計算機的硬件教案
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計算機的硬件教案范文第1篇
電子教案，是將傳統教案中的內容轉換成計算機能處理的數字信息格式后存儲于記錄介質（如磁盤、磁帶、光盤等） 中的一種形態。同其他的電子出版物一樣，在觀看閱讀時必須事先輸人計算機主機中，由顯示器輸出。目前課堂上比較流行的電子教案一般有兩種類型：PPT 教案和 WORD 教案，調研中發現在《計算機軟件基礎》課程教學當中 PPT 教案使用的比例非常高。與傳統教案相比，電子教案不僅僅是形式上的變化，而是對傳統教學手段、教學方法和教學模式的深層次變革。在教學過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現代化的必然要求、也是未來社會發展的必然要求。
《計算機軟件基礎》作為工科專業的必修專業基礎課程之一，主要介紹了程序設計語言、數據結構和軟件工程基礎知識，強調基本算法的理解和運用。傳統教學無法演示程序設計實踐和算法演示，充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式是課程發展的趨勢。
一、現有《計算機軟件基礎》電子教案開發中存在的問題
軟件復用是一種由預先構造好的、為軟件復用是一種由預先構造好的、為復用目的而設計的軟件構件來建立或者組裝軟件系統的過程。目前用 PPT 等軟件開發的《計算機軟件基礎》電子教案的大部分內容是直接打包在一起的，用戶根本看不到動態演示過程，也沒法對內容進行修改，所以根本就談不上軟件的復用，網絡共享也困難。目前少數一些用Authorware，Director，Flash 和 Html 等軟件開發的《計算機軟件基礎》電子教案，由于在打包或時把教學內容和程序放在一起，一般沒有計算機培訓的用戶根本就沒有辦法對其進行修改。由于現在網絡的快速發展，基于 PPT 等開發工具開發出來的電子教案都不支持網絡瀏覽，這樣不利于課程電子教案內容的及時更新。同時，PPT 要做出很強的交互性需要熟悉它的腳本開發，而 PPT 的交互設計能力不強，限制了教案的二次開發能力，使得教師的教學活動設計和組織受到現有電子教案的約束，很難達到理想的教學效果。
二、系統整體設計結構
電子教案系統總體上被分為兩大部分，一個是電子教案的編輯器部分，另一個是電子教案的內容前臺展示部分（播放器功能）。編輯器部分的界面設計要力求簡潔明了，邏輯結構清晰。播放器部分是教師上課時用來展示教學內容的程序，它包括導航部分、內容展示部分、以及電子白板。系統的功能需求主要集中在圖文混排、多媒體支持、用戶交互、編輯和修改、文字批注和電子排版等功能。
系統總體上采用由電子教案編輯器和播放器兩部分組成，電子教案編輯器在完成電子教案內容的制作后導出素材內容，打開播放器播放電子教案。
編輯器主要是為電子教案的制作人員提供添加和修改課程電子教案內容的功能。編輯器部分包括電子教案文件處理部分，電子教案邏輯的設計，具體的每個頁面內容的添加和頁面相關屬性的設置。其中文件處理部分對電子教案進行新建、打開、保存；邏輯結構對電子教案內容之間的邏輯結構進行安排，使其符合電子教案整體的結構或教師教學的具體要求；頁面內容的添加負責在頁面中添加具體的教學內容素材，如圖片、文本、音頻、視頻等；頁面相關屬性的設置對頁面背景顏色和背景圖片的添加和修改，對頁面切換效果的設置。另外還有具體的媒體素材的風格設計，同時還提供備課時添加批注的功能。播放器通主要負責對編輯器生成的電子教案素材文件的展示，供教師上課使用。播放器的交互設計和 PPT 類似，保持了 PPT 的一些版面設計風格和快捷鍵操作等。另外播放器提供彈出式導航欄，方便教師上課時的導航操作，每種素材對象都有自己特定的交互方式。編輯器打包把播放器和電子教案素材內容放在一起，播放器在打開時會調用同級同名文件夾里的 XML 文件和素材文件。
三、主要模塊實現
1、電子教案文件操作模塊
該模塊在設計時把電子教案文件作為一個整體內容來進行新建、打開和保存。新建電子教案時對原有已打開電子教案的處理，如果用戶對已打開電子教案做了修改，但是未保存，會提示用戶先保存，然后再新建電子教案文件。
作為該系統的重要模塊之一，內容結構編輯模塊的設計要方便用戶對電子教案文件的邏輯結構進行編輯和修改。本系統采用樹的數據結構來標示電子教案的內容結構，不僅結構清晰，而且操作方便，符合一般用戶的習慣。
該樹形結構的節點可以拖動以調整節點的位置，在節點上單擊右鍵會彈出右鍵菜單，包括對節點的添加、復制、粘貼、刪除和修改等操作。
四、總結
《計算機軟件基礎》電子教案設計和開發的過程中，不僅使電子教案結合了桌面應用良好的用戶體驗與網絡課件輕松部署，帶給用戶更好的交互體驗。該系統實現了電子教案對網絡的支持，提高了教案的可重用性和可擴展性。本系統結構在細節上還有部分可以改進和提高的地方。比如系統定義的各種資源素材 XML 表示文檔沒有遵循 Scorm 技術標準，給以后電子教案素材內容網絡復用帶來不便。
參考文獻
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計算機的硬件教案范文第2篇
關鍵詞：會計電算化；案例教學；注意問題
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 19-0000-02
案例教學法是行動導向教學法中的一種，它指的是圍繞教學目標，在教師的指導下，學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力的一種新型教學方法。
會計電算化是一門實踐性很強的學科，學生不僅要掌握會計專業的基本原理和基礎知識外，還必須懂得操作計算機?，F代信息技術的飛速發展，日新月異，財務核算軟件的品種繁多，功能也越來越多，這就意味這學生今天在學校學的最新知識，在明天可能就會成為陳舊的技術，今天所學的某一種財務軟件，在將來不一定會使用到這種財務軟件，這就要求教師在教學時不能只著眼于現有知識的灌輸，而應該把培養學生的動手能力和創造性思維作為重點。
這幾年來，我在把案例教學法應用到《初級會計電算化》課程教學時，剛開始也遇到了一些問題，后來通過慢慢摸索、反思、總結，取得了一定的效果，現在我就談談會計電算化案例教學法應用到實踐教學中應注意的幾個問題。
1 案例設計要由淺入深，循序漸進，符合學生實際情況
會計電算化核算軟件包括總賬、報表、工資、固定資產等子系統，各子系統是相對獨立又互相聯系的，可獨立練習又可綜合訓練。在設計案例時，先根據各個子系統的內容單獨設計案例，包括一個教學的案例，兩個練習的案例，讓學生在掌握單個子系統操作的基礎上再進行綜合的練習。對于綜合練習的案例設計上也是由簡到繁的，第一個綜合案例是由一些最簡單的業務構成的，比如沒有外幣核算、對會計科目較少輔助核算，對憑證的處理只是簡單的制單、審核、記賬等，第二個案例就加了很多特殊情況下的業務處理，如有外幣核算，有些會計科目增加了個人往來、數量、部門等輔助核算，對憑證的處理就多了修改、刪除、沖銷等處理。接下來的案例再逐步加深，如增加業務量，由原來處理一個月的業務增加到處理兩個月的業務。這樣學生才能對知識的掌握逐步加深，對賬務的操作也會越來越有興趣。
2 重視學生作業的修改，用學生上交的作業作為典型案例
在案例教學法中，選擇案例是一項重要的工作，所選的案例必須既符合教學目標的要求，又要具有現實性，是學生觸手可碰的。根據中職學生的特點，學習基礎較差，相當一部分學生沒有養成良好的學習習慣，老師要求做哪幾個步驟就做那幾個，做對做錯也不管。有些學生接受能力較差，課堂上老師對每一個操作步驟都已經講得很詳細了，但真正讓學生做練習時，還是有小部分學生感到茫然，不懂操作或操作錯誤的，這時就需要教師及時調整教學方法和案例，將學生出現的問題和不理解之處及時記錄下來。利用學生上交的作業作為案例，及時批改，但批改方式與傳統的作業批改方式不同。
我是這樣批改電算化作業的：打開學生所操作的賬套，檢查是否有錯，如果沒錯，提出表揚；如有錯，就把錯誤的地方用圖片的形式剪切出來，指出具體錯在哪里，是怎么造成的，然后用圖片加文字告訴學生修改的一系列方法和步驟，這些都用Word文檔記錄下來，再反饋給學生，然后在課堂上以某一個學生錯誤的情況作為典型案例進行講解，并讓學生根據老師的提示自己找出操作的錯誤并按步驟修改正確。
我有時還在課堂上利用下課前的15分鐘，請學生們停止練習，交叉檢查學生操作完成的賬務，找出錯誤的地方，提出修改意見并進行修改。
通過以上批改作業方式既讓學生加深掌握會計軟件的操作過程，又提高了學生的動手能力和分析解決問題的能力。
3 學生獨立完成每個案例的操作與分崗位操作相結合
在學生初學財務核算軟件時，要求每一個學生獨立、完整、系統地完成一整套會計資料的操作，即從建立賬套、系統初始化、日常業務的處理到期末處理再到報表的編制，都由學生單獨完成。這時候學生在操作時都屬于比較陌生的階段，所以在學生練習時，教師要及時巡堂，一方面督促學生上機操作，一方面了解并幫助學生解決遇到的問題，務必讓每個學生都能全面掌握會計軟件的操作方法，避免有些能力差的學生無法完成操作，依賴其他同學，對學習失去興趣。
在學生能夠獨立完成用財務軟件處理一整套賬務流程后，可選用一、兩套賬務綜合實訓資料作為案例，給學生進行崗位分工，讓學生根據各自的崗位權限完成各自的操作內容。
通過這種先獨立后分崗位操作的方式，學生既能了解賬務處理的整個流程，又了解了不同崗位的工作職責和權限，還增強的學生們的團隊合作精神。
4 在運用案例教學時，可采用會計軟件正式使用前的試運行階段的“雙軌”運行模式
會計軟件的使用或者說從舊系統切換到新系統一般要通過試運行（或稱雙軌運行），讓新舊系統并行地運行一段較長的時期。在這段時間中要求使用會計核算軟件的企業手工賬和電腦賬必須同時進行，試運行必須同正式運行一樣要求，即必須按軟件規定的業務流程處理會計業務，從實際出發完成日常會計核算和管理的一切工作，還要經常關注計算機處理過程，檢查是否有異常情況發生，比較計算機與手工雙方的處理結果，保證運行的結果要核對一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終實現甩賬，獨立實施會計電算化。在實際案例教學中也可以嘗試采用這種“雙軌”運行的模式。
這種模式往往是在學生完成會計專業的理念學習之后，進行會計綜合模擬實訓時來進行的，即利用同一套賬務的案例讓學生進行手工做賬練習的同時也進行會計電算化上機操作的實訓。我們對二年級的學生就是采用這種雙軌運行模式的，學生在做完實習前的財務會計綜合手工實訓后，要求以手工實訓的賬務為案例，完成電算化的操作，然后讓學生把手工賬與電腦賬進行核對，檢查雙方處理的結果是否一致。這樣一來，一方面學生通過手工會計的操作對以前所學的會計知識和會計數據之間的來龍去脈的關系有了深刻理解，并能弄清其內部的勾稽關系，另一方面學生通過電算化上機操作與手工賬相比較，能非常清楚和直觀看出地對這兩者之間的區別聯系和優點缺點。
5 采用案例教學的同時，可嘗試采用倒推法來檢驗操作的正誤
目前《初級會計電算化》課程實踐教學中，主要目標集中于培養學生理解和應用會計核算軟件的能力，而對應用過程中出現的各種問題，沒有作為教學的重點內容，學生基本沒有能力去解決應用過程中遇到的各種問題，倒推法就能培養學生解決問題的能力。
倒推法是與人們的習慣相悖的，但正是這一特點，使得許多靠順向思維不能或是難以解決的問題迎刃而解，并能讓學生進一步深化對問題的認識，提高學生學習的興趣，更重要的是它能更好地服務于學習會計電算化的目的，因此在教學中應用倒推法，可以實現培養學生獨立解決問題能力的目標，提高學生的獨立思維能力和創造能力。比如在登錄財務軟件時，發現用戶名和密碼都輸入正確了，但卻打不開任何賬套或打開的不是正確的賬套時，就要想到與之有關的權限設置是否有誤？是否該人員對要求的賬套沒有設置好權限？怎么檢查？到哪里去檢查？如何改正？又比如，工資管理模塊中，工資的變動數據、工資的分攤設置都正確了，為什么工資分配自動生成的記賬憑證數據卻有誤，有些員工的工資不能生成在記賬憑證中，這時就要思考是在哪里出錯了？是人員類別沒設置好，還是其他的什么原因導致的？這時就要倒回去檢查變動工資中對部門、人員的設置等有沒有錯誤，從而找出錯誤的原因并進行修改，直到生成正確的記賬憑證。這些在正常的教學練習中都不能體現的，但這恰恰是實際工作能力的一種具體表現，倒推法剛好解決了這個問題。
計算機的硬件教案范文第3篇
【關鍵詞】計算機 理論教學 實訓教學 合作
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0191-02
筆者從事職業學校計算機教學這幾年來，深感計算機教學應著重強調的是培養學生的自學能力和操作能力?！队嬎銠C基礎》是一門基礎性、應用性和發展性較強的課程，是職業學校每個學生的必修課。那么，如何讓學生在較短的時間內迅速掌握計算機知識及其應用呢？結合本人的一些經驗，談談自己的看法。
一、計算機教學中普遍存在的現象
目前學校計算機教育或多或少存在課堂教學效率低、或者高分低能現象，學生缺乏動手實踐能力和創造能力等問題。上課時聽教師講得多，自己動手機會少。
1.傳統的課程教學
重知識、輕技能；重傳授、輕交流；重理論、輕實踐；重應試、輕能力，導致課堂教學中學生的學習積極性不高，學生知識和技能掌握不理想；更體現了計算機教學中“理論教學與實訓教學合作”的重要性。
2.理論學習
學生學習興趣不高，學習目標不明確、動手能力差、自學能力差等，其主要原因是：理論課與上機課的時間比例未達到合理化配比要求，上課時聽教師講的多，自己動手機會少。
3.實訓學習
在機房中普遍存在講話、吵鬧、吃零食的現象，甚至是玩游戲。甚至有些專業教師也在學生實訓期間上網或做其它事情。計算機操作課也是按照教師布置的練習題進行重復練習。表面原因可歸結為教師對計算機教學的重要性缺乏認識，深層次的問題則是缺乏對職校計算機類課程教法的研究。筆者曾作過測試，對一個班級學生進行課堂測驗，然后與成績較好的學生交談，多數學生反映，并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關術語，遇到實際問題還是不會操作。
二、計算機理論教學與實訓教學的合作基礎
1.合理地安排課程設置比例
一般來說，職業中學開設的課程大部分是應用軟件，尤以微軟Office2000為多，也有開設系統軟件，如微軟Windows系列等操作系統軟件和一些相關的語言教程。它們都是實踐性特強的專業課程。在教學過程中，我們要處理好講解和實踐的關系：既不能只上機，不講解，又不能只講解不上機。我認為較適當的理論課與上機課的時間比例是1∶1（有條件者可安排為l∶2）。這樣的比例安排，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上理論課首先可以為學生理清邏輯，講述原理；其次可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。
2.教師認真對待教學過程的設計是實現上機實訓課教學目標的關鍵
學生對上機實訓課普遍感興趣，但如果老師不設定任務，單純讓學生自由地操作，一部分學生因自己學習能力的原因，久而久之他們覺得無事可干，就會失去興趣；而一部分學生則把心思花在上網與玩游戲上，浪費課堂時間。因此，教師課前應根據教學大綱和學生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設計好每次上機操作教學的課時，并事先做好軟、硬件的準備，教師要多找些資料豐富當節課的內容，并且編制出每節課的上機指導。上機指導主要包括上機目的、上機準備、上機內容、上機步驟。其中上機準備可依據上機內容而定；上機步驟中應明確清晰，方便學生操作練習。
三、計算機理論教學與實訓教學合作措施
端正學習態度，理論知識和實訓操作技能是學生都必須掌握的。任何只重視理論，不重視技能知識掌握或者只重視技能，不重視理論知識學習的態度都是錯誤的。學生應該理論和技能并重，并在學習過程中將二者有機結合起來，用理論知識來分析，引導實訓操作，用實訓操作來豐富，鞏固理論，才能取得更大的進步。
1.消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣。
由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業術語多，且晦澀難懂，這往往在講完理論課后，學生還不知道用計算機能做什么？使學生對計算機的神秘感和吸引力轉變為一種恐懼感，使學生產生畏難情緒、進而喪失學好這門課的信心。針對學生的這種情況，我們可以采用“理論教學與實訓教學合作”強強聯合的合作式教學方法。筆者在開始時，先詢問學生：你們想用電腦做什么？學生的回答是多種多樣的：想打字、畫畫、上網、聊天……于是，利用學生的興趣、圍繞著一個個目標、逐個地解決問題、完成理論教學任務，緊接著通過實訓教學的配合，讓學生學會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信、上網、發E-mail、聊天等。這樣，學生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了，也大大激發了學生對計算機操作的學習興趣。
2.規范實訓教案，明確實訓任務，提高學生的實訓效率。
計算機的硬件教案范文第4篇
1．師資隊伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計算機專業教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。
2．課堂教學：A類課4節（高中2節，初中2節），B類30節（高中12節，初中18節）C類3節（高中1節，初中2節）。
3．學生學業水平：各校教學設備、教師水平參差不齊，影響學生的學業質量。城川和山區學生學業質量不平衡，差距很大。20—20第二學期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優秀率占9.3%。達到優秀水平的學生不多，全縣各年級優秀率在10%左右。主要問題是：學生基礎知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導；學生對信息技術課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學生很難掌握。高中每周2課時，個別學校課時集中安排，效果比較好。
二、值得肯定的方面
1．教師業務水平的提高
我縣非計算機專業教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業務，積極參加市、縣教研活動和各種技術培訓。有著很強的責任心和敬業精神。
2．教師教學思想的轉變
在縣級教研員的引領下，和骨干教師的協同下，共同開展教師講課、評課、研究課等教研活動，這些活動的開展，促進了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識，積極鉆研教材，探索現有條件下新的教學內容與方法。多數教師已經改變了教學觀念，體現在精講多練，邊學邊練等教學方式，體現了以學生為本的思想。
3．骨干教師的作用
通過骨干教師的作課、專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業教
師受益匪淺，促進了青年教師的成長，使很多青年教師成為優秀教師。無論從課堂教學模式，教材處理，知識拓展，組織學生等都有了非常大的進步。
三、存在的問題：
1．對新課程理念理解還不夠深入
教師還需要積極研究教材和教法，注重培養學生的信息素養和學生學習的興趣。教師在如何取舍教材內容上把握不準。如何在教學中激發學生學習的興趣上，教師在認識上和實施方法上都不太明確。
2．對教材內容理解不夠深入
青年教師教學經驗不足，對教學內容的熟悉程度還不夠，對教材中知識的重、難點把握不準確，教學目標沒有落到實處。教學環節把握不準。兼職教師專業術語運用不準確，個人技術操作不熟練。個別教師課堂教學模式單一，不能及時靈活處理教材及操作性問題。
3．教學設計不規范，隨意性強
有些任課教師把教材直接當作教案，忽視備學生和備設備的過程。造成課堂教學環節不完整，課堂教學秩序混亂。
4．課堂教學中存在很多不足。
目的性不強、有效性不高、課堂時間不夠，完不成教學任務等現象,少環節.任務不明確.
5．教學環境差。
有些學校機房不衛生，氣味難聞，光線昏暗，通風效果差。
6．課程設置不合理
個別學校課時不足，課時不集中,兩節課間隔時間較長,不利于學生學習.
四、改進意見及措施：
1．結合初高中教學目標進行教學
①初中段的目標
增強學生的信息意識，了解信息技術的發展及具對社會的影響。
初步了解計算機的基本知識和基本工作原理。
了解網絡的基本知識。
了解多媒體的基本知識，學會制作簡單多媒體作品。
初步掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。
遵守使用信息的道德規范，培養知識產權意識，培養學生創新意識、探索意識和合作精神。
②高中階段的目標：
使學生具有較強的信息意識，進—步了解信息技術的發展及其對社會的影響。
了解信息與信息技術的基本知識，理解計算機基本工作原理。
理解網絡的基本知識，能熟練的使用網上信息資源，掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。
初步學會數據處理的基本方法。
運用信息技術創造性地制作多媒體作品。
了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。
培養數字化生存的意識和能力。
初步掌握將計算機用于其他學科的學習以及在日常生活中應用的技能。
遵守使用信息的道德規范，按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動，形成良好的信息素養。
2．課堂教學設計要規范
教案中必須有教學的課題、教學目標、教學的重點和難點、板書的設計、主要的教學方法、教學工具，各階段時間安排、教學過程、師生互動、課后評價與反思等內容。教案設計要靈活多樣，注重實效。內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。青年教師教案要詳細,有經驗的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補教案和不規范教案。
具體要求:
教學內容：（課題）每一節課教案的教學內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。
教學目標：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學習目標”，應當為“教學目標”。
課堂教學目標的設置要具體、可操作，只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應具有唯一性。
設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱相同。不同的教師在講授同一節課的內容時，教學重點應當相同。
教學難點：設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。本節課的教學難點，應該是（這些）學生在本節課中的難以理解和接受的地方。對于不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設置的教學難點也會有所不同。
教學方法：學無止境，教無定法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，同時還有任務驅動法、交流法、互動法、實驗法、演示法、練習法等等。在教案例可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。
教學工具：如：計算機、網絡、投影機。操作系統、應用軟件。
板書設計：
①板書必須有“章、節、目”三級目錄和本節課中的內容摘要等。
②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點、圖片、影片和動畫等，不可多用。不可代替實物展示、教學掛圖、演示實驗、體驗操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學“課件”。
③使用投影時，銀幕上不可投射出人影、手影。
④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。
3.課堂教學過程要規范
①要樹立科研領先的指導思想。在實施提升信息素質教育的實踐過程中，應當積極參與課堂教學精神和理念、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面改革的課題。要認真實踐，歸納總結，交流互動，修改完善，積極推廣。
②課前要認真、全面、細致地備好每一節課。要從教學內容和學生實際情況出發，精心設計教學過程。要學習領會《信息技術課程標準》精神和理念，深刻理解《信息技術課程指導綱要》內容要求。要備《標準》、備教材、備學生、備設備、備PPT片、備教案。教案要內容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。
課堂教學的五個環節：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業。
③要嚴謹地、科學地講好每一節課。要準時上課，認真組織課堂教學，按時下課，中途不得離開教室。講課時，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學，尊重學生，師生互動。
④應按照教案開展課堂教學活動。杜絕教學的盲目性和隨意性。教學環節緊湊，知識結構合理，按計劃完成教學任務。
⑤用普通話和規范字進行課堂教學。語言清晰，要根據教學需要設計書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點突出，條理清晰，格式美觀，結構合理，圖文和諧，音像恰當，無錯別字。
⑥恰當地、充分地綜合使用傳統和現代教學手段。根據教學內容，恰當地選擇計算機、計算機網絡、投影機、操作系統和應用系統等硬件和軟件工具。要做到獨立操作，規范使用。提高課堂教學的科學性、準確性和效率。
⑦注意培養學生學習的興趣和能力。研究學生的學法，調動學生自主學習和主動學習的積極性。研究學生的學習心理、學習過程和學習規律，研究學生的非智力因素，培養學生的創新精神和批判性思維，讓學生積極參與和體驗，分析學生的評價和選擇，正確引導體現學生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動畫、名人照片、動漫等。教師應充分利用學科特點，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，達到真正的和諧統一，從而提高教學質量。培養動手能力，首先要使他敢于實踐，樂于實踐。在實踐中，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性，迅速性，協調性和靈活性。
⑧重視課堂教學及時反饋和自我評價。在課堂教學中，通過多種方式及時了解學生對知識掌握情況。提高學生對問題分析、鞏固練習、書面檢測等的正確率，爭取最佳的教學效果。課后，根據《信息技術課堂教學評價方案》進行總結，并記錄在教案的“評價與反思”欄中。
⑨注重教材內容的選取
在學習內容的選取上，應該從培養學生的信息素質角度出發，選取信息技術領域中具有一定穩定性的東西。是學生將來能夠利用或遷移到其他領域中的知識。例如，計算機系統的組成，各功能部件的作用，計算機網絡的特點。要結合實例講清楚、講透。例如，在講主機內部結構時，教師應打開機箱，將每一部分講給學生，讓學生親手拆、裝機器各個部件，既消除了他們對計算機內部結構的神秘感，又鍛煉了學生的動手能力，并在今后組裝電腦時有一定的幫助。
注重信息技術與其他學科的整合
信息技術課與其他學科比較具有較強的綜合性。它涉及眾多的學科，如
語文、數學、物理、生物、美術等等?，F代教學要求淡化學科界線，信息技術以其工具性與其他學科整合，目的就是培養學生獲取信息，處理信息的能力，而相應的信息與各科學習內容有關聯的知識。
4．機房環境及安全要求
①要注意孩子的用眼衛生。造成視力下降的兩個因素：一是光線強刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費眼睛。機房內要寬敞明朗，陽光充足。當陽光不足時，才可采用燈光補充。
②機房內空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧，有利于積極思維。
③要注意機房漏電,起火等.上課不要關防盜門.
5.課程設置
按市、縣課程計劃設置開齊開足課時。初中至少68課時，高中70—140課時。
6.教師培訓與學科教研
①加強理論培訓，解放思想，推陳出新。組織、指導教師進一步學習素質教育理論，學習現代教學理論，認真學習課程標準，進一步領會素質教育的實質。
②加強教師教材內容的研究，促進教師專業水平的提高。
③加強教師教學技能的研究，促進教師教學水平的提高。繼續開展青年教師的教學基本功培訓和達標比賽活動活動。
④樹立典型，發揮榜樣的示范作用。啟用教學基本功扎實、教學觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經驗交流、研討等活動。
⑤開展互動式教研活動，發揮教師主體作用，積極參與教研活動，成為教研活動的主人。
⑥根據教師隊伍的實際情況，進行非專業教師的培訓。
中學信息技術學科學生學業質量監控與評價指導意見
一、監測內容：
參照《信息技術課程標準》結合我縣實際情況確定考試范圍，綜合考查學生的信息素養?？荚嚵η蠓从硨W生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感?？疾閮热莘譃橹R與技能、過程方法與情感態度兩個方面。
二、考試要求:
考試要求劃分為三個層次，三個層次要求由低到高，由簡單到復雜。前一個層次是后一個層次的基礎，較高層次包括較低層次的要求。
（一）知識與技能
對于知識性內容，三個層次分別為“了解”“理解”“掌握”。
了解層次要求能夠再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征。
理解層次要求把握事物之間的內在邏輯聯系；在新舊知識之間建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。
掌握層次要求能歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法遷移、應用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯系。
對于技能性內容，三個層次分別為“模仿操作”“獨立操作”“熟練操作”。
模仿操作層次要求學生在原型示范和他人指導下完成操作。
獨立操作層次要求在評價和鑒別基礎上的調整與改進，并與已有技能建立聯系。
熟練操作水平要求根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具。
（二）過程方法與情感態度
對于過程方法與情感態度性內容，三個層次分別為“參與”“認同”“領悟”。
參與層次要求從事并經歷一項活動的全過程，獲得感性認識。
認同層次要求在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判斷，做出相應的反應等。
領悟層次要求能建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。
三、考試范圍
高一年級：
（一）知識與技能
考試范圍分為6個模塊
1.模塊一信息技術基礎
（1）了解信息的概念及主要特征
（2）了解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。
（3）了解什么是信息技術及信息技術包含的四項基本內容。
（4）了解五次信息技術革命的情況。
（5）理解計算機病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。
（6）理解使用信息技術的基本道德規范和法律要求
（7）理解心比拿馬對信息處理的意義。
（8）掌握位、字節、字長的概念。
（9）理解二進制數的概念，掌握二進制數與十進制數的轉換方法，了解在計算機內部和現代通信技術中廣凡使用二進制編碼。
（10）能夠正確使用常用的信息技術名詞術語，能正確識別對應的英文詞匯。
2.模塊二操作系統簡介
（1）了解操作系統的概念、功能和發展。
（2）能比較熟悉的掌握圖形用戶界面的操作。
（3）理解文件屬性的含義。
（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。
（5）會查找文件和文件夾
（6）理解文件夾的樹形結構
（7）能獨立完成系統中軟硬件資源的簡單管理和維護。
3.模塊三網絡基礎及應用
（1）了解網絡通信基礎知識（概念、功能及分類，網絡協議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點與功能）。
（2）能獨立建立網絡連接、注冊帳號、設置密碼。
（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網上信息。
（4）能獨立申請電子郵箱。
（5）能熟練地收發電子郵件。
（6）能獨立管理電子郵箱。
（7）了解網絡安全的概念、措施及法規，能正確對待網絡資源。
4.模塊四程序設計
（1）了解程序、程序設計語言的概念。
（2）歷屆面向對象程序設計語言的概念和特點（面向對象、事件驅動、可視化、工程、對象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）
（3）在VB環境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設計的基本操作（創見界面、設置屬性、編寫代碼、調試程序、存盤、運行）。
（4）了解VB常用的數據類型。
（5）能獨立使用文本框、標簽框、命令按鈕、單選框、復選框、計時器、滾動條、圖片框、菜單等控件。
（6）能獨立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。
（7）能獨立對Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進行設置。
（8）能獨立應用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。
（9）能獨立應用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數。
（10）能獨立編寫控件屬性的動態設置語句、變量賦值語句、分支語句和循環控件代碼。
5、模塊五軟件應用與實踐
能獨立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識及能力遷移到新軟件的學習中。
呢工獨立創作法那英譯頂主體的電子作品。
等獨立綜合運用應用軟件，解決實際問題或完成一定的任務。
6、模塊六計算機硬件結構及軟件系統
理解計算機系統的組成
理解軟件的概念、分類及功能
理解馮.諾依曼結構特點
理解計算機硬件組成和功能
了解計算機語言的作用及分類
了解多媒體技術及計算機的特點及一般應用
了解計算機的歷史、現狀及發展趨勢
(二)過程方法與情感態度
要求考生能對信息技術具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術學習，在已有知識技能基礎上不斷提高；在學習和使用信息技術過程中，遵守基本的道德行為規范。
初中年級：
考試分為8個模塊：
(一)信息技術初步
（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式
（2）了解信息社會的基本特征
（3）了解信息技術的內容、發展及社會生活中的地位、作用
（4）了解信息技術相關的文化、道德、安全和法律問題，規范使用信息技術的行為，樹立信息安全意識。
（二）操作系統簡介
（1）掌握漢字輸入
（2）了解操作系統的基本功能
（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作
（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結構
（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作
（三）文字處理
熟練掌握文字處理的基本操作
（四）電子表格的數據處理
（1）了解電子表格的基本功能
（2）掌握電子表格的基本知識
（4）學會表格數據的處理、創建和簡單修是數據圖表
（五）網絡基本知識及應用
（1）初步學會網絡的基本知識（概念、功能及分類，域名，網址）
（2）學會使用計算機網絡傳遞信息
（3）學會從網上搜索、獲取信息的方法
（4）學會收發電子郵件及管理電子信箱
（5）了解網絡安全知識
（六）創作多媒體作品
（1）了解多媒體計算機系統組成和常見媒體類型
（2）學會制作、展示多媒體作品
（七）計算機系統的硬件和軟件
了解計算機硬件的基本組成機功能；
了解計算機軟件的分類及作用；
了解數據在計算機中的表達方式；
了解計算機的過去、現在和未來。
（八）動畫制作
（1）了解動畫制作軟件的基本知識
(2)初步學會設計動畫的基本流程
（3）學會簡單動畫的制作方法
（4）提升用動畫呈現信息的能力
四、監測形式：
監測方法采用書面筆答和上機操作兩部分，筆答采用全縣統一閉卷考試。上機操作任課教師自行安排完成。
高一年級：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序寫結果補充程序、編寫程序等
初中年級:
試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等
五、監測時間和范圍：
（一）監測時間：
高一年級：第一學期：期末考試，考試時間為90分鐘
第二學期：期末考試，考試時間為90分鐘。
初一年級：第一學期：期末考試，考試時間為60分鐘
第二學期：期末考試，考試時間為60分鐘。
（二）監測范圍：
高一年級：以北京版第1、2冊為準。初中以北京版第4冊為準。
六、難度：
初一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2。
高一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2
七、評價等級：
計算機的硬件教案范文第5篇
一、“教、學、練、考”四位一體化教學模式的優越性
第一，打破了傳統的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題。特別是通過現代教育手段和方法，既調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和學習興趣，又培養了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學場地，又有效地利用有限的教學時間，保證了學生能在學中求樂、在樂中求學。
第二，能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必需的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合中職教育的規律。在計算機類課程的教學中引入一體化教學，對提高教學效果、增強學生的計算機實踐操作技能，都具有積極的意義。
第三，能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平，加強“雙師型”教師隊伍的建設。
二、“教、學、練、考一體化”教學模式在中職計算機課程中的實施方案
（一）“教、學、練、考一體化”教學的保障條件
1、場地設備一體化。建設完善的實驗室、實訓室，具備良好的實訓條件是理論與實踐一體化教學模式實施的基礎。對實訓室的設備應加強維修保養，設專人負責，保證實際教學的順利進行。學生在實際操作過程中除有任課教師輔導外，還應有相應的實訓教師協助，避免教學過程中因設備故障或其他原因影響教學的正常進行。
2、教師一體化。在“教、學、練、考一體化”教學中，每一位任課教師都應真正具有“雙師”素質，既能進行理論教學，又能進行上機輔導；既要掌握軟件知識，又要掌握硬件知識；既能對軟件系統進行維護，又能對硬件進行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。
3、課程體系一體化。教材是組織教學的基本資源，編寫好一體化教材是進行一體化教學的前提條件。計算機一體化教材的編寫既要符合職業標準的要求，又要突出實用性。理論部分應簡明，技能部分應具體，語言應生動有趣，信息量要大，應盡量多用圖示和案例。現行計算機教材中的軟件操作教學內容只是按菜單講解各個命令有什么作用、怎么操作等，大多沒有實際的典型的案例，比較枯燥，即使是很簡單的操作也會讓學生覺得很難學，學了也容易忘記。因此，在教材編寫中，應改革現行教材的寫法，精心編寫一些典型的、基于實際工作過程和情景的案例，運用案例將學生帶入到實際工作過程中去。
4、教案、學案一體化。寫好教案是組織落實教學計劃的重要環節。編寫教案應該依據一體化教學計劃，明確教學目標，分析出教材中的重點、難點，提煉出教材中的要點。應對學生的學習過程進行全程指導，提供較為系統的服務和學習支持，如通過電子郵件、網絡等對學生進行答疑解惑。備課不能只備教材，還要備學生，因此教學不能只根據教案進行，還得根據學案進行。教案、學案應按一體化要求作出具體安排，要將課堂教學與上機實驗統一安排，把理論講解和技能訓練統一安排，把老師活動和學生活動統一安排，把教學過程和自主學習統一安排。
5、教學評價與考核一體化。考試方式應與教學模式相適應，加大操作技能考核的比例，使學生在學習中既注重理論學習，也注重實際操作的訓練，提高實踐動手能力。計算機基礎課的考試采用上機考試方式，按理論占20%、操作占80%進行綜合評分。
（二）“教、學、練、考一體化”教學模式的實施過程
1、課前準備。學期初，建立專用于課程教學的QQ群或論壇，上課前將電子教案、電子課件、前次作業解答、電子參考書等資料在QQ群或論壇中，便于學生預習、復習和討論。
2、教師課堂講解，設置問題。教師在機房使用網絡教學廣播軟件，進行屏幕廣播。在教學過程中，遵循“教師是主導，學生是主體”的原則，教師將理論與實踐有機結合，融為一體，按照“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規律，強化基礎訓練，突出重點。對基本概念和基本知識一般可采用案例式教學，對中小型作業則可采用項目式教學方式。在教學過程中，應綜合運用電子板書、一體化教學課件、操作演示、教師機和學生機的互動等多種教學手段，針對實際情況，采用講解法、引導法、互動法、實際操作示范法等教學方法，對有些操作性強的課程，如photoshop圖形圖像處理、三維動畫、網頁制作等，可以直接在實際系統上進行操作演示，以便加深學生的感性認識。
三、模塊式一體化教學方法的優優缺點
1、提高了教師的理論水平和實踐能力
模塊與工種的高度結合，迫使老師必須全面掌握該工種的實用的專業技能，而提高技能的最佳方法就是下電腦、網絡、廣告等公司實習。我系根據實際情況派出任課教師每學期到公司實習2-3周，全面掌握各行各業的計算機應用情況。為培養跨世紀的專門技術人才，為經濟建設快速發展打下了良好的基礎。
2、教學上達到精講多練
教師在模塊式一體化教學過程中起到貫通、點撥作用，只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發揮學生的學習自主性。例如在FrontPage2003的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕留給學生課后去自學并上機實際操作。給學生去摸索創造，發揮自己的想象。
