng)造丙烯，而教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)卻沒(méi)有圍繞技能目標(biāo)這一丙烯畫(huà)壁畫(huà)的技能技法展開(kāi)，僅僅是放在了壁畫(huà)的欣賞上。最后創(chuàng)作突然呈現(xiàn)的是丙烯創(chuàng)作壁畫(huà)。這樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際已偏離主題，更重要的是沒(méi)有分析學(xué)生，沒(méi)有把握住問(wèn)題的關(guān)鍵，所謂的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)是無(wú)效的。學(xué)生最多完成的是壁畫(huà)的認(rèn)知和欣賞，而所謂的欣賞沒(méi)有圍繞創(chuàng)作來(lái)進(jìn)行。這樣看來(lái)，是否造型表現(xiàn)單元的欣賞同欣賞評(píng)述單元的欣賞目的相同呢？還是應(yīng)該有所側(cè)重？我想這應(yīng)該引起我們更深的思考。造型表現(xiàn)單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該僅僅圍繞創(chuàng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。欣賞的內(nèi)容有很多，方法也有很多，而圍繞造型表現(xiàn)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的欣賞，是不是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性和實(shí)效性呢？

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)脫離了教材重心

造型表現(xiàn)單元的美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能一概而論，應(yīng)根據(jù)具體教材具體分析。《與建筑相伴的壁畫(huà)》教材中的展示的內(nèi)容，以及學(xué)生所掌握的固有知識(shí)來(lái)看，這一課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更體現(xiàn)課程的人文性。而像《以刀帶筆》這樣的以傳授技能技法目標(biāo)為主的造型表現(xiàn)課程，在課程的人文性和造型語(yǔ)言表達(dá)這兩個(gè)目標(biāo)中，應(yīng)對(duì)技能技法目標(biāo)更加側(cè)重。因此針對(duì)不同的造型表現(xiàn)單元的課程，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際情況

首先，在造型表現(xiàn)能力方面，對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生做了一個(gè)全面的調(diào)查研究。從調(diào)查分析的結(jié)果來(lái)看，《與建筑相伴的壁畫(huà)》針對(duì)的九年級(jí)學(xué)生，具備了一定的繪畫(huà)語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)于他們，根據(jù)一個(gè)題目來(lái)畫(huà)出一張比較有內(nèi)容的作品，并不是特別難的事情。如果把《與建筑相伴的壁畫(huà)》設(shè)計(jì)僅僅放在繪畫(huà)語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)會(huì)用不同語(yǔ)言進(jìn)行壁畫(huà)創(chuàng)作，那么這樣的教學(xué)目標(biāo)本身已經(jīng)脫離了實(shí)際，脫離了學(xué)生本身的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)本身設(shè)計(jì)得太過(guò)于簡(jiǎn)單，更談不上教學(xué)環(huán)節(jié)的安排如何圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)了。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的把握除了關(guān)注教材本身，最為重要的就是要關(guān)注學(xué)生本身的能力。

3.造型表現(xiàn)單元的欣賞是否圍繞造型表現(xiàn)本身來(lái)進(jìn)行

以上面課例，教學(xué)目標(biāo)中技能目標(biāo)一項(xiàng)重要的是丙烯創(chuàng)作壁畫(huà)。那么課程環(huán)節(jié)安排中，欣賞是否圍繞著技能目標(biāo)來(lái)進(jìn)行呢？我們可以看到，課程本身圍繞著中外壁畫(huà)做了詳細(xì)全面的欣賞，可是課程創(chuàng)作最后環(huán)節(jié)，突然呈現(xiàn)丙烯創(chuàng)作壁畫(huà)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否與課堂內(nèi)容的展開(kāi)有關(guān)聯(lián)嗎？欣賞評(píng)述單元的欣賞課與造型表現(xiàn)單元的欣賞是不是都一樣呢？所要達(dá)成的目標(biāo)一樣嗎？這樣的目標(biāo)脫離了課程，也就是無(wú)效教學(xué)目標(biāo)。

三、基于問(wèn)題的思考

1.造型表現(xiàn)單元課的欣賞評(píng)述應(yīng)與造型表現(xiàn)目標(biāo)緊密相連

在“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中欣賞、評(píng)述的內(nèi)容不僅有，甚至還占有很大的比例，起著非常重要的作用，為此，不少中小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為新課程過(guò)于注重欣賞，不太重視造型訓(xùn)練，把造型表現(xiàn)課的目標(biāo)上成欣賞為主，體驗(yàn)造型表現(xiàn)為輔。

2.造型、表現(xiàn)課不該把造型表現(xiàn)技能作為課程的唯一目標(biāo)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確，“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三個(gè)方向的目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察認(rèn)知、學(xué)會(huì)理解運(yùn)用美術(shù)元素，體驗(yàn)感受不同材質(zhì)等，獲得樂(lè)趣，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。而這其中，對(duì)于美術(shù)課程的總目標(biāo)中的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化、關(guān)注人文現(xiàn)象又貫穿在所有美術(shù)課的結(jié)構(gòu)內(nèi)部是課程目標(biāo)的隱線。關(guān)注學(xué)生的情感感受，也是美術(shù)課程目標(biāo)的隱線。

“設(shè)置造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。”這一句話也就明確強(qiáng)調(diào)不應(yīng)把造型表現(xiàn)的技能作為課程的唯一目標(biāo)。

在美術(shù)課程目標(biāo)的三個(gè)維度里面，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)于造型表現(xiàn)單元的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)該對(duì)不同的造型表現(xiàn)單元課程的教學(xué)目標(biāo)三維側(cè)重不同。

3.設(shè)計(jì)有效的造型表現(xiàn)單元課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)進(jìn)行，而非教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程脫節(jié)。圍繞學(xué)生，針對(duì)教材，有的放矢。如，《與建筑相伴的壁畫(huà)》針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和課程內(nèi)容本身，來(lái)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】了解壁畫(huà)的發(fā)展與歷史、環(huán)境的密切關(guān)系，感受壁畫(huà)設(shè)計(jì)與人相和諧的設(shè)計(jì)理念。

【技能目標(biāo)】設(shè)計(jì)壁畫(huà)主題，創(chuàng)作壁畫(huà)內(nèi)容。

【情感目標(biāo)】關(guān)注生活，形成壁畫(huà)設(shè)計(jì)，創(chuàng)作“宜人”的創(chuàng)作理念，鼓勵(lì)創(chuàng)作中大膽探索創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)與環(huán)境與人相和諧的壁畫(huà)主題與內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】壁畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作“宜人”的創(chuàng)作理念的理解與感受。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要簡(jiǎn)練又要抓住重點(diǎn)，分析教材、分析學(xué)生是根本。立足于這樣的根本，立足于造型表現(xiàn)單元不同的課程側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)教學(xué)目標(biāo)才能進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)。同時(shí)，對(duì)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度有深刻理解，才能避免生搬教條。也只有生成有效的教學(xué)目標(biāo)，才能讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有重點(diǎn)可依。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓我們多對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)美術(shù)課本中的課程，除了縱向把握不同單元課程的銜接性外，多一點(diǎn)橫向的比較與思考。如美術(shù)教材中所有“造型表現(xiàn)”單元課程之間的差異性的探究思考，對(duì)于單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)很有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學(xué)出版社，1982-07.

繪畫(huà)的教學(xué)目標(biāo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；思考

在小學(xué)美術(shù)課堂中，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)可以全面掌握學(xué)生的情況。這種評(píng)價(jià)，可以更加詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生有個(gè)全面了解，更加清楚教學(xué)效果。老師可以根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這樣不但能夠提升教學(xué)質(zhì)量，做到師生的相互了解，達(dá)到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，還可以為教學(xué)工作帶來(lái)捷徑，使教學(xué)效果更加突出。

一、對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，它與教學(xué)目的緊密結(jié)合在一起。教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目的為指導(dǎo)，采用一定的方法，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷其教學(xué)的效果，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)更加有效。現(xiàn)在，在美術(shù)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題。

（一）成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有可行的操作手段

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)所運(yùn)用的主要手段有測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法。然而，由于美術(shù)不同于其他學(xué)科，如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，它自身具有很大的特殊性，如果還是用這些手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，就顯得有些差強(qiáng)人意，也評(píng)價(jià)不出學(xué)生的真正水平，就不能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。美術(shù)一般都是通過(guò)畫(huà)畫(huà)和制作等來(lái)展示作品的，盡管繪畫(huà)的一些技巧能夠在作品中展現(xiàn)出來(lái)，但是對(duì)美的審視和挖掘卻不能真正表現(xiàn)出來(lái)。籠統(tǒng)的方法不能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，失去了評(píng)價(jià)的意義。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系性不緊密

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。然而，在美術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)只是簡(jiǎn)單地對(duì)老師備課進(jìn)行指導(dǎo)，使老師在備課過(guò)程中和目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，但是，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力的方向依然模糊不清，也不清楚自己的教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)之間相差很遠(yuǎn)，影響了學(xué)生的整體美術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)學(xué)生的能力

分?jǐn)?shù)所代表的是作品的好壞，但是學(xué)生的繪畫(huà)能力卻不能很好地展示出來(lái)。比如，在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和細(xì)致的觀察能力。然而，老師對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展并沒(méi)有全面重視起來(lái)，這就大大降低了評(píng)價(jià)的功效，因?yàn)椋虒W(xué)評(píng)價(jià)只是把評(píng)價(jià)定格在一幅畫(huà)的分?jǐn)?shù)上，很多背后的因素都展現(xiàn)不出來(lái)，老師對(duì)學(xué)生其他方面的能力都不了解，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)發(fā)展有很大的阻礙。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)模糊不清

在評(píng)價(jià)具體的作業(yè)時(shí)，由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)因素及成人標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)生往往以像不像、對(duì)不對(duì)、準(zhǔn)不準(zhǔn)等客觀因素為標(biāo)準(zhǔn)，卻很少能夠深入地去體驗(yàn)他人在作品中表達(dá)的內(nèi)心感受，甚至是他們自身所獨(dú)具的童趣。

二、對(duì)策和措施

在制訂改進(jìn)措施的時(shí)候，老師要全面考慮問(wèn)題，要和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握。

（一）詳細(xì)編制考查細(xì)目表

在小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師要進(jìn)行考查細(xì)目表的編制。在評(píng)價(jià)中，要針對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況，并根據(jù)細(xì)目表的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)和制作進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)。

（二）建立隨堂觀察記錄表

通過(guò)建立隨堂觀察記錄表，就可以把學(xué)生平常在課堂中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，就能了解學(xué)生平常的情況。在課堂上，老師可以對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)工具準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律遵守情況、積極發(fā)言情況等進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生全面掌握有助于了解學(xué)生的態(tài)度。小學(xué)美術(shù)的重點(diǎn)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在生活中尋找創(chuàng)作的靈感。在對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，把觀察記錄表融入整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的創(chuàng)作力。

一言以蔽之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其評(píng)價(jià)機(jī)制需要更加完善，這就需要老師和學(xué)校共同努力，借助新課改的要求，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面升級(jí)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在建立完善的評(píng)價(jià)過(guò)程中，并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)探索和創(chuàng)新的過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要實(shí)施多種評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)更加全面，只有這樣才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

繪畫(huà)的教學(xué)目標(biāo)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫(huà)；有效性；策略

引言

美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)作為幼兒園日常教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)有著非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)，提升幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)，保證美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)效性。教師在開(kāi)展教學(xué)的視乎，應(yīng)該保證教學(xué)活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，滿足幼兒興趣和愛(ài)好的需求。只有選擇適合幼兒實(shí)際發(fā)展的方法，找到更加有效促進(jìn)幼兒實(shí)際發(fā)展的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、明確幼兒繪畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)

在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)，教師應(yīng)該注重明確繪畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)，從而把握教學(xué)的方向，提高繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)效性。首先，幼兒繪畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒積極參與到繪畫(huà)活動(dòng)中，使其能夠增強(qiáng)繪畫(huà)體驗(yàn)，享受到快樂(lè)，并且培養(yǎng)其良好的繪畫(huà)習(xí)慣。其次，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)于一些繪畫(huà)工具有所認(rèn)識(shí)，例如油畫(huà)棒、蠟筆和水彩筆等，幼兒應(yīng)該對(duì)于這些繪畫(huà)工具的使用方法有一定的了解，從而保證能夠使用這些工具更加有效地開(kāi)展繪畫(huà)學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)繪畫(huà)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)于線條和簡(jiǎn)單的形狀有比較好的認(rèn)識(shí)，能夠在描繪日常生活中比較熟悉的內(nèi)容的時(shí)候使用這些線條和形狀。最后，教師應(yīng)該使幼兒在有趣的繪畫(huà)活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，感受到成功的喜悅，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，起到很好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對(duì)于幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)的研究

在開(kāi)展幼兒繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該架起那個(gè)對(duì)于幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，找到更加有效開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)的方法。一方面，教師可以從幼兒的生理角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)于幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行研究。幼兒的生理發(fā)展處于大肌肉動(dòng)作逐漸向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的轉(zhuǎn)折過(guò)程，這個(gè)階段幼旱幕婊相對(duì)來(lái)說(shuō)還不具備較強(qiáng)的美感，但是幼兒對(duì)于自己的動(dòng)作有了很好的控制力和協(xié)調(diào)能力，可以向想象思維發(fā)展。另一方面，我們可以從幼兒心理來(lái)研究其繪畫(huà)的特點(diǎn)。幼兒時(shí)期的涂鴉和涂畫(huà)都是其本能的沖動(dòng)產(chǎn)生的，也是最自然的表達(dá)方式。幼兒涂鴉的過(guò)程也就是自己對(duì)于周邊事物認(rèn)知的過(guò)程。并且隨著其心智不斷成熟，其認(rèn)知能力的變化也會(huì)在繪畫(huà)上有所體現(xiàn)。

三、組織多樣性的繪畫(huà)形式和手段

想要更加有效地開(kāi)展幼兒繪畫(huà)教學(xué)，教師還應(yīng)該注重組織豐富多彩的繪畫(huà)形式和手段，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槿绻苯痈嬖V幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么有的時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致幼兒失去興趣，影響繪畫(huà)教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該注重采取幼兒比較感性的方式，以故事或者游戲的形式引入課題，這樣可以使其繪畫(huà)的興趣得到激發(fā)。例如，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中與幼兒一同進(jìn)行吹泡泡的游戲，使幼兒能夠更加開(kāi)心地進(jìn)行泡泡畫(huà)。這些形式會(huì)使幼兒的好奇心得到很好的滿足，幼兒繪畫(huà)教學(xué)的有效性會(huì)得到很好的保證。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

在幼兒繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，保證幼兒可以在繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更加有效的鍛煉。教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展繪畫(huà)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其大膽地表達(dá)自己的感受，釋放自己的情感。在學(xué)生把畫(huà)面弄臟的時(shí)候，教師不能責(zé)怪幼兒，而是加強(qiáng)溝通，了解幼兒的意圖。這樣可以起到很好的激勵(lì)作用，幼兒參與繪畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性和效率可以得到很好的保證。

五、實(shí)施教學(xué)反思。改進(jìn)繪畫(huà)教學(xué)

為了更加有效地開(kāi)展幼兒繪畫(huà)教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重開(kāi)展教學(xué)反思，不斷改進(jìn)繪畫(huà)教學(xué)，提高繪畫(huà)教學(xué)的有效性。因?yàn)榻處熢陂_(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該善于進(jìn)行教學(xué)反思，找到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，采取積極的方法加以改正。這樣能夠更好地保證教學(xué)的效果，教師對(duì)于繪畫(huà)教學(xué)的態(tài)度會(huì)直接影響到幼兒學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于激發(fā)幼兒參與繪畫(huà)的積極性，提高幼兒繪畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量和水平有著重要的作用。

繪畫(huà)的教學(xué)目標(biāo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程結(jié)構(gòu)；學(xué)時(shí)分布；理念創(chuàng)新；教改方案

1 師范院校水彩畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作課程及學(xué)生作品存在問(wèn)題

創(chuàng)作課程是美術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)作能力，師范院校創(chuàng)作課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到未來(lái)中小學(xué)教師的創(chuàng)新性教學(xué)能力。從近幾年的大綱來(lái)看，水彩畫(huà)創(chuàng)作課程在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分布、創(chuàng)作理念和受重視程度方面都不同程度存在不足，目前師范院校的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)分為各自獨(dú)立的兩部分，創(chuàng)作課程集中在最后學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作階段。學(xué)生缺乏創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，加上臨近畢業(yè)的各項(xiàng)事宜、就業(yè)壓力無(wú)法把全部精力投入到創(chuàng)作當(dāng)中，因此創(chuàng)作教學(xué)的流程雖然沒(méi)有問(wèn)題，作品的質(zhì)量卻不理想。從歷屆學(xué)生的畢業(yè)作品來(lái)看，作品立意陳舊、形式單一，表現(xiàn)力、感染力和繪畫(huà)性不足，缺乏精神文化內(nèi)涵，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。雖然基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段也有關(guān)于特殊技法和材料研究性質(zhì)的內(nèi)容，因此創(chuàng)作教學(xué)流程雖然沒(méi)有問(wèn)題，但由于寫(xiě)生和創(chuàng)作缺乏過(guò)渡銜接，一些同學(xué)在寫(xiě)生階段基礎(chǔ)扎實(shí)表現(xiàn)很突出，最后的創(chuàng)作作品卻不理想。此外，之前沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)作課程，學(xué)生也沒(méi)養(yǎng)成以速寫(xiě)素描或水彩畫(huà)的形式記錄生活收集素材的習(xí)慣。大多把網(wǎng)絡(luò)圖片和照片作為搜集創(chuàng)作素材的唯一渠道，在使用時(shí)又因沒(méi)有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不能合理運(yùn)用駕馭這些圖像資料從中提取、組織和整合信息，被動(dòng)的改造描摹照片，導(dǎo)致作品形式語(yǔ)言單一，缺乏表現(xiàn)力感染力和繪畫(huà)性，最終流于照片化。本課題研究的意義在于通過(guò)研究解決學(xué)生作品中普遍存在的問(wèn)題找到水彩畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以此擬定教改方案，最終實(shí)現(xiàn)提升該課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)

2 師范院校水彩畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作課程的教改設(shè)想

2.1 師范院校水彩畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作課程創(chuàng)作理念創(chuàng)新

國(guó)外高校關(guān)于繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是以開(kāi)拓和培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)其藝術(shù)判斷力為目標(biāo)，創(chuàng)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐多種藝術(shù)媒介，畫(huà)種間已沒(méi)有明顯界限，架上繪畫(huà)的外延已經(jīng)拓展至視覺(jué)藝術(shù)的范疇。創(chuàng)作就是實(shí)踐學(xué)生藝術(shù)觀念創(chuàng)新性表達(dá)的平臺(tái)。相比之下水彩畫(huà)在國(guó)內(nèi)較油畫(huà)和國(guó)畫(huà)而言，尚屬發(fā)展中的新增學(xué)科，因此在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分布、創(chuàng)作理念及教學(xué)方法的研究上還不夠深入成熟，學(xué)生創(chuàng)作作品因襲模仿痕跡較重，傳統(tǒng)，尤其是創(chuàng)作教學(xué)，沒(méi)有材，各院校也沒(méi)有形成可以相互借鑒的理論體系。另外關(guān)于水彩創(chuàng)作教學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料也不多，雖然一些教學(xué)論文也提出高校創(chuàng)作教學(xué)存在的一些較為普遍問(wèn)題，大多是觀念性的論述，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的具體措施較少，針對(duì)師范院校水彩畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)研究的資料幾乎沒(méi)有見(jiàn)到，更鮮見(jiàn)創(chuàng)新性較強(qiáng)的成功模板。因此水彩畫(huà)在形式構(gòu)成、畫(huà)種語(yǔ)言、和作品的精神內(nèi)涵創(chuàng)作理念方面還有很大發(fā)展空間。

（1）加強(qiáng)現(xiàn)代藝術(shù)概念下作品構(gòu)成形式的研究。構(gòu)成形式是作者傳情達(dá)意的視覺(jué)圖示，也是繪畫(huà)形式感重要的表現(xiàn)形式，更是作品藝術(shù)水準(zhǔn)高下的衡量標(biāo)尺。不重視對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖形式的研究就是我們學(xué)生作品藝術(shù)語(yǔ)言蒼白貧弱、形式感不足的主要原因。這一點(diǎn)我們可以向大師學(xué)習(xí)，王肇民先生把物象的結(jié)構(gòu)美作為一種精神語(yǔ)言與堅(jiān)實(shí)厚重的色彩結(jié)合在一起形成作品博大、恢宏的氣勢(shì)。陳海寧則善于構(gòu)造有意味的形式。他用畫(huà)面構(gòu)成關(guān)系賦予那些普通物件內(nèi)在的精神力量。陳朝生的靜物追求理性的秩序感和平衡感，他通過(guò)形象結(jié)構(gòu)和色彩結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)物象的內(nèi)在精神。只有在具體特定的形式中，情感才能得到恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，提高水彩畫(huà)的藝術(shù)品位首先應(yīng)該重視作品構(gòu)圖中的形式語(yǔ)言。

（2）深化水彩畫(huà)畫(huà)種本體語(yǔ)言和材料技法的創(chuàng)新研究。水分和色彩的運(yùn)用是水彩畫(huà)本體語(yǔ)言最重要的兩個(gè)構(gòu)成因素，其中水分的運(yùn)用決定著畫(huà)面關(guān)系的成敗和作品的氣韻生動(dòng)與否。水分的控制運(yùn)用沒(méi)有太多的方法和捷徑，只有通過(guò)不斷的嘗試，反復(fù)的實(shí)踐才能掌握，這也是水彩畫(huà)比其他畫(huà)種更難入手的原因。水彩畫(huà)的色彩表現(xiàn)研究不夠是學(xué)生創(chuàng)作中的常見(jiàn)問(wèn)題。在學(xué)生的創(chuàng)作作品中常常看到大量追求形似和物象表面的真實(shí)的寫(xiě)生色彩，作品習(xí)作化、照片化表現(xiàn)力不足。如果在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用色彩的情感因素來(lái)表達(dá)作品的情感內(nèi)涵，那么作品的繪畫(huà)性和藝術(shù)感染力就不言而喻了。此外材料技法也是作品形式語(yǔ)言不可分割的組成部分，新型材料的研究、特殊技法的運(yùn)用可以加強(qiáng)水彩畫(huà)的表現(xiàn)力，也使作品呈現(xiàn)出更加豐富的表達(dá)方式和視覺(jué)圖式，為作品增加許多耐人尋味的材料美感。

（3）把握作品在時(shí)代地區(qū)文化背景、社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響下的精神內(nèi)涵的研究。作品的精神內(nèi)涵是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，也是藝術(shù)家追求的終極目標(biāo)。學(xué)生的初期創(chuàng)作常常從模仿開(kāi)始，模仿技法，模仿題材，也就不自覺(jué)的模仿了作品的立意和內(nèi)涵，作品不是發(fā)自?xún)?nèi)心的由衷表達(dá)自然會(huì)顯得蒼白空洞無(wú)法動(dòng)人。只有從孕育自己生命成長(zhǎng)的環(huán)境中尋找話語(yǔ)才能做到真實(shí)、真誠(chéng)，才能和欣賞者實(shí)現(xiàn)共情。每個(gè)生命個(gè)體和創(chuàng)作個(gè)體都隨時(shí)代而生，與時(shí)代共生，聆聽(tīng)時(shí)代的氣息和脈搏才能清醒的洞察自己。創(chuàng)作教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作從自己出發(fā)、從心出發(fā)、從孕育自己的社會(huì)時(shí)代和民族文化出發(fā)，創(chuàng)作更多內(nèi)涵豐富情感真實(shí)的作品。

2.2 師范院校水彩畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)想

（1）通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作課程設(shè)置的科學(xué)性合理性。水彩畫(huà)創(chuàng)作課程和寫(xiě)生課程的脫節(jié)現(xiàn)象是影響師范院校水彩畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。寫(xiě)生和創(chuàng)作其實(shí)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程相輔相成互相促進(jìn)的兩方面，寫(xiě)生是訓(xùn)練學(xué)生掌握藝術(shù)造型規(guī)律的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖必要的技術(shù)手段；創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能表達(dá)自己藝術(shù)觀點(diǎn)的能力。把兩者生硬的割裂開(kāi)來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)生時(shí)沒(méi)有主觀意識(shí)，創(chuàng)作時(shí)又在無(wú)奈的重復(fù)寫(xiě)生。這是影響創(chuàng)作作品質(zhì)量很關(guān)鍵的因素。因此提升師范院校水彩畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)適當(dāng)調(diào)整水彩畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在水彩畫(huà)基礎(chǔ)階段的課時(shí)中加入一定比例的創(chuàng)作課程，通過(guò)每學(xué)期分階段有針對(duì)性的創(chuàng)作訓(xùn)練讓學(xué)生逐漸建立創(chuàng)作觀念和創(chuàng)作思維，并和畢業(yè)創(chuàng)作課程順利銜接。

（2）通過(guò)實(shí)現(xiàn)階段性的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。創(chuàng)作課程首先應(yīng)作一階段的構(gòu)成訓(xùn)練，畫(huà)面構(gòu)成練習(xí)可以幫助學(xué)生提高主觀控制畫(huà)面的能力，突破受制于客觀現(xiàn)實(shí)的觀察習(xí)慣和照相描摹的作畫(huà)習(xí)慣。接下來(lái)進(jìn)入寫(xiě)生型創(chuàng)作訓(xùn)練，要求學(xué)生以創(chuàng)作的方法思路寫(xiě)生，以課堂寫(xiě)生的形式實(shí)踐畫(huà)種的技法和材料研究。有了這個(gè)基礎(chǔ)就可以開(kāi)展命題創(chuàng)作的嘗試，命題創(chuàng)作要求學(xué)生脫離課堂寫(xiě)生，從題材到表現(xiàn)形式給學(xué)生更多的選擇。

3 小結(jié)

期望通過(guò)上述一系列關(guān)于水彩畫(huà)創(chuàng)作課程的教改措施解決學(xué)生作品中存在的問(wèn)題，進(jìn)而得以實(shí)現(xiàn)提升師范院校水彩畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作課程教學(xué)質(zhì)量的研究目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周江.水彩畫(huà)研究[M].河北美術(shù)出版社，1999.