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新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；古典詩詞欣賞教學(xué)；重要性；方法

中圖分類號(hào)：H319

一、引言

我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，漢賦、唐詩、宋詞、元曲都是我國漫長文學(xué)史中的寶貴遺產(chǎn)，這些作品中不僅反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，同時(shí)也蘊(yùn)含著極其深刻的人生觀和價(jià)值觀，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，古典詩詞已然成為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，且占的比重逐漸增加。

二、中學(xué)語文教學(xué)中古典詩詞教學(xué)的意義

（一）古典詩詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和審美能力

古典詩詞是古人多年來精英文化的積淀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和審美能力有著重要的作用。如王安石《泊船瓜洲》中的千古名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這個(gè)綠字用的極為巧妙，這個(gè)“綠”字是一個(gè)表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，有色彩感和動(dòng)態(tài)感，給人以視覺上的形象美。從修辭手法上來上講這是一種移覺手法，也叫通感，風(fēng)一般只能以聽覺和感覺辨別，但春天卻是惠風(fēng)和暢，吹面不寒，過耳無聲的，現(xiàn)在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達(dá)的聽覺、感覺而為視覺，即見出春風(fēng)的到來，又表現(xiàn)出春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機(jī)，欣欣向榮，給人以強(qiáng)烈的美的感受。再如馬致遠(yuǎn)的代表作《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”在這短短的28個(gè)字中，出現(xiàn)了大量秋色中的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景，也抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子內(nèi)心的情感，烘托出作者內(nèi)心的悲戚，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。學(xué)生多涉獵這些古典詩詞，仔細(xì)的品味其中的韻味，其思維和審美能力就會(huì)得到一定的提升。

（二）古典詩詞教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

古典詩詞不僅反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，也表達(dá)了作者深刻的內(nèi)心情感，這種情感包括強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂國憂民的憂患精神、真摯的朋友之情等等，涉獵這些古典文學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在潛移默化中提高自己的人格修養(yǎng)，從而樹立好正確的人生觀、價(jià)值觀。例如杜甫的作品《春望》“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，烽火連三月，家書抵萬金，白頭搔更短，渾欲不勝簪”，讀這首詩，學(xué)生可以領(lǐng)略到國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，亂草遍地，林木蒼蒼的背景，體會(huì)到作者對(duì)國家前程的絕望憂慮和對(duì)自己廉頗老矣的慨嘆，通過安史之亂中長安的荒涼景象，領(lǐng)略到詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望；再如明代政治家于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，在這首詩中，作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心，這些詩詞，都給學(xué)生很大的激勵(lì)，其中蘊(yùn)含的愛國思想、人性美都有利于學(xué)生在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中堅(jiān)持正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、開展中學(xué)語文教學(xué)中古典詩詞的欣賞教學(xué)的方法

（一）甄選其中的優(yōu)秀篇章，注重人文精神的弘揚(yáng)

教師在進(jìn)行古典詩詞欣賞教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授古典詩詞的知識(shí)和鑒賞技能，更要挖掘出其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生高尚的任何和善良的品德，樹立好正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的情感和智慧達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)古詩詞欣賞的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮x取其中的代表作和優(yōu)秀篇章，從作品的藝術(shù)特征以及蘊(yùn)含的思想感情為切入點(diǎn)將同類的作品進(jìn)行比較分析，在教學(xué)的過程中，要將作品鑒賞與詩人生活的歷史背景相結(jié)合，幫助學(xué)生全面了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和深層原因，站在作者的角度上思考問題，感同身受的理解其中蘊(yùn)含的深刻感情，教師要適時(shí)的對(duì)作品的感情和人文精神進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自然規(guī)律、人生哲理，并將現(xiàn)在的知識(shí)與詩詞欣賞結(jié)合起來，使之與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行合理的闡釋，拉近作品與現(xiàn)實(shí)生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)法，提高古典詩詞的欣賞教學(xué)的有效性

情景教學(xué)法是教師根據(jù)描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出鮮明的投影圖畫片，借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)文中所描繪的表象，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，仿佛如臨其境，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展想象有著重要作用。運(yùn)用情景教學(xué)法一般需要借助多媒體輔助設(shè)備，例如，白居易的《錢塘湖春行》這首描寫初春景色的詩，如果在教學(xué)中僅從字面上來分析，學(xué)生難以體會(huì)到其中的美感，因此，在欣賞這首詩時(shí)，就可以利用多媒體手段，用多媒體設(shè)備播放一段富有情感的詩歌朗讀，在朗讀的過程中通過投影儀播放衣服春意盎然的畫面，讓學(xué)生仿佛處于春天的氛圍中，隨后，再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解。

（三）做好與學(xué)生的溝通交流工作

在教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也應(yīng)該是學(xué)生的朋友，與學(xué)生站在平等的地位，因此，教師要做好與學(xué)生的溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，及時(shí)的傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生樂于接受的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生思想上的變化，多于學(xué)生談心，消除學(xué)生的顧慮和抱負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在古典詩詞的學(xué)習(xí)中樹立好正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，全心全意的為學(xué)生服務(wù)。

四、結(jié)語

古典詩詞歷史悠久，是語文教學(xué)中寶貴的教材資料，學(xué)習(xí)古典詩詞可以拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，教師在進(jìn)行古典詩詞欣賞教學(xué)的過程中，不僅要做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也要注意傾聽學(xué)生的心神，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]宋全龍：如何在高中語文教學(xué)中欣賞古典詩詞的意境美[期刊論文]，2010（6）

新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文第2篇

一、小學(xué)語文教育中德育的重要性

（一）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。新一輪課改以來，國家和社會(huì)都越來越關(guān)注小學(xué)教育的重要性，學(xué)生的成長不僅僅體現(xiàn)在成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。為此國家也在不斷呼吁重視德育，尤其是小學(xué)語文教育中的德育。小學(xué)語文教育起著基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)語文教育的過程中，做好德育工作對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著重要意義。

（二）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是新課改的必然要求。目前國家對(duì)學(xué)生的評(píng)判，不再是單純的看成績，而更多的是看學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)在語文教育中德育的滲透是小學(xué)德育教育的重要組成部分。重視小學(xué)語文教育中的德育，一方面是新課改的必然要求，另一方面也是提升小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)語文教育工作者，必須對(duì)此有著充分的認(rèn)識(shí)。

（三）在小學(xué)語文教育中滲透德育，對(duì)一個(gè)人的成長至關(guān)重要。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的成長時(shí)期，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的成長，有著很深的影響。小學(xué)階段也是學(xué)生性格形成的階段，一個(gè)人的性格如何，不僅在于學(xué)生的先天條件，更在于后天培養(yǎng)。學(xué)生要想成為一個(gè)有素質(zhì)，有道德的人，就必須重視小學(xué)教育中的德育，尤其是語文教學(xué)過程中的德育。

（四）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是小學(xué)德育工作中的重要內(nèi)涵。語文，是一種社科類的課程。語文教育是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要手段。語文教育對(duì)于滲透德育有著先天優(yōu)勢。在語文教育中滲透德育，對(duì)于做好小學(xué)德育起著關(guān)鍵作用。

我們必須充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教育中滲透德育的重要性。在多年的教學(xué)工作中，筆者對(duì)于做好德育工作，有自己的體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，也逐漸形成了自己的看法。筆者將試著總結(jié)一下這段時(shí)期內(nèi)，對(duì)如何做好德育工作提出自己的看法。

二、小學(xué)語文教育滲透德育的措施

在語文教育中滲透德育，一方面要結(jié)合語文教育的自身特點(diǎn)，在課堂中根據(jù)語文教育的規(guī)律來做。另一方面要注重體制機(jī)制建設(shè)，在語文教育的考核機(jī)制上下功夫，努力使考核機(jī)制與教育機(jī)制，相配套，相適應(yīng)。只有有了正確，良好的考核機(jī)制，才會(huì)有正確的德育方案，才能激勵(lì)學(xué)生在這方面下功夫。第三就是要注重學(xué)生的主動(dòng)性。語文教育的過程，不應(yīng)該是一個(gè)老師填鴨式的過程，教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程。教學(xué)相長，教學(xué)結(jié)合。在教學(xué)過程中，必須注重學(xué)生的主動(dòng)性。第四就是要以身作則，榜樣的力量是無窮的。

（一）要深刻把握語文教育的自身規(guī)律和特點(diǎn)，按照語文教育的規(guī)律來設(shè)計(jì)德育。語文教育有其自身特點(diǎn)，語文是一門社會(huì)性學(xué)科，是一門溝通性較強(qiáng)的學(xué)科。在語文教育的過程中，特別要重視文本。在認(rèn)識(shí)文本的過程中，深化德育的內(nèi)涵。在字詞句中，把握文本表達(dá)出的內(nèi)涵；在反復(fù)朗讀中，感受作者的崇高氣節(jié)；在課堂情景中融入德育。“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”陸游這首《示兒》就是一個(gè)很好的例子。在字詞句上，詩句精煉。在朗讀的過程中，我們會(huì)感受到陸游那種渴望家國統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情。在烘托出愛國的氣氛下，此時(shí)正是激勵(lì)學(xué)生愛國精神的，最合適的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)德育，使我們必須學(xué)會(huì)。

（二）要設(shè)計(jì)一個(gè)正確良好的語文教育考核機(jī)制。這個(gè)機(jī)制不僅僅應(yīng)針對(duì)學(xué)生，更應(yīng)針對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)者――老師。一個(gè)合理的考核機(jī)制，有利于形成一個(gè)健康的教學(xué)機(jī)制。相反，在一個(gè)不合理的考核機(jī)制下，盡管有健康的教學(xué)機(jī)制也會(huì)被扭曲或者是被異化。語文教育工作，也適應(yīng)這個(gè)道理。做好語文教育中的德育，必須有一個(gè)健康合理的語文教育考核機(jī)制。在設(shè)計(jì)考核機(jī)制的過程中，要特別注重德育。可以把語文成績按百分比分成紙面成績與德育成績兩部分來進(jìn)行綜合評(píng)判。

（三）要在語文教學(xué)工作中，重視學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。德育是一個(gè)與人溝通的過程，單獨(dú)的，一個(gè)人的德育即便是做的很好，也是無用的。因?yàn)榈赖轮挥性谂c人互動(dòng)中才能體現(xiàn)出來。教學(xué)相長，教學(xué)結(jié)合。教學(xué)實(shí)際上就是兩個(gè)部分，一是教，二是學(xué)，兩者缺一不可。在語文教學(xué)中滲透德育，必須注重學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)時(shí)，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。要多傾聽學(xué)生的意見，他們說的對(duì)，我們要敢于接受；他們說的不對(duì)，我們更要找出他們不對(duì)的根源，然后幫助他們改正。不能“不教而誅”。

新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職語文；學(xué)生的需求；認(rèn)識(shí)不足；課本

對(duì)于中職語文課程應(yīng)該如何定位，如何教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種比較集中的觀點(diǎn)，那就是充分發(fā)掘語文的實(shí)用性和工具性，讓這門文化基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人際交往、應(yīng)用寫作等方面的能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者也以該教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行了多種實(shí)踐，要形成有效的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、把握學(xué)生真正的需求，讓學(xué)生愛上所選專業(yè)

什么是學(xué)生真正的需求？筆者每學(xué)期的第一堂課，都會(huì)就此問題進(jìn)行一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大約40%的學(xué)生清楚自己的需求，能明確提出希望在哪些方面得到提高，而其余的學(xué)生是不了解自己的需要的，換言之，就是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來中職不過是混日子而已。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為老師，就得幫助他們?nèi)ネ诰蜃约赫嬲男枨罅恕?/p>

如何幫助？筆者認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。每個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)，都會(huì)被要求選擇一門專業(yè)，然后才能開始真正地學(xué)習(xí)，而他們?cè)谶x專業(yè)時(shí)，往往帶著一點(diǎn)隨意性，尤其是自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的孩子，他們并不完全了解這個(gè)專業(yè)，也不清楚自己是否真的感興趣，更不會(huì)關(guān)心這個(gè)專業(yè)具體的就業(yè)前景。有人說，這些問題應(yīng)該由專業(yè)課老師來解答。沒錯(cuò)，專業(yè)課的老師是可以解答這些問題的，但是學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)融會(huì)貫通的過程，專業(yè)課老師的介紹，不一定能很全面地解決學(xué)生的疑問，尤其在文化課與專業(yè)課的關(guān)系上，專業(yè)課老師的認(rèn)識(shí)，興許沒有文化課老師來得深刻，因此，筆者認(rèn)為，想要學(xué)生愛上語文，首先要讓學(xué)生愛上自己選擇的專業(yè)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望――這便是語文為專業(yè)課服務(wù)的開始。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，語文老師應(yīng)多與專業(yè)課程的老師進(jìn)行交流，使自己對(duì)各類專業(yè)開設(shè)的課程有全面的了解，細(xì)心地找出專業(yè)課程中對(duì)語文知識(shí)的需求，分析該如何讓語文知識(shí)為專業(yè)課程提供具體服務(wù)。另外，語文教師還可以從具體的工作情景、未來就業(yè)的選擇、自我升值的空間等方面向?qū)W生作介紹，讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)專業(yè)的用途，認(rèn)識(shí)到自己在掌握這門技術(shù)后，會(huì)給自己的人生帶來怎樣的改變。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)尷尬情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足

古人云，“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到這樣的窘境，也只有置身于這樣的環(huán)境中，才會(huì)真切地認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后加以改進(jìn)。再來看看那些沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的中職學(xué)生，他們拿著父母的錢來學(xué)校揮霍青春，得過且過，對(duì)自己的前途毫不關(guān)心，時(shí)常掛在嘴邊的一句話便是“到時(shí)候再說”。那么面對(duì)這樣一群孩子，作為教育者，我們又能做些什么呢？如果讓學(xué)生也置身于“書到用時(shí)方恨少”的窘境中，他們是否會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足呢？是否會(huì)意識(shí)到自己該在哪些方面加以鍛

煉呢？

我曾經(jīng)在電子商務(wù)班上的一堂口語交際課上創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是一名網(wǎng)絡(luò)銷售人員，銷售的是××牌手機(jī)，客戶讓你介紹一下這款手機(jī)的性能，你該如何與顧客交流并最終把手機(jī)成功地銷售出去？（我事先用PPT展示了手機(jī)功能的文字介紹）然后我扮演顧客，請(qǐng)學(xué)生扮演銷售人員。這個(gè)設(shè)計(jì)一下引起了學(xué)生的興

趣，學(xué)生紛紛舉手要求嘗試。經(jīng)過幾輪交流，學(xué)生漸漸感覺到自己語言上的笨拙，如此一來，他們便很有興趣地想學(xué)習(xí)銷售的口語技

巧了。

三、要讓學(xué)生相信，每個(gè)人都有成功的可能

來中職學(xué)校讀書的學(xué)生，成績都不太好，在中學(xué)里是不被欣賞的一群。他們?nèi)狈ψ孕判模植辉副粍e人看穿，于是故意裝出一副什么都懂的樣子，這恰恰反映出他內(nèi)心的自卑。作為教育者，我們應(yīng)及時(shí)地識(shí)別這些假象，然后尋找有效的途徑，幫助學(xué)生重新構(gòu)建自信心。例如，在課堂上，讓學(xué)生分享自己做得最好的事，如果條件允許，可以模擬一些情景，讓學(xué)生重新體驗(yàn)成功；班級(jí)活動(dòng)或比賽型活動(dòng)，把任務(wù)分為多份，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，也能讓他們發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的潛力。不要忽略生活中的細(xì)微小事，學(xué)生在這些事情上做得好，也是可以體驗(yàn)到成功的；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，請(qǐng)求學(xué)生幫些小忙，只要完成，老師便可給予肯定，我們就是要讓學(xué)生相信，每個(gè)人都有自己的能力，每個(gè)人都有成功的可能。

新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文第4篇

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新課程教學(xué)中，最忌諱教師生怕學(xué)生配合不了、不能達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，自己把什么都說出來，讓學(xué)生記住現(xiàn)成的答案。沒有思考何談創(chuàng)新？因此，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、寬松自如、民主協(xié)商、主動(dòng)探索的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這樣學(xué)生就會(huì)樂意參與到教學(xué)活動(dòng)中，就能大膽發(fā)言，就能敢于說、敢于辯、敢于否定權(quán)威定論，提出新見解。在《小馬過河》的教學(xué)中，當(dāng)師生討論認(rèn)同“小馬不動(dòng)腦筋，別人怎么說它就怎么做”時(shí)，有學(xué)生說：“我認(rèn)為小馬做得也有道理，它做事非常小心。如果河水真的很深，那么小馬下水一不小心，性命就難保了。換成是我，聽了松鼠的話也會(huì)收住腳步，這樣冒險(xiǎn)的事寧可信其有，不可信其無啊！ ”顯然，這是一種引人思考，含著一種強(qiáng)烈批判意識(shí)的聲音，教師順勢而引“是啊，生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么聽老牛說是淺，松鼠說是深，面對(duì)讓人如此為難的問題，如果是你，你會(huì)怎樣來得知河水的深淺呢？”學(xué)生討論熱烈，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，收到了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生再通過討論加深對(duì)小姑娘美好心靈的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生讀有情有景的課文，教師可啟發(fā)學(xué)生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)創(chuàng)新技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于留有想象空間的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。比如學(xué)了《橋》讓學(xué)生說說，你們最想對(duì)老支書說些什么？學(xué)了《新型玻璃》讓學(xué)生說說，你們還想發(fā)明什么樣的玻璃？讀了《坐井觀天》讓學(xué)生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實(shí)踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威也說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。同時(shí)，教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。小學(xué)語文課本中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的好課文很多，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī)，我們要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)以生為本的課堂

在教學(xué)過程中，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，教師必須真正尊重每一位學(xué)生，一定不能輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師在一定的范圍內(nèi)，充分給學(xué)生一些自主選擇、自由加工的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，完成認(rèn)識(shí)的變化和飛躍。教師課堂上可允許學(xué)生有比較自由的坐姿，不強(qiáng)求學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐；可讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，盡量說“讓我們一起來學(xué)習(xí)”、“這個(gè)問題我們共同來研究”、“請(qǐng)你幫我……”等話語；甚至允許學(xué)生在老師講課時(shí)有秩序地插話，發(fā)表自己的見解，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當(dāng)有疑問或不同見解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問，情不自禁發(fā)表出來的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答。若?W生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，這時(shí)教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他有敢于提問的勇氣，然后再給予點(diǎn)拔和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。師生平等的關(guān)系是保證智力與非智力都處于最活狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、大膽探索。

四、利用評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，新課程著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因而在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。今天的評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，而更應(yīng)該從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣才能真正做到面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的每個(gè)方面，師生共同擦出創(chuàng)新思維的火花，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，要盡力為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)成功的階梯，提供學(xué)習(xí)成功和探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以，在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程中，如果能注意運(yùn)用激勵(lì)性的手段，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給以支持和鼓勵(lì)，則更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。教師務(wù)必樹立以人的發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。針對(duì)不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)象，靈活采用各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和潛能，長處及不足，及時(shí)把握自己的發(fā)展態(tài)勢，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

五、積極開展創(chuàng)新性課外活動(dòng)

新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文第5篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）10—0047—01

新課程改革在全國推行有些年頭了，在甘肅才起步不久，經(jīng)過兩年的理論學(xué)習(xí)和對(duì)新課程的親自試教之后，我對(duì)新課改下的語文教學(xué)有以下幾點(diǎn)淺顯思考：

一、新課程改革理念下的教學(xué)模式并不是要完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式

其實(shí)，對(duì)于新課程改革的語文課堂教學(xué)模式，是很難明確的，更不能套上一個(gè)固定的模式而稱之為“新課改的語文教學(xué)模式”來推廣，因?yàn)榻虒W(xué)方法是多種多樣的。但無論采取哪種教學(xué)方法或模式，都應(yīng)該具有以下這些特征：第一，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的并重；既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，不僅包含科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意引入現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題。第三，在教學(xué)的方法上，注意多種方法在日常教學(xué)乃至一堂課中的結(jié)合使用。第四，在教學(xué)的呈現(xiàn)上，注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)，以吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生的思考。第五，在教學(xué)的順序上，遵循“先學(xué)后講”的次序，亦即先經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。第六，在教學(xué)的組織上，盡可能多地利用師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流。第七，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采取多元、發(fā)展、綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的生成、發(fā)展、問題解決能力、自主性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

因此，課改中教師不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看新課程改革的教學(xué)。我們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中不斷改革教學(xué)方法，積累了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)，如啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式等。更何況我們的語文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時(shí)代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的“六步教學(xué)法”，錢夢龍的 “自習(xí)式”“教讀式”“練習(xí)式”“復(fù)讀式”的“四式教學(xué)法”，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當(dāng)前實(shí)施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們還要有新的創(chuàng)造與改革。

二、新課程背景下的語文教學(xué)不必去刻意追求課堂的“熱鬧”

新課程改革的實(shí)施一改以往教師“獨(dú)霸”課堂而造成課堂死氣沉沉的局面，使課堂變得生動(dòng)活潑了，即從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從“教師為課堂主宰者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從“一言堂”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的講授轉(zhuǎn)向師生平等的互動(dòng)與對(duì)話。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動(dòng)局面的教育理念和教學(xué)方式。而一些教師卻有意無意地走入了誤區(qū)。

有的教師熱衷于“大討論”，以為這就是落實(shí)了學(xué)生的主體地位，就是“自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，教師一上課，就把設(shè)計(jì)好的大量問題一下子拋給學(xué)生，然后布置學(xué)生展開大討論。且不說設(shè)計(jì)的問題是否抓住了教材重點(diǎn)、是否科學(xué)合理，也不說沒有層次、沒有梯度地一下子拋出這么多問題，是否符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，單說沒有引導(dǎo)，沒有啟發(fā)，教師完全放手聽?wèi){學(xué)生去進(jìn)行沙龍閑談似的討論的做法，我們不禁要問：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？討論的質(zhì)量怎么保證？

有的教師追求“看點(diǎn)”，嘩眾取寵。語文課堂教學(xué)氣氛“沉悶”，一直被人們口誅筆伐，因此，實(shí)行新課改，有些教師就特別注意營造熱鬧的課堂氣氛，刻意制造所謂“看點(diǎn)”，他們的語文課笑聲、掌聲不斷，可謂熱鬧非凡，但是不少課只顧追求表面的繁華，看似熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)則浮華空洞、流于形式。有些時(shí)候甚至為引學(xué)生發(fā)笑而拋出一些無聊的問題。這是不可取的。