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對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈；企業(yè)管理；教學(xué)管理

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的進(jìn)行，各高校都在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上不斷地改善教學(xué)環(huán)境，以滿足高校學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，這就對(duì)高校的日常教學(xué)管理提出了更高的要求。同時(shí)隨著國(guó)外大學(xué)的國(guó)內(nèi)招生、民辦大學(xué)迅速發(fā)展，對(duì)于本已十分激烈的高校間競(jìng)爭(zhēng)而言越發(fā)嚴(yán)峻，如果高校應(yīng)變能力不強(qiáng)，內(nèi)部管理落后，必將嚴(yán)重影響高校自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

高校雖然是人才培育的搖籃，但是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中同樣是獨(dú)立存在于市場(chǎng)中的企業(yè)。企業(yè)管理理論同樣可以應(yīng)用于高校管理，在日常管理中具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，供應(yīng)鏈管理理論是企業(yè)管理理論中比較成熟的管理理論之一，該理論同樣適用于高校的教學(xué)管理。高校若能成功應(yīng)用供應(yīng)鏈管理理論必將可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率，提升高校競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變能力。

一、企業(yè)管理與高校管理之可比性分析

任何事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，管理理論對(duì)于每個(gè)企業(yè)而言都具有指導(dǎo)意義。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中高校是獨(dú)立的個(gè)體，從以下兩方面來(lái)分析，可以看出企業(yè)管理理論在高校的日常管理中同樣適用。

（一）從生產(chǎn)要素角度看高校管理

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是市場(chǎng)的主體，為市場(chǎng)提品和服務(wù)，而企業(yè)所需要的各種生產(chǎn)要素同樣也來(lái)自市場(chǎng)，比如資本來(lái)自金融市場(chǎng)，原材料、設(shè)備等來(lái)自生產(chǎn)資料市場(chǎng)，勞動(dòng)力來(lái)自勞動(dòng)力市場(chǎng)或人才市場(chǎng)。而人才市場(chǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，所以也必須遵循市場(chǎng)規(guī)律。高校是人才市場(chǎng)的主體，為市場(chǎng)提供高素質(zhì)人才，而它為培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需要的各種要素如書(shū)本、桌椅、教室、教師等（以下稱教育資源）也同樣來(lái)自市場(chǎng)，所以從市場(chǎng)角度看，高校和企業(yè)一樣，也就是說(shuō)，高校也應(yīng)該按市場(chǎng)規(guī)律辦事，它的發(fā)展也必須遵循市場(chǎng)規(guī)則，否則就會(huì)出問(wèn)題，甚至無(wú)法生存，因此高校內(nèi)部管理完全可以引進(jìn)企業(yè)管理模式和原則。

（二）從競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)看高校管理

加入WTO后我國(guó)高校面臨的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)并不樂(lè)觀，一方面隨著國(guó)家高校體制改革的深入以及高校擴(kuò)招，再加上民營(yíng)學(xué)校的異軍突起，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈；另一方面，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入，其中不乏國(guó)際知名學(xué)校，它們?cè)诟鱾€(gè)層面上與國(guó)內(nèi)學(xué)校爭(zhēng)奪生源。很明顯，能否在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，關(guān)鍵在于高校的競(jìng)爭(zhēng)能力，特別是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而企業(yè)管理模式已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)，效率很高，值得高校管理者借鑒。

二、供應(yīng)鏈管理理論

供應(yīng)鏈管理是指企業(yè)在滿足一定的客戶服務(wù)水平的條件下，為了使整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)成本達(dá)到最小，通過(guò)對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、操作、控制、優(yōu)化、集成，將供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、零售商，倉(cāng)庫(kù)、配送中心等直到最終用戶有效地整合在一起，從原材料采購(gòu)開(kāi)始，對(duì)企業(yè)采購(gòu)、供應(yīng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品（或服務(wù)）的制造、轉(zhuǎn)運(yùn)、分銷(xiāo)及銷(xiāo)售，從而實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈整體效率的優(yōu)化。它是一種全過(guò)程、全方位、全人員的管理方法，體現(xiàn)了一種系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、合作的思想。供應(yīng)鏈管理思想的精髓就在于追求最小供應(yīng)鏈成本。

供應(yīng)鏈管理的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈內(nèi)部各點(diǎn)之間的信息共享。傳統(tǒng)的生產(chǎn)計(jì)劃與客戶需求的偏離較大，信息傳遞的長(zhǎng)鞭效應(yīng)使企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃與客戶需求之間存在了差異。供應(yīng)鏈管理模式則可使供應(yīng)鏈上企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃決策信息的來(lái)源不再限于一個(gè)企業(yè)內(nèi)部，還有來(lái)自供應(yīng)鏈上不同的企業(yè)，在這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中，各企業(yè)圍繞客戶需求這個(gè)主線，彼此之間進(jìn)行信息交換和數(shù)據(jù)共享，保證彼此計(jì)劃之間的一致性，使同一供應(yīng)鏈上的企業(yè)間有效地協(xié)同合作與控制。

在信息技術(shù)、管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)高度發(fā)展的今天，廣泛實(shí)施供應(yīng)鏈管理，利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的技術(shù)對(duì)供應(yīng)鏈中的各種運(yùn)作進(jìn)行同步化、集成化管理，整合企業(yè)已有資源，能夠提升企業(yè)的運(yùn)作效率，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)在快速多變的市場(chǎng)中處于主動(dòng)地位。

良好有效的供應(yīng)鏈管理將是企業(yè)能否以較低成本、較短的前置時(shí)間、快速回應(yīng)顧客需求、獲得滿意的關(guān)鍵所在。因此，供應(yīng)鏈管理水平的高低將直接關(guān)系到企業(yè)利益的實(shí)現(xiàn)。成功的供應(yīng)鏈管理能夠協(xié)調(diào)并整合供應(yīng)鏈中的所有活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈連接的一體化、無(wú)縫化，在諸多方面為企業(yè)創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。

三、供應(yīng)鏈管理理論在高校教學(xué)管理的運(yùn)用

供應(yīng)鏈管理是企業(yè)管理中最基本的理論之一，其組成結(jié)構(gòu)及運(yùn)作情況直接關(guān)系到企業(yè)整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的好壞，所以在快速滿足最終用戶需求的前提下，供應(yīng)鏈必須具備對(duì)市場(chǎng)變化快速響應(yīng)的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)供應(yīng)鏈的優(yōu)化運(yùn)行。而教學(xué)管理的目標(biāo)就是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，在教學(xué)計(jì)劃的框架中組織調(diào)度各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。具體內(nèi)容包括：教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行，課程的建設(shè)與管理，師資力量的配備與調(diào)整，課表的編排與制定，教材的建設(shè)與管理，教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與管理以及教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估等等。引進(jìn)這個(gè)概念對(duì)提高高校管理效率和工作質(zhì)量有著重要意義。教學(xué)管理也要根據(jù)具體情況做出變化，使之適合學(xué)校的實(shí)際情況，比如教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，排課變化等，只有完善有效的體系運(yùn)行才能快速準(zhǔn)確的做出反應(yīng)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序。

（一）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠保證各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)作為一個(gè)有機(jī)整體，協(xié)調(diào)合作，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)校的適應(yīng)能力

供應(yīng)鏈管理模式能夠優(yōu)化鏈上成員組合，保持快速的客戶反應(yīng)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)供求的良好合作。供應(yīng)鏈把供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷(xiāo)商、零售商緊密連接在一起，并對(duì)之進(jìn)行協(xié)調(diào)、優(yōu)化管理，使企業(yè)之間形成良好的相互關(guān)系，使產(chǎn)品、信息的流通渠道達(dá)到最短，從而可以使消費(fèi)者的需求信息沿著供應(yīng)鏈逆向準(zhǔn)確地、迅速地反饋給生產(chǎn)商，生產(chǎn)商據(jù)此對(duì)產(chǎn)品的增減和改進(jìn)、質(zhì)量的提高、原料的選擇等做出正確的決策，保證供求良好地結(jié)合。鏈上每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量的好壞不僅影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，而且會(huì)影響企業(yè)最終產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，任何一個(gè)地方出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)供應(yīng)鏈的斷裂。

高校為人才市場(chǎng)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生而進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相類(lèi)似，都存在著大量的外部?jī)?nèi)部供應(yīng)商和外部?jī)?nèi)部客戶，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，其外部供應(yīng)商是指為高校提供各種教育活動(dòng)資源的人或組織，如教材出版、生產(chǎn)教學(xué)設(shè)備的企業(yè)等，高校的最終“產(chǎn)品”是各種類(lèi)型的畢業(yè)生。比如說(shuō)排課是教師上課的供應(yīng)商，教學(xué)計(jì)劃是排課的供應(yīng)商。外部客戶是人才需求單位，比如說(shuō)教師在上課時(shí)學(xué)生是他的客戶，而他的供應(yīng)商則是為他提供各種上課所需資源的部門(mén)或工作人員，為他提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)的人事部門(mén)，提供教材的教材科，提供課表的教務(wù)處，提供學(xué)生名冊(cè)的系部，提供教室、桌椅的后勤部門(mén)，提供教學(xué)儀器設(shè)備的教輔部門(mén)等等。它們彼此相互依賴，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)的整體，鏈上任何一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量最終都會(huì)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量產(chǎn)生影響。同時(shí)，高校必須具備隨市場(chǎng)而動(dòng)的應(yīng)變能力，這種適應(yīng)能力能提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力，比如市場(chǎng)需要具有某種知識(shí)技能的畢業(yè)生，高校則可以進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的修改，增加相關(guān)的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，以滿足市場(chǎng)的需求。供應(yīng)鏈管理為高校的靈活運(yùn)作提供可能，增強(qiáng)了教學(xué)管理的適應(yīng)能力，保證了教學(xué)管理的有序進(jìn)行及教學(xué)秩序的穩(wěn)定，這對(duì)于高校生存和發(fā)展而言至關(guān)重要。

（二）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠節(jié)約“勞動(dòng)”成本，減少重復(fù)工作、浪費(fèi)和不確定性，從而降低教學(xué)管理費(fèi)用，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的成本優(yōu)勢(shì)

企業(yè)實(shí)施供應(yīng)鏈管理是通過(guò)相互間建立良好的協(xié)作關(guān)系，建立共享的電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，使產(chǎn)品和信息在網(wǎng)鏈間迅速流動(dòng)。它除去了中間不必要的環(huán)節(jié)，有效地減少成員之間不必要的重復(fù)工作，大大縮短了流通路線，從而減少了庫(kù)存量和資金占用，有效降低了庫(kù)存成本，最終使流程簡(jiǎn)單化、高效化、低成本化。

高校的教學(xué)管理是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的綜合性的系統(tǒng)工程。對(duì)于成績(jī)錄入這一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的處理方式是教師提交文本的成績(jī)單，而各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)為了統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，需要根據(jù)文本的成績(jī)單重新錄入然后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這樣就造成了很多的重復(fù)勞動(dòng)，如果提供一個(gè)操作平臺(tái)，要求任課教師在提供文本成績(jī)單的同時(shí)將成績(jī)錄入到系統(tǒng)中，這樣省去了重復(fù)錄入工作，不僅節(jié)約了大量勞動(dòng)成本，而且極大地提高了工作效率。

（三）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享，提高學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力

供應(yīng)鏈管理的效益基于各成員間的協(xié)調(diào)，而協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)又依賴于信息共享。傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈各個(gè)成員之間不易實(shí)現(xiàn)信息共享，處理方式仍然以手工和半自動(dòng)化為主，各個(gè)成員之間不能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得信息，企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)的變化反應(yīng)遲緩，無(wú)法更快地向市場(chǎng)供應(yīng)產(chǎn)品。企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位，必須改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)，采用先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)行供應(yīng)鏈的優(yōu)化和重組，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)的信息共享，提高供應(yīng)鏈整體的競(jìng)爭(zhēng)力。

信息化、網(wǎng)絡(luò)化是目前的高校教學(xué)管理發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，各級(jí)教務(wù)管理人員可以利用教務(wù)管理系統(tǒng)作為一個(gè)共同的操作平臺(tái)形成一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)完成高校的教學(xué)管理任務(wù)。比如教師有變動(dòng)，通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)可以告知所有部門(mén)，做出相應(yīng)的反應(yīng)，教學(xué)計(jì)劃隨之調(diào)整，排課也聯(lián)動(dòng)，同時(shí)教室、教學(xué)設(shè)備等都可以聯(lián)動(dòng)。

四、如何實(shí)現(xiàn)良好的供應(yīng)鏈管理

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)系統(tǒng)，是由相互作用、相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體，需要全方位的進(jìn)行規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，保證系統(tǒng)運(yùn)行良好。

良好的信息渠道是基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)及信息管理系統(tǒng)的建設(shè)使信息實(shí)現(xiàn)共享和即時(shí)更新，可以引進(jìn)如ERP等高效的信息管理系統(tǒng)，使教學(xué)管理工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化。再者要對(duì)所有相關(guān)部門(mén)的員工和領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升整體觀念和全局意識(shí)，將先進(jìn)的管理理念引入高校，并能實(shí)現(xiàn)按照供應(yīng)鏈管理進(jìn)行日常的教學(xué)管理，在此基礎(chǔ)上，建立完善的業(yè)務(wù)流程和管理制度，適合教學(xué)管理的特點(diǎn)，并監(jiān)督實(shí)施。

供應(yīng)鏈管理應(yīng)用于教學(xué)管理必將提高教學(xué)管理質(zhì)量和效率，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

1、金立印.服務(wù)供應(yīng)鏈管理、顧客滿意與企業(yè)績(jī)效[J].中國(guó)管理科學(xué),2006(2).

2、楊帥.基于系統(tǒng)觀點(diǎn)的供應(yīng)鏈管理模型研究[J].經(jīng)濟(jì)管理?新管理,2005(16).

對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高等院校;財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求越來(lái)越高。目前，企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才職業(yè)定位不明確，水平參差不齊，致使企業(yè)管理效率較低，甚至因?yàn)樨?cái)務(wù)問(wèn)題而導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。招聘高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人員、提高財(cái)務(wù)管理水平已成為當(dāng)前企業(yè)亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，這就要求高等院校積極分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，以期培養(yǎng)出全面滿足企業(yè)管理需要的財(cái)務(wù)專業(yè)人士促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

為進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題的研究，本文根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)類(lèi)型，通過(guò)在招聘會(huì)上請(qǐng)招聘企業(yè)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等方式，共收到100家企業(yè)的有效問(wèn)卷。根據(jù)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)定位等四個(gè)主要問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，回收的問(wèn)卷對(duì)以上問(wèn)題調(diào)查分析結(jié)果如下：

1.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)的要求

只有深入了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才業(yè)務(wù)知識(shí)的要求，才能有針對(duì)性地對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的全面教育。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求如圖一所示：

企業(yè)除了對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求外，還對(duì)專業(yè)人才的法律知識(shí)、金融知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有要求，其中對(duì)法律知識(shí)、金融知識(shí)以及企業(yè)管理知識(shí)的要求相對(duì)較高。

2.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)的要求

企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題是影響企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，企業(yè)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)不高勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)財(cái)務(wù)管理的效率。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的要求如圖二所示：

調(diào)查結(jié)果顯示：在對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)要求的問(wèn)題上，企業(yè)更為重視敬業(yè)精神（18.21%）、責(zé)任心（15.86%）和職業(yè)修養(yǎng)（16.56%），以上三個(gè)方面是職業(yè)道德的主要要求，企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的重視遠(yuǎn)高于對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)（19.88%）的重視程度。

3.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員能力的要求

業(yè)務(wù)知識(shí)不等于實(shí)踐能力，高素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該有較高的實(shí)踐能力，能夠有效將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。調(diào)查分析結(jié)果顯示，企業(yè)比較重視財(cái)務(wù)人員的決策能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力以及合作能力。而對(duì)這幾項(xiàng)主要能力的關(guān)注也存在著差別，如圖三所示：圖中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)更注重財(cái)務(wù)人員的公關(guān)能力，關(guān)注程度甚至超過(guò)了決策能力。企業(yè)財(cái)務(wù)人員需要經(jīng)常與銀行、稅務(wù)、政府部門(mén)等打交道，這就要求財(cái)務(wù)人員必須具備較強(qiáng)的公關(guān)能力。

4.財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作的崗位劃分

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100家被調(diào)查企業(yè)中贊成財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作存在差別、在具體工作中的作用不同從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員與會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)有差別這一觀點(diǎn)的占68.59%;贊成財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作差別不大，從而會(huì)計(jì)人員與財(cái)務(wù)人員的知識(shí)要求差別不大這一觀點(diǎn)的占29.12%;而持財(cái)務(wù)管理就是會(huì)計(jì)這一觀點(diǎn)，將二者等同的比例為2.29%。基于以上認(rèn)識(shí)的差異，企業(yè)關(guān)于財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置也存在很大不同，將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理分開(kāi)設(shè)置的大約占35.12%，在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中設(shè)置獨(dú)立財(cái)務(wù)崗位的占28.59%，單獨(dú)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的占36.29%。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大部分企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)有了清楚的認(rèn)識(shí)與區(qū)分，這就為財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)提出了更高要求，也為高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革指明了方向。

二、學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)企業(yè)關(guān)于財(cái)務(wù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及職業(yè)定位等四個(gè)方面要求的調(diào)查分析，能夠?yàn)楦叩仍盒Ｘ?cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)明確方向。根據(jù)以上分析，目前高等院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中尚存在以下不足：

1.重財(cái)務(wù)專業(yè)課程，輕相關(guān)業(yè)務(wù)課程

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、稅務(wù)等多方面的知識(shí)，要求該專業(yè)的學(xué)生必須具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并能融會(huì)貫通。而目前高等院校在該專業(yè)的課程設(shè)置中尚存在很大不足，主要表現(xiàn)在重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，而忽視金融、稅務(wù)、法律等課程。法律、金融等本就是學(xué)生應(yīng)掌握的基本專業(yè)知識(shí)，而教學(xué)中對(duì)以上課程只是停留在學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的層面上，并未讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有些院校甚至將這些課程作為考察科目，一學(xué)期結(jié)束學(xué)生根本不知道學(xué)了什么內(nèi)容。這種教學(xué)狀況導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為只要把財(cái)務(wù)管理課程學(xué)好就可以了，極為不利于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高水平財(cái)務(wù)管理人才。

2.缺乏職業(yè)道德素質(zhì)教育

財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中體現(xiàn)出更多的是對(duì)企業(yè)資金的管理，如果財(cái)務(wù)人員不具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大隱患，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致企業(yè)最終的失敗。財(cái)務(wù)工作的這一特點(diǎn)要求財(cái)務(wù)人員必須具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)與修養(yǎng)，相比業(yè)務(wù)素質(zhì)，用人單位更看重財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。目前高等院校課程設(shè)置中職業(yè)道德教育課程基本沒(méi)有，高校將精力主要放在學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)上，對(duì)職業(yè)道德與修養(yǎng)的培養(yǎng)基本忽略，只是在大一的公修課《思想道德與教育》課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而缺乏結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作特點(diǎn)的職業(yè)道德素質(zhì)教育課程。在這種教育模式下，學(xué)生很難提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.缺乏有效的實(shí)踐課程

財(cái)務(wù)管理不僅是企業(yè)管理的手段，更是一門(mén)藝術(shù)，需要財(cái)務(wù)工作人員靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這就要求在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)更注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)，而輕視能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)就是缺乏實(shí)踐課程，目前高等院校的實(shí)踐課程基本上僅限于在財(cái)務(wù)管理課程中增加ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課，而該課程雖是模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程，但與實(shí)際情況差別較大，難以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的效果。有些院校在畢業(yè)前安排了實(shí)習(xí)，但這些實(shí)習(xí)多以學(xué)生自由自愿的形式開(kāi)展，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目的。

4.財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)定位不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是等同的，這一觀點(diǎn)不僅在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響著用人企業(yè)，更影響著財(cái)務(wù)管理的教學(xué)工作。一些高等院校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)上定位不明確，甚至出現(xiàn)混同，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是財(cái)務(wù)管理課程與會(huì)計(jì)課程的設(shè)置基本相同，最多是在授課過(guò)程中對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更偏重于財(cái)務(wù)，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，以至于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身專業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在職業(yè)選擇上更多的是偏重于會(huì)計(jì);二是教學(xué)方式基本相同，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更多的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)理論，學(xué)會(huì)公式套用，缺乏案例分析與討論課程。這種模式下培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)人員與會(huì)計(jì)人員差別不大，難以滿足用人單位的需要。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策建議

財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中占據(jù)重要地位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及管理手段的改進(jìn)，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高。如何積極進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)用人單位的需求培養(yǎng)出高素質(zhì)人才已成為高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.全面設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)際工作中僅具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，而欠缺金融、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人員很難全面開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作，財(cái)務(wù)人員不懂金融、經(jīng)濟(jì)，就很難從微觀以及宏觀角度對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才必須具備的首要條件就是要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，高等院校應(yīng)全面設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，改變過(guò)去僅重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，而輕視相關(guān)專業(yè)課程的做法，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)金融、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)等專業(yè)知識(shí)的重視程度。在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的同時(shí)，循序漸進(jìn)地設(shè)置經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、金融的專業(yè)課程，在授課過(guò)程中應(yīng)注意提示學(xué)生學(xué)科之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)注意學(xué)科間的融會(huì)貫通。

2.增加職業(yè)道德教育課程

財(cái)務(wù)管理工作可以說(shuō)是高危行業(yè)，財(cái)務(wù)人員沒(méi)有較高的職業(yè)修養(yǎng)不僅可能給自身帶來(lái)麻煩，也有可能給企業(yè)帶來(lái)危機(jī)。為培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)財(cái)務(wù)工作者，高等院校在注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)必須對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育以及職業(yè)道德修養(yǎng)給予充分重視。一是可以在各個(gè)學(xué)期增加職業(yè)道德教育課程，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)以及財(cái)務(wù)工作者所應(yīng)具備的職業(yè)操守;二是可以開(kāi)展講座，以反面教材作為宣傳教育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育。

3.增加實(shí)踐課程的比重

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，僅注重理論教育的教學(xué)方式很容易令學(xué)生眼高手低。因此，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境成為高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高等院校應(yīng)充分提高實(shí)踐教學(xué)的比重：一是重視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合ERP沙盤(pán)模擬等仿真軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，配合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)開(kāi)展案例分析課程，以增強(qiáng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力;二是安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校可以和企業(yè)建立校企合作關(guān)系，每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作狀況，擺脫過(guò)去學(xué)生實(shí)習(xí)的管理方式，將學(xué)生每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行反饋計(jì)入學(xué)分。

4.明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)定位

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)之間存在高度的關(guān)聯(lián)性，財(cái)務(wù)管理需要會(huì)計(jì)提供信息，以便于分析、預(yù)測(cè)和決策，但兩者之間也存在著很大差別：會(huì)計(jì)主要是對(duì)實(shí)際發(fā)生事項(xiàng)的核算，財(cái)務(wù)人員需要決策和預(yù)測(cè)，財(cái)務(wù)活動(dòng)中面臨著瞬息萬(wàn)變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，需要對(duì)一系列突發(fā)事項(xiàng)作出迅速反應(yīng)，這就決定財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備較高公關(guān)能力以及決策能力等，從而要求高等院校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)科教育上必須進(jìn)行區(qū)分，明確財(cái)務(wù)不等于會(huì)計(jì)，在教學(xué)培養(yǎng)上兩者應(yīng)該是有區(qū)別的，從而促使高校真正按財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)以及企業(yè)要求進(jìn)行學(xué)科教育，而不是按會(huì)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)出頂著財(cái)務(wù)專業(yè)的名號(hào)實(shí)際仍以會(huì)計(jì)為就業(yè)取向的工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫素彬，彭敏，王碧亮.財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才市場(chǎng)需求狀況的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2009，（12）.

對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】地方高校；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

文章編號(hào):ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來(lái)湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調(diào)研結(jié)果顯示，全省共約80所高校開(kāi)設(shè)有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對(duì)口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說(shuō)，工商管理專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年，但多數(shù)學(xué)生只能在個(gè)別部門(mén)從事臨時(shí)工作，對(duì)這個(gè)行業(yè)缺乏全面的實(shí)踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問(wèn)題。為此，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和湖南工學(xué)院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。

一、構(gòu)建以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的核心內(nèi)容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進(jìn)性和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進(jìn)入管理崗位的經(jīng)營(yíng)管理人才和復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識(shí)型定位，也就是說(shuō)在應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學(xué)者變成“實(shí)用型”專家，通過(guò)我們的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制，把在校學(xué)生“催熟”成為一個(gè)“具有責(zé)任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人”。這些內(nèi)容的最終落著點(diǎn)是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。

工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中達(dá)到一個(gè)目標(biāo)：即實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的目標(biāo)。通過(guò)校企合作，能進(jìn)一步擴(kuò)大并加強(qiáng)地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動(dòng)”，共同發(fā)展。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)條件，為畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，全面評(píng)估考核每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標(biāo)。學(xué)校結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)及學(xué)生的自我評(píng)估調(diào)整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的帶有共性的問(wèn)題，則通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)計(jì)劃來(lái)解決。同時(shí)學(xué)校成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門(mén)及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對(duì)教學(xué)改革與建設(shè)提出意見(jiàn)并直接參與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)教學(xué)改革。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計(jì)劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中迫切需要解決的技術(shù)問(wèn)題；二是企業(yè)根據(jù)對(duì)市場(chǎng)的分析提出的對(duì)新產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。

二、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建所解決的主要問(wèn)題

（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準(zhǔn)確性。（2）促進(jìn)了工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務(wù)型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務(wù)員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質(zhì)要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強(qiáng)的組織、預(yù)測(cè)、交際、表達(dá)等能力，并保持良好的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度，因此，高職工商管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足市場(chǎng)和社會(huì)，要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求來(lái)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（3）促進(jìn)了工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的改革。工商管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)理念和模式將直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而影響就業(yè)情況。目前用人單位對(duì)地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是專科層次，大多數(shù)國(guó)有單位對(duì)本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應(yīng)職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過(guò)半年以上的適應(yīng)和摸索以后才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)充分考慮到其學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。（4）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生提供真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位掛牌頂崗。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場(chǎng)所；另一方面，學(xué)生的到來(lái)給企業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問(wèn)題和困難提供了條件，同時(shí)企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式建立的思路和對(duì)策

1．在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級(jí)行政管理參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與工商管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標(biāo)，以“合作共建”思路創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)所要追求的目標(biāo)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的水平高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，為此，湖南工學(xué)院以“合作共建”基地的形式建設(shè)了衡陽(yáng)地球村文化咨詢策劃公司、好運(yùn)來(lái)旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級(jí)現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)）、耒陽(yáng)市蔡倫竹海風(fēng)景區(qū)和耒陽(yáng)大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共同建設(shè)桂竹生態(tài)山莊，公司將負(fù)責(zé)山莊的硬件設(shè)施開(kāi)發(fā)、建設(shè)等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)培訓(xùn)等軟件建設(shè)。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

3.工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)姻，加速雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。一是改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，打造“雙師型”隊(duì)伍。在繼續(xù)注重理論知識(shí)的同時(shí)，更要注重職業(yè)性特色，增強(qiáng)適應(yīng)性，提高質(zhì)量效益。湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2006-2010年共引進(jìn)博士教師4名；派出專任教師到相關(guān)企業(yè)掛職者9名。同時(shí)還聘請(qǐng)了一批企業(yè)著名高管或行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為專業(yè)老師，講授專業(yè)課。二是試行大學(xué)生導(dǎo)師制，外聘企業(yè)精英當(dāng)職業(yè)導(dǎo)師。針對(duì)目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論、重企業(yè)日常業(yè)務(wù)和管理實(shí)踐操作，而忽視了產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)管理和營(yíng)銷(xiāo)策劃的現(xiàn)狀，湖南工學(xué)院首先在2008級(jí)畢業(yè)生中啟動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教改創(chuàng)新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，針對(duì)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)提出的創(chuàng)新式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理；行政管理；有效協(xié)調(diào)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）09-0152-01

管理是指管理人員科學(xué)有效地把所擁有的人力、財(cái)力、物力等資源運(yùn)用起來(lái)。管理中最重要的就是要明確管理人員的職責(zé)，能否科學(xué)有效地管理企業(yè)所擁有的各方面資源取決于決策者和管理者能否作出正確的決策。高校的人員較多，是一個(gè)比較大的組織，科學(xué)的管理方法對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是非常重要的，高校必須有一個(gè)科學(xué)的管理方法，才能健康地運(yùn)行下去，所以，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)行政管理就顯得尤為重要了，但是，高校既是一個(gè)培養(yǎng)人才、輸送人才的地方，也是一個(gè)人才聚集的地方，所以教學(xué)管理就變得尤為重要了。高校的管理要有效地把行政管理和教學(xué)管理聯(lián)系起來(lái)，協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從行政管理與教學(xué)管理的關(guān)系和如何協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索和討論，以達(dá)到更好的效果。

一、高校教學(xué)管理與行政管理的關(guān)系

（一）教學(xué)管理是行政管理的出發(fā)點(diǎn)

什么是行政管理呢？行政管理主要是指企業(yè)或者事業(yè)單位的人員管理工作，而教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)的方式方法、教學(xué)所能達(dá)到的成果等方面的管理。只有教學(xué)管理做好了，才能提高行政管理的效率，所以說(shuō)教學(xué)管理是提高行政管理效率一個(gè)最有效的辦法。高校每年都為社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)人才，是人才的培養(yǎng)基地。因此我們不僅要有良好的教學(xué)管理方法，還要有有效的行政管理方法，這樣才能提高高校培養(yǎng)人才的能力。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高校的主要任務(wù)。所以我們要從抓好教學(xué)管理出發(fā)，同時(shí)加強(qiáng)高校的行政管理。

（二）行政管理是教學(xué)管理順利進(jìn)行的保障

行政管理為教學(xué)管理健康有序地進(jìn)行提供了保障，所以，行政管理在高校的管理中占有很高的地位，首先，要有一個(gè)完善的管理制度，來(lái)保障教學(xué)管理健康有序的進(jìn)行，而一個(gè)完善的管理制度的建立需要一個(gè)科學(xué)有效的行政管理，行政管理制度的建立為其他管理制度的建立奠定了基礎(chǔ)，因此，高校的行政管理制度是否健全，是否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，以及是否科學(xué)有效對(duì)高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，也直接影響著學(xué)生能力的提高，以及高校為社會(huì)輸送人才的能力。

二、協(xié)調(diào)教學(xué)管理和行政管理的措施

（一）貫徹以人為本的理念

教學(xué)的目的就是培養(yǎng)人才，人才就是指能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的具有科學(xué)知識(shí)的人。在我國(guó)的很多高校中，教育問(wèn)題需要服從教育以外行政人員的管理，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我國(guó)高校的發(fā)展，高校的教育應(yīng)該更人性化，更現(xiàn)實(shí)化，而不能把教學(xué)管理和行政管理混在一起，他們之間既有獨(dú)立性又相互聯(lián)系。另一方面，我們高校教學(xué)的主題是各大高校的學(xué)生，因此我們高校教育要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要不斷地學(xué)習(xí)，跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，只有這樣高校才能為我們的國(guó)家提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們的社會(huì)才能進(jìn)步。所以，作為高校的管理者應(yīng)該尊重人才，也就是尊重高校的所有工作人員和學(xué)生，培養(yǎng)人的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)人們對(duì)工作和生活負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（二）將教學(xué)管理的客觀性與行政管理的民主性緊密結(jié)合起來(lái)

當(dāng)下，隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步，我們生活的各個(gè)方面都在改革，高校也不例外，但是改革的過(guò)程中，高校學(xué)生畢業(yè)之后因整體素質(zhì)和專業(yè)技能跟不上當(dāng)今社會(huì)前進(jìn)的步伐，就業(yè)率不高，這就需要高校做好教學(xué)管理，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)管理方法，提高培養(yǎng)出來(lái)的人才的素質(zhì)和能力，改善當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀，還要將高校的教學(xué)管理和行政管理充分聯(lián)系起來(lái)，在管理的過(guò)程中多吸取大家的意見(jiàn)和建議，給大家一個(gè)發(fā)表自己意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。只有這樣，大家才會(huì)積極地為高校提意見(jiàn)，管理人員通過(guò)對(duì)大家的意見(jiàn)和見(jiàn)解的分析，采納合理的，丟棄不合理的，高校才能健康地發(fā)展。

高校在管理過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)管理和行政管理緊密結(jié)合在一起。同時(shí)，在教學(xué)管理方面不能夠進(jìn)行紙上談兵，而是需要有實(shí)際的操作性。高校只有全面考慮學(xué)生的發(fā)展情況，教學(xué)管理才能不斷促進(jìn)高校健康地向前發(fā)展。行政管理為教學(xué)管理提供了支撐，需要行政管理者有好的心理素質(zhì)。行政管理和教學(xué)管理只有進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，才能夠不斷提高學(xué)校的科學(xué)管理水平。

綜上所述，高校的教學(xué)管理和行政管理不是一個(gè)概念。它們有著非常大的區(qū)別，同時(shí)還存在密切聯(lián)系。所以，高校在管理方面，只有將行政管理和教學(xué)管理兩者進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)高校進(jìn)一步發(fā)展。

作者：申趠

參考文獻(xiàn)：

對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；小學(xué)；教育教學(xué)；管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-00-01

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，我國(guó)各類(lèi)學(xué)校都在積極落實(shí)新課程改革的要求，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)承擔(dān)起提升學(xué)生素質(zhì)的重任，積極進(jìn)行管理方法調(diào)整。當(dāng)前我國(guó)部分小學(xué)的教育教學(xué)管理還存在部分問(wèn)題，難以真正適應(yīng)新課程改革的需求，這就需要學(xué)校積極正視問(wèn)題，采取針對(duì)性的措施，切實(shí)改變這一教育狀態(tài)。

一、新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）管理思想未能根本扭轉(zhuǎn)

新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評(píng)價(jià)理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢(shì)，學(xué)校的管理者和教師難以在短時(shí)間內(nèi)把握這些管理思想，更難運(yùn)用到學(xué)校管理實(shí)踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進(jìn)。

（二）管理者素質(zhì)有待提高

學(xué)校教育教學(xué)的管理者往往會(huì)沿用以往的管理方法，如自上而下的監(jiān)控。管理者的思想不夠新近，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，在管理方法上缺乏創(chuàng)新，這樣的管理模式顯然難以滿足新課改的要求。

（三）教學(xué)管理目標(biāo)不明確

部分小學(xué)在改革管理方法時(shí)存在盲目的問(wèn)題，在缺乏明確管理目標(biāo)的情況下推進(jìn)管理改革，其成效可想而知。在目標(biāo)缺失的狀態(tài)下，教師選擇的教學(xué)方法也會(huì)失去針對(duì)性，管理活動(dòng)也會(huì)顯得無(wú)序，直接影響管理效果。

（四）教學(xué)管理系統(tǒng)欠缺開(kāi)放性

很多學(xué)校的教學(xué)管理是自上而下、由內(nèi)而外的，缺少來(lái)自教師、學(xué)生、社會(huì)的監(jiān)督，吸收不到正面的意見(jiàn)，整個(gè)管理系統(tǒng)是閉塞的。這將對(duì)教育教學(xué)管理的改進(jìn)帶來(lái)較大的阻礙。

二、解決小學(xué)教育教學(xué)管理中存在問(wèn)題的方法

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理理念

管理理念是管理活動(dòng)的先導(dǎo)，作為教學(xué)管理者必須轉(zhuǎn)變思想，積極接受專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)倫理方面的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。校長(zhǎng)、主任等可以主動(dòng)參與到針對(duì)小學(xué)管理者開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程中，學(xué)習(xí)最前沿的管理方法，在不斷的進(jìn)修中完成理念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，更多的現(xiàn)代教育技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，作為教學(xué)管理者，要看到科技進(jìn)步對(duì)教學(xué)管理的意義，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)校的管理者進(jìn)行溝通，與國(guó)家知名優(yōu)秀教育者建立聯(lián)系，聽(tīng)取他們的建議，進(jìn)而改進(jìn)管理方法。學(xué)校的教學(xué)管理者要克服傳統(tǒng)自上而下的“監(jiān)控式”管理思路，將管理重心由行政管理逐漸過(guò)渡到課程管理，助力與新課程改革的落實(shí)。參與教師的推門(mén)聽(tīng)課、集體備課等教研活動(dòng)，幫助教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。在正確的管理理念引領(lǐng)下，小學(xué)教育教學(xué)管理將擁有更加正確的方向。

（二）改變培養(yǎng)方式，提高管理能力

教師是落實(shí)新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實(shí)，作為管理者要注意改變對(duì)教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如，訂購(gòu)有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)書(shū)籍或者邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以利用假期時(shí)間來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程研修等。其次，管理者可以在學(xué)校內(nèi)部舉辦教學(xué)比賽，以此來(lái)激勵(lì)教師提升教學(xué)技能。比如開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽，夯實(shí)教師的基本專業(yè)素質(zhì)；開(kāi)展多媒體課件大賽，提升教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面的能力等。第三，管理者要對(duì)青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行新老搭配，以老帶新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；舉行多層次的聽(tīng)課互動(dòng)，要求青年教師準(zhǔn)備匯報(bào)課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)提升所有教師的整體素質(zhì)。

（三）明確管理目標(biāo)，建立管理機(jī)制

小學(xué)教育教學(xué)管理改革要設(shè)定明確的管理目標(biāo)，找準(zhǔn)努力方向，只有這樣，管理機(jī)制的建設(shè)才能更加有的放矢。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，管理目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：促使教師自覺(jué)主動(dòng)地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)研究，承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任。例如，青年教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，缺乏拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的科學(xué)方法，這時(shí)青年教師就應(yīng)主動(dòng)聽(tīng)老教師的課程，汲取經(jīng)驗(yàn)，整理出方案，并在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用。在管理機(jī)制方面，管理者要把握好規(guī)范、民主、人文化的方向。首先，學(xué)校要確保校務(wù)公開(kāi)。例如將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)雜費(fèi)明細(xì)、財(cái)務(wù)流向等都予以公示，將學(xué)校管理置于教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督之下；其次，要保證管理的寬嚴(yán)適度。如教師因生活困境影響到正常工作時(shí)，管理者不能武斷地進(jìn)行處罰，更應(yīng)了解教師的實(shí)際情況，幫助他們解決問(wèn)題，使學(xué)校管理更加人性化，教師則會(huì)以更加飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。在這種管理之下，學(xué)校的整體風(fēng)貌將得到很大改觀。

（四）加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)，促進(jìn)系統(tǒng)開(kāi)放

學(xué)校應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)系統(tǒng)，其管理也應(yīng)是面對(duì)大眾的，只有教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)共同參與，才能促使學(xué)校教育教學(xué)管理不斷進(jìn)步。首先，學(xué)校的管理活動(dòng)應(yīng)積極與社會(huì)生活建立聯(lián)系，將家長(zhǎng)帶入到學(xué)校管理中。學(xué)校可以定期舉辦校園開(kāi)放日，讓社會(huì)各界人士及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校，參觀課堂，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。這樣一來(lái)，學(xué)校既接受了社會(huì)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)，又可將學(xué)校的教育理念、管理成效傳遞出去，起到宣傳作用。其次，管理者要尊重教師和學(xué)生在管理中的地位和作用，鼓勵(lì)師生為教育教學(xué)管理提意見(jiàn)，如建立起教師工會(huì)制度及學(xué)生會(huì)制度，保證師生可以以組織形式對(duì)管理活動(dòng)出謀劃策。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育教學(xué)管理者要研透新課程改革的內(nèi)在精神，正視當(dāng)前管理中存在的問(wèn)題，從管理理念、培養(yǎng)方式、管理目標(biāo)、系統(tǒng)建設(shè)等方面入手來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)管理的改進(jìn)，以期取得理想的管理成效。

參考文獻(xiàn)

[1]宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊，2012（19）.