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班級的文化建設范文第1篇

班級文化的內容包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。制度文化是物質文化和精神文化的保障,良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

本人從事班主任工作十幾年,經歷了從班級管理到班級文化建設的轉變,體會到簡單的班級管理和高層次的班級文化建設的不同,也完成了從簡單的班級管理者到班級文化建設者的轉變,在班級文化建設中采取了一系列有效的措施,并收到了良好的效果。

一、物質文化建設

物質文化建設是班級學生學習生活所需要的物質條件和環境,是班級文化的物質形態。隨著經濟和社會的發展,教室的硬件條件有了很大的提高,良好的多媒體系統很好地適應了教學的需要。在環境方面本人非常注重教室內物品的擺放、桌椅的擺放、衛生的打掃與保持、教室衛生工具的擺放,我也總喜歡在窗臺上或教室后面放上幾盆鮮花或綠色植物。優美的環境能給學生增添生活與學習的樂趣,消除學習的疲勞,更重要的是它有助于培養學生正確的審美觀,陶冶學生的情操。

教室的軟環境大有文章可做。在教室的空白處懸掛名人名言條幅,先由學生選定內容再制作或由學生親自書寫,他們會覺得很親切,這樣可以營造學習的氛圍。我總是在教室后面懸掛四張地圖:洛陽市地圖、河南省地圖、中國地圖和世界地圖,并寫上橫幅:立足洛陽,振興河南,胸懷祖國,放眼世界,不僅能讓學生了解最基本的地理知識,而且也培養了他們熱愛家鄉、熱愛祖國、維護世界和平的情感。

優美的外部環境可以激發學生的內在動力。設計班徽是我接到一個班后的一項重要活動。事先將設計班徽的意義和要求對同學們講清楚,要簡潔明快、積極向上,并能充分體現我班的特點和精神風貌。一周之后,利用班會時間,專門進行班徽設計制作評選,每人上講臺展示,介紹自己設計的班徽,最后全體同學投票選出班里的班徽,經制作后配以班訓貼在教室前(后),班訓也可以采取征集評選的辦法。有一次班里的一個學生設計的一個班徽――一個展開的手形,里面有一個變形的“心”形,并配以班訓“團結一心,攜手共進”,被大家選中,貼在教室前面,一直激勵著大家努力拼搏,奮勇進取。其實在班徽的設計、評選的整個過程始終都是貫穿著對學生“我愛我班”的集體主義教育。

二、制度文化建設

班級制度是班級文化的內在機制,包括班級組織結構、各種規章制度、各種社團章程、興趣小組公約等,體現著班級管理的基本要求,是班級精神的具體反映,對班級成員行為方式有強烈的規范和制約作用,保障著班級目標的實現。

每次接手一個新的班級后,我便開始著手制定班里的各種制度,遵循“民主、法制”的原則,但老師不能唱獨角戲,要和學生、班干部一起討論制定,我總是首先和班干部討論制定一個適合我班特點的班規及各種獎懲條例,然后征求全班同學討論修改定稿后,再印發給每個學生,為征得家長的配合和支持,讓家長簽字后實施生效,這樣的制度“從學生中來,到學生中”,大家會更好地遵守和執行。

值周班長制度是我一貫堅持的做法,除了正常的班干部負責班里各項事務,每周都要由自薦、班干部推薦相結合選出一名值周班長,行使班長的職責。每周一的班會,先由上一周值周班長班會上做工作總結,再由下一周的值周班長發表就職演說,這給全班同學都提供了一個鍛煉的機會,提高了他們的管理能力和自我的約束能力。當過值周班長后,每個人都能體會到維持班級良好秩序的不易,從而更好地遵守班規,配合老師和班干部的工作。

班委例會制度,注重實效,效果良好。每周固定時間召開一次班委會,所有班干部(包括值周班長)全部參加,總結過去一周的工作,找出問題,討論解決辦法,布置下周的任務,提出要求,安排本周的班會內容。由于溝通及時,班里出現什么問題通常都能在萌芽狀態發現并及時解決,避免了矛盾的擴大和進一步發展,班里一直保持穩定發展。

“事事有人干,時時有人管”是我在班級管理中的用人原則。人盡其才,各盡其用,力求使每個同學有事可做,負責一項工作。在班干部、課代表和小組長的選舉中,盡可能不讓學生兼職,既能減輕每個學生的負擔,又給更多的同學提供了鍛煉的機會。班里成立了籃球隊、足球隊、排球隊、攝影協會、文學社、宣傳社等社團,充分調動他們的積極性,發揮他們的特長,從而使每個同學感覺到自己是班級這個大家庭的一員,要盡好自己的一份責任,在各種活動中皆盡全力,盡善盡美,取得成績,從而體會到成功的喜悅。

在制定班級管理的各項制度時,我處處展示出班級的文化特色,如在如何懲罰遲到上,我是絞盡了腦汁,剛開始用罰勞動的辦法,遲到者罰值日,可時間不長,發現這個辦法并不太管用,遲到者的惰性太強,罰值日的過程仍然遲到,我也感覺到,罰值日本身褻瀆了勞動的光榮,于是我改為罰唱歌,頭一天遲到者第二天早上為大家唱一首歌,剛開始,有個學生遲到了不愿唱,但我堅持,否則請他回家請家長來協助解決如何改掉遲到的壞習慣,權衡一下,他還是選擇了唱歌,這下可好了,由于大多數同學不好意思唱歌,遲到現象大大減少。但還有個別學生,歌唱得好的,似乎有意遲到來展示自己的歌喉,贏得陣陣掌聲。時間長了,大家也就在愉悅中接受了懲罰?？蓵r間一長,又有問題了:經常遲到的幾個同學已經習慣了這種懲罰,這種力度似乎也不夠了,我就再加大力度,選定歌曲或唱英文歌曲,這樣增大了違紀的成本,他們就不會輕易遲到。

班級制度文化的建設,為學生提供了評定品格行為的尺度,使每個學生都在一定的準則下自覺約束自己的言行,使班級朝著符合班級群體利益、符合教育培養目標的方向發展,但是制度的制定并非關鍵所在,關鍵是長期一貫的執行,因此,做好班級制度文化的關鍵是要有耐心:耐心做好日常監督,耐心做好對違規學生的轉化和教育,并做好榜樣的樹立,培養學生的法制意識和法治精神,養成遵紀守法的自覺性。

三、精神文化建設

學生大部分時間是在班集體中度過的,班級文化是學生受教育最直接、影響最強的教育資源之一。因此一個良好的班集體,對學生產生著潛移默化的作用。班級精神是班級中全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念、精神風貌的反映,是班級文化的核心。精神文化隱行的影響比顯性的環境文化、制度文化影響更深入、更持久,它是一種無形的約束,它能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素,從而增強班級集體的向心力和歸宿感。

精神文化的影響不能只靠空洞抽象的說教,大多都要通過各種事例、活動這個載體來逐步滲透。我在班里全方面、多角度地向學生灌輸集體主義、團結協作、努力拼搏、發奮圖強等理念,如:每接到一個新班,我總會在合適的時候推出班歌,我總喜歡把成龍的《真心英雄》作為我班的班歌,它的旋律和歌詞總能給人以發奮的力量,當然也可以由同學們填詞,創造出有班級特色的班歌。在班里創建文學社,在語文老師指導下建立文學論壇,大家把各自喜歡的課外讀物拿到班里,創建班級圖書館,相互借閱交流,寫讀書筆記,并召開交流會談讀后感,提高了文學素養。在班里成立了英語角,在英語老師的指導下定期舉辦英語沙龍,大家相聚用英文會話,提高口語表達能力,也提高了學習英語的興趣。

班內日記和班史是我班最有特色的班級文化建設活動。從高一入學后,我便開始發動學生寫班內日記,每人當一天的值班班委寫一次班內日記(大約兩個月輪上一次,學生不會有太大的負擔)。我首先在班內日記的首頁寫上班主任寄語,鼓勵大家當好值日班委、寫好班內日記,效果還真不錯。有的對班里提出建議,有的介紹學習經驗、對社會現象的思考、對親歷某事的體會、對人生哲理的感悟、對好人好事的贊揚、對不良現象的抨擊……將近三年下來,寫了厚厚的三本,更重要的是,我也是班內日記這部巨著的作者之一,每周我都要以期待的心情把班內日記收上來,仔細閱讀,認真品味,從而發現同學們所思,把握同學們的思想脈搏。每個同學寫的班內日記角度不同,形式多樣,我常常被某位同學的文采嘆服,被某位同學的深邃思考受到啟迪。每次我都對每個同學寫的班內日記加以點評,寫出我的觀點、感悟和對他們的鼓勵,同學們拿到班內日記后,非常關注我的點評,班內日記也成了師生之間、生生之間理解與溝通的橋梁,是前進道路上的劑!它是同學們展示才華的天地,也將成為我們班成長發展的歷史見證!我還在班里建立了班史,有關班級的資料,像任課教師、重大活動、各種獎勵獲得者等,平時都留有影像資料,定時將這些影像資料裝訂成精美的圖冊,讓同學們起一個好聽的名字,如“恰同學少年”,在班里、家長會上展示,它的激勵作用可真不小,同學們為能夠載入我班的班史而感到滿足和自豪!

“筆談”也是我經常采用的一種有“文化”的談話方式,有些談話費時費力,老生常談,未必有多大效果,換個方式可就不一樣了,我時不時和某個同學筆談:順便寫個條子夾在作業本里,鼓勵、安慰,指出不足,提出希望等,一兩句話就夠了,學生看到老師這樣的條子,一定能體會到老師的用心,它對學生能產生更為強大、持久、內在的影響力!一位學生甚至在畢業多年以后還保存著我寫給她的那張鼓勵她的條子!這樣的辦法真是事半功倍!

任何人的內心深處,都有一種追求成功、被別人欣賞、肯定的需要,因而我特別注重獎勵機制的作用,從不吝嗇自己對學生的夸獎,真誠的夸獎學生,哪怕是一丁點的閃光點都可以使它放大,從而成為學生身上的優點,這對后進生尤其重要,因此我在班級中引入了多種獎勵機制,除常規的獎勵外,在一些重要的活動中更要強化獎勵的作用。如在運動會中,學習上的后進生往往有上乘的表現,抓住這個機會大力表揚和鼓勵,使他們的價值得到充分的肯定,使他們有種成就感,來彌補學習上的挫折感,并鼓勵其在學習上發揚奮勇拼搏精神,力爭上游。每學期的期末我都要評出各種先進,除了優秀班干部、優秀團員、三好學生等常規性評比,還要在班里評出最佳值周班長、優秀課代表、先進社團、最佳小組長、各種單項獎(如體育單項獎、學雷鋒標兵等),大部分學生都能獲得其中一二項獎,制作成獎狀,上講臺領獎,留下照片,載入班史,讓學生認識到,只要努力,并發揮特長,總有自己的一片天地,有了被尊重的感覺,有了成功的喜悅,他們怎能不喜歡這個班集體!

班級的文化建設范文第2篇

筆者認為班級文化是一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質呈現。班級文化建設對班級成員的身心發展具有重要影響，尤其對小學生的影響更深刻。筆者在山東省嘉祥縣馬村鎮歐隆小學這幾年的班主任工作中，在以下方面進行了實踐與探索。

營造班級文化環境

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！币虼?，首先要保持教室整潔，養成良好習慣。要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。教師平時要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感――“教室就是我的家”。其次，教室環境的藝術營造也很重要，要給學生創造一個學習“另一種語言”的環境。

完善班級管理制度

“沒有規矩，不成方圓”。一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的，各種制度的建立和完善，有利于班級工作的順利開展，有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。制度是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級準則。制定班級制度的過程，是全班師生共同學習，不斷提高認識，逐步達成共識的過程。學生自己制定班級制度，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

豐富班級多彩活動

開展豐富多彩的班級活動是培養優良班風的重要機制之一，能為班級成員提供充分交往、相互了解的機會，而這些交往、互動是學生、集體發展的基本機制。

創設有趣味的晨會活動 要求中年級學生的晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學生的參與，可以進行討論和交流。這樣，晨會的內容豐富，學生也能參與其中，培養學生從小養成關注新聞的好習慣，還能提升學生的閱讀興趣、演講口才與文化素養。

創設有特點的主題班隊會活動 班主任要選擇有教育意義的主題開展隊會活動，要善于抓住各種教育契機，讓學生受到教育。在校運會中筆者所帶班級獲得團體總分第一的好成績，借助這一良好的教育契機，筆者做了一個題為《明天更輝煌》的課件，讓學生主持表揚優秀運動員、宣傳積極分子、后勤服務人員、啦啦隊成員等等，大家一起分享成功的喜悅，最后全體起立舉起右手莊嚴宣誓：我們是運動健將，我們是思品楷模，我們是學習標兵，我們是歐隆精英，我們是國家棟梁，我們是祖國未來。讓運動會精神激勵我們更加努力學習！

為了培養孩子們團結向上的精神，教師可以因勢利導開展各種競賽活動。如“繪畫小能手”“卡拉OK大獎賽”“衛生小衛士”等各種比賽。讓平時成績不好的同學，也可以在各種活動中得到大家的認可和喜歡?；顒拥拈_展為學生提供了展示才華、彰顯特長的舞臺，激發了他們拼搏向上的精神，這對于實踐班級精神產生了廣泛、深刻的影響。豐富的班級活動是班級文化建設的樞紐，為學生的互動交往搭建了一個良好的平臺，學生的價值取向也在活動中逐步形成。

培植班級精神文化

創建班級的精神文化，塑造學生美好的心靈，是班級文化建設的核心內容。筆者的做法是：

培養正確的輿論和良好的班風 確立班級的奮斗目標，明確班委的職責。班委作風是關鍵，班干部在班級的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。班主任也要起到示范的作用，以言促行，以行傳情。

培養學生對班級的認同感和歸屬感 班主任要經常把班級取得的成績、科任教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學生感到在這個班里學習和生活，是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。

讓班級充滿愛 健康的班級文化應該是團結友愛、積極向上的；應該是人人熱愛集體，又被集體所關愛。班主任在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實踐活動中，讓愛與被愛在學生的心里扎根發芽。

班級的文化建設范文第3篇

【關鍵詞】企業文化 職高 班級文化 融合 職業素養

一、問題的提出

職業教育要面向企業，培養企業所需要的人才”。中等職業教育應以就業為導向，培養與社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的初、中級專業技術人員。職高學生畢業后直接服務于社會，在學校階段就應作好校企銜接工作。

1.目前職高班級文化建設實際情況的局限性

目前職高班級文化建設方面存在著一個誤區，各項校園文化活動的開展，以文體活動為主要形式，其目的是活躍學生的課余文化生活，發展學生的興趣愛好。校園文化建設缺乏職業教育的特色，與企業文化缺少聯系與溝通，不注重學生作為未來職業人應具備的綜合職業素質的培養，職高班級文化建設與企業文化之間存在著諸多脫節之處。

目前職業學校學生的現狀與企業用人要求之間的矛盾日益突出，大部分企業的人力資源部長都希望職高學生具備良好的敬業精神和誠信的職業道德；具備較好的動手操作技能和主動學習精神，能吃苦耐勞，關注個人的職業發展。這也代表了企業的共同心聲，也是企業文化中職業道德規范對職工的要求。

2.吸收企業優秀文化進行職高班級文化建設是雙贏的

為了實現學校與企業的零距離對接，學生順利完成由學生到企業員工的角色轉變，學校應當把企業文化教育納入班級文化建設的整體規劃中，使培養的學生在價值觀念和行為規范上更符合企業的需要。在精神文化上，吸收先進企業文化的理念，把企業所崇尚的創新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念，服務至上理念及創業、敬業精神滲透到班訓、班風等核心理念中去，從而使班級精神與企業精神有機結合，相得益彰，產生共鳴。在制度文化上，吸取企業文化中所倡導的優秀職業道德、嚴明職業紀律等制度和規范，在實習、實訓環節中把企業生產、管理的各環節規章也融入到學校、班級制度文化建設之中。

因此， 企業文化與職高班級文化的融合并實現無縫對接，對于職高教育，實現職業教育培養目標具有極其重要的意義。

二、“企業文化”視閾下中職班級文化建設的策略

（一）通過班級精神文化的建設，塑造“職業化”學生，促進學生專業化發展

1.融入優秀企業文化，提升學生的職業素養

（1）引導學生樹立正確的職業觀

我市最大的兩企業都以“發展”為經營理念：如富通集團以“永續經營、永續發展”為經營理念；富春江集團的企業理念是“永續創新發展，通力回報社會”。班主任應對學生的職業生涯發展加以引導，做他們職業生涯設計的引領者。如：高一為試探期，高二為初步定向期，高三為分化期。可利用心理輔導活動課《十年以后的我》，進行十年、五年、三年、當年的職業生涯設計。引導學生樹立平等的職業觀念，正確認識客觀存在的職業差異現象。不管自己的具體職業如何，只要自己有專業特長、有敬業精神，在本職工作崗位上做出相應的貢獻，都會受到社會的尊敬，得到你應有的價值。職高學生應以發展的眼光樹立正確的職業觀，為今后做好本職工作奠定良好的思想基礎。

（2）錘煉學生具有堅強的意志

據我校對學生家庭情況的統計，學生中約有10%左右為“留守孩子”。他們在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，缺乏艱苦創業的精神，經不起挫折，受不得委屈。就業時，不少學生只盯著待遇高、條件好的崗位，不愿意下基層；干工作講條件、圖實惠，不講實干和奉獻。因此，要讓學生接受企業文化的熏陶，真實地了解企業運作過程，體會勞動的艱辛與價值，培養吃苦耐勞、艱苦創業的精神。

（3）培養學生具有嚴格的紀律觀念

現代企業生產組織嚴密，有嚴格的紀律，并且在操作時很規范。而學校的規章制度在操作時往往有一定的彈性，強調以關愛為主，下次能改就是好的，造成很多畢業生在剛畢業時適應不了企業的紀律要求。因此，每位學生在學校都必須養成良好的職業紀律素養，這是現代企業的基本要求。盡管每個人的職業崗位不同，但其基本原則是相同的，那就是要求從業人員遵紀守法、忠于職守、誠信守時、認真負責。

（4）強化學生的敬業精神和責任意識

讓學生多受企業文化的熏陶，多了解企業員工的精神面貌，培養學生的敬業精神和責任意識，使之從內心產生一種從事本專業、本職業的自豪感，把職業當成自己的事業而不是謀生的手段，從而做到干一行，愛一行，成為企業和社會有用之才。筆者利用了富春江集團的企業精神“刻苦勵志、實干創新”對學生進行熏陶。學習他們企業作風：“敬業奉獻、艱苦創業”。這些正體現了我們需要的敬業精神和責任意識。利用暑假，配合學校社會實踐的要求，筆者都與家長聯系，作為學生社會實踐的一部分，要求每位必須下企業務工或勤工儉學，體會工人的艱辛，感受企業的文化氛圍。

2.借鑒企業文化，培養良好的班風和團隊精神

班級的文化建設范文第4篇

【關鍵詞】班級文化物質文化制度文化精神文化

班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。實踐表明，在班集體中，班級文化建設越重視，這種向心力、凝聚力和群體意識越容易得到體現，越能強大學生的“心理動力場”。主要從班級的物質文化、制度文化和精神文化三個方面對學生的影響做了探討。

一、班級的物質文化

（一）班級的布局要合理

班級的整體布局應體現班級的教育的整體性，并體現其使用價值，當你身處教室，是否讓你身心愉悅；當你坐在教室，是否讓你全神貫注，這都取決于班級的合理布局。所以，班級的布局及擺設要合理，不影響學生的視線；這樣才能使學生進入教室的每個角落都感覺身心愉悅。如：教室內適當的位置可擺放花草樹木，人的道德教養體現在他對周圍世界的各種態度中，那么學生對教師內的花草樹木的態度就體現其道德教養，這種思想教育自在不言中。例如還可以建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

（二）讓教室的墻壁會說話

學?；蛘甙嘀魅慰稍诮淌抑苓厬覓靷ト水嬒瘢嗣?，這些會對學生心靈產生陶冶作用。因為榜樣的力量是無窮的。也可以在黑板上某個角落設立每日勉勵的語句。另外，制度、警示標語都要健全、合理；這對學生時刻有提醒、警示作用。

二、制度文化對學生的影響

班主任一方面要訂立相應的紀律，建立完善的班級規章制度；另一方面要抓規章制度的落實，抓出一個符合班級學習和生活所必需的良好秩序來。

班主任應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”， 使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。

為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，可以根據學生的心理特點，借助于班會、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。

班級管理中的自律文化中沒有權威的存在。不需要權威的看管，在集體中，每個人均被賦予了充分的自由和責任。班主任的職責主要是維護這個文化系統和處理系統運轉中出現的問題，從而引導和帶領班級不斷創造出新的激動人心的進步。

三、精神文化的感召作用

（一）班主任及任課教師的榜樣作用

班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是全班學生的組織者和管理者。班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面，對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁與紐帶作用，認真落實學校的各項活動，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤，暢通無阻地傳達到班級，并積極帶領全班同學。通過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的落實，并取得良好的成績，增強了班級榮譽感和凝聚力。

班主任及任課教師是教育的實施者，他們的一言一行對學生起著潛移默化的作用，我們隨時用心觀察、深入研究學生出現的問題，尋找問題背后的真正原因，及時對癥下藥，才能治好學生身心的疾病。所以，沒有教師的主動發展和素質的提高，就很難有學生的主動發展和提高。

（二）形成獨特的“班級精神”

所謂“班級精神”具體而言就是在目標指導下的良好班風、濃厚的學風。具體內容：我們要在醒目的位置，懸掛班規，班訓，并時常提醒學生以這些班規、班訓規范自己。

（三）弘揚傳統美德

我國是一個擁有五千年燦爛文化的文明古國這些是我們培養學生良好品德的最好教材。我們可以通過主題班會、主題團會、故事會、演講賽等形式傳頌英雄故事，傳唱中華美德。是我們的班級充滿濃厚的傳統文化氛圍。還可以利用組織愛心捐款等活動，不僅弘揚傳統美德，也能促進班集體的凝聚力和集體榮譽感。

（四）建立班級QQ群

QQ空間上可以書寫日記，上傳自己的照片，聽音樂，寫心情，QQ空間是集網絡日志、心情、相冊、音樂盒、花匠等互動性多功能軟件。QQ空間作為一種快捷易用的個性化網絡平臺，體現出明顯的技術優勢，迎合了中職學生的需要，對中職學生的學習方式、信息交流方式和思維方式都產生了難于估量的影響，已經成為學生生活中的重要組成部分。學生可以在QQ空間里發表自己的各種觀點和思想，表達自己的情感，展示自己的愛憎。如果班主任和任課教師通過QQ空間發表一些適當的個人日記和心情，師生的心靈就更容易產生共鳴，教師的人格魅力會得到增加，感染力增強。例如：QQ空間設置的“禮物”、“好友生日”等功能為師生的交流增強了娛樂性。學生可以為老師裝扮空間，老師可以提前送去學生生日的祝福和禮物。

通過建立班級QQ群，給學生創設良好的文化環境，積極主動地關心學生的學習和生活，力所能及地幫助他們解決一些心理、學習、生活上的實際困難，同時還要注重對學生人際交往能力的培養，幫助他們建立良好的人際關系支持網絡，使他們擁有更多緩釋壓力、傾訴煩惱的渠道，在無助時能獲得及時的人際支持和心理援助。

把網絡平臺建成了融洽師生關系的新陣地，一下子就縮短了師生心靈的距離，容易得到學生的接受，當老師以QQ好友的身份與學生進行交流時，學生很容易認同老師，師生的友誼可以得到升華，學生也更容易接受教師的思想和觀點?？傊挥型ㄟ^規范、引導，廣泛傳播科學、健康、向上的思想信息，抵制消極的、負面的，甚至是黃色流毒等有害身心健康的信息，才能把網絡平臺建成高效的班級空間。

（五）培養團隊合作精神

學生作為一個社會人，將來無論從事什么職業，團隊合作精神、集體榮譽感和融入團隊的能力都會影響到他長遠的發展，更有甚者會影響到一生的成敗。而作為中職生，他的精神世界是開放的，也是他形成自我價值觀的重要時期，這個時候我們所有的任課教師，需要引導他們學會融入集體，教會他們學會合作，培養他們的集體榮譽感。

相信，只要我們真心付出，我們也必將得到一個美麗的世界，今天所有的努力必是我們一筆難得的精神財富。若干年后，家長的認可，學生的認可，將是我們自我價值的最大體現，屆時，我們也必將找到一直以來我們苦苦尋覓的職業幸福感。

班級的文化建設范文第5篇

一、班級目標建設策略

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立，并且深入人心，班內每個成員就會向目標看齊，朝目標前進，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。因此，班級要有明確的可實現的奮斗目標。班級目標可根據班級實際情況，由師生共同制訂近期目標、學期目標、學年目標乃至三年目標等。班級目標建設在實踐中要力求創新，在創新中要追求卓越，積極構建“內涵豐富、特性鮮明、文化厚重”的班級文化體系，把營造熱愛學習的風氣放在班級文化建設的首位，打造班級精神。

二、精神文化建設策略

教育者應以學生為主體，堅持學生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學生喜愛的活動來構建精神文化，從而促進班級文化的形成?；顒拥囊饬x主要在于它能巧妙、自然地滲透班級文化。

1.培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

（1）開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。在營建班級精神文化的活動中，教育者必須注重發揮學生的主體作用，讓班級學生自主設計班級活動，創建特色，營造文化氛圍，通過名人名言的摘錄、班級環境的布置、黑板報的設計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術等參與創作，以激發學生自我教育的內驅力，完善學生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級精神文化。

（2）建立新型班級管理體制，培養團結、積極、奮發、向上的班級干部隊伍，增強班級凝聚力。在班級管理中，要知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情。在班級干部的任用上，可通過各種角色設置，讓學生都有自己滿意的角色，盡量使每個學生在集體中都有一定的職務。可根據個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強、威信高的學生選為班干部，為同學服務。對班干部應嚴格要求，放心讓他們去做工作。實踐證明，一支精練有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用，能使同學之間的關系更加團結。

2.培養學生學會做人。

教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。建設班級精神文化，總書記提倡的“八榮八恥”是鮮活的內容，“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想，體現了中華民族傳統美德和時代要求，是新時期社會主義道德的系統總結。在學校班級里，應特別注重誠信教育，可以要求學生結合班級實際，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，引起學生對人格問題的關注。同時還教育學生學會關心他人，關心班級，關心學校，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運。

3.言傳身教，以寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級精神文化的建設中，我們應該感受到情感文化是良好班級文化的基礎，教育工作者要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里就開始積累做人的道理。如師生關系這對矛盾一直處于重要位置，教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命的個體角度去包容、接納。學生可以自私，也可以自我。我們有義務去影響他們，教育他們，但是無權命令他們按你的模式去學習、去生活。在工作中當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，在學校里學生出現錯誤是很正常的，但是教師去頂、去爭、去壓，這就不正常了。教師的天職是引導和施教，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容，學生就會感受到師愛的溫暖、班集體的溫暖，這樣班級的精神面貌又可以提升到一個新的境界。

三、物質文化建設策略

班級物質文化建設是班級精神文化的體現，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，陶治學生的情操，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級物質文化建設首先要抓好教室的環境布置。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”、“學習如逆水行舟，不進則退”等，渲染營造學習的氛圍。在教室前方墻壁的空白處可張貼班風、班級“憲法”、知識園地。教室后面的墻壁上則可以是嘉獎區和學習園地，當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環境的布置。

四、制度文化建設策略

1.建立切實可行的班規。

班級制度是班級文化建設的保障，只有在制度的規范下，學生才能更好地發展。制定的班規是全班共同遵守的制度，是班級活動的行動指南，班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，使他們以積極的態度去執行，以達到建設良好班風學風的目的。各項制度要符合他們自己的心理需求，條文清晰，內容具體簡明，具有可操作性。通過講制度、講條例來規范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規則的氛圍，學生樂于執行和遵守，促使班級各方面工作的順利開展。

2.落實班級的管理制度。