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煤化工工藝學范文第1篇

1.1以市場為導向

隨著能源需求量不斷增大，我國對開發能源的技術人才也有了更高的要求。我國教育部在1996年將“煤化工”等專業列為化學工程與工藝專業，促進我國煤化這一特色專業發展。加強煤化工特色建設，可以擴大煤化工產業，推廣清潔能源，這也是市場經濟的必然需求。煤化工特色建設，要以市場為導向，將學生的就業與市場相結合，從而保證學生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備扎實的專業基礎和技術水平，提高就業機會。

1.2發揚創新精神

只有發揚創新精神，才能夠彰顯特色。特色專業是經過改革后被確定的內容，它本身就具有探索和創新，但煤化工專業發展中，以往的教學經驗仍然會對創新有所阻礙，因此在建設有特色的煤化工專業時，要用發展的眼光看問題，創新教育觀念和人才培養機制，促進煤化工特色建設。

1.3穩定發展原則

化學工程與工藝專業的煤化工特色建設，始終堅持煤化工人才培養方向，也有著自身的特色，畢業后學生主要面對鋼鐵冶金系統，能源方向，因此在建設特色專業是，也要立足根本，找準發現，堅持穩定發展的原則。煤化工建設要以市場為導向，在發展中會面臨內部和外部的變化，因此穩定發展，才能適應不確定的變化，適應社會和市場的要求。

2建設煤化工特色的對策

2.1創新教育觀念

專業建設是高校辦學理念的表現形式，其特色建設的發展方向、過程等都離不開一定的理念指導[1]。煤化工特色專業的發展與市場分不開，煤化工專業與能源安全與供應、鋼鐵冶金行業發展與節能減排實現有著很大的關系。隨著能源問題出現，可持續發展的理念不斷攝入，煤化工專業發展也要將觀念進行創新，以便適應社會的要求。可以通過實現教育活動，將教育觀點和教學理念進行談論和創新，在實際工作中，如果出現了教學理念偏差，要及時用正確的思想觀念給予指導。創新教育觀念是培養煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強教育工作者的思想意識，將這種觀念融入教育，這也是促進我國煤化工產業的重要措施。

2.2創新課程體系

煤化工特色專業要突出特色，因此要有明確的教學目標，以便在基礎教學中突出特色，從而培養有特色的專業性人才。化學工程與工藝專業的課程體系要突出煤化工特色，根據高校制定人才培養目標，科學設定課程體系，使本專業的教學能夠有序進行。課程體系是特色專業實施的基礎和關鍵，因此要保證其合理性、科學性和可持續發展。煤化工專業是一門傳統的學科，但特色建設賦予了它新的生命力，因此這門學科的課程體系要與國內外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經驗中，發揮教學成果的理念，整合課程資源，促進特色專業發展。煤化工特色建設課程體系要反應時代的特征，但也要與學校的特色向結合，建設出使用社會發展的化學工程與工藝專業的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發揮本專業的特色。將基礎必修課和輔修課程想結合，促進煤化工特色專業發展。

2.3理論與實踐相結合

化學工程與藝術是實踐性較強的專業，在建設特色煤化工專業時，要將理論與實踐向結合，培養學生的綜合能力[2]。教師在教學時，可以結合計算機開展輔助教學，將最前沿的煤化工專業知識傳授給學生，讓學生形成較強的專業意識。高校還應加強與企業的合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生參與到企業生產實踐中，培養學生的動手能力，在實踐中，學生能夠更好地解決問題。將理論與實踐向結合，才能夠促進煤化工特色專業建設，學生在實踐中，專業能力得到鍛煉，整體的素質也會不斷提高。

2.4建立健全質量保障體系

完善的質量體系建設是有特色的化學工程與工藝專業的保障，在科學的監督機制中，促進煤化工專業發展。高校要保證特色專業有效進行，就要對其投入更多的科研、資金及教學條件，這些物質保障是實施特色專業的前提?；瘜W工程與工藝專業的煤化工特色建設中，會面臨很多問題，如課程實施不佳，教師專業能力不強等，這些因素都會阻礙課程目標的實現。做好特色專業，離不開完善的質量保障體系。為了保證教學質量，因此要制定質量責任制，包括學生評價、教學反饋、教務系統質量檢測等，確保教學目標的實現。

3結語

煤化工工藝學范文第2篇

一、加強教研活動，提高教研效益。

1、從細節入手，建設教研組

首先，教研組長明確自己的職責，從全組的整體工作入手，給自己的工作職責定位，樹立為大家服務的意識，全心全意地幫助新教師加快專業成長。把主動轉化為行動，在組內集體性活動中多干一些，并及時提醒老師們有哪些工作要完成。其次，在教學中我們將各展其能，發揮特長，合理安排工作，互幫互助完成各項工作。

2、強化教研活動，提高教研質量

緊緊把握周二的集體教研活動時機，定內容，定中心發言人，努力做到過程化和專題化。過程化要求組內的每一位成員從獨立鉆研到集體備課，進課堂聽課到課后研討，要全過程參與;專題化要求每次教研以典型課例為入手，開展本組的專題研究。把即時教研變成一種生活習慣。充分利用空課、課間十分鐘甚至是幾分鐘的時間，一起探討教學手法，反思自己的教學行為，使即時教研滲透在日常工作中的時時刻刻。

3、加強課堂研究，提高課堂教學質量。

加強課堂教學研究。緊緊圍繞美術課程的重點，形成“真誠、深刻、精致、高效”的課堂教學特色。組內以解決教學中一些現實的問題為目標，加大常規課過程有效性的研究力度，按照“個人備課——集體備課——修改試教——總結反思——再次執教”的六步驟教研模式，進行教學研究。使教師在對比中感悟，在實踐中反思，提高教研組的整體教研能力與研究水平。美術課的作業要做到當堂完成，不把美術作業留到課外。

4、深入專題選修研究，在研究中教學。

深入扎實做好選修課教研，把教研成果充分體現在課堂教學之中。開學初制定選修課程開發方案，整合初中美術教學內容，開發美術專題選修課程，設計適合學生的教案，讓學生生動活潑、興趣盎然地學習，堅持在教學中研究，在研究中教學。

5、全面修煉內功，提升教師教學藝術。

新學期工作計劃對教師來說是個難得的鍛煉機會，我們切實可行的修煉計劃，自我提高要求，運用各種機會盡快提高自身業務能力，每位藝術老師都要根據自己的特長選定主攻方向，爭取使自己“特長更特”。

二、自覺落實常規教學，提高教學質量，形成“高效教研組”。

常規教學是教學工作的基本。我組教師在本學期初就認真學習美術課程標準、深入研究教材，結合學生的實際，結合工作實際，制定可操作性強，切實可行的教學工作計劃。努力做到目標定位準確，內容詳實，措施具體，使計劃具有較強的可操作性。每位教師都自覺做到精心備好每一節課。備課時一課一備，略有余糧，及時修改。在認真鉆研教材的基礎上，將成員的備課進度繪制成表格上墻，相互監督，互相提醒，共同進步。

上課時注重學生主體地位，針對不同的班級調整教學策略，時時關注學困生。注意課堂秩序，培養學生良好的課堂學習習慣，加大課堂組織教學的力度。課下加強反思，堅持寫教后反思，不斷在思考中發現問題，找到解決問題的辦法，并通過實踐，作進一步反思，以不斷改進教學方法。

在批改作業時，重視對學生的日常評價，采取百分制加激勵性評語，針對不同的學生采取不同的形式，如初一年級以表揚為主，加強對美術的興趣，初二主題選修課則有針對性的添加適當的評語。積極嘗試利用“收藏證書”、“特長生”等輔助評價手段，提高教學質量。

煤化工工藝學范文第3篇

一、常規教研

1.教學常規：利用集體備課時間，指導新教師鉆研教材教參，組內常研討，落實常規課。

2.活力課堂：在上好常規課的基礎上，結合我校實情，圍繞教學內容、方法、媒材等方面進行自主創新，不斷提升教師專業素養。注重結合生活化的教學策略，進一步激發學生的學習美術的興趣，培養學生高雅的志趣愛好，讓美術課堂煥發出生命的活力。

二、特色研討

專題研修：結合行政觀課等活動，教研組開展“同備一堂課”。每個年級抽一個內容，圍繞這一主題大家一起備課、說課、上課，結合集體評課診斷和課后發思等形成真實有效，有研究與使用價值的案例研究資料。

網絡研究：結合區校網絡研究要求，借助我組已經構建好的“陽光銀海社團博客圈”這一平臺，展開網絡研討活動。激勵社團教師和學生共同參與研討與交流。這一網絡教研平臺，不僅能增加我校師師與師生之間的相互了解，還能促使我校教師與其他地區同專業教師之間進行學術交流，結識一群志同道合的博友。

另外，博客圈還能與名師對話，向外界展示，可謂一舉數得！我們美術組教師將通過積極參與，積極互動，發帖交流，由普通成員逐步晉升為資深成員，逐步形成有個人特色的研究型的博客。

課題研究：圍繞《“XXX”學生社團活動模式的實踐研究》這一課題開展研究。對自己負責指導的學生社團活動方案、內容、計劃和活動的效果等進行細化，逐步梳理形成自編校本教材，建立相應的社團評價和管理體系，帶領學生組織開展相關活動，收集整理好社團活動圖片文字等相關資料，激勵學生開展有益的展示交流活動。爭取在我們的社團活動過程中，實現“教師專業發展”和“學生自主鍛煉”同步發展。

三、活動輔導與評價展示

社團活動：按計劃按要求，每周一次。

學科節活動：配合學校開放日和學科節活動舉辦畫展和美術創作活動。

兩大賽事：

煤化工工藝學范文第4篇

摘 要：由于鎂合金和鋁合金是輕質工程材料，并具有許多優良性能，如密度小，強度高，易于壓力加工等特點，在軍工、汽車、航空航天，摩托和電子通訊等行業中得到廣泛的應用，成為一種常用的結構材料。本文綜述鎂合金化學鍍鎳工藝的研究進展及其最新技術。

關鍵詞：鎂合金；鍍鎳；進展

鎂合金的性質鎂合金是一種輕質合金材料，是最輕的結構工程材料，具有優異的減震以及導熱性能，對電磁干擾具有優良的屏蔽作用，并可回收利用。鎂合金具有許多這些優良的物理和機械性能，能夠滿足各行各業應用的要求，與目前的其它的主流材料相比，具有如下幾個獨特的優點：

（1）鎂的密度是1.74g?cm3，作為常用金屬材料中最輕的一種工程金屬材料，很適合制造殼體類制品；鎂合金的密度約為鋁的2/3，鋼鐵，鋅的1/4左右。同樣的零部件，錫制品的質量是鎂合金制品的三倍，鋼制品是鎂合金制品的兩倍。這一特性能夠極大地推動輕型手提類產品的發展以及降低車輛等機械的耗能。

（2）機械加工性能以及熱成型性能優異。易于加工且長期使用不易變形。鎂合金特殊的晶體結構使Mg合金具有特殊的機加性能。

（3）可回收。廢舊鎂合金鑄件可再熔化，并作為AZ91D，AM60或AM50的二次材料進行鑄造。這種特點即符合環保要求，又使其比塑膠等材料更具有吸引力。鎂合金可再生利用的特性不僅節約大量資源，符合環保要求。

（4）比強度高和比剛度大。鎂合金的比強度不僅高于某些高強度鋼，甚至比鋁合金高。在同等剛性條件下，1kg鎂合金的堅固程度等于18kg鋁和2.1kg鋼。鎂合金具有較高的比強度高和比剛度。

（5）鎂合金比鋁合金有更大的承受沖擊載荷的能力，能量衰減系數大。在35～100MPa應力下，鎂合金的衰減系數是鋁合金的15～25倍，可以作為汽車方向盤及所有轉向系統的理想組成材料。鎂合金具有極佳的減震性能，是汽車和摩托車等交通工具理想的材料。

（6）電磁相容性。采用鎂合金制造電子產品外殼比現用的塑料有一個很大的優勢，就是鎂合金本身是導體，不需要進行導電處理，具有良好的屏蔽效果，因此可用作可移動的設備中（如筆記本電腦，通信移動設備的殼體等），而塑料殼體制造這樣的設備需要做導電處理，增加制造的成本。另外，鎂合金還具有抗疲勞，防磁和抗裂紋的特點。鎂合金的具有高的電磁屏蔽性能，是手提電腦，移動通信設備殼體的理想材料。

由于鎂是一種很活潑的金屬。在空氣中鎂表面極易形成氧化層，使得鎂合金化學鍍鎳非常困難，因此需要在化學鍍前予以去除。然而鎂合金氧化的速度很快，，在空氣或溶液中幾秒鐘就能被氧化而生成一層無結合力的氧化膜，因此，在對鎂合金進行化學鍍之前，必須先進行表面的前處理以獲得一層保護性膜層。鎂合金具有活潑的化學性質，比較容易腐蝕和氧化，因此，的鎂合金很難滿足人們的各種需求，需要對鎂合金進行處理加以保護。最常見的保護鎂合金的方式是在鎂合金表面形成一層保護膜，這層膜要耐腐蝕，保護鎂合金不被腐蝕。鎳的抗氧化和耐腐蝕性能都很優越，在鎂合金表面鍍一層鎳可以很好地保護鎂合金工件，要想得到理想的鍍層，最重要的就是采用適當的前處理過程。Mg合金化學鍍鎳前處理包括機械打磨、有機物除油、堿洗除脂、酸性浸蝕、活化、預浸中間層等步驟。前處理對鎂合金化學鍍鎳特別重要，尤其是酸洗、活化和浸鋅是前處理過程中的關鍵步驟。目前鎂合金化學鍍的研究也主要集中在前處理工藝上。按前處理的不同來劃分可以把鎂合金化學鍍鎳主要分為兩種：

（1）浸鋅法工藝，其主要的工藝流程是：清洗浸蝕活化浸鋅氰化鍍銅化學鍍鎳。浸鋅法工藝最早由Dow公司提出，以后對該工藝進行了許多改進。浸鋅法得到的鍍層結合力好，但工藝比較繁瑣復雜，同時使用了劇毒的氰化物，對環境污染嚴重。此后，研究者對其進行了適當的改進，但是這些改進的方法仍然沒有去除浸鋅與氰化物鍍銅步驟，無法從根本上解決氰化物污染的問題。

（2）直接化學鍍鎳，這個工藝最早也是由Dow公司開發的，直接化學鍍鎳的流程為：堿性清洗酸性浸蝕氟化物活化化學鍍鎳[1]。堿性清洗的目的是為了除油，同時使鎂合金的表面氧化膜發生轉變，使其由MgO膜轉變為Mg（OH）2膜，從而使鎂合金鈍化，防止其再次形成氧化膜。直接化學鍍鎳工藝操作簡單，效果良好，簡化了含氰化物鍍銅的電鍍步驟，它的特點是經過活化后不浸鋅和氰化物鍍銅就直接化學鍍鎳。

在鎂合金鍍前處理中，酸洗作為較為重要的一步工藝，其目的是為了去除鎂合金表面的油、脂、表面氧化物等，平整鎂合金表面，使鎂合金基體，形成易于除去的氧化物的腐蝕點，加強機械互鎖作用以提高結合力。酸洗液的選擇需要考慮多個方面，如鎂合金的類型、考慮污物的種類、允許的尺寸公差和表面的要求。鎂合金酸洗通常采用硝酸鐵、鉻酸，鉻酸-硝酸，鉻酸-硝酸鹽或磷酸鹽洗液處理，這類處理可獲得良好的耐蝕性以及美麗的外觀。

含鉻酸洗工藝李英[2]等人對鎂合金采用三種配方的酸洗：（1）HNO3（68%）110cm3?dm-3，CrO3125g?dm-3，溫度：室溫；（2）KF3.5g?dm-3，CrO3180g?dm-3，Fe（NO3）3?9H2O40g?dm-3，溫度：18～38℃；（3）KF1g?dm-3，CrO3200g?dm-3，溫度：室溫。對鎂合金酸洗后進行化學鍍鎳，在利用配方（2）和配方（3）酸洗后的試樣化學鍍鎳后雖然表面光滑，但在5%NaCl溶液中浸泡后，試樣表面均有不同程度的起皮現象，而用配方（1）酸洗的試樣表面則沒有起皮現象。楊金花等[2]先用CrO3+HNO3酸洗，對酸洗液中的影響因素進一步研究表明，鎂合金基體表面光亮，鍍層耐蝕性好，鍍速良好。酸洗的最佳工藝為：CrO3240g?dmC3，HNO340cm3?dmC3，酸洗時間30s。但是，鍍液還有鉻酸會對環境造成很大的危害。王超等[3]采用由CrO3、HNO3和H3PO4組成的混合液對Mg-Zr鑄造合金進行酸洗，最后又采用K2Cr2O7和CrO3對鍍層進行鈍化處理，最終得到化學鍍鎳的鍍速快、鍍層均勻、孔隙率低，基體結合力強、耐蝕性高的鍍層。李建中等[4]也采用類似的配方研究了鎂合金化學鍍鎳工藝，該工藝采用“兩步”化學鍍鎳法，在直接化學鍍鎳4min后可以實現以硫酸鎳為主鹽的第二步化學鍍鎳，得到的鍍層為表面光亮，耐蝕性良好，結合力好的高磷非晶態鍍層。由于鎂合金的化學性質比較活潑，在含鉻酸洗液中酸洗，在鎂合金基體上會形成無數的微電池，從而使鎂基體表面形成網孔結構，同時MgCr2O7，Mg（NO3）2和H2等產物部分附著在網腔內，在鎂基體與鍍層之間形成夾雜層，使鍍層結合力下降。因此，為了使鍍層與基體之間結合緊密必須盡可能地消除過渡層。

參考文獻

[1]許振明，徐孝勉.鋁和鎂的表面處理[J].上海：上海科學技術文獻出版社，2005，8-9.

[2]林碧蘭，盧錦堂，孔綱.鉬酸鹽后處理提高熱鍍鋅上磷化膜耐蝕性的探討[J].腐蝕與防護，2007，28（8）：396-399.

[3]余剛，劉云娥，胡波年等.鎂合金焦磷酸鹽鍍銅工藝的研究[J].湖南大學學報，2005，32（4）：77-81.

煤化工工藝學范文第5篇

關鍵詞 鉗工教學 技能訓練 多媒體 理實一體

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）02-0097-02

二十世紀九十年代以來，信息技術的快速發展和普及，電腦進入了千家萬戶，在教學中多媒體輔助教學用得越來越多，并被廣大教師所接受和認同。

在實際中運用多媒體輔助教學，告別一支粉筆一塊黑板，走向視聽結合的高效教學，是現代教育發展的趨勢，多媒體教學已越來越多的運用到教學中。原本枯燥無味的學習，利用多媒體課件中的文本、聲音、圖形、圖像、動畫等多媒體技術，可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的想象力、觀察力和創造力等，提高教學的質量和效率。

鉗工是機械制造中重要的工種之一，在生產過程中起著重要的作用。是唯一利用手工工具進行操作的工種，在加工過程中利用臺虎鉗、鉆床及各種手工工具去完成機械加工所不能完成的工作，因此，對工人的操作技能要求較高，即使在西方先進發達國家，擁有各種先進設備，也離不開鉗工。

鉗工是機械制造行業中的一個大的工種，主要從事零件加工、裝配、設備維修、工具的制造和修理。是機械類學校機電專業學生所必學的基本技能，隨著機械工業的發展，鉗工的工作范圍日益擴大，專業分工也更細，主要分為普通鉗工、裝配鉗工、維修鉗工、工具鉗工等，無論哪一種，都要掌握好各項基本操作技能，然后根據不同分工再進一步學習零件加工、裝配、修理等技能。

鉗工的基本操作技能包括：劃線、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正、彎形、鉚接、刮削、研磨、粘接、技術測量、簡單熱處理、裝配、設備維修、安裝與調試等。這些操作技能都是學生必須掌握的，在教學中，通過教師的講解、動作要領演示，使學生由簡單地模仿，到熟練掌握。比如鋸削訓練，要保證工件鋸削的尺寸精度、形位精度，起鋸是非常重要的，要求學生動作必須規范，否則就會造成尺寸或形位精度超差。在鋸削過程中，鋸縫的歪斜如何糾正，怎樣才能鋸出平直的平面，需要教師的演示必須規范，在巡回指導過程中，對動作和姿勢不規范的學生及時糾正，以免養成不良操作姿勢習慣，時間長了難以改正。

一、培養學生感覺及分析問題和解決問題的能力

在鉗工技能操作訓練中，僅僅掌握基本操作技能是不夠的。鉗工的操作主要是用手來完成，手上的感覺很重要。比如，在銼削平面過程中，平面往往中間高，四周低，不容易銼平，在精銼過程中，怎樣來銼削，兩手如何用力，才能不銼到已經低的地方，就需要對出現問題進行分析，找出問題所在，選擇合理的銼削方法和兩手的用力，就不會銼到低的地方。另外，銼削中對手的感覺也有較高的要求，這也是在訓練中必須培養的。

二、培養綜合操作技能

在工作中，鉗工不僅僅是對某一項技能的運用，將幾種操作技能綜合起來運用，才能將零件加工出來。因此，學生在熟練地掌握單項操作技能后，應進行綜合訓練，把各種單項操作技能有機地結合在一起訓練，為以后的工作打下良好的基礎。

多媒體教學以其獨特的方式，對提高教學效率、學生學習興趣、培養學生的創造思維，發揮著重要作用。多媒體教學把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。這種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

那么在鉗工理實一體化教學中該如何利用多媒體，提高教學效率呢？

（一）注意在多媒體教學中設計真實的背景

教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。例如，在麻花鉆的修磨教學中，傳統的授課是老師利用掛圖講解，課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，效果較差。鉆頭刃磨示意圖如下圖1和圖2所示（直徑5mm以上的鉆頭均需修磨橫刃）。

（a） （b）

圖1 ：頂角的刃磨 圖2：橫刃的修磨

傳統的講授方法，老師不容易將鉆頭的結構和刃磨方法講清楚、講明白。而利用多媒體視頻，可以將示范操作的整個過程清晰地投影到屏幕上，讓每個學生都能觀察清楚。學生們通過視頻觀看鉆頭的結構、鉆頭的刃磨、橫刃的修磨，鉆頭刃磨的步驟和過程，每一個細節都能使學生觀察清楚。通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出地講解。同學們就比較容易理解和掌握，然后在現場再演示怎樣刃磨鉆頭，同學們在學習理論的同時，也學習鉆頭的刃磨方法，通過理論來指導實踐，反過來利用實踐來促進理論知識的理解和學習，提高了教學質量和效率。據統計，使用多媒體技術后，90％的學生均能掌握鉆頭刃磨的要領。這是傳統的教學方法不能相比的。

（二）在制作多媒體時，要體現理論和實踐的結合

在以前的鉗工教學中，大部分學校是將理論教學與實踐技能訓練分別進行的，在實踐訓練時，還要重講一遍理論，出現了理論與實踐解脫節，造成理論與實踐兩層皮的現象。而多媒體教學可以將理論與實踐的完美連接起來，實現理實一體化教學，在講完本課題的理論知識后，緊接著技能訓練，這樣就實現了理論與實踐的無縫連接，能大幅提高教學和效率。同時也可以通過多媒體課件等技術手段鞏固理論知識，將理論與實踐融會貫通，更好地消化吸收，通過實踐來驗證所學的理論知識，從而加深對理論知識的理解。

（三）選擇適當的多媒體工具軟件

以鉗工的技術特點為基礎，考慮其具體操作靈活性強，精度要求高等特點，選擇合適的多媒體工具，在實施過程中調用資源，合理設計教學課件及相應程序。

總之，隨著多媒體教育技術的飛速發展，在教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。我們鉗工理實一體化教學也要利用好這一科技手段，為學生創造更加輕松、高效的學習環境，為國家培養更多、更優秀的專業技術人才。

參考文獻：

[1] 蔣增福.鉗工工藝與技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社，2010.