前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇想象力的培養方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

想象力的培養方法范文第1篇

廣博的知識是想象的來源，由于中學生知識經驗的缺乏，在頭腦中形成的有關物質的記憶表象少，進行再造想象的內容貧乏，影響了他們的微觀想象力。微觀知識相對宏觀知識是比較抽象的，如果想象力較弱，這些知識對他們則毫無意義。根據心理學的研究結果：意義識記優于機械識記。針對這樣的特點，在教學中，我努力培養學生進行意義識記。

我抓住微觀粒子運動特點，用生動、形象的語言，將微觀粒子的運動情況深刻細致地描述出來，并講清微觀粒子運動與宏觀物體運動的區別，使學生形成正確的微觀想象，對一些不準確的說法，如例1中的“黃沙與石子混合，面粉與大米混合后總體積變小”進行了改正，利用計算機技術制作了動畫，利用動畫講解后，果然清楚明了。

在教學中，我還列舉各種各樣宏觀的現象，幫助學生用微粒觀點來解釋，以豐富學生微觀想象的經驗，讓他們頭腦中儲存較多的微觀表象，而微觀表象越多，學生就越容易進行微觀想象活動，越容易在理解的基礎上進行記憶，達到知識經驗與記憶能力同步增長，實現良性循環。

為了在微觀與宏觀之間搭起一座橋梁，使學生的思維能流暢地在它們之間轉換，在教學中，我常通過比喻、模型、Flas演示等方法豐富學生的感性知識，幫助學生增加大量而正確的表象儲備，培養學生的想象力。如元素與原子的關系用“水果與蘋果的關系”來比喻；金剛石、石墨中碳原子的排列方式用兒童玩的球棍積木搭出圖形；而計算機為“將微觀知識宏觀化”提供了有效的工具，我通過各種途徑制作出動畫，將微觀知識展現在學生面前，增強他們的理解力，使學生能借助于再造想象重現別人的微觀想象表象，并以適當的方式描述自己的微觀想象表象，促進相互交流。

二、 指導學生進行科學探究，增強化學思維能力

人類對于微觀世界的認識是通過宏觀現象開始的，我從引導學生觀察生活現象和化學實驗著手，使學生獲得豐富的感性材料，在此基礎上通過分析、綜合、假設、證明、歸納、演繹等思維活動來解剖宏觀的化學現象，獲得對化學微觀粒子的科學認識，推動微觀想象表象的建立。

如在學習“分子的運動”時，我設計出“鐵樹開花”的實驗，在學生一片驚訝聲中，棉花由白色變成紅色，然后我在濃氨水中滴加酚酞，酚酞變成紅色，于是學生知道濃氨水能使酚酞變紅。為什么會發生這樣的現象呢？我不急于告訴他們答案，而是同時設計一個對比實驗：將裝置中的濃氨水換成石灰水，但是石灰水不變色！而在石灰水中滴加酚酞，酚酞也變成紅色，這是怎么回事呢？在學生一片憤悱之中，我請學生分別聞濃氨水和石灰水的氣味，他們發現濃氨水有刺激性氣味，而石灰水沒有。這時宏觀現象的鋪墊水到渠成，于是我很方便地引導學生從微觀上找原因，這樣組織教學，取得了較好的效果。

此外，在學習原子結構時，為了增強學生的思維探究能力，我設計了“原子結構模型的科學探究”，先創設情景，讓學生的思維活躍起來，引導他們想象出各種各樣的原子的結構。在此基礎上，一步一步地將原子模型出現重大突破時的實驗事實呈現給學生，如著名的α粒子散射實驗等，讓學生自己發現已有模型與實驗事實的矛盾點，從德謨克利特的哲學概念上的“原子”出發一直引導學生探究出道爾頓模型、棗糕模型、行星模型……，不斷修正、豐富、發展對化學微觀粒子的想象。在探究的過程中，使學生對化學微觀粒子的真實情況認識得越來越深入，細致、全面，而且在思維探究的過程中，還培養了學生用發展的眼光、辨證的觀點看待周圍的一切：物質世界中還有很多奧秘等著后人去揭開，今天認為正確的理論，到了若干年后，可能會被后人重新認識。而正是由于一代又一代科學家的前仆后繼，科學才會發展到今天的水平，也必將向更高水平邁進。

三、 培養學生微觀想象的興趣

興趣是最好的老師，但神秘的微觀世界既看不見又摸不著，似乎離現實生活太遠了，難以引起學生探求微觀奧秘的興趣，也就難以發展微觀想象力，感知理解能力也比較弱。在教學中，我也發現，當學到微觀知識的時候，很多學生就打不起精神，即使仍然認真學習的學生，也是付出了很多的意志努力，學的苦，學的累，那么學生在學習這部分知識時出現分化當然在所難免。

想象力的培養方法范文第2篇

【關鍵詞】空間想象力三面投影模型

《建筑工程識圖與構造》是高職建筑工程技術專業的專業基礎課程，其主要目的是培養學生繪制和識讀建筑工程圖的能力，熟悉房屋建筑的構造原理及做法，同時也是新生入學后的第一門專業課。識圖能力的好壞將直接影響后續專業課程的學習，而第一門專業課的學習的好壞也將影響學生的學習信心，因此學好《建筑工程識圖與構造》這門課程顯得至關重要。

建筑工程圖的繪制與識讀是課程學習的主要目的之一。所謂繪圖是指通過投影原理將三維形體表達到二維圖紙上，識圖是將二維圖紙在腦海里還原成三維形體。無論是繪圖還是識圖，實物與圖紙的轉換都要依靠空間想象力來實現。沒有空間想象力則無法將實物與圖紙聯系，更無法完成繪圖與識圖?？梢哉f空間想象力的培養才是最重要的教學目標。下面筆者結合近幾年教學經驗，簡要介紹一下對于空間想象力培養的方法和心得。

一、豐富學生的表象儲備

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。記憶表象是想象的素材，而想象是對記憶表象的改組、重建。比如要讓學生認識一個被切割的三棱錐，那么首先在學生頭腦中應有一個完整三棱錐的形象。通過展示教學模型，學生動手制作幾何模型，組織參觀建筑構造模型等教學環節，由基本幾何體，再到組合體，再到建筑細部構造，讓學生反復對比實物模型與投影圖形，逐步熟知各種形體的幾何特征和投影特征，同時也有助于提高學生的學習興趣。當學生頭腦中儲備的幾何形象越多，在想象時能提取的信息也就越多，能夠由圖紙聯想到形體，再由形體聯想到圖紙，為進一步在腦海中進行形體的組合做好儲備。

二、加強三面投影基本理論教學

要認識圖紙與形體的轉換，必須先在頭腦里形成三面投影體系。三面投影體系的學習建立也正是學生空間概念的形成過程，從投影原理到點、線、面的投影，逐步深入，環環相扣，不斷強化，循序漸進。在教學中應多舉例、多演示，先有具象再有抽象。比如在講解正投影特性時，可使用鐵絲制作一個長方體，利用教室里投影機的光線對其分別做斜投影、正投影等，展示其投影形成的過程及規律；將教室的黑板、地面、右墻分別比作V、H、W三個投影面，讓三面投影體系在學生頭腦中形象化；將教室里的吊扇中心比作一個空間點，將鉛筆比作空間直線，將書本比作空間平面等。增加感性認知，幫助學生從空間實物進入抽象思維，在頭腦中反復進行實物與投影圖的轉化。此外點的投影規律雖然簡單，但是越基礎越重要，特別是點的坐標和兩點相對位置應重點訓練，做到快速反應、張口即答?？臻g的上下、左右、前后位置關系，位置與坐標關系，點在三面投影圖上的表達規律，這幾點都做到爛熟于胸才算是空間概念形成的成功第一步。基礎夯實穩固了，后面的特殊直線、特殊平面、直線上的點、平面上的直線等投影規律的學習才能游刃有余。

三、多媒體教學與傳統教學的結合

運用AutoCAD、3DsMAX等制圖軟件建立三維模型，表達二維平面與三維立體的轉化，以及組合體的形成過程，不僅清晰直觀，而且形象生動，有助于空間想象力的提高。運用AutoCAD建立三維模型，通過三維動態可視化功能，可將三維模型與正視圖、俯視圖、左視圖、軸測圖等進行反復對比。抓住學生的好奇心理，激發學習的熱情，使學生不斷思考二維和三維的轉換過程，總結各種形體的投影規律，逐步提高觀察能力。另外，在組合體的教學過程中通常將組合體的形成分為疊加、切割和綜合三種方式，在AutoCAD中通過并集、交集、差集3種布爾運算即可進行基本體的疊加和切割，使組合體的形成過程一覽無余。不僅直觀地表現了復雜形體的形狀和投影的關系，還能夠通過這一過程驗證自己的空間想象是否正確，使學習更具有趣味性。此外多媒體課件的動畫演示功能也能更方便地展示投影圖的繪制過程、繪圖技巧和規律。

不過從另一方面來看，多媒體技術的確將教師從三角板和粉筆中解放了出來，提供了更便捷的演示方式。但是電腦的速度總是快于學生的反應速度，容易出現學生思維跟不上演示速度，或者長期面對電子屏幕感到厭倦等情況。所以我認為傳統的黑板演示仍然有必要保留。教師以三角板、圓規、粉筆在黑板上演示繪圖思路、方法、步驟，學生逐步模仿，這一過程中學生不僅有思考還有動作，能加深學生對體形特點和繪圖思路的理解記憶。實踐證明有時傳統方法的教學效果甚至好于多媒體教學，在授課過程中我們應注意取長補短，將兩者良好結合使用。

四、講練結合，加強訓練

空間想象力的形成并非一朝一夕，除了學好投影理論基礎和建立空間概念以外，更多地則需要學生多看、多畫、多想、多練。課堂上每一個知識點講解結束后，都應附以一定的習題訓練，在練習中強化抽象概念，摸索繪圖規律，發現問題并糾正，課后也應有足量的練習來鞏固。空間想象力的形成沒有捷徑，只有堅持強化訓練，才能不斷積累經驗，逐漸提高效率。特別是已知兩視圖補畫第三視圖這種題目，是提高空間想象力的重要手段，也是學生普遍反映最難的，更需要強化練習，也需要加強輔導。

五、激發學習興趣

有些學生基礎薄弱，立體幾何知識較欠缺，空間思維能力較差，在學習之即感到吃力，進而失去學習信心；還有些學生則因感覺內容枯燥、抽象而產生消極情緒。對于教師而言，需要積極引導，采用多種教學手段來激發學生的學習興趣。比如舉辦繪圖競賽，用魔方做游戲以訓練空間思維速度，用橡皮泥的疊加切割模擬組合體等，讓學生在游戲和實踐中逐步建立空間概念，形成空間想象力，體會學習的樂趣，提高自信心和學習興趣。

結語：

針對高職院校學生基礎薄弱，立體幾何知識欠缺，學生個體差異大，學習主動性不高等特點，在教學過程中采取手工制作模型、加強投影理論教學、計算機三維建模、強化練習等多種教學手段和方式，不斷啟發引導，先形象后抽象，先感性認知后理論總結，能有效提高學生學習的興趣和參與度，從而達到培養學生空間思維和空間想象力，提高《建筑工程識圖與構造》課程教學質量的目的。

參考文獻

［1］孫建林. 淺析《建筑制圖》中學生空間想象力培養的策略［J］. 無線互聯科技, 2012(6):193.

［2］ 高恒聚. 用AutoCAD解決在工程制圖教學中的看圖問題［J］. 石家莊鐵路職業技術學院學報, 2011, 10(2):75－78.

想象力的培養方法范文第3篇

摘 要：員工心理健康就是員工有一種高效而滿意的心理狀態，是正確認識自己的前提。了解員工職業狀態后深層心理原因，幫助員工從職業焦慮中解脫出來，緩解壓力帶來的心理傷害，對企業的發展有著至關重要的作用。

關鍵詞：員工心理健康 影響因素 培養方法

一、引言

員工心理健康就是員工有一種高效而滿意的、持續的心理狀態，是員工正確認識自己的前提。員工要正確認識自己的心理問題，這才是一種積極向上、追求成功、不斷進取的態度。在企業內部要創造人與環境的和諧以及人與人之間的和諧，這就是心理健康的環境因素。在這種環境中才能使員工的心理真正健康。心理學研究表明，壓力并非都是有害的，工作績效與壓力的對應關系呈倒U型曲線。適度的壓力能夠帶來積極地工作動力和樂觀的生活目標，提高工作效率和生活滿意度；高負荷壓力卻給個人以極大的負面影響。

二、心理健康定義及標準

2.1心理健康的定義

健康不僅是指沒有軀體疾病或不正常癥狀，而且指個體在生物層面、心理層面以及社會層面上能保持最佳、最高的狀態。

2.2心理健康的標準

綜合國內外專家學者的各種觀點，認為心理健康者有如下特征：1、行為反應適度。指一個人的行為內容符合社會規范，反應強度與刺激強度一致。2、心理和行為符合年齡特征。心理健康的人心理和行為與同年齡多數人相一致。3、自我意識正確。能正確認識和評價自我，對自己的優勢和劣勢有所了解。4、具有自我價值感。能體驗到自己存在的價值，所定目標和理想切合實際，對自己感到滿意。5、情緒健康。健康的情緒在心理上表現為生活樂觀，情緒安定，富有同情心，有熱情，樂于助人，有充分自信心等。6、善與人相處。健康的人應樂意并善于與人交往，能夠理解和接受別人的思想和感情。7、自我控制。善于控制自己的心理和行為，有明確行為標準。

三、心理健康的理論基礎

3.1心理健康的心理動力理論

人有本能的需求、欲望和沖動，當這種原始驅動力與現行社會規范，社會現實相矛盾時，就會產生心理沖突，影響心理健康，從而產生焦慮與抑郁。根據該理論，人的人格動力中包含有本我、自我、超我三種力量，我們要以堅強的自我調節本我與超我之間的矛盾，盡量使心里達到平衡。

3.2心理健康的認知理論

存在心理困擾的人們是因為他們心中有非理性的想法，比如，認為人應該是十全十美的，逃避比面對人生更為容易。在評估自己和未來時，往往使用自我責備和自我反對的模式，因此容易產生自卑感，即心理困擾與自我挫敗的不健康心理。

3.3心理健康的人本論

這個理論認為，心理健康的人應該是一個自我實現的人，只有自我實現才能成為一個心理健康的人。

3.4心理健康的社會學習論

該理論認為，凡是心理健康的個體都應該具有與環境交互作用的最大技巧與能力，有學習潛能與認知能力。心理健康的人是通過社會學習、觀察學習，學會與社會環境相融、與人和諧相處的。

四、影響員工心理健康的因素

4.1職業倦怠

職業倦怠是指在工作重壓下的一種身心疲憊的狀態，厭倦工作的感受，是一種身心能量被工作耗盡的感覺。與人打交道的職業是職業倦怠的高發人群。職業倦怠在很大程度上是壓力過大產生的。首先，它體現在情緒的耗盡狀態，這種情緒的耗盡讓人漸漸感到上班時的身體不適。其次，讓人變得憤世嫉俗，打擊與工作有關的一切事情。最后，是個體的自我評價嚴重降低，產生無能感。職業倦怠心理的誘因很多：個體的自我價值的評價與現實成就不符時，心理上會產生很大的落差；由于缺乏職業規劃而在現實職位沒有發揮出個人專長；員工為取得金錢或名利而透支身體健康等都會引發員工的職業倦怠。

4.2職場壓力

現代社會的發展給職場人士同時帶來了機遇和挑戰，激烈的競爭和不穩定因素的增加，使他們的心理承受著巨大的壓力。形成的壓力通常情況下都是在工作中產生的，既職場壓力。包括工作任務重、人際溝通、角色沖突、工作環境等。如果這種壓力得不到緩解或釋放，就會影響到員工的身心健康、情緒以及工作。

4.3應急狀態

應急是一種高度緊張的情緒狀態。應急分為兩種性質：一種是短期的或偶然發生的，是由于出乎意料的緊急情況引起的應急反應；另一種是長期的，由生活壓力引起。在應急狀態下，人們一般有兩種表現：一種表現是活動抑制或完全紊亂，甚至發生感知記憶錯亂，也就是我們常說的驚慌失措。有時人在應急情況下會變得意識狹窄，做出不適當的反應。另一種表現是，多數人在一般的應急狀態時所表現的情緒狀態，即集中各種力量，是活動積極起來以應付緊張情況。

4.4工作環境

首先，山水花草等自然景觀在一定程度上也影響著員工們的心理狀態。優美的自然環境有利于人們提高工作效率，激發人們的創作靈感。其次，適宜的采光、噪音和色彩等對人們的心理健康和工作效率也有較大的影響。不科學的照明、嘈雜的聲音以及不同的顏色會產生不同的心理效果，從而影響人的心理和行為。

五、員工健康心理的培養

5.1加強教育培養

首先，認真分析員工在人際溝通中出現心理問題的原因和表現形式，合理選擇培訓的類型和方法，加強員工心理素質的培養和訓練，疏導員工不必要的心理負擔和壓力，提高員工溝通減壓的能力和自信心，解決人際關系給員工帶來的心理問題，調動員工的積極性和創造性。其次，通過培訓、技能競賽和學歷教育等多種途徑提高員工的技術業務和科學文化素質，徹底解決職工心理障礙的根源，不斷提高職工適應能力。再次，借助各種宣傳載體和輔導培訓等形式，普及心理健康教育，使大家提高處理待人處事能力和個性心理品質，不斷樹立正確的自我意識、良好的情緒特征及堅強的意志品質。

5.2講究方式方法

首先要正確評價自己，不過高要求自己。正確認識自己、評價自己是個性發展的重要前提之一。其次培養獨立人格，減少他人評價的影響。第三，多與人交流溝通，及時發泄自己不快情緒。交流是釋放壓力的有效途徑，交流的過程也是自我反思過程。另外，利用各種社會支持。廣泛的社會支持是緩解壓力不可或缺的途徑。最后，緩解職場壓力。緩解職場壓力最好的方法就是宣泄，要適當運動，每天適當調適自己。

5.3營造和諧氛圍

領導要更新觀念，以身作則，用表率的力量影響帶動員工，樹立良好的自身形象。要關愛員工，深入到員工當中去，積極傾聽員工的意見和建議，掌握員工思想動態，加強親情化思想工作，形成企業內部良好的人際關系和輕松的工作環境。關注員工的心理健康，積極建立一種行之有效的健康輔導工作機制，充分發揮其利益訴求、思想交流等多種功能。

參考文獻：

[1] 李秀忠，孔偉.管理心理學[M].山東：山東人民出版社，2011.

[2] 曾垂凱.工作壓力與員工心理健康的實證研究.人類工效學.2008.

[3] 俞文釗，管理心理學[M].大連：東北財經大學出版社，2008.

[4] 李秀忠，孔偉.管理心理學[M].山東：山東人民出版社，2011.

[5] [6]彭聊齡.普通心理學.北京師范大學出版社，2004年3月第3版.

[7] 周曉琴.外資企業員工心理健康狀況和生活質量調查.中國健康心理學雜志，2010.

想象力的培養方法范文第4篇

關鍵詞： 思想品德課 自學能力 培養方法

培養學生自學能力，對于提高教學效率和教學質量，培養社會主義現代化人才和迎接知識經濟時代終身學習的需要具有重要意義。為了適應素質教育的要求，全面提高學生素質，培養學生自學能力，就要進行教學方法的改革，改變以往教師講，學生聽的教學方法，轉向以學生自學為主，教師指導為輔，使學生積極主動地參與學習，體現以教師為主導，以學生為主體的教學方式，著重指導學生自主學習，提高自學能力，大幅度提高教學質量。

通過多年的教學實踐，我從培養學生的思想品德課自學能力方法方面談談做法和反思。

一、課堂設計方面

要想上好一節課，教師必須精心設計教案，認真備課，做好課前準備。備課第一要鉆研教材，把握教材的重點、難點。第二要備學生，了解學生的實際情況、認識水平，把教師的思維水平換位到學生的現有知識水平上，認識學生學習中的難點。教師通過分析教材，列出自學提綱。以《競爭合作求雙贏》為例，列出自學提綱：（1）怎樣理解競爭與合作？（2）正確理解合作的重要性。（3）分析“合作與競爭”的關系。（4）中國“神舟”五號載人飛船飛機飛行圓滿成功，談談你的想法和啟示。

二、學生的自主學習過程方面

開始上課時，教師進行新課導入后，出示本課的自學提綱，讓學生依據提綱進行自學，教師進行學法指導。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調動學生探索知識的積極性和主動性，讓學生更多地參與學習活動，注重學生自學能力的培養，有目的地指導學生自學，使學生學會自學，培養學生積極的學習態度，使學生逐步形成良好的學習品質。

課本是獲取知識的主要依據，也是教學的主要依據，引導學生在閱讀課文中發現問題、認識問題。從學生步入中學時期就抓起，讓學生邊閱讀課文邊根據提綱去自學、去思考。在學生不斷自學時，隨著年級的不斷上升，自學能力得到提高，要使不同的學生在原有的知識水平上得到發展，從而實現不同的學生都有所收獲，使學生體驗成就感。

三、學生課堂的合作與探討方面

在學生自學的基礎上，展開課堂的合作與探討。一方面可以檢查學生的自學效果，提高自學能力，另一方面可以培養學生分析問題能力和對知識點的梳理歸納能力，提高學生的思維表達能力。

在課堂合作探討中鼓勵學生發問質疑，允許學生有不同的想法，調動學生思維的積極性與主動性，促使學生積極思考，主動學習知識，這樣不僅有助于加深對所學知識的理解，而且可以使學生在探索中增強發現問題和解決問題的能力。

通過討論使學生知道，學習上的合作與探討是為將來的發展鋪墊基石。合作是事業成功的土壤，任何事業的成功，都需要良好的合作?，F代經濟的發展、社會的和諧、科技的輝煌等都離不開合作，都是合作共享的結果。合作能聚集力量、啟發思維、開闊視野、激發創造性，并能培養同情心、利他心和無私的奉獻精神。精誠合作會使我們分享到成功愉悅，互助互惠能讓我們取得更大的勝利，以此鼓勵學生勵志為振興中華，為祖國富強而努力學習，使學生既學到知識又受到思想教育。

四、教師的精講環節方

在學生自學、討論的前提下，教師要針對性地講授，突出重點，有代表性，進行精講。講學生不懂的內容，注重激發興趣，啟發思維，點撥關鍵，指導自學方法，促使學生積極主動地思考、認識問題，解決問題，從而培養學生的思維能力和創造能力，提高自學能力，學會自學，學會發展。

在本課的學習中，教師講競爭、合作的概念，認識合作的重要性，正確認識競爭與合作的關系：在競爭中合作，在合作中競爭。二十一世紀是充滿競爭的世紀，又是協同合作的世紀。競爭與合作是每個人都要面臨的共同課題。我們要學會在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作力求雙贏。講授是思想品德課中的重要環節，是提高教學質量的重要保證。

五、學生作業精練方面

課堂練習是思想品德課中的重要一環，練習可以使學生鞏固和熟練掌握基礎知識。多練只會加重學生的學習負擔，使學生陷入題海之中，使學生厭學、怕學。課堂教學中只有精練才能激發學生的學習興趣，只有精煉才能減輕學生的學習負擔，使學生輕松愉快地學習，在快樂學習中不斷成長，逐步學會自學、會學。這就要求教師對作業有所取舍，既能鞏固所學知識又能激發學生學習興趣，要練有重點性的內容，有代表性的問題，從而幫助學生理解問題，掌握學習內容。

六、在學生自信心與課堂和諧氣氛方面

樹立學生自信心，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來。思想品德課教學的特色是充分發揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就是要求全體學生主動參與，克服羞于開流的毛病，積極開展活動教學。在這方面經常采用表揚和激勵賞識的話語，激勵學生，讓學生大膽地表現自己。每一節課，都要盡量創設大量的情景活動材料，讓學生活動，使其在活動中體驗和感悟。長期的訓練，久而久之就會讓學生克服膽怯，大膽表述見解，真正地“動”起來、“活”起來，在“動中學，學中動”二者中，最大限度動腦、動口、動耳、動手，以最佳心理狀態投入到學習中，從而提高課堂教學效率，打造高效課堂。

總之，在思想品德課教學中，要教會學生學習，使學生的自學能力大大提高，不僅讓學生學到知識，還教會學生學會做人，使學生受到愛國主義教育，增強學生對同學、對社會、對國家的責任感和使命感。

參考文獻：

想象力的培養方法范文第5篇

關鍵詞：獨立學院；移動應用開發；實用型人才培養；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0047-02

獨立學院雖然經過了十余年的發展，但是到目前為止，其教學的定位以及與普通本科教學、高職教學的差異性依然沒有得到很好解決。獨立學院的教學既有別于普通本科（一二本）又不同于高等職業教育。教學定位若太高，學生學習吃力，掌握不牢，教學效果不好；定位偏低，強化實踐動手能力，但又唯恐學生在后期發展中基礎理論儲備不足。獨立學院計算機專業相關課程的教學在這方面遇到的挑戰尤為突出。《移動應用開發》課程是計算機專業培養移動互聯網人才的核心課程，該課程內容與人才培養崗位對應性強、工程味濃、網絡知識要求高。經過幾年的建設，很多獨立學院已經在移動互聯網人才的培養方面，搭建了優質的平臺，但還存在以下不足。

1.對人才培養規格界定不清，使得人才培養模式的構建和課程體系的設計都存在不確定性和隨意性。

2.理論教學、實驗實踐教學、校園文化活動三大人才培養環節缺乏互動和融合，能力素質培養蕪雜而泛化。

3.課堂理論教學與能力培養脫節，以至于能力素質教育在課堂教學中相對弱化。

4.課程教學方案雷同現象嚴重，實事求是不夠，針對性不強，創新缺乏。

綜上所述，研究如何在獨立學院建設好《移動應用開發》這門課程是一個十分重要的課題，不僅極大地促進學院在教學上緊跟計算機行業和移動互聯網的蓬勃發展，增強學生的就業競爭力，而且對推進獨立學院的教學改革，提高計算機教學質量，完善計算機教學體系具有重要意義。

一、教學改革方案的目標

教學改革方案的目標旨在獨立學院計算機專業教學中，理清教學定位，界定移動應用人才的培養規格；緊跟技術發展潮流，進一步拓展教學內容覆蓋面，建設并完善《移動應用開發》課程體系；探索并實踐適應獨立學院特點的本課程教學內容和方法；革新教學觀念，建設一支核心骨干相對穩定、團結協作、責任心強、勇于創新的移動應用開發課程師資隊伍；著眼于學生的興趣所在，建立理論教學、實踐教學、校園活動三位一體的培養模式，加深學生對移動互聯網等新技術的直觀認識，增強學生的就業競爭力。

二、教學改革方案的框架

本文就獨立學院移動應用開發方向實用型人才培養的教改方案的框架設計包括以下三個方面。

1.界定移動應用人才的培養規格。進一步認清獨立學院與普通本科、高等職業教育教學的差異性；把握好移動應用課程的教學定位，界定移動應用人才的培養規格。

2.建立理論教學、實踐教學、校園活動三位一體的培養模式。將理論教學、實驗實踐教學、校園文化活動三大人才培養環節互動和融合。建立一個以實驗教學、學科競賽、創新性實驗項目、實習環節、畢業設計為主體的實驗實踐教學體系。通過這樣一個實驗實踐教學體系，將學生創新精神和實踐能力的培養貫穿移動應用人才培養的全過程，融入教育教學的各個環節和方面，從理論到實踐、課內到課外、院內到院外，集創新精神和實踐能力培養一條線，建立一個包括學院政策引導、課堂主渠道、實驗實踐、支撐保障等多方面的實用型人才培養體系，也實現了將理論教學、實驗實踐教學、校園文化活動三大人才培養環節互動良好的目的。

3.建設適合獨立學院特色的具有創新實踐特點的移動應用開發課程。①力爭做到課程教學內容新穎，信息量大。內容中及時體現教研教改成果和學科最新發展；課程內容的基礎性與先進性，經典與現代的關系處理恰當。②嚴密組織安排教學內容。將《移動應用開發》理論與軟件項目實踐相聯系，融知識傳授、能力培養、素質教育、項目思維與意識培養于一體。堅持《移動應用開發》課程實踐的重要性，理論與實踐課時比例為3∶2。③加強實踐環節的教學。嘗試運用以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，完善教學方法，加強實踐性教學，通過教學實踐激發學生的學習熱情，挖掘學生的思維潛力，充分調動學生動手動腦的積極性，鍛煉和培養學生自己主動獲取知識和實際應用知識的能力。

4.完善教師梯隊建設，注重教師的培養和提高。依托Android學術合作計劃中的師資培訓項目，選派部分教師進修學習，更新知識，提高學術水平。注重促進教師教學改革與教學研究，及時總結教學改革的創新成果，發表高質量教研教改論文，堅持申報科研課題。將本課程教師隊伍建設為學術水平、教學水平較高，教師風范好的隊伍。

三、教學改革方案實施的重要環節

以上教學改革方案的實施有三個方面的重要環節，這些環節把握得好壞直接影響教學改革的效果。

1.認真思考，總結獨立學院移動應用方向人才培養過程中存在的不足。

2.通過調研、討論、專家指導，深刻認識獨立學院的教學定位。

3.建立一個以實驗教學、學科競賽、創新性實驗項目、實習環節、畢業設計為主體的實驗實踐教學體系，實踐“理論教學、實踐教學、校園活動三位一體的培養模式”。

四、結論與討論

在獨立學院的移動應用開發實用型人才的培養過程中，教學改革從內容到方法，都不能再按照常規的大學教學的模式生搬硬套。從目前來看，教學內容要盡快跟上計算機軟、硬件發展的形勢，教學方法上要讓學生更多地通過自己動手，切實培養他們自主學習的能力。總之，移動應用開發專業以及計算機科學都在飛速發展，它們的新穎性、靈活性和多變性，決定了教學方法也要隨之變得靈活多樣，教學的模式和理念也要與時俱進。

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