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想象作文指導(dǎo)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：多元文化；輔導(dǎo)員；工作方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0251-03

一、多元文化的含義及特點(diǎn)

多元文化，是指在一個(gè)社會(huì)國(guó)家或民族中所存在的多種文化的總稱(chēng)，是人類(lèi)群體之間價(jià)值規(guī)范思想觀念乃至行為形式上的差異。多元文化的存在給社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域樹(shù)立了典范性的標(biāo)準(zhǔn)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化步伐的日益加快以及大眾傳媒的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)文化已經(jīng)是以多元文化為基本特征的，對(duì)世界形式和社會(huì)生活的方方面面產(chǎn)生了深刻的影響。它推動(dòng)了不同文化之間的融合與聯(lián)系，推動(dòng)者人類(lèi)文化與文明的發(fā)展；同時(shí)，在文化多元化的進(jìn)程中，不同文化的彼此激蕩與沖突也尤為激烈。在我國(guó)，這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。出現(xiàn)了東方與西方、主流與非主流、文化大眾和精英文化以及傳統(tǒng)與文化并存的多元格局。

二、多元文化與高校思想政治教育的關(guān)系

多元文化現(xiàn)狀下的思想政治教育可以促進(jìn)各種文化的發(fā)展，使思想政治教育的環(huán)境從封閉走向開(kāi)放，從單一走向多樣，由簡(jiǎn)單變?yōu)閺?fù)雜，由穩(wěn)定變得多變。

多元文化容易引發(fā)思想政治觀念的分歧，帶來(lái)思想道德標(biāo)準(zhǔn)的混亂，沖擊著主流文化的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校一向是各種文化的集散地，是對(duì)外文化交流的窗口，多元文化在此交鋒與碰撞，影響著師生的思想情感價(jià)值取向與行為選擇。多元文化背景下，來(lái)自于不同民族的文化思想觀念價(jià)值取向思維方式和行為方式共同匯集于高校校園，相互之間發(fā)生著激烈的碰撞交流和融合，深刻地影響著高校的教育環(huán)境。大學(xué)生對(duì)于各種文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀缺乏必要的判別能力，因此高校思想政治教育工作受到極大的沖擊，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

三、多元文化視角下高校輔導(dǎo)員存在的問(wèn)題

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力有待提高?，F(xiàn)在許多高等院校的輔導(dǎo)員大多是一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，他們往往欠缺實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)也比較匱乏，業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平不高。

2.理論研究水平有待提高。由于大多數(shù)輔導(dǎo)員整日陷入到事務(wù)性工作中，沒(méi)有時(shí)間和精力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，加上缺少交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的理論研究水平不高。

3.高等院校輔導(dǎo)員數(shù)量不足。目前大多數(shù)高等院校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的數(shù)量還未能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。此外，現(xiàn)代大學(xué)生的思想呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)性強(qiáng)、責(zé)任心弱、集體觀念差等特點(diǎn)在他們身上突顯，學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理上有困難的學(xué)生數(shù)量不斷增加。這些都給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了許多新的難題。

4.高等院校輔導(dǎo)員自我認(rèn)同感弱，工作疲憊，成就感低。輔導(dǎo)員就好比那搬運(yùn)工，哪里需要哪里搬，工作強(qiáng)度大，事務(wù)煩瑣，社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可與尊重不夠，同時(shí)輔導(dǎo)員自我信心不足，沒(méi)有什么成就感。

5.高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍還沒(méi)有形成，隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性和暫時(shí)性普遍。輔導(dǎo)員待遇不高，比起教授等工資偏低，并且評(píng)職稱(chēng)困難，崗位期滿后有兩種選擇：一種是往教師方面發(fā)展，一種是從事行政工作，前途不被看好，所以很多人把它當(dāng)成暫時(shí)性的跳板職業(yè)。

四、高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀的原因分析

1.低學(xué)歷和過(guò)度追求年輕化。大部分學(xué)校規(guī)定輔導(dǎo)員的學(xué)歷本科即可，并且不限專(zhuān)業(yè)，年齡選擇卻趨向年輕化，導(dǎo)致入職人員經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠很好地開(kāi)展工作。

2.工作事務(wù)性。輔導(dǎo)員整天被各種瑣碎的事務(wù)性工作所困擾，沒(méi)有太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，也沒(méi)有精力去深入開(kāi)展思想政治工作，客觀上降低了提高自我素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

3.晉升困難，地位低微，職稱(chēng)評(píng)定無(wú)果等問(wèn)題。在許多高等院校里，輔導(dǎo)員疲于奔命，辛勤地付出卻難以得到認(rèn)可和回報(bào)，輔導(dǎo)員往往被認(rèn)為是一種臨時(shí)的職業(yè)。

五、多元文化環(huán)境下的高校思想政治教育工作方法研究

多元化形勢(shì)下，我們應(yīng)該保持清醒，冷靜分析，沉著應(yīng)對(duì)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方式，掌握主動(dòng)權(quán)，開(kāi)辟新途徑，提高思想政治工作能力，努力探索多元文化背景下高校思想政治教育工作。

1.堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，加強(qiáng)高校思想政治教育。當(dāng)前形勢(shì)要求我們，要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思想政治教育，趨利避害，確保高等教育的社會(huì)主義辦學(xué)方向和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.尊重差異，包容多樣，繼承借鑒人類(lèi)優(yōu)秀文化成果，加強(qiáng)高校思想政治教育。我們要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會(huì)思想共識(shí)，對(duì)不同文化體系中的人類(lèi)思想文化進(jìn)行比較，取其精華，去其糟粕，走古今相承中西結(jié)合的創(chuàng)新道路，才能不斷豐富高校思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力感召力。

3.堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)高校思想政治教育。多元文化背景下，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、主體意識(shí)、個(gè)性特征等都發(fā)生了新變化。因此，高校思想政治教育要根據(jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)，選擇探索和創(chuàng)新教育方法，把思想政治教育與解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，要重視對(duì)大學(xué)生的研究，深刻認(rèn)識(shí)多元文化對(duì)他們學(xué)習(xí)生活和工作的影響，全面深入地了解掌握大學(xué)生群體的共性和個(gè)性差異，把握學(xué)生的思想變化和成長(zhǎng)規(guī)律，增強(qiáng)教育的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性。

4.創(chuàng)新思想政治教育的管理模式。學(xué)生工作與以前相比發(fā)生了很多變化，如現(xiàn)在的學(xué)生多是90后的獨(dú)生子女，他們以自我為中心，漠視一切；缺乏吃苦耐勞的精神，害怕挫折，導(dǎo)致心理脆弱，承受力差。他們中的一部分受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響太深，是非難辨，問(wèn)題多多。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，幫助學(xué)生解決思想生活學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員必須對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高其自律意識(shí)和自控能力，使他們明辨是非。關(guān)注學(xué)生組織，引導(dǎo)學(xué)生成才。也要關(guān)注貧困生，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

5.提高開(kāi)展教育工作的能力。文化多元化使人們?cè)谒枷胗^念價(jià)值取向和生活方式等方面都發(fā)生著深刻變化。作為培養(yǎng)創(chuàng)造性高層次人才的高校思想政治教育者，打鐵還得自身硬，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的工作能力。由于輔導(dǎo)員在學(xué)生教育中的主導(dǎo)作用，教育者要適應(yīng)形勢(shì)，需要不斷提高自身的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及信息素養(yǎng)，尤其是對(duì)信息進(jìn)行搜集篩選鑒別和處理的能力。只有及時(shí)澄清和分析錯(cuò)誤信息，把正確客觀的信息傳遞給學(xué)生，才能指導(dǎo)學(xué)生避免思想上的誤區(qū)和片面極端，不斷進(jìn)步。具體來(lái)講，輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，在緊密結(jié)合新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求和新實(shí)際，學(xué)習(xí)新理論，樹(shù)立新觀念，充實(shí)新內(nèi)容，拓展新領(lǐng)域，運(yùn)用新手段，建立新機(jī)制等方面提高能力。此外，掌握各種現(xiàn)代教育手段特別是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)生思想政治教育。最后，加強(qiáng)思想政治工作者隊(duì)伍建設(shè)，加大政策的投入，明確政治工作隊(duì)伍的地位與作用、權(quán)利與義務(wù)、職責(zé)與待遇，使他們真正做到有位有為。

六、思想政治教育工作落實(shí)的具體步驟

1.重新明確輔導(dǎo)員的自我定位。高校輔導(dǎo)員工作的首要特征是其服務(wù)性而不是其管理性，學(xué)生和學(xué)校都是我們的服務(wù)對(duì)象。因此要認(rèn)真履行職責(zé)，以人為本，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和建議，盡力完善自己的工作方式，促使學(xué)生全面成才和健康發(fā)展。由管理型向引導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，學(xué)生工作必須面向每個(gè)學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

2.堅(jiān)持輔導(dǎo)員的工作原則?，F(xiàn)代大學(xué)生的知識(shí)面寬，發(fā)展全面，自我意識(shí)、民主意識(shí)和參與意識(shí)都較強(qiáng)，這對(duì)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)提出了更高要求。因此應(yīng)堅(jiān)持在民主基礎(chǔ)上的一些原則：

（1）持續(xù)發(fā)展原則。輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性原則，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，理解并尊重學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。

（2）正確的導(dǎo)向原則。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)促進(jìn)自身發(fā)展、提高自身能力的基本素質(zhì)。

（3）順應(yīng)形勢(shì)的可持續(xù)性原則。把學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生一生受益。

（4）多樣性原則。學(xué)生在個(gè)性特長(zhǎng)、能力、興趣等方面不同，所以要因人而異，堅(jiān)持多樣性發(fā)展的原則，使物盡其材，人盡其用。

（5）主體性與輔的統(tǒng)一原則。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，做好發(fā)展規(guī)劃。并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，樹(shù)立不斷進(jìn)取的自信心，提高自主學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)展自己的內(nèi)部動(dòng)力。

（6）貼近性原則。學(xué)生思想政治工作的途徑和方式大致可分為課堂教學(xué)與理論灌輸以及經(jīng)常性的思想工作。無(wú)論哪種途徑，都要最貼近現(xiàn)實(shí)、最貼近生活、最貼近學(xué)生心靈。

3.靈活運(yùn)用輔導(dǎo)員工作的具體方法。輔導(dǎo)員工作必須面向每個(gè)學(xué)生，要尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。工作中必須具備“四心”。具體來(lái)講如下：

（1）觀察學(xué)生要細(xì)心：這是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有了解學(xué)生，才能有助于其他工作的逐步開(kāi)展?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)渠道：一是查檔，了解學(xué)生的過(guò)去；二是走訪學(xué)生宿舍，通過(guò)和學(xué)生面對(duì)面談心了解學(xué)生，做好學(xué)生情況備案；三是通過(guò)檢查學(xué)生晚自修情況、開(kāi)展集體活動(dòng)等方式接觸學(xué)生。

（2）用心去聆聽(tīng)每位學(xué)生的心聲：要和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生把自己當(dāng)成傾聽(tīng)自己心聲的聆聽(tīng)者。處理好每個(gè)學(xué)生的每一件事情。用心去做，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信任。

（3）熱心去幫助、耐心去指導(dǎo)每一位學(xué)生：輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)，盡可能多地給學(xué)生以指導(dǎo)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（4）努力提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)：作為輔導(dǎo)員要不斷提高自身素質(zhì)，做到四要：政治素質(zhì)要過(guò)硬；科學(xué)文化素質(zhì)要提高；能力素質(zhì)要加強(qiáng)；身心素質(zhì)要健康。

總之，未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)屬于人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)和發(fā)展離不開(kāi)高校的發(fā)展和走向。而作為高校學(xué)生的管理者，高校輔導(dǎo)員直接影響著人才的培養(yǎng)和發(fā)展，因此改進(jìn)完善工作方法，改革和加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作已成為時(shí)代的必然。新形勢(shì)下的思想政治工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在高校學(xué)生工作如此復(fù)雜的情況下，更需要廣大輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)，用創(chuàng)新性思維不斷探索思想政治教育的新模式，開(kāi)發(fā)更多有新意和實(shí)效的載體來(lái)進(jìn)行思想教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王望崢，陳幗青.高校輔導(dǎo)員工作心得[J].教育論叢，2009，（6）.

想象作文指導(dǎo)方法范文第2篇

一、寫(xiě)“活”的作文

作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們聯(lián)想，即由眼前的所見(jiàn)、所聞，或引起對(duì)往日見(jiàn)聞的回憶，或展開(kāi)想象，創(chuàng)造新的形象，以補(bǔ)充或印證眼前的觀察所得。觀察借助聯(lián)想而插上翅膀，意境就會(huì)更加廣闊，認(rèn)識(shí)就會(huì)更加豐富。

根據(jù)中年段學(xué)生有了一定的口頭表達(dá)能力，并且表演欲望較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)看圖作文中，筆者嘗試著把作文演“活”了再寫(xiě)，也就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí)，展開(kāi)想象，化“靜”為動(dòng)，讓靜止的圖畫(huà)在腦中動(dòng)起來(lái)、在表演中“活”起來(lái)。比如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”看圖作文《勝似親人》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的人物服飾，推測(cè)兩人的身份、關(guān)系;觀察周?chē)沫h(huán)境，想象小女孩和老奶奶之間發(fā)生了什么。然后根據(jù)圖上提供的材料，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色表演：奶奶說(shuō)了什么？怎樣說(shuō)的？小女孩聽(tīng)后會(huì)說(shuō)什么？由學(xué)生自己討論決定，然后分幾組上臺(tái)表演，其他學(xué)生來(lái)評(píng)判。只要想象是合理的，就給予鼓勵(lì)。學(xué)生在課堂上思維活躍，創(chuàng)設(shè)出多種場(chǎng)景。另外，像這樣的單幅圖看圖作文，還可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小畫(huà)家”，根據(jù)已有的畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)單地畫(huà)出這幅圖的前后兩幅圖。這樣就容易把看圖作文激“活”，讓學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更容易言之有物，言之有序了。

二、利用教材，想象作文

教材中有許多課文也可用于訓(xùn)練想象能力。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課，講述了三位中國(guó)孩子齊心協(xié)力成功完成了教育家的實(shí)驗(yàn)。事后，教育家激動(dòng)地對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)?！闭n文中沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)曾經(jīng)做過(guò)的失敗的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，這就值得學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作。筆者抓住這個(gè)想象點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文成功實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的描述，想象之前的失敗實(shí)驗(yàn)，然后寫(xiě)出來(lái)。這樣的習(xí)作，以教材的內(nèi)容、寫(xiě)法為憑借，學(xué)生可以從不同的方面、不同的角度進(jìn)行想象，就容易寫(xiě)出內(nèi)容翔實(shí)、想象奇特的習(xí)作。像《爭(zhēng)吵》《可貴的沉默》《小攝影師》等課文，都可以運(yùn)用這一方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作。有些課文，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫(xiě)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們置身其間，展開(kāi)想象。如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己如果也是池中的一朵荷花，還會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢？還可以模仿文章的寫(xiě)法，寫(xiě)自己所喜歡的別的花。

三、案例作文

所謂的案例作文，就是利用學(xué)生身邊的小事，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，在一定的氛圍中自己理順?biāo)悸?，?xiě)出文章。這一做法得益于MBA教學(xué)方法。風(fēng)靡全球的MBA（工商管理碩士）的案例教學(xué)法，是一種沒(méi)有唯一正確答案的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)以致用、崇尚實(shí)干的中高層經(jīng)營(yíng)管理者。筆者認(rèn)為，這很符合素質(zhì)教育的精神，培養(yǎng)的是適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)所必須具備的能力。運(yùn)用這種做法，教師本身必須是個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的案例。如，兩間教室之間有個(gè)小紙團(tuán)。利用這個(gè)事例，組織學(xué)生討論：怎么處理？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)撿起來(lái)追查是誰(shuí)扔的，有的說(shuō)自己撿起來(lái)扔進(jìn)廢紙簍，有的說(shuō)不是自己班的，不管它。在這樣基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別朝不同的方向想象，把紙團(tuán)的最終結(jié)局寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中也要適時(shí)適度進(jìn)行責(zé)任感的教育。類(lèi)似的案例很多，如“蜜蜂飛進(jìn)教室里”“墻上的腳印怎么不見(jiàn)的？”等。我們?cè)谔幚硎录r(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，推測(cè)“案情”，進(jìn)行道德教育，然后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。實(shí)際上，多數(shù)提供材料的擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，都含有“案例作文”的因素與方法。

四、“遙遠(yuǎn)想象”作文

“遙遠(yuǎn)想象”就是將兩個(gè)本不相干的概念相互聯(lián)系，讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，給學(xué)生提供一塊任意馳騁的空間。而“遙遠(yuǎn)想象”作文也就是將這種想象的結(jié)果用文字有序地表達(dá)出來(lái)。如，要寫(xiě)《土地和筆》，聯(lián)想的過(guò)程一般是“土地―樹(shù)木―伐木―工廠―鉛筆”。讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，然后動(dòng)筆，就能寫(xiě)出內(nèi)容比較豐富的習(xí)作。還可以擬出許多有創(chuàng)意的題目，如《燈光和媽媽》《吃藥和批評(píng)》等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“遙遠(yuǎn)想象”作文。教材里也有這類(lèi)的想象作文，如，二十一世紀(jì)的衣服、食品、住宅、交通等，這些都屬于遙遠(yuǎn)想象的范疇。設(shè)置這樣的想象題目，可以訓(xùn)練學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)的空間、時(shí)間進(jìn)行思維，使學(xué)生的想象更具活躍性與廣闊性，習(xí)作的內(nèi)容也更為豐富多彩。

五、音響作文

音響作文教學(xué)，就是利用多媒體手段，以生活中諸多音響為中介，創(chuàng)設(shè)特定的作文情境，激發(fā)學(xué)生的想象，再用文字表述出來(lái)。音響內(nèi)容可包括自然音響、模擬音響、配樂(lè)故事、詩(shī)歌、歌曲、器樂(lè)曲等。根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律和習(xí)作心理，音響作文課堂教學(xué)一般分音響感知、情感體驗(yàn)、聯(lián)想想象和文字表達(dá)四個(gè)步驟。音響作文教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高習(xí)作能力。

想象作文指導(dǎo)方法范文第3篇

一、留心觀察，抓住事物特點(diǎn)

觀察，是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直接觀看事物，并獲得知識(shí)、加深理解的主要途徑。在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是推動(dòng)學(xué)生獲得寫(xiě)作素材的重要手段。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！敝挥辛粜挠^察，才能抓住事物特點(diǎn)，如此，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)構(gòu)思靈敏，得心應(yīng)手。因此，在小學(xué)片段作文寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，抓住事物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，然后整合多種敘述方式，運(yùn)用語(yǔ)言片段呈現(xiàn)出來(lái)。

以描述性片段作文寫(xiě)作訓(xùn)練為例，具體指導(dǎo)如下：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)具體的描述對(duì)象，認(rèn)真觀察，獲得直觀的感性表象。其次，抓住事物的主要特點(diǎn)，細(xì)致觀察，并運(yùn)用相關(guān)的修飾語(yǔ)強(qiáng)化表象，使事物特點(diǎn)更加鮮明、生動(dòng)、具體。如人物描寫(xiě)，要留心觀察所選人物，抓住人物的不同特點(diǎn)，如形態(tài)、容貌、神情、風(fēng)度、服飾等，然后用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪，再現(xiàn)人物的言談舉止、音容笑貌，刻畫(huà)人物的鮮明個(gè)性，揭示人物的思想品質(zhì)。以下是某位學(xué)生的人物外貌描寫(xiě)片段作文：我的媽媽是一位三十多歲的中年婦女，盡管臉上已出現(xiàn)幾條淺淺的皺紋，但她仍然很漂亮。中等的個(gè)子，一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)常常披散在肩頭，大大的眼睛很有幾分神采。媽媽特愛(ài)笑，一笑起來(lái)就露出一口潔白可愛(ài)的牙齒，顯得特別精神。通過(guò)這樣的作文片段寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的作文意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、想象聯(lián)想，豐富形象意象

想象，是學(xué)生思維創(chuàng)造的火花，寫(xiě)作離不開(kāi)想象聯(lián)想，學(xué)生富有想象力，敢于想象聯(lián)想，才能打破思維常規(guī)，創(chuàng)造出構(gòu)思精巧、形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的作文。反之，則作文形式千人一面，內(nèi)容蒼白無(wú)力、空洞乏味。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以借助片段作文寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合理聯(lián)想，創(chuàng)造出豐富的形象意象，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（1）給出詞語(yǔ)或句子，引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，修飾完善或組合情節(jié)，進(jìn)行片段描寫(xiě)。如筆者給出“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽(tīng)”這樣一個(gè)句子，要求學(xué)生根據(jù)所提供的句子，展開(kāi)聯(lián)想或想象，使之形成一個(gè)完整片段。經(jīng)過(guò)思考、想象，于是形成這樣一個(gè)片段：優(yōu)美的《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出演播大廳的窗戶(hù)，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，灑落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下了腳步，聽(tīng)得如癡如醉。這樣，通過(guò)想象聯(lián)想，既充實(shí)了表達(dá)內(nèi)容，豐富了形象意象，又活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（2）結(jié)合課文空白，引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，拓展省略情節(jié)，或續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局。教材中有許多課文留有空白，這些空白意猶未盡、余味無(wú)窮，給學(xué)生極大的拓展想象空間。因此，在小學(xué)片段作文寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以借助這些空白處，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，放飛想象，大膽聯(lián)想，對(duì)省略的情節(jié)進(jìn)行拓展，或?qū)ψ髌返慕Y(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)局，彌補(bǔ)這一空白。這樣，既對(duì)作品進(jìn)行了再創(chuàng)造，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。

三、注重仿寫(xiě)，做到學(xué)以致用

仿寫(xiě)是寫(xiě)作訓(xùn)練不可或缺的過(guò)程，是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。在小學(xué)片段作文寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以從課文、所見(jiàn)到的美文中精選仿寫(xiě)范文，引導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、主題等方面思考，進(jìn)行多樣化的片段仿寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和技巧，提高學(xué)生的鑒賞力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

想象作文指導(dǎo)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生　；寫(xiě)作能力　；提高技巧

小學(xué)語(yǔ)文課程里都重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作能夠增強(qiáng)人文素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐參與積極性。因此對(duì)于小學(xué)教師而言需要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)作文教學(xué)問(wèn)題，從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的主體性

尊重學(xué)生主體性，是體察學(xué)生在心理情感個(gè)體差別，開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)，按照親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)事件，運(yùn)用書(shū)面用語(yǔ)準(zhǔn)確，細(xì)致，認(rèn)真表達(dá)自身感情和體會(huì)。在此種教學(xué)進(jìn)程里，教師要給予學(xué)生充分尊重，對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知抱有信心，在評(píng)述內(nèi)容中，運(yùn)用激發(fā)鼓勵(lì)機(jī)制正面效應(yīng)，使所有學(xué)生得到具有個(gè)性化發(fā)展。制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)階段作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，始終被教師傳授作文，束縛在狹窄空間里，它壓制學(xué)生個(gè)體愛(ài)好和封閉自身潛能。在學(xué)生作文中教導(dǎo)學(xué)生，書(shū)寫(xiě)本人親身視見(jiàn)，聽(tīng)聞，經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)是培育學(xué)生應(yīng)用本身話語(yǔ)描述本身見(jiàn)解，在作文中顯示學(xué)生個(gè)體獨(dú)有特性。教師需要努力提倡學(xué)生作文呈現(xiàn)各種不同風(fēng)格。對(duì)于學(xué)生思想表述語(yǔ)言都要做出尊重，另外學(xué)生表現(xiàn)缺陷要做到包容理解。學(xué)生因?yàn)樗枷胗字僧a(chǎn)生缺陷，教師要相信學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)得到改正，教師要培養(yǎng)學(xué)生按照自身特性發(fā)展，在作文中逐漸擴(kuò)展化學(xué)生的個(gè)人化特征，在作文中全面顯現(xiàn)，各有特色生動(dòng)鮮活的真我。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文作文體現(xiàn)個(gè)體特征，真實(shí)感情是根本。作文教學(xué)課程中，教師需要要求學(xué)生，要書(shū)寫(xiě)自身生活，內(nèi)心感情，真實(shí)觀念。

（1）只規(guī)定范圍不規(guī)定題目。使學(xué)生用優(yōu)秀語(yǔ)言表達(dá)思想，自我產(chǎn)生想法把它寫(xiě)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，選擇某個(gè)特定范圍，在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

（2）關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作風(fēng)格，但是不固定作文體裁。培育學(xué)生跳出教科書(shū)文章體裁固定模板，不在某種風(fēng)格里被束縛，跳出固定套路擺脫庸俗，將自己鮮明活躍思維表現(xiàn)出來(lái)。

（3）篇幅長(zhǎng)短不做固定要求，篇數(shù)多少不做固定要示。

（4）必須定出真實(shí)情感，但是不要求必須根據(jù)真實(shí)人物和真實(shí)事件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生作文要?jiǎng)e出心裁

作文表現(xiàn)個(gè)體特征，需要學(xué)生具備生活經(jīng)歷，要產(chǎn)生真實(shí)情感，還要產(chǎn)生具有自身特性感受領(lǐng)會(huì)，把生活中細(xì)微事情表現(xiàn)出代表性，表現(xiàn)出新想法。所以教師指導(dǎo)學(xué)生，在日常生活里，個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。教師需要按照實(shí)際生活，瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)適度給予指導(dǎo)。如果學(xué)生開(kāi)始憑借自身獲得感受領(lǐng)悟，他們對(duì)外面世界運(yùn)用自己頭腦去思考，運(yùn)用自身內(nèi)心去細(xì)致感受。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心感受領(lǐng)悟都是不盡相同的，在作文中將生活感悟抒發(fā)出來(lái)，作文自然而然就產(chǎn)生了新鮮感。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，教師要發(fā)揚(yáng)積極性，把學(xué)生身體心理特性作為基礎(chǔ)，全面激發(fā)學(xué)生想象力。小學(xué)階段學(xué)生很早就具有很強(qiáng)的想象力，在對(duì)生活中事物進(jìn)行觀看，解答、理解時(shí)，都會(huì)想用想象力來(lái)進(jìn)行。兒童天賦里就具有浪漫色彩，能夠講述童話故事，要把他們想象力天賦綻放，使他們?cè)谔炜诊w翔，在作文課程里要帶給他們極大的快樂(lè)。

（一）提供想象條件，鼓勵(lì)大膽幻想

熱情鼓動(dòng)學(xué)生將內(nèi)心話說(shuō)出來(lái)，將自己思考得出想法書(shū)寫(xiě)出來(lái)，選擇素材要采用各種視角來(lái)，在課程中設(shè)立特定情節(jié)景象，使學(xué)生在其中任意幻想，個(gè)性寫(xiě)作，鼓動(dòng)學(xué)生想象要奔放要自由，不外加各種條件，學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅Υ竽懙蒯尫懦鰜?lái)。

（二）教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)

使學(xué)生獲得寬廣的表達(dá)空間，廣泛使用各種方法表現(xiàn)想法。學(xué)生內(nèi)在感情可以通過(guò)作文真實(shí)體現(xiàn)出來(lái)，它能反映出學(xué)生樂(lè)趣、喜好、個(gè)性，這樣學(xué)生在語(yǔ)句表述上才能具有個(gè)體特性。（三）注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想象小學(xué)生思想飛翔，很容易按照自己興趣，沒(méi)有終點(diǎn)地向外幻想。所以本文作者要求學(xué)生幻想具有合理性。因?yàn)榛孟刖哂泻侠硇裕拍茉谏钪械玫秸鎸?shí)價(jià)值。但是合理性的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生很難分清，如果只是提出一個(gè)簡(jiǎn)單概念，小學(xué)生也無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)。教師這時(shí)需要在適當(dāng)時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈感，使學(xué)生把想象力正確理解，要把實(shí)際生活作為基礎(chǔ)。

三、學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性統(tǒng)一起來(lái)

現(xiàn)在社會(huì)主張素質(zhì)教育，教師與學(xué)生要改變以往教導(dǎo)和接受的模式，雙方應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)的好朋友。教師要無(wú)負(fù)擔(dān)地教學(xué)，學(xué)生要充滿快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)與快樂(lè)充分結(jié)合。

（一）教會(huì)學(xué)生觀察生活

作文課程里隨意觀看，留意觀看，都能夠體會(huì)世界，得到作文素材。本文作者在課程里傳授給學(xué)生觀察世界方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界上各種人物事物要認(rèn)真體會(huì)和觀看。比如觀看道路，觀看各個(gè)職業(yè)人物狀況，觀看自然界天空花朵。

（二）組織學(xué)生參與生活

教師組織各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠獲得作文素材。它能夠提高作文水平，也能夠指導(dǎo)學(xué)生感受生活，增加作文主題廣泛性。比如學(xué)校教師組織學(xué)生，圍繞主題舉辦演出，在重要節(jié)日組織學(xué)生共同聯(lián)歡，在假期組織學(xué)生到郊外旅行，到農(nóng)村工廠參觀，在學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

從實(shí)際勞動(dòng)中能夠得到正確的知識(shí)。為了提高學(xué)生作文水平，本文作者有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)際勞動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生寫(xiě)作素材。例如種植花朵小樹(shù)，觀察植物成長(zhǎng)狀況。觀看家中喂養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)，知道小動(dòng)物行動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行家務(wù)活動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)方法等。在實(shí)際勞動(dòng)中，要重視將學(xué)生動(dòng)手自身感受進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本領(lǐng)，把它們都作為自己素材。

（四）指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

學(xué)生具備初步表述能力時(shí)，本文作者鼓勵(lì)學(xué)生自由講述，不對(duì)他用教材進(jìn)行束縛，不對(duì)他指令，主題由學(xué)生自己選擇，形式自由表達(dá)，內(nèi)容由學(xué)生自行編寫(xiě)，這樣作文可以有多種樣式，素材全部來(lái)自真實(shí)生活，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生真情實(shí)感能通過(guò)作文向外表達(dá)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地愛(ài)好寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐寶生.淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平[J].學(xué)周刊,2015,30:142.

想象作文指導(dǎo)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；習(xí)作；興趣；能力

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。在學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，比知識(shí)更重要的是方法，比方法更重要的是興趣。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，只憑老師的壓力而強(qiáng)迫學(xué)生多讀多寫(xiě)，往往事與愿違，最有效的方式是積極激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們自覺(jué)地投入到寫(xiě)作的活動(dòng)中。

一、命題引趣

“好題一半文”，題目直接影響到學(xué)生的習(xí)作情緒。新穎有趣的命題，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣。在日常教學(xué)中，我總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)一些有趣的題目以引發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如寫(xiě)小動(dòng)物，我就命題為《我喜歡的――（某動(dòng)物）》；如寫(xiě)人物，我就命題為《我最喜歡的--》（某人物）；如寫(xiě)玩具，我就命題為《我心愛(ài)的玩具》……這樣的題目，引發(fā)小學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的體驗(yàn)和興趣出發(fā)，寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)自己最感興趣的內(nèi)容，學(xué)生就易寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，就能寫(xiě)出生活的情趣來(lái)，寫(xiě)出有趣的獨(dú)特的體驗(yàn)和感受來(lái)，寫(xiě)出獨(dú)特的個(gè)性文章來(lái)。

二、范文引趣

我們要尊重讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)規(guī)律，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)之談。小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開(kāi)始的，指導(dǎo)學(xué)生品讀范文的精華，模仿其寫(xiě)作的風(fēng)格，學(xué)生往往能寫(xiě)出出人意外的佳作。在教學(xué)中，每次教到精美范文，我就引導(dǎo)學(xué)生或仿其開(kāi)頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想，或“張冠李戴”，或“移花栽木”。如讀了《黃山怪石》我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“金絲峽”，讀了《變色龍》我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“小動(dòng)物”……久而久之，學(xué)生在模仿借鑒中就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作的竅門(mén)，撥動(dòng)了情感思維的琴弦，奏出了習(xí)作的美妙樂(lè)章。

三、生活尋趣

引導(dǎo)學(xué)生在作文表達(dá)自己生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出原汁原味的社會(huì)生活、人物現(xiàn)象，是作文教學(xué)的坦途大道。在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口言我心”。比如春天來(lái)了，我讓學(xué)生到郊外去“找春天”，看一看春天有哪些景象。引導(dǎo)小學(xué)生想一想哪些是書(shū)上沒(méi)有講到的，還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，都一一記在自己帶的小本子上，然后議一議提出的問(wèn)題；讀一讀課前搜集到的有關(guān)春天的詩(shī)歌、故事、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容；畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)你心中的春天。這樣的指導(dǎo)，小學(xué)生的習(xí)作是寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)心里的話，寫(xiě)?yīng)毺氐母惺芎腕w驗(yàn)，寫(xiě)自己的看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事情去想、去做。

四、實(shí)踐凝趣

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使我體會(huì)到，積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作信心的好方法。比如我們經(jīng)常開(kāi)展一些“小鬼當(dāng)家”、“買(mǎi)一次東西砍一次價(jià)”、“讓媽媽?zhuān)ò职郑└袆?dòng)一次”等生活實(shí)踐活動(dòng)，以豐富寫(xiě)作的素材。在教學(xué)中組織一些習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，如指導(dǎo)編輯手抄報(bào)；組織學(xué)生開(kāi)展班內(nèi)優(yōu)秀作文討論會(huì)；指導(dǎo)學(xué)生給自己的作文畫(huà)插圖等等，讓學(xué)生把習(xí)作與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，極大地凝聚了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

五、想象生趣

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象要善于捉住“觸發(fā)點(diǎn)”。“觸發(fā)點(diǎn)”常常是眼前的實(shí)景，即眼前的人、事、景、物。“觸發(fā)點(diǎn)”選得好，想象的閥門(mén)打開(kāi)，就如同童話中的魔棒一樣，腦中會(huì)閃現(xiàn)出許多奇妙的事物，許多生動(dòng)的形象。在教學(xué)中，我總是盡力抓住可以觸發(fā)想象的每一契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描述自己的獨(dú)特體驗(yàn)而觸發(fā)豐富的想象。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話，是想象作文訓(xùn)練的好方法。譬如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生跳好“續(xù)寫(xiě)仿寫(xiě)創(chuàng)寫(xiě)”三步曲。例如學(xué)了“烏鴉喝水”，我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“小烏鴉喝水”；學(xué)了“龜兔賽跑”后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“新龜兔賽跑”等等……，這樣，就抓住了小學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，極力引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，久而久之，學(xué)生便有了創(chuàng)作的欲望，習(xí)作興趣的種子就會(huì)在童話的園地里開(kāi)花、結(jié)果。