前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感悟親情作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

感悟親情作文范文第1篇

情是我們人世間最美妙的東西東西。在我們的生活中到處都充滿了親情、友情、愛情……這些都是構成我們生活的必不可少的因素。今天，我們班的路老師就給我們做了一次親情測試。

首先，路老師讓我們在紙上寫出五個你最愛的人，我毫不猶豫地寫上爸爸、媽媽、爺爺奶奶、朋友和老師。畢竟我的父母和爺爺奶奶是我的親人，有著血緣關系，而朋友和老師也是我人生旅途中重要的伙伴。

接著，路老師讓我們從五個人中劃去一個。我有些猶豫，不知道到底該劃去哪一個，我感到很矛盾。最終我覺得我們不能沒有朋友，更不能沒有親人，我只能無奈地劃掉了老師。

就當我還沉浸在痛苦中時，老師卻又讓我們劃掉一個。雖然父母和爺爺奶奶都是我的親人，可我也不能失去朋友呀！我在這種痛苦之下，沒有選擇，只能劃掉朋友，畢竟血濃于水嗎！當我用顫抖的手猶豫地劃掉朋友時，我的腦海里浮現出了他們燦爛的笑容和他們同我一起學習、運動時的場景，我不禁黯然神傷。

可令我更加無奈的是老師竟還要我們劃掉一個。無奈、沉重、無助都向我襲來，我只能痛苦地做出了這個抉擇??劃去爺爺奶奶。當我劃去爺爺奶奶時，我感到自己就像是一個劊子手，正無情地揮舞著大刀，我實在于心不忍呀！我的心在抽搐！

感悟親情作文范文第2篇

親情是一陣細雨，滋潤了我，把我拉起長大；親請，是后的叮嚀，深情的凝望，讓我留念；親情是一縷陽光，照耀著我，使我感到溫暖；親情是一眼清泉，潤干了我的口渴，給我帶來清涼……是啊！當你成功是，總會聽到的是母親的夸贊，看到的是同學們羨慕的眼神；當你失意時，總會看到的是母親的鼓勵，看到的是同學們投來親切的目光……親人就是這樣，不光回在你最輝煌的時候出現，也會在你最需要他的時候挺身而出。親情就是這樣，讓人覺得溫暖。

指導老師：喻秀芬

原創

感悟親情作文范文第3篇

關鍵詞：學習寫作；精彩人生；感悟生活；體驗生命

我們現在的學生總以學業為主，大多過著三點一線的生活，上課下課吃飯睡覺，上學放學回家。對學生，家長們總是過多地關心他們的成績，日子單調而無聊！這樣的生活節奏導致小小年紀就產生了厭學情緒！作為教師，我們是不愿意看到這樣的結果的，如何改變這種狀況，讓學生快樂地學習呢？我覺得應該讓孩子們有一個快樂的學習環境，有一份精彩的生活！讓豐富的生活體驗來驅動孩子們的學習熱情！

一、走出教室，感知事物，感悟生活

教育家葉圣陶先生說過：“生活是創作的源泉！”作為教師，我們在教學之外還要引導學生參與生活，體驗生活，感悟生活！從豐富的生活中喚起學生的學習欲望！

學生每天都在面對生活，可他們在寫作文時卻還是空洞無物，為什么呢？這不能說學生沒有接觸，而是在接觸的時候他們不懂得感悟，這時就需要教師的有效引導了。比如，觀察有序時，對景物我們要從空間的角度來觀察，由遠到近，由高到低，先看什么，再看什么。例如，寫紫荊山，從遠處看山高而大，郁郁蔥蔥的，走近觀察，山上有花有樹，這樣寫作文就有話可說了。然后再來寫一寫你爬山的感悟，山泉甘甜，秋高氣爽，人們的業余生活真豐富。所以要讓學生親臨生活，不能閉門造車。走出教室，放飛視野，適當引導，才能寫好作文。在學校里，除了學習我們也會組織多種多樣的課余文體活動，如，校園運動會、詩歌朗誦比賽、辯論賽、聯歡會、謎語大會等，在家里，也可以跟家人互動，搞一些家庭活動，比如，爬山、騎自行車出游等活動。

二、走進生活，體驗生命

孩子們如果整天困于教室或家里，必成井底之蛙，知識面窄了，視野也不開闊了，心胸怎么可能開闊呢？為此我們要引導學生深入生活，體驗生活，感悟生命！一個孩子總是衣來伸手飯來張開，你叫他怎么可能有高尚的情操？一個孩子總大門不出二門不邁的，你叫他怎么可能有偉大的理想呢？

我們教師在教學之余還應該組織學生參觀訪問，作社會調查，讓學生適量參加各類競賽活動，幫助他們建立一些興趣小組，組織一些社團，讓各類活動來增強他們的認識意識、自主意識、安全意識。這樣的活動，不僅能增長學生的知識，而且有助于塑造學生的美好心靈，增強各方面的能力，從而豐富學生的生活內容。

在家里也可以引導學生為父母家人做一些力所能及的事情。比如，讓他們回家幫媽媽洗碗、掃地，通過自身的勞動來體驗父母的不易：他們既要上班又要做家務，一點也不輕松！從而學會換位思考，懂得體諒父母、尊重長輩。也可以讓學生做一些親情體驗，讓他們幫父母洗洗腳，修修手指甲，在與父母的親情互動中體驗親情的溫暖與可貴。

三、走出校園，感受精彩人生

孩子是祖國的未來，世界的新主人，我們要讓孩子在未來的世界立足，就必須讓他們走出校園。琳瑯滿目的商場、繁榮的市場經濟、奇異的家鄉變化等，這些充滿著時代特色的場所，都應該成為孩子們成長的空間。

我們要引導學生到美麗的大自然中去尋美，讓他們用心地去感受山野風光之美，感受一沙一石的情趣，感受一草一木的靈動，感受高山河流的風韻。同時引導學生就地取材，從平平常常的、以前熟視無睹的事物中，去發掘事物的形態美和內在美，激發學生對自然的熱愛之情，鍛煉學生捕捉素材的能力，為寫好作文打基礎。生活是寫作文的源泉，孩子們寫作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自對現實生活的感受。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫作文就深刻。如果不走出校園，“再巧的媳婦也難于面對無米之炊”，若提筆作文總感到腹中空空、力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。所以作為小學語文老師我們要千方百計地引導學生走出校園，融入社會，留心觀察周邊的生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。

豐富的生活能讓孩子們更陽光、更開朗，經歷多了思維才會更靈活。一個孩子生活內容豐富了，他的內心世界才會豐富，因此，我們要挖掘生活中豐富的資源為語文服務，引導學生走出狹隘的學習圈，在大生活圈中培養學生的感悟力和表達力，引導學生感受生活，培養洞察力和鑒別力，尤其要發展好書本外的知識，擴寬學語文的形式與渠道，建立大語文觀，使學生在更廣闊的空間里學習語文，運用語文，最終達到提高語文素養。

感悟親情作文范文第4篇

關鍵詞：同堂異步；基礎教學；作文教學

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要認真貫徹同堂異步的教學理念，促使每個學生都得到發展。

一、在語文基礎教學中實施同堂異步

在傳統的基礎知識教學過程中，我們的語文課堂基本上呈現的是填鴨式教學模式，學生一直處于被動的學習當中，根本找不到學習的樂趣，看不到語文的價值。而且，這種教學模式最直接的結果是在同一課堂上，會出現優等生吃不飽，學困生吃不了的現象。因此，在授課的時候，教師要從學生的學習特點出發，采用分層教學，以促使每個學生都能夠找到自己的發展平臺。

例如，在教學朱自清先生的《背影》時，為了將課堂面向全體學生，為了保證同堂異步課堂的順利實施，在授課的時候，我將學生分成了三個不同的層次：A層、B層、C層，并采取不同的教學方法。

1.A層教學方法

這一層的學生主要是優等生。所以，在授課的時候，我采取的是自主學習模式。（1）讓該層次的學生明確本節課的學習目標，讓學生結合教材內容進行自主學習，并將學習過程中遇到的問題反饋給我；（2）我進行有針對性的點撥，以確保自主學習的效率；（3）我還鼓勵這部分學生去閱讀一些有關親情的課外讀物，如《瘋娘》《媽媽再愛我一次》《我愛父親 一個農民父親》《第一次抱母親》等優秀的文章，進而使學生在獨立的感悟中體會親情的價值，感悟父母的偉大。

2.B層教學方法

這一層的學生主要是中等生，他們相對于A層的學生來說自主性較差。所以，我采取的是問題情境創設法，首先，我向學生提出了以下幾個問題：（1）本文主要描寫了怎樣的一件事？（2）全文四次描寫了父親的背影，表達了什么中心思想？（3）為什么說兒子理解父親的深情？（4）看見父親的背影，為什么我的淚很快地流下來了？……讓學生帶著問題學習文本，既可以提高學生的探究能力，又可以幫助學生理解文本的中心思想，對大幅度提高學生的學習效率起著非常重要的作用。

3.C層教學方法

該層主要采用的是教師一對一的教學方式，這部分學生的自主學習能力較差，這就需要教師給予引導。所以，在授課的時候，我首先借助多媒體向學生播放了《跪羊圖》這首歌，渲染氣氛，使學生在動人的歌詞中體會父母親情。同時，形象的展示也有助于學生快速地將精力集中到課堂當中，接著進入正文的學習當中，使學生在輕松的環境中愿意走進課堂學習當中，從而使學生獲得縱向發展。

在這樣的教學過程中，可以確保每個層次的學生都能掌握基本的語文知識，提高能力水平，最終，使學生在同一堂課中獲得不同的進步。

二、在語文作文教學中實施同堂異步

作文教學是語文教學中的重點也是難點，學生的寫作興趣和寫作質量的好壞直接取決于自己的興趣、愛好、個性等方面。學生作文水平的差異化決定了我們的課堂勢必要采取同堂異步，以促使學生都能獲得不同程度的發展。因此，在作文教學過程中，我們可以將學生分成不同的寫作小組。如，優秀作文交流小組、基礎作文交流小組。

優秀作文交流小組主要是由寫作基礎扎實的學生組成的。在這里學生可以不受命題性作文或者是材料性作文的限制，自己隨便寫。可以寫自己近期對某本書、某部電視劇的讀后感和觀后感；可以寫自己的一些感悟，如母愛、父愛、生命等。當然寫作形式也不會限定，可以是散文、議論文、記敘文甚至可以是詩歌等等。這樣的寫作過程，學生的個性可以得到發揮，學生的寫作水平也會得到提高。

基礎作文交流小組主要是由寫作基礎較差的學生組成。學生主要還是寫一些命題性作文，這樣可以幫助學生明確寫作的方向。而且，還要引導這部分學生寫周日記。一方面可以幫助學生積累寫作素材，另一方面可以在學生鍛煉中養成良好的寫作習慣。

當然，不論是哪個小組出現優秀的文章，我都會拿出來與全班同學進行交流，以擴大學生的知識范圍，進而，讓每個學生的寫作水平都在原有的基礎上獲得大幅度提高。

五根手指，各有長短，在教學過程中，教師要認真貫徹實施同堂異步的教學模式，讓學生的個性獲得展示的平臺，從而，使學生獲得全面的發展。

參考文獻：

感悟親情作文范文第5篇

語文中、高考作文對標題的批閱要求是：自己擬題，缺標題扣2分。許多學生也許不太重視這2分，也就是說不太重視作文的命題，因此出現了命題不準、不簡練，或沒有文采的現象，這種現象就直接導致了文不對題，題不切話的后果。其實，一個好的標題何止是2分的問題，從學生所擬的標題，我們可以看出一個學生多方面的能力，比如駕馭語言的能力、辯證思維的能力以及知識的積累能力等等。

那么，如何去給話題作文擬一個好的題目呢？筆者結合平時的作文教學，對話題作文的擬題技巧進行些探討，力圖使學生明確作文擬題的基本要求，并掌握一些擬題的方法和技巧，從而為今后文章的寫作打好基礎。

一、大中取小，化虛為實

話題作文的出現決定了話題作文有很大開放性，而我們所面對的話題常常是一個抽象的不很實在的概念，這時，我們就可以把這個抽象概念所涵蓋的大范圍加以限制，即在話題前后進行適當地補充和刪減，使話題的范圍進一步縮小，這樣在審題時就輕便多了。如以“感謝”為話題的作文，我們可以進行這樣的擬題訓練：或心靈收獲，可以擬題《感謝〈簡愛〉》；或生活故事，可以擬題《沒有人收的謝意》；或情感意義，可以擬題《寄自天堂的感謝》等。也就是說，當遇到涉及范圍廣，意義抽象的話題時，我們應調動積累，聯系實際，把抽象概念轉化為具體鮮活的生活現象，大中取小，化虛為實。類似的例子我們還可以再舉一個例子。如：以“幸福”為話題的作文，我們可以擬出以下題目：《追求幸福》《追求幸福沒有錯》《體味幸福》《幸福是一種心情》《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等等。

二、引用俗語，樸實親切

話題作文相對于其他形式的作文形式更能表現生活，也更貼近生活。所以我們進入寫作話題時，最先的思維便是活生生的生活記憶。因而，引用群眾口語，民間俗語，諺語歌謠以及慣用語擬題，顯得自然生動，樸實親切。如以“結伴”為話題，我們可以擬出《你是我永遠的兄弟》、《一個好漢三個幫》等。有時我們使用最普通、最平凡的帶有口語色彩的俗語，一定能夠起到意想不到的效果。如《都是答案惹的禍》、《條條大路通羅馬》、《謊言不開花》、《欽差大臣請下崗》、《回扣――好大一個“瘤”》等。這樣入時化俗，顯得自然、樸實、親切。

三、移用點染，雅俗共賞

話題作文的取材來自于紛繁的社會生活以及對生活獨特的感受和深刻的認識。擬題時，我們就可以把這些來自生活的內容作些包裝點染。例如，我們可以借用歌名、歌詞、廣告語、成語、書名、影片名等為題。如以“美”為話題，可借用歌曲名《最美》，可借用書名《完美人生》等。如以“結伴”為話題，可借用電影名《甲方和乙方》、《牽手》等。如以“責任”為話題，可移用歌詞《真正的英雄》、《男兒當自強》等。當然，除了對歌名、歌詞、廣告語、成語、書名、影片名等的移用借用外，還可以就具體內容對歌名、歌詞、成語、廣告語、書名、影片名等進行改變、仿造、組合等手法來擬題。這樣，所擬的題目常常可以起到妙趣橫生，雅俗共賞的雙重效果。不妨再舉幾個例子：如《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）；《誠信無價》（電視劇《情義無價》）；《坡的選擇》（歷史名人）等。如此機智地移用點染，推陳出新，妙趣橫生，往往起到點石成金的作用。再如《為誠消得人憔悴》、《若為誠信故，一切皆可拋》、《讓我悄悄告訴你》、《天長地久（酒）》等。如此化用，暗含旨趣，妙化無痕，點石成金。

四、妙用修辭，隱理生趣

話題作文作為考場作文有它特殊的地方，比如要能夠在題目中盡可能地顯露文章的內容和文體特點，但又不能過于繁瑣直白。為了彌補話題作文的這種缺憾，我們可以巧妙地使用比喻、比擬、移就、仿詞、反詰、引用等修辭手法來擬題，使文題鮮活生動，含蓄雋永。如以“親情”為話題的作文，我們可用比喻手法《落花母愛》、《父愛如樹》，可用擬人手法《月亮偷著哭》，可用擬物手法《心會跟愛一起走》，可用移就手法《親情永不褪色》等。擬題時，使用一些合適的恰當的修辭手法，不僅使文題形象具體，而且在無形中也增添了文章的文采。如99年的高考話題作文“假如記憶可以移植”，一考生擬題《小心這把雙刃劍》，把“移植人的記憶”比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確、形象、生動。我們不妨再舉一些運用修辭擬題較好的范例：如以比喻入題的，《送老人一輪暖陽》（話題：孝）；以夸張入題的，《那個障礙粉碎了我》（話題：挫折）；以反問入題的，《我是誰？》（話題：假如記憶可以移植）；以設問入題的，《我從日本郵局取回了什么？》（話題：效率）；以對偶入題的，《一頭白發，滿山青蔥》《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（話題：環保），《高高山頂立，深深海底行》（話題：人生感悟）；以擬人入題的，如《地球就診記》（話題：環保）；以呼告入題的，《回來吧，媽媽！》（話題：親情）；利用諧音《從心做起》（話題：親情）；利用雙關，《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）。

五、詩化語言，含蘊豐富

話題作文雖然給予相當寬泛的寫作范圍，但考生在選擇寫作內容時仍會出現大量選材撞車的現象。那么，如何在眾多類似的作文中脫穎而出呢？這就需要在語言的使用上下功夫了，而語言使用時的第一亮點當首先要考慮的就是擬題，詩化語言能使文題與眾不同。中國是詩的國度，從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞，源遠流長。其中有許多美妙的詩句為我們所傳誦，同時詩歌所創造的意境也滲入我們思想的領域。用詩化的語言來擬題，不失為一種極具雙重功效的方法，既能體現出考生的知識積累，又能考查學生活用知識的能力。常用的方法：可以引用詩句，可以錘煉文字等。如以“結伴”為話題，可引用李白的詩句《桃花潭水深千尺》，以“人生關懷”為話題，可錘煉文字《成全一棵樹》、《給世界注射愛》。語言是思維的物質外殼，因而詩化語言的實質是詩化的思維。詩化擬題要求思維的個性和創新。我們可以由感悟、發散、求異等思維方法擬題。以“美”為話題，可以《拾到的美》、《羞色最美》、《破碎的美麗》為題；以“結伴”為話題，可以《不老的等待》、《把月光打包送給你》、《孤獨是一根刺》為題；以“親情”為話題，可以《這個冬天并不冷》、《親情在寂寞中開花》、《冰凍的父愛》為題。用詩化的思維和語言來擬題，能展現個性品位，獨特的審美，意蘊豐富。