淺談新課標下的音樂教學
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淺談新課標下的音樂教學范文第1篇
1 創新教學模式，突出學生主體
新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。
1.1 發散思維，煥發活力： 音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想。現在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養了創新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發出創造的活力。
1.2 創新教法，大膽實踐： 因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節奏，而是準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現的情緒，自由創作不同的節奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創作得好，全班同學都用他們創作的節奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發揮想象力和創造力，打出了許多不同的富有特性的節奏。我協同他們把創作的節奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發了學生的創作欲望，在以后的創作環節中，學生都爭相要求進行創作表演，獲得了意想不到的良好效果。
2 創新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學
多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點，能夠使教學內容得以充分的表達，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點，對學生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。如在欣賞《梁祝》一課英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺抗婚中的部分情節，當欣賞到這段時，播放故事片斷，學生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節奏，旋律上行，表現的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會使學生主動參與樂曲的發展，真正了解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學生接受。多媒體輔助教學能創設意境，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
3 創新教學評價體系，激發學生自信
淺談新課標下的音樂教學范文第2篇
【摘 要】根據《音樂課程標準》的主動、探究、合作的指導思想，在音樂教學活動過程中我們要以學生的學習方式為基礎，建構開放性、創新性的音樂教學模式。要大膽創新，轉變觀念，索定目標、多媒體輔助的教學教育模式；主動吸收、自主學習式的教學模式；討論交互式的教學模式；合作共進式的教學模式、音樂教育模式與思想道德美育。音樂教師是音樂新課程的實施者。我們要在《音樂課程標準》新理念指導下，從理論與實踐兩個方面在教學中滲透新理念，探索新方法，以提高學生的審美能力、審美情趣、促使學生全面發展。
關鍵詞 教學模式；發現探究
在教學中，教學模式是在一定的教學思想指導或教學理論指導下所建立的比較典型的穩定的教學活動結構框架和活動秩序，它是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規范。傳統的音樂教學模式以老師教歌，學生學歌，老師講學生練的“填鴨式”為主要特征。它嚴重地扼制了甚至扼殺了學生的想像力和創造力，這樣不利于學生創新能力的培養和發展。根據《音樂課程標準》的主動、探究、合作的指導思想，在音樂教學活動過程中我們要以學生的學習方式為基礎，建構開放性、創新性的音樂教學模式。
一、多媒體輔助的教學教育模式
現在我們的課堂以多媒體輔助教學已成為新時展的需要，并且在不同學科中得到了良好的運用。如在語文教學中，根據課文的構思需要，可以在課前課后放些音樂，圖片展示背景樂、動畫、詩朗誦配樂等，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。我想，如果音樂教學能夠運用聲音、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體技術，就會使學生們的想象力、思維能力、模仿能力、創造能力得到更大提高，增添了小學生學習音樂的興趣，使教學效果發揮到極致。
二、音樂教育模式與思想道德美育
在音樂教育的同時，不管采用什么樣的教育教學方法，使用什么樣的技巧，都要貫徹培養小學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛大自然，鑒賞美、創造美、提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力，使小學生在思想、道德、性格、情操、涵養等方面發生質變。音樂是一門藝術，健康的音樂藝術具有強大的感染力和吸引力，優美健康的旋律使人們陶醉，產生高尚的、正義的、道德的、靈魂的升華，增加對人生的希望、追求和對世界的摯愛，促進對人生的奮斗，從而增添自信和力量。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化美風俗”。古今中外眾多科學家、發明家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂能催發人的意識和思維，得到神奇的體現。
三、主動吸收、自主學習式的教學模式
學生在校學習，多半是靠課堂教學。而這一節課里，是教師講解學生理解而后轉化。在這期間學生沒有主動自主地去學習吸收。讓我們聽一下藝術家趙本山老師的故事：他從小家境貧寒未讀什么書，那他身上的藝術細胞是從哪兒來的呢？原來趙本山從小和盲二叔生活在一起，每日聽盲二叔拉琴唱曲，從盲二叔那里吸收了大量的藝術營養。他那最具特色的“耷拉帽檐”和“端肩拿勁”的兩步走都是從盲二叔那兒吸收并創作出來的。還有調查問卷得出的學生會唱的歌曲不是老師教的，而是在其它場所靠自主吸收獲得的。這些都表明主動吸收和自主學習的知識比課堂上所學的知識更容易掌握。所以我們要培養學生自主學習的意識，給學生創造自主學習的機會，提供自主學習的環境。
四、討論交互式的教學模式
美國的奧斯本有一種稱之為“集體形勢智力激勵法”，簡稱為“頭腦風暴法”。它是這樣的：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換之后，你我各自仍為一個蘋果；但你有一個創意，我有一個創意。相互交換后，你我都有兩個創意。參加創意碰撞的人越多，平均每人所獲得的新創意就越多。那么在我們的音樂教學中，就是我們要讓學生多討論、多交換意見。討論可以小組討論，也可以集體討論。討論的結果不在于得到統一的答案，而在于思維的碰撞。
五、合作共進式的教學模式
課程改革后的音樂課堂，每一個學習者的學習過程，都是在教師、同學、課堂社會等多種因素的相互配合下完成的。比如說：合唱、合奏、重唱、重奏等等沒有哪一項能夠獨自一人完成。所以要加強合作共進。一個是學生之間的合作共進。如分聲部的聲樂、器樂教學，這時注重更多的往往是學生之間的合作與配合，另外一個是師生之間的合作共進。如科爾文手勢的應用，學生是否配合默契。合唱中老師指揮與學生的配合。課堂教學中教師的鋼琴伴奏等與學生的配合等等。只有我們配合默契，進入合作，彼此共進時，就會出現1+1＞2的教學效果。
音樂教師是音樂新課程的實施者。我們要在《音樂課程標準》新理念指導下，從理論與實踐兩個方面在教學中滲透新理念，探索新方法，以提高學生的審美能力、審美情趣、促使學生全面發展。總之，在音樂教育過程中，采用音樂教學的多種模式，更有利于發展和開發小學生的創造思維能力，使其智力得以提高。小學生正值發育階段，手腳并用，腦、眼、耳、口的互相協調配合，能促進小學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創造力發揮提高。現代教育需要改革，重視音樂教育，必須從兒時做起，培養德、智、體、美、勞全面發展人才，促進全民族整體素質的提升，任重而道遠。
參考文獻
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[4]中國音樂詞典.人民音樂出版社，1984
淺談新課標下的音樂教學范文第3篇
關鍵詞：中學音樂 新課標 課程資源 開發利用
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）05-062-01
一、 中學音樂的新課標
中學音樂新課標下，中學音樂的教學目標可以簡單的概括為以下三個方面：
1. 情感態度和價值觀
新課標指出，在新的中學音樂教學階段中，音樂教學必須尊重學生作為社會人的情感和價值觀，同時為了保證中學音樂的素質教育，我們也必須通過音樂來塑造學生的情感態度和價值觀，保證孩子的健康成長。總的來說就是要通過中學音樂教學，培養學生樂觀積極的生活態度、熱愛他人的處世態度，培養學生的音樂興趣，培養學生的愛國情操，提高學生對于音樂文化的理解和欣賞水平，陶冶學生的高尚情操。
2. 過程與方法
中學音樂新課標，更加關注的是對于學生課堂主人翁地位的發揮，是充分尊重學生學習主觀能動性的一種教學理念。中學音樂新課標強調中學音樂課程教育更應該關注對于學生的學習過程和學習方法的培養，提出了一條從體驗、模仿、探究、合作、綜合的中學音樂課程的學習道路。在這個過程中改變傳統音樂教育的灌輸式教學思維，主張讓學生去體驗音樂，結合不同學習階段的學生的學習能力和心理變化，讓學生去自主模仿、自主探究、互助學習和綜合學習，充分發揮學生在音樂課程教育中主體地位。
3. 知識與技能
中學音樂新課標，同時對于教學活動中對于學生的音樂知識與技能的教育也提出了新要求，要求中學音樂教學過程中，要扎實學生的音樂基礎知識，培養學生正確的音樂基本技能，為了讓學生更好地學習音樂、熟悉音樂和理解音樂，還必須讓學生學會了解音樂的創作背景，并且讓學生要對與音樂相關的姊妹文化也有所涉獵，這樣才能夠更好地幫助學生學習音樂。
二、 新課標背景下中學音樂課程資源的開發與利用
1. 以“材”為本，合理創新
在中學音樂課程資源體系中，教學教材是中學音樂課程資源體系中最基礎的資源，同時也是在中學音樂課程教學過程中發揮最為重要的課程資源。中學音樂課程目標發生變化，是為了滿足現代社會對于高素質人才的需求，但中學音樂課程資源體系中的教材的基礎性地位并未發生變化。在新課標的指引下，我們應該尊重教材作為中學音樂課程基礎資源的地位，同時也要合理創新，大膽創新，不能按部就班，應該在尊重課本所傳達的意思的基礎之上進行突破。比如七年級下冊的《中華大地》單元的音樂教學活動，這一單元的課程教學目標就在于讓學生把握歌曲的創作背景，真正把握創作者對于祖國大好河山的熱愛，培養學生的愛國情操，熱愛祖國的大好河山。我在教學活動中，就做出了一些小的嘗試，我把我們安徽本地的一首歌唱安徽蕪湖的歌曲《半城山半城水》在課堂上演奏出來，這一首歌曲更貼近學生的生活，所以他們學習的也就格外上心，讓他們通過熱愛蕪湖、熱愛安徽，自然的過渡到熱愛做過這個層面上來。
2. 以“生”為本，激發興趣
學生是課堂的主人翁，是新課標體系中的課堂主體，在新課標指引下，我們要充分發揮學生的主觀能動性，以學生為中心，以興趣為中心，激發學生的學習積極性，讓他們主動地去接觸音樂，探索音樂并喜愛音樂，這才能夠一步步的實現新課標對于中學音樂的課程教育目標。在新課標的課程資源體系中，學生群體也扮演著一個至關重要的角色。我們以生為本，激發學生的學習熱情和學習興趣，就是要學會因材施教，要學會發掘每一個學生的優勢和劣勢。對于音樂課程教學而言，學生們來自不同的地域，有著不同的家庭背景和生活環境，其實就是為我們提供了豐富的課程資源。來自農村地區的孩子對于泥土尤為親切，他們會制作簡單的泥土音樂道具，這樣就能夠幫助城市孩子學習到新的音樂演奏形式和新的音樂體會；有過國外生活經驗的話孩子則可以把在國外所得到的或者是見到的音樂演奏分享給同學，豐富他們的音樂體系，提高學生的整體音樂素養。
3. 以“師”為本，提升素質
老師是課堂活動的組織者和主要參與者，盡管新課標指出要明確學生的課堂主體地位，但這并不意味著老師在中學音樂教學活動中的角色被弱化了，相反老師的角色顯得更加重要，只不過是從管理者想引導者的角色實施了轉變。要保證良好的中學音樂課堂教學，就必須充分挖掘老師這個中學音樂課程資源重要組成部分的功能，提高自身綜合素質：一方面，提高自身的綜合音樂素質，教師要利用業余時間，把音樂作為展成為自己的愛好，廣泛涉獵各國、各地區的音樂，了解各個地域文化所孕育的樂器形態及其演奏形式，拓展學生在課堂上所能夠涉獵到的音樂素材；另一方面，提高自身的職業技能素質，這就要求教師們要明確自身職責，不斷的豐富教學手段和教學方式，融合地域特色文化、特色曲種，培養學生的音樂素養，陶冶學生的音樂情操。
參考文獻：
[1]黎婷婷.淺談初中音樂課程資源開發與利用[J].大舞臺.2011.05.
淺談新課標下的音樂教學范文第4篇
關鍵詞:初中政治;教學效率;提高策略
中圖分類號:G623.1文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0246-01
初中政治課程改革在不斷推進和深化過程中,中學政治課程越來越注重對學生能力的培養。在教學中要一如既往地貫徹新教改的理念,逐步改變思想觀念和教學方法,思想政治課素質教育主要任務有兩個方面,一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會,分析問題、解決問題的能力。作為一名中學政治教師,必須認真致力于提高課堂教學的方法。如何進行思想政治課教學,實施素質教育,筆者結合自身的教學實踐,淺談點滴體會。
一、初中政治課有效導入的具體方法
在平常的教學中,我通過對課堂導入的不斷運用、改進、總結、積累,摸索出一些有效的導入方法。
1.情景導入
情景導入可以利用音樂、道具、語言等手段,為學生營造一種有利于快速進入學習狀態的課堂氛圍。教師可以通過多媒體教學手段的組合來創設情景,使聽覺藝術和視覺藝術有機地結合,為常規教學開辟新的天地,讓學生盡快地融入課堂教學內容,并恰當地產生身臨其境的感受,在不知不覺中獲取知識,受到教育。
(1)音樂導入
我播放預先下載的歌曲《兒行千里》《父親》《媽媽的吻》《媽媽的愛有多少斤》等,讓學生側耳傾聽歌詞所表達的意境。教學時,學生的興趣被音樂調動,但不太持久。在課后查明原因,部分學生反映歌詞聽不清楚。于是在下一班授課時,音樂依舊,但此前加上了深情并茂的歌詞獨白:“衣裳再添幾件,飯菜多吃幾口……”改進后學生能通過音樂和歌詞的結合,領悟到真摯感情的分量。在初中思想政治課的教學中運用音樂導入,能創設出良好的教學情景,活躍學生的思維,增強教學內容的吸引力、感染力,從而提高教學效果。
(2)道具導入
教師可以預先讓學生收集歌頌父母的詩詞、名言、俗語等,制成卡片并寫上對父母的祝福語,在授課時向全班學生展示,并由賀卡的原創者朗讀寫給父母的話,讓其他同學一起分享,感受愛的偉大。總之應遵循“潤物細無聲”的原則,讓學生在潛移默化中感受教育的力量。
(3)游戲導入
初中思想政治課中輕松愉快的游戲導入,符合初中年齡段學生好動的心理特征。因此,設計巧妙的游戲,對初中學生具有很大的吸引力,它能很好地引發學生主動參與學習的積極性。采用游戲導入的奧秘,還在于它有“寓教于樂”的功能,讓學生通過“動一動、玩一玩”的快樂體驗,自己領悟出游戲蘊含的深刻道理。
游戲導入讓學生在主動參與活動,積極性高漲,興趣盎然。但教師在運用時要合理地控制時間,不能完全以學生的游戲活動來替代授課。
二、開展主題班會,組織辯論活動,培養創新能力
在信息技術為主導的今天,人才已成為當代科技進步與經濟社會發展的最重要的資源,創新是時展的必然要求,也是時代精神的核心內容。思想政治作為對學生政治思想和行為規范教育的主力軍,必然要擔負起培養學生創新能力的重任。我們在課堂教學中力圖通過多種途徑和形式,大力倡導課本知識引導下的創新思想、創新行為,如在講到“民族精神代代相傳”時,我們設計了一個主題班會,方案是:體現民族精神的特色旅游線路設計大賽,形式是模擬中央電視臺經濟頻道的“完美假期”的節目形式。讓每組參賽者將自己精心設計的作品進行簡介、評價,小觀眾們投票選舉出最佳設計方案,同學們各顯神通、集思廣益,有的組設計“井岡山革命老區教育游”,有的組設計“體驗游”此次活動在獨具特色的形式中,讓同學們去體會各處愛國主義教育基地的精髓,學生深入理解弘揚和培育民族精神的重要性,在此過程中不僅將課程標準的具體知識貫穿其中。
三、注重課堂教學的延伸,與社會實踐相結合
理論聯系實際,小課堂與社會大課堂結合,是初中政治課推行素質教育的重要途徑。要根據不同年級,不同課題,讓學生從小課堂走進社會大課堂,在社會教育的大環境中,使學生理解體會所學習的理論知識,去認識社會,適應社會,不斷提高學生的整體素質。其主要方式是走出去和請進來。走出去,要根據課題的需要,組織學生實地參觀訪問,實地調查采訪,通過到社會訪問調查,開闊了學生的視野,進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來,是根據課題需要,請在社會主義實踐中作出貢獻,有代表性的人員到學校講課,作專題報告。同時結合實際,在第二課堂活動中,針對收集到的時事舉行演講。這樣,使學習生動活潑,在思想政治課所學的知識得到檢驗,得到升華,從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神,有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平,獲得良好的素質教育效果。
四、教師要利用多媒體,培養學生的思維能力
多媒體為學生提供豐富的相關事物的具體形象和過程。教師要善于運用語言作恰如其分的講解和引導,利用多媒體技術的動畫、圖像、解說、文字等多種信息,能使學生通過電腦手段,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調動學習的積極性、主動性,能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。做到演播適時,講解恰當,講與演相結合。愛因斯坦強調“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要”。這樣能加強教與學之間的交流.提高學生學習的主動性,激發學生的創造性思維,起到了其他媒體難以起到的作用。教師要鼓勵學生思考,消除學生的緊張感、壓抑和焦慮感.在輕松、愉快的氣氛中讓學生通過自己對問題的探討和闡述找到答案,從而激發學生的問題意識。
參考文獻:
[1]郝志忠.新課標下初中政治教學效益的提高.[J] 教改聚焦.2009.01
[2]陳建斌.新課標下初中政治教學探索.[J] 科教園地.2009.01
淺談新課標下的音樂教學范文第5篇
關鍵詞：新課標；小學生；語文教學
小學階段是對語文知識累積和應用的基礎階段，對學生以后能否形成良好的語文素養起著決定性作用。小學生的認知能力不足，良好的語文素養可以幫助他們有效地學習好其他課程，達到全面發展的教育目標和終身發展的教學目的。對于剛入學的孩子來說，要安靜下來學習拼音、字詞，是非常困難的。新課標提倡學生在學習過程中的自主性和探究性，強調要以學生為主體，改變傳統枯燥的教學模式，用活躍的課堂氣氛培養學生獨立自主探求知識的能力。
一、激發學生學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師。只有激發起學生的學習興趣，才能讓學生更快、更好地接受學習，達到事半功倍的效果。小學生年齡較小，普遍活潑、好動，無法安靜下來認真聽課。傳統的填鴨式教學模式，老師在講臺上授課，學生在下面被動地接受知識，這對于小孩子來說是非常困難的。新課標抓住這一問題，要求對課堂作出徹底改革，就是要顛覆這一傳統的教學模式。學生缺乏學習的基本興趣，就無法接受知識，甚至排斥。因此，合格的教師要培養起學生的學習興趣，改變學生被動接受知識的模式，讓學生積極主動去接受知識，從傳統的“要我學”變成“我要學”，不但培養出了學生對于語文的熱情，還可以從很大程度上提高學生的學習成績和課堂效率。
二、創造和諧生動的語文課堂
新課標強調學生是課堂的主體，教師在授課過程中，要以朋友的身份對學生進行引導和激發，而不是單純地講授課堂知識。通過這種教學方法，把課堂變成了師生共同交流、共同參與、共同學習的新型課堂，在這種新課堂教學中，學生內心會逐漸消除教師高高在上的感覺，愿意和教師互動，主動接受知識。這是新課標理念下的教學方式，是幫助師生共同學習、共同促進、共同提高的過程。教師作為課堂的組織者，首先要把學生當做朋友，平等地看待每一位同學。對于學生提出的新奇想法和意見，教師要持尊重和重視的態度，讓學生感受到自己在老師心中的地位。
三、聯系各科選用教學方法
傳統的語文教學枯燥無力，只是教師一味地把書本上的知識灌輸給學生。新課標強調各科之間的聯系，可以把其他學科的內容融入到語文教學之中。比如，在朗讀課文時為學生播放背景音樂，這樣可以讓學生不由自主地隨著音樂讀出感情，在學習文章時，還可以采用分角色朗讀的方法，讓不同的學生扮演不同的角色，這樣充分激發出了學生的學習積極性，也可以幫助他們身臨其境地感受文中角色的內心情感，增加學生的記憶和對課文的領悟能力。在一些講述景色和實物的課文中，教師可以制作PPT課件，把書本中的圖片和文字通過動態的圖片和美妙的音樂展現在學生眼前，學生不但會產生濃厚的興趣，還可以見到課本上見不到的景象，這對于小學生來說，無疑是心靈的一種觸動，更加產生了對語文的好奇和興趣。
四、發展學生個性
學生的個性是學生的自身特點。只有了解學生的特點，才能制訂出符合學生發展的教學模式，才能營造出和諧、民主的成長環境。小學生普遍充滿激情，具有創造的欲望和展現自己的欲望。教師要抓住學生這一特點，充分調動起學生的主觀能動性，把他們的表現欲和創造欲展現在學習中。老師要尊重并重視學生的想法，認為每個學生都是優等生，對于成績優秀的學生要經常鼓勵，成績略差的學生要經常鼓舞，促進學生的人性可以發展，人格得以完善，把學生引導成積極進取、樂觀向上、志向遠大、道德完善、心理健康的現代公民。
五、分層次進行教學
小學生由于生長環境不同，其知識層面和領悟能力也不同。教師在教學過程中，不能對所有學生都采用同樣的教學手法，而應該有針對性地進行分層教學，力圖讓每個學生的學習能力都最大程度地發揮出來。例如，教師在備課時可以把課后問題設計成不同難度，難題讓成績優秀的學生回答，簡單的題目讓成績略差的學生回答，這樣每個學生都可以獲得回答問題的機會，而且問題設置得力所能及，學生會打消心中的恐懼感。對于學生的回答，教師要以鼓勵為主，在學生表達出自己的見解時，不要吝惜自己的一句“很好，非常棒，老師以你為驕傲”等鼓勵性話語，這些話可以激發出學生的自信心，為以后積極參與學習做了良好鋪墊。學生逐漸以斗志昂揚的態度進行學習，達到鍛煉學生能力和主觀能動性的最終目的，不但提高了學生的學習成績和能力，也提高了教師的課堂效率。
“授人以魚，不如授人以漁。”作為教師，要傳授給學生如何更好地學習知識的方法，而不是一味地教學生知識。語文老師更應如此，在新課標的理念下，打破傳統的教學模式，利用孩子的天性激發出學生的學習欲望，對他們的領悟力和學習力進行最大限度的開發，讓每個孩子都能夠在掌握學習的技巧中提高自主創新能力，做到培養終身學習的偉大目標。
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