前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇專業人才培養方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

專業人才培養方案范文第1篇

關鍵詞：GIS；培養方案；優化

GIS既是管理和分析空間數據的應用工程技術，又是跨越地球科學、信息科學和空間科學的應用基礎學科。人才培養方案是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。GIS專業人才培養方案優化是對既有培養方案的修訂和提升。

1GIS專業人才培養方案優化背景

自1999年全國開始招收地理信息系統（GIS）本科專業以來，至今已有超過160所高校開設了該專業。GIS專業設置基于三種背景：地理背景、測繪背景和計算機背景，不同背景GIS專業都汲取其各自學科的營養精華，取得了顯著的成效。通過對山東交通學院2004、2005級GIS專業畢業生就業情況的調查發現，畢業生主要有以下去向：（1）按測繪專業就業，約占30%。（2）考研繼續深造，約占25%。（3）從事GIS軟硬件銷售及技術支持，約占20%。（4）從事GIS開發工作，約占15%。（5）其他行業，約占10%。

就業去向表明，雖然畢業生大都從事與GIS專業相關的工作，但存在就業率不高，就業層次偏低等問題。因此，需要對培養方案進行優化。

2培養方案優化指導思想

2.1提高就業率，提升就業層次。解決此問題還應該依靠GIS的就業渠道，例如GIS軟件開發、GIS應用系統設計與建立、GIS應用與維護等。

2.2平衡GIS與各學科之間的關系?；^程中注重平衡GIS與地理專業、測繪工程專業和計算機技術專業之間的關系。

2.3體現交通院校特色。具有交通院校特色的GIS專業人才培養需和鐵路建設、公路建設、城市建設等行業相結合，應考慮設置交通工程、道路工程等課程。

2.4緊密結合學科前沿領域。GIS技術發展較快且勢頭猛勁，教學課程應該融入超前的理念，緊跟技術最前沿，以提升學生綜合競爭力。

3人才培養方案優化方法

3.1課程設置優化。GIS學科的多學科性與交叉性決定了專業課程體系的多樣性，應該結合本校的特點和學生的服務行業，在專業課程設置上有所側重。優化后基礎課中刪除了“環境科學原理和國土規劃”；“網頁設計”更改成“計算機網絡”，為開設WEBGIS打下基礎；增加了“地理建模原理”，強調地理模型在GIS中的重要性；“地圖數據庫”更改成“空間數據庫”，強調數據庫在GIS中的重要性；嵌入式GIS是一個新的行業增長點，故“把嵌入式GIS”由選修課調整為基礎課；“數字城市”也是當前的熱點研究領域，故將“城市地理信息系統”調整為“數字城市”；專業選修課中增加了3D GIS和UML，強調了新技術與GIS的結合與應用。

3.2實踐教學環節優化。優化后在實踐教學環節上重視GIS綜合性實踐活動的改革與建設，強調在人才培養上的教學與科研相結合。優化后減少了實踐環節的數量，由10個調整為7個，但總的時間還是16周；增加了2周嵌入式GIS實習，以配合新增加的專業基礎課嵌入式GIS；增加了2周組件式GIS實習，以配合專業基礎課組件式GIS；刪除了測量實習，只保留數字測圖實習；刪除了1周綜合地理學實習，只保留課堂講授；將計算機應用基礎（VC++）課程設計、地理信息系統課程設計、GPS實習和Web-GIS課程設計合并成了6周的GIS工程綜合實習，突出其系統性、完整性。

4人才培養方案優化成果

4.1學生學習熱情高漲。通過人才培養方案的優化調整，更新優化了知識體系和結構，學生學習熱情提高，學習興趣大增。

4.2學生專業認同感增強。通過人才培養方案的優化調整，學生對GIS專業的定位更準確，理解更深刻，學生專業忠誠度大大提高，專業信心大增。

4.3學生素質、能力明顯改觀。2011屆畢業生中只有10%按測繪專業到施工單位就業，20%的學生考研，70%的學生到GIS相關行業就業，其中30%的學生從事GIS開發工作；2012屆畢業生中20%的學生考研，其余80%的學生全部到GIS行業就業，就業層次大幅提高。

人才培養方案的優化是一個系統工程，也是一個循序漸進的過程，需要結合市場需求，不斷摸索前進。在明確GIS專業培養目標的基礎上，加強適應性，突出應用性，堅持走產學研合作的道路，不斷地改革教學內容和課程體系，強化實習實踐環節，努力提高學生的開發水平和創新能力，培養高素質的GIS專業人才。

參考文獻：

[1]黃杏元，黃平.GIS內涵的發展[J].測繪與空間地理信息， 2008， 31（01）：58-59.

專業人才培養方案范文第2篇

關鍵詞：焊接技術；專業人才；培養方案；調研報告；制造業 文獻標識碼：A

中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2015）03-0182-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0276

調研背景：焊接技術是制造業的重要組成部分，隨著我國經濟的騰飛，現代制造業快速發展，焊接技術被廣泛應用，社會對焊接人才需求逐年上升，而中職生憑借著全面系統的職業知識學習和職業技能訓練的實用性的優勢，贏得了廣泛的就業市場，由此其相關中職教育受到社會各界的廣泛重視。

調研目的：為使我校焊接專業人才培養的目標和規格凸顯職業教育的針對性、實踐性和先進性，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業對應的職業崗位的人才需求狀況入手，來研究分析中職焊接專業人才的培養規格、能力與素質結構，確定專業培養目標、改革教育模式和教學方法、優化課程體系和教學內容，從而進一步確定更符合實際、更合理、更有效的人才培養方案。

調研形式：本次調研在問卷調研的基礎上又進行了現場交流、座談、走訪等不同形式的調研，上對企業領導、下至一線員工，虛心求教、多方探討、集思廣益，充分了解企業的現狀、崗位的人才結構及需求情況，企業對中職學生的總體評價，企業對學校教育教學的建議等，并且通過問卷的形式了解教師教學現狀，教師對教學改革的需求、建議等。

調研對象：沈陽鼓風集團、北方重工金屬結構公司、沈陽東方鈦業有限公司、沈陽鍋爐制造有限責任公司、沈陽風機廠有限公司、沈陽金杯車輛制造有限公司等企業的技術部、人事部、生產車間等多種崗位的工作人員。

1 調研結果及分析

1.1 本次企業調研具體調查結果

1.1.1 畢業生100%需要針對崗位要求進行培訓才能適應崗位需求。

1.1.2 企業需要的畢業生應具有優秀的人品、吃苦耐勞的精神、高度的責任感和良好的職業道德。

1.1.3 企業急需人才中，50%為普通技術工人、25%為高級技術工人、25%為其他方面人才。

1.1.4 企業更看重的畢業生的能力依次為學習能力、專業技術能、協作能力、溝通能力。

1.1.5 專業技能方面，需提高的知識能力：制圖、工藝、英語、數控。

1.1.6 用人單位大多數都愿意同職校開展技術合作，展開加工業務合作，進行訂單式人才培養。

1.1.7 畢業生人均工資在2000～3000元居多。

1.1.8 畢業生選擇崗位時更看重技術含量、待遇和工作環境。

1.2 企業調研結果分析顯示

1.2.1 素質方面：相比專業技能，企業更看重畢業生個人品質，一個穩重踏實有責任心、勤勞肯干能吃苦的畢業生更具有發掘價值和發展前途。

1.2.2 理論知識方面：現有的專業課程設置相對焊接工種來說已經比較完備，但學生識圖能力差，缺乏工藝、英語、數控方面知識，因此在現有基礎上企業更希望學生更廣泛地了解和學習相關知識，以適應組對工種（鉚工）、焊接數控操作、對外業務等實際需求，減少與實際工作的差距，緊跟專業技術發展。

1.2.3 專業技能方面：企業對畢業生專業技能方面的要求不如想象的那么高，學生在學校學習了焊接專業知識的基礎上，企業可以對畢業生進行學徒式地邊做邊學式培養，以鍛煉技能、積累經驗。

1.2.4 教學方法方面：企業希望學校教學能與企業接軌，教學課程緊密聯系生產實際，歡迎學校教師到企業參觀學習，并愿意提供有實踐經驗的技術人員到校授課，希望學校教師能充分了解學生、接觸學生，為企業推薦品質優秀的人才。

2 現存問題分析及解決建議

2.1 素質方面

受當前社會風氣、傳統觀念、中職生源等因素影響，畢業生有自卑、消極、畏難、緊張、恐懼等心理情緒，到企業后好高騖遠、心浮氣燥，加之工作繁重、待遇低下，導致企業人員流失嚴重，流動性很大，員工工作效率低，對企業造成一定的影響甚至損失。定位于培養大量高素質的合格公民才是遠見卓識的。素質教育就是全面提高與發展人的素質的教育，是通過科學的教育途徑，充分發揮人的天賦條件和各種素質水平，使其得到全面、和諧發展的教育。具體實施方法：

2.1.1 有企業建議開設國學課程，讓學生學習中國傳統的優秀品德，樹立正確的人生目標與理想。

2.1.2 重視思想品德教育，開展互助互學、自評與他評、分類競爭等活動，提高學生道德意識和修身修心的積極性和主動性。

2.1.3 中職學生從小學到初中學習成績一直處于下等水平，基本上得不到老師的關注，沒有得到一種成功的、積極的情緒體驗。鼓勵教師與學生、學生與學生之間多交流多溝通，引導學生加強自我約束力，正確處理人際關系，提高合作能力。

2.1.4 通過舉辦中職家長會，在一定程度上改變家長對中職教育存在諸多誤解，也幫助家長重樹對中職學生成長、成才的信心，同時也展示中職學校良好的形象，宣傳中職教育教學工作，拉近了學校與家長的距離，增加了教育合力。

2.1.5 培養協作能力，目前的社會是一個多元化社會。人們具有多樣化價值觀，人們的工作生活需要相互了解、相互理解、相互協作，才能把事情辦好。要想使中職學生更好地融入社會，就要注重培養學生健康的人生觀、價值觀。

2.2 理論知識方面

畢業生對理論知識學習能力差、興趣低下，加之大綱要求知識掌握程度較深，增加了學生的學習難度，重心偏失，所以理論知識掌握程度較差。到企業工作暴露嚴重問題，如識圖能力差、工藝不了解等。針對這種情況，建議課程及重點設置應做如下調整：

2.2.1 加深基礎課程如《機械制圖》的學習，尤其是對焊接圖紙、符號的認識，使基礎課也具有專業性，與工廠實際結合更密切。

2.2.2 課堂教學盡量直觀形象，講解清楚透徹。降低學生難以接受消化的專業理論知識的深度和難度，適當拓展學生知識面。

2.2.3 增設數控課程，以適應焊接自動化數字控制設備的需求。

2.3 專業技能方面

學生在校期間實踐條件有限，實踐機會少，實訓效率低，畢業生的專業技能不足以達到企業要求。學校能做到的是盡量將教學與企業對接，并為了適應企業的技能培養需求，應更注重培養學生的學習能力。

2.3.1 教學與企業對接：（1）引入企業元素提高教學質量、加強管理，將企業生產過程中的工藝、工序安排、生產方式、考核標準引入實訓課堂，將企業的管理制度、規定規則引入學校管理，將企業文化、職業素質培訓引入學校對學生進行的素質教育；（2）請工廠“走進學?！?，聘請企業一線的技術人員、工人來學校授課或開設講座、開展培訓、指導教學，教師同時

受益。

2.3.2 培養學生能力：（1）積極、主動、有成效的自學能力、學習方法：在實習中對實際工作過程進行情境再現，將所學知識串接起來進行應用，讓學生自主對知識進行整理并與實際聯系起來，真正做到“做中學，學中做”；（2）勤動腦、肯鉆研、愛創新的學習習慣：在實訓中不是單純的填鴨式教學，而是鼓勵學生自己提出問題、解決問題、大膽嘗試。

參考文獻

[1] 穆慶鵬.中職焊接專業教學改革構建思考及實踐探索[J].電子世界，2014，（10）.

[2] 王秀鳳.中職焊接專業“雙技能培養”課程體系改革實踐[J].現代企業教育，2014，（10）.

專業人才培養方案范文第3篇

【內容摘要】隨著金融業的不斷深化和發展，社會對我國金融人才的培養質量和培養規格提出了更高的要求。而人才培養方案是專業教學的指導性文件，是保證學院培養人才質量的前提。為培養適應經濟發展需要的金融專業人才，本文擬結合無錫太湖學院教學宗旨，圍繞無錫太湖學院金融專業的人才培養目標、教學方案、課程體系創新、學生實踐能力培養等方面，對金融專業人才培養方案的改革提出建議。

【關鍵詞】金融業;金融人才;人才培養

一、背景分析

(一)金融學科的發展。起初貨幣是金融學科研究的核心，由于銀行業的迅猛發展，與之相關的信用及銀行成為新的研究重心。而當前伴隨互聯網金融和金融衍生品市場的壯大完善，風險度量、風險規避、衍生品金融產品定價、金融監管等成為新的研究熱點。

1．本科人才培養方案呈現新的特點。我國高等教育已經步入大眾化教育的發展階段，加強本科人才培養方案的修訂與研究是歷史所趨。其中，應用型本科人才培養方案便是為了適應該需求而產生出來的教育類型，這與大多數民辦高校的人才培養目標是一致的。應用型人才在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，擅長解決實際問題，是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。

2．金融管理與實務專業人才培養目標。作為金融學科下的應用型人才，應當具備扎實的基礎知識，良好的素質、敏捷的思維能力與創新能力，能快速融入金融工作環境當中，成為擁有金融業務和企業一線管理工作能力的應用型人才。

(二)人才培養目前面臨的問題與不足。

1．金融專業人才培養目標滯后。人才培養目標是高等學校教育的工作方針?？茖W制定人才培養目標，是建設應用型大學的必需之舉。課程設置是否符合行業發展與之緊密相聯。分析發現，部分高校金融學科下的人才培養目標存在滯后，傳統金融人才培養模式與金融業的高速發展相背離，不能緊跟發展走向造成學生就業形勢惡化，學生對金融業的認知和匹配度逐漸弱化。

2．僵化的教學質量評估機制使得教學內容脫節。傳統的教學質量評估體制一般都沿用“教學大綱”、“教學計劃”、“教材”、“教學日志”四項一致的評估方法，由于課程設置的需要，大綱、計劃和日志都是提前確定的，但是行業發展千變萬化，尤其是金融行業日新月異，不能及時結合當前熱點作出更新，造成教學內容脫節，加上缺乏有效的激勵政策，進一步束縛了教師不斷創新進取的熱情和積極性，落后的教學模式和過時的教學內容達不到課堂教學預期效果。

3．金融學科人才培養供需失衡，復合型、應用型人才缺失。為了適應社會對金融人才的需要，如今越來越多的民辦高校都開設了金融專業?？墒前殡S金融機構的快速發展，與金融衍生品相關的新興行業不斷崛起，金融專業的人才仍然無法滿足其需求，尤其在復合型、應用型人才方面更是存在一大漏洞。這在很大程度上是本科院校人才培養模式落后所致。即使未來人才培養供需達到均衡，不轉變人才培養模式仍會造成學生由于達不到金融機構招聘要求而就業困難。

4．教師的教學理念、教學方法和教學手段滯后。部分高校教師在教學過程中不講求方法，照本宣科，按照教材的編排平鋪，生硬死板，純理論講解，甚至大段念誦教材，不能調動學生聽課積極性，學習熱情低下，效果往往不盡如人意。即使在具備多媒體或實驗室的良好硬件設施條件下，仍然無法物盡其用。

二、創新人才培養方案，適應金融業發展

(一)完善人才培養目標，實行人才培養機制。人才培養目標統領全局，對專業課程設置和教學質量評估的制定具有指導作用。在知識經濟和就業環境日趨嚴峻的背景下，應用型人才培養模式已經成為時代潮流，滿足對金融復合型人才培養的需要，及時更新金融專業人才培養目標是唯一出路。

(二)人才培養方案課程設計。學生獲得知識最主要的渠道是課堂教學，而課程和教學內容設計是否合理，恰恰關系到學生知識的儲備和未來的就業，正是由于其舉足輕重的地位，現如今成為培養應用型人才的重點和難點。由金融工作性質和特征影響，金融性人才一般需要具備較強的學習能力、健康的體魄，愛崗敬業精神，沉著冷靜的心理素質，以及創新進取的精神。因此，課程體系應當根據實際需要合理安排各門課程的學時和學分比重，重點突出金融專業必修課的地位，堅持理論與實踐相結合，同時充分利用實驗實訓課程，強化學生的模擬操作分析能力。課程設置要有針對性和應用性，緊跟社會所需，全面提高學生綜合素質，完善人才培養方案課程，提升培養人才的教育質量。

(三)教學方法改革。教學方法改革的必要性幾乎不言而喻。傳統模式下的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”教學已經成為過去式。尤其是科技進步提供了現代化、信息化、立體化和多樣化的教學手段。教學方法改革，既能針對全班學生情況選擇適當的教學方法，又能區別學生個性給予特殊指導，以充分發揮學生的個體優勢與潛力。為了實現這樣的要求，就要在教學方法上廢止“注入式”，實施“啟發式”。一是問題導入法:教師提出問題和相關背景材料引導學生思考，由學生得出結論，教師再加以總結并給出準確表述的答案。二是重點講解法:教師只詳細講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內容與意義，引導學生獨立推演和理解其他次要問題。三是發現式教學:教師提出一些情景、現象和問題，然后由學生逐一追索并得出結論，使學生感覺是自己發現了真理，學習興趣和信心大增。如何適當啟發學生思維，參與教學過程，變被動為主動，決定于課程的性質與內容、學生的接受能力與程度、課堂的規模和教師的講授藝術，是非常靈活、多樣的，沒有一成不變的規則。此外，教學方法改革還涉及多種教學方式的運用和革新。包括課堂講授與討論、習題、實驗、實習和課題研究等教學方式相結合，穿行;個體學習與集體研討相結合等。

(四)強化實踐教學環節。金融專業同其他專業一樣，需要具有很強的實踐性、社會性、創新性和綜合性。教學環節是體現應用型人才教育的關鍵，而應用型人才培養目標實現的關鍵還是在于實踐教學是否完善合理。應用型人才培養決定了民辦高校需要突出學生就業服務對象、突出學生實踐能力和職業能力的培養，培養企業歡迎的一線管理人才。強化實踐教學環節，前提是將其目標與理論教學培養目標有機結合起來，相互配合、相互補充。進而建立校內教學實踐基地群平臺和校企聯合校外實踐平臺。校內平臺包括實驗室、計算機室、校內實踐基地等。校外包括與相關金融機構簽訂的實習實踐集教學實習基地。針對基礎課程設置的實驗主要培養學生實踐能力和基本技能。如購買模擬操作軟件系統，讓學生通過虛擬參與股票、基金、外匯、期貨等實驗，鍛煉學生的金融專業技能。同時突出校企合作基地的建設，讓學生親身參與其中，通過自身探索與思考進一步提升各方面能力。學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業務人員作為學院的校外指導教師。

(五)優化師資隊伍。高水平師資隊伍是培養高水平應用型人才的重要保證之一。師資隊伍結構是否合理將直接影響到師資隊伍建設，影響到專任教師隊伍的水平和學校的辦學質量。民辦高校由于主客觀條件限制，金融專業師資不足，“雙師型”教師數量偏少，整體素質有待提高。一方面，民辦高?？赏ㄟ^社會招聘或校企合作，引進專任、兼職教師，加強專業帶頭人、骨干教師及雙師型教師的培養，以優化金融師資隊伍結構。另一方面，加強對教師綜合素質的提升。通過教師參加企業實踐鍛煉、課程進修、鼓勵學術交流或培訓等途徑，更新教師的知識結構，提升教學、實踐和科研能力。

三、結語

金融學科日新月異，這是其他學科難以比擬的，尤其是全球化的大背景下，中外金融學科的融合度越來越高，加快我國金融學科的建設與發展是當務之急。同時，社會對金融人才的綜合素質要求不斷提高，復合型人才是歷史所趨。民辦高校必須加強教學方案改革與創新，培養優秀的應用型金融人才，從而為社會輸送棟梁之才。

【參考文獻】

［1］周德儉，莫勤德．地方普通高校應用型人才培養方案改革應注意的問題［J］．現代教育管理，2011，3

［2］鄧志輝，趙居禮，王津．校企合作、工學結合、重構人才培養方案［J］．中國大學教學，2010，4

［3］劉標勝，吳宗金．互聯網金融下的高職院校金融專業人才培養方案改革的探討［J］．職業教育，2014，11

［4］沙園松．金融管理與實務專業人才培養方案探究———以廣州華商職業學院為例［J］．經濟視野，2016，26

專業人才培養方案范文第4篇

（一）沒有確定的專業人才培養目標

高職旅游管理專業在人才培養目標上處于左右搖擺的狀態。很多高職院校開展旅游管理專業的目的主要關心學校的生源問題，很少關注專業今后的發展問題。所以，今后該專業培養什么樣地人才并不明確。其制定的人才培養方案缺少針對性，其教學計劃過于凌亂，部分學校還出現根據學校現有教師能力或根據學?，F有的辦學水平設課的現象，導致學校培養的人才無法滿足社會行業的發展。此外，學生專業思想較薄弱。

（二）課程設置不合理

旅游管理專業教學的基本要求要注重學生技能的培養。目前，高職院校旅游管理專業課程設置不合理現象較為普遍。第一，許多高職院校旅游管理專業的教育模式仍然比較傳統，對學生實踐能力的培養重視不足;第二，還沒有制定統一的教學標準，甚至有些高職旅游管理專業的課程，出現內容重復現象。第三，有些高職院校旅游管理課程與本科或與中職設課雷同。

（三）專業建設特色不明顯

首先，我國大部分高職院校沒有了解社會對行業人才的需求以及今后學生的就業前景就盲目的設置了該專業，專業建設缺少針對性。其次，有些學校開展旅游管理專業未能把學校的現有辦學條件加以考慮，只是盲目的開設該專業。有些院校在對專業沒有總體建設規劃、沒有明確的專業培養目標的前提下，盲目的開展新專業，看到社會上那種專業受人歡迎就開展哪種專業，開設專業存在隨意性。再次，雷同情況在專業設置中較多，專業缺少特色，只是向社會熱點看齊，因此導致不同的學科之間有些專業設置出現雷同現象，重復建設現象較嚴重，專業優勢缺乏。

（四）師資隊伍建設滯后

高職旅游管理專業師資隊伍建設滯后現象較為普遍。許多高職院校旅游管理專業的教師多數為高校的畢業生，理論知識豐富，但是缺少行業一線經歷和行業培訓進修的經歷，因此他們在教學中“照本宣科”現象較為普遍，師資隊伍中來自企業一線的外聘教師很少，甚至沒有，老師上課過程中現學現賣現象也較為普遍。另外，有些高職院校旅游管理專業在教師聘任上為了節省成本，主要聘請在校研究生，沒有一支長期合作的外聘教師隊伍。這一現象導致許多高職院校旅游管理專業師資隊伍中既能上好課又能深入企業一線做好生產實踐的老師缺乏，這不利于我國高等職業教育的發展。

（五）考核形式較為單一

高職旅游管理專業的考核形式缺乏一個科學的、完整的體系。截止目前為止，大部分高職院校該專業大部分課程仍然以傳統的考核形式，考核評價過分單一。有些老師為了自己方便，讓學生寫篇論文作為課程的考核形式，導致學生考試應付現象較嚴重。

二、高職旅游管理專業人才培養方案優化的思路

高職院校界定旅游管理專業人才培養的目標是培養出滿足行業需求的高水平的技能型、創新型、應用型的專業綜合型人才，而人才培養目標的實現需要人才培養方案的實施來 完成。專業人才培養方案是培養目標、課程設置、教學計劃、等開展的前提，對教師授課、學生學習等進行衡量的基礎性文件。因此，對旅游管理專業人才培養方案的優化思路是：從人才培養方案的培養目標、課程體系、課程內容、實訓基地建設、師資隊伍等方面予以優化。

三、高職旅游管理專業人才培養方案的優化對策

（一）采納“雙主體”人才的培養模式

《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中明確指出，要在全社會倡導并樹立“不同層次、不同類型的學校都能辦出一流的教育”的思想。這里一流的教育，主要指在有辦學理念先進、管理先進、辦學條件優質和高素質人才培養的基礎上，已向社會培養高素質的專業人才為最根本的標準。為了得到社會的接納，高等職業教育必須努力適應社會發展，以學生就業為導線，準確定位辦學目標以及學校在社會發展中的地位，努力培養行業發展急需的綜合素質較強的高技能型人才。而“雙主體”人才培養模式是實現這一目標的最佳途徑。

（二）優化專業課程體系

高職旅游管理專業在課程設置方面應以社會需求為重點，考慮今后學生職業發展，為學生今后的就業和創業做好鋪墊，把課上的教學和課下實踐結合起來，課程設置要根據行業實際，注重職業技能的訓練，經過大量的社會調研，明確該專業崗位群，按職業崗位群的工作流程和職業能力要求來設置并調整相關課程，實施靈活的模塊化教育，構建以職業技能為本位的課程結構體系，從而使得專業課程體系得以優化。

（三）改革教學內容，強調職業性和實用性

高職院校旅游管理專業的教學內容改革要緊密結合專業人才培養目標。在專業教學內容上要充分考慮當今社會的發展需要，重點關注職業性與實用性。首先，鼓勵該專業的教師開展教學改革研究，對課程教學內容隨時更新、整理，不斷補充一些新內容，并加強專業教材的編寫及選用。充分認識到行業專家的重要性，可以組織行業專家和校內教師聯合編寫一套能夠滿足行業需要且向職業教育的系統教材，以調整當前高職院校教材資源針對性差的問題，從而做到教材內容適合職業教育。其次，注重社會對專業技能人才的需求。在課程內容上增加實踐教學環節的學時，注重對學生實踐的指導。再次，學校要出臺一系列的改革措施，引進精品課程平臺，加快課程建設步伐，提高課程建設水平。同時，為滿足大量的課程資源需求，應增加網絡課程、微課課程，對學校的課程資源起到補充作用。在實踐教學層面上，學校加強校內實訓室和校外實習基地的建設，加強學生職業技能的培養。

（四）豐富課程考核評價形式

在旅游管理專業的課程安排中，針對不同的課程采取不同的考核評價形式，對于操作性非常強的科目，采取現場實操展示的考核方式。對于理論與實踐兼有的課程采取筆試加現場考核結合的形式，在筆試基礎上，考核學生思維判斷能力、應變能力，在模擬環境下的模擬等能力。這樣的考核方式考察了學生的綜合能力。另外，對于考證課程，采取專業技能競賽形式加以考核學生，這樣既能提高學生的專業技能，又能充分調動起學生的學習興趣。

（五）打造一支穩定的“雙師型”教學團隊

提高高職旅游管理專業教學質量的重要保證是打造一支穩定的“雙師型”教學團隊。第一，要提高專業教師的學歷水平，給專業教師提供更多的繼續深造的機會；第二，讓專業教師通過國際教育交流與合作得以提升專業水平；第三，鼓勵專職教師深入到企業一線進行行業技能的學習，比如擔任酒店、旅游社、旅游行政管理部門的相關職務，參與企業的管理活動，接受行業一線的鍛煉，從而提高其實踐能力；第四，引進行業企業的專家或一線技術能手到學校來任教，從而幫助改善實踐教學師資欠缺的問題。

（六）加強校企合作的力度

專業人才培養方案范文第5篇

關鍵詞：天津市經濟需求；物聯網工程；培養方案

物聯網技術是推動當今世界科技和經濟快速發展的關鍵技術之一，根據物聯網產業特征優化產業結構，可以提高天津市的整體技術水平和經濟實力，而培養具有高水平專業技術的物聯網人才正是整個戰略的基礎和關鍵。

一、天津市經濟產業現狀調查和物聯網人才需求分析

（一）天津市經濟產業與物聯網產業現狀分析

天津是我國老工業基地，自濱海新區開發開放以來，在鞏固和提升傳統和支柱產業的同時，發展了以航空航天為代表的新型支柱產業。物聯網提供的集硬件、網絡、平臺、應用、流程耦合為一體的高端綜合集成服務能力具有重大的應用潛力。

針對物聯網的研究和應用起步在天津是比較早的。在計算機、傳感器、應用集成和信息安全等領域初步形成了完整的產業鏈，將發展物聯網產業、推廣物聯網應用、搭建物聯網平臺、突破物聯網技術作為四大重點任務，積極推進物聯網產業在天津市社會經濟中的發展。

（二）企業物聯網技術人員情況分析

目前，社會企業中缺少真正能將物聯技術與跨行業產業緊密結合的專業技術人才。造成這一現象的根本原因在于物聯網是互聯網到物的感知與控制的延伸，計算機與通信專業的人才對傳感和控制不熟悉，而電子電氣和自動化等專業的人才對通信網絡不熟悉。物聯網應用向新興產業發展的趨勢越來越明朗，因此需要大量具有計算機、通信網絡、傳感、控制等專業知識的多學科復合型物聯網技術人員。

二、天津市物聯網專業人才培養情況分析

天津市高等院校中，天津大學于2010年獲得教育部批準開設物聯網工程專業，天津理工大學和天津工業大學也于2012年獲批開設物聯網工程專業，南開大學和天津科技大學于2013年獲批開設物聯網工程專業。由于物聯網的相關研究處于起步階段，且具有交叉學科的特征，物聯網工程專業在不同的學校辦學學院也不同，如天津大學該專業在電子信息學院，而我校則隸屬于計算機與通信工程學院，因此，天津市物聯網專業人才培養的主要問題就在于針對不同學校的情況及特點，建設有各自特色的物聯網工程專業。

三、物聯網工程專業人才培養方案的設計

（一）專業定位和培養目標

物聯網工程專業屬于綜合性專業，融合了計算機、網絡、通訊、控制等不同專業領域，其理論體系覆蓋了信息感知、傳輸、處理及應用等方面。我校的物聯網工程本科專業依托計算機與通信工程學院已有的扎實理論基礎和領域應用經驗，秉承“為天津市社會經濟發展服務”的人才培養理念，既重視人文素養和職業素質，同時關注專業理論知識和特色技術專長。

（二）培養模式

我校物聯網工程專業學生采用3+1聯合培養模式，即大學一、二、四年級在天津理工大學培養，主要負責專業基礎課和實踐環節的教學培養工作；大學三年級在中華大學培養，負責物聯網專業課的教學與學生培養工作；最后成績合格的學生頒發天津理工大學畢業證、學位證，該模式自2013級開始實施。

（三）教學計劃主體框架

根據本專業總體培養目標，在社會、企業、高校等各方面進行了深入調研，充分了解物聯網工程專業國內外教育發展現狀，依托我校計算機、通信工程、物流等專業優勢與特色，構建了一種模式、二個方面、四種能力、六個模塊和八個課程群的“分層次、互動式、工程化”培養方案。即確立了一種“與臺灣中華大學3+1的聯合辦學”模式；從“強化理論教學和實踐教學”兩個方面；圍繞著“具備并能應用與本專業相關的科學、數學、工程技術基礎知識能力、具有本專業分析問題與解決問題的個人能力和專業能力、能在實際多學科合作團隊里工作并進行有效交流能力、具備一定的企業和社會環境下的綜合工程實踐經驗構建能力”四種能力；搭建了包括“數理課模塊、人文管理模塊、學科基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業課模塊和集中實踐課模塊”六個模塊；“數理基礎課程群、學科基礎課程群、應用層課程群、傳輸層課程群、信息處理課程群、感知層課程群、集中實踐課程群、人文社科學基礎知識課程群”課程群的“分層次、互動式、工程化”的培養方案。

（四）課程設置

1.課程體系與課程群設計。我們首先把專業課程劃分為四個知識模塊，然后將其分為若干個課程群，按照課程群組織教學和進行課程建設（如圖1）。其中感知層課程群包括傳感器原理、單片機原理及接口技術、數字信號處理、Linux操作系統、物聯網控制技術、嵌入式系統和數字圖像處理；信息處理層課程群包括人工智能、JAVA程序設計、定位技術與應用、數據庫課程設計、辨識技術概論、物聯網信息處理技術、云計算平臺技術和物聯網軟件開發設計；傳輸層課程群包括物聯網通信技術、基于IPV6的網絡、物聯網控制技術、無線Ad hoc網絡技術、網絡與協議、物聯網安全與驗證技術和模式識別與狀態監控；應用層課程群包括物聯網中間件技術、智能物流信息系統與設計、物流與供應鏈管理和物聯網應用系統綜合設計。

2.實踐教學體系設計。物聯網工程專業強調工程應用，培養過程中的實踐教學至關重要。我校的物聯網工程專業以學生為主體，理論教學以問題驅動模式組織。實踐教學從具體實驗開始，經過課程設計、綜合設計、競賽和畢業設計等，培養學生逐步具備基礎能力、綜合能力、應用能力和創新能力，輔助不同層次的評價機制，力求培養適應物聯網產業需求的工程應用人才（如圖2）。

四、結語

物聯網工程專業在21世紀的工業革命潮流中屬于新興學科，市場需要大量優質的物聯網人才，如何培養出滿足社會需求、真正服務社會的物聯網特色人才是目前亟須解決的問題。各個高?；A不同，地方人才需求層次方面也不盡相同，只有著眼自身條件，發揮自身優勢，充分調研市場需求，有的放矢地進行物聯網教學內容優化，才能在物聯網專業發展大潮中找到自身的定位與價值。

參考文獻：

[1]隋博文.廣西物聯網產業發展的機遇、挑戰及對策建議[J].物聯網技術，2013，3（5）：74-75.

[2]郭惠.物聯網專業人才培養模式的探究[J].微型電腦應用，2011（10）：10-11.