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資源共享機制范文第1篇

伴隨著信息技術的快速發展以及云計算概念的提出，云計算已得到廣泛的應用，并發揮著重要的作用。如何將云計算模式引入到科技資源共享服務平臺，讓科技資源得到共享，為科技創新提供原動力成為研究的重點。針對科技信息資源共建共享平臺建設存在的問題，提出基于云計算的科技信息資源共享服務平臺建設的建議。

關鍵詞：

云計算；科技資源；共享；服務平臺

1云計算的概述

從本質上來說，云計算屬于一種理念與方式，而并非是某種具體的計算。它是把網絡上的資源整合利用的新模式。云計算概念的核心就是全部資源都是虛擬化的，且是動態易擴展的[1]。云計算能夠將計算任務分布在大量計算機組成的資源池上進行運算，讓不同應用系統根據需要得到計算力、存儲空間與信息服務等各層次的任務。云計算能建立一個安全可靠的數據存儲中心，采用統一權限的辦法來保證數據的安全性。采用云計算技術能節約成本費用，并提高運算能力與信息整合管理能力，實現對資源信息的共享；同時，還能減少對數據鏈接口的開發，為用戶提供個性化的云服務。

2科技信息資源共建共享平臺建設存在的問題

近年來在國家出臺了很多扶持性政策后，我國科技信息資源平臺建設與應用得到了快速發展。山西省太原市在這方面也投入了大量的人力物力，所建成的科技信息資源共享平臺比較完善。由太原生產力促進中心承建的以太原地區“一網兩庫”（大型科學儀器設備協作共用網、科技文獻庫、新興產業數據庫）為代表的科技創新服務平臺建設已經建成，并為12個主要平臺提供服務。與此同時，我們也要看到國內科技信息資源共建共享平臺建設才剛剛起步，還存在一些亟待改進的地方，具體表現如下。

2.1區域下發展不平衡造成平臺建設不均衡

經濟發達的省份或地區利用自身底子厚、起步早、發展迅速、技術手段先進等優勢，依靠國家政策的扶持，大力開展科技資源共享平臺建設工作，取得了不錯的成績。欠發達地區由于自身經濟、技術、人力資源等方面的限制，所建設的科技信息資源共享平臺無法與發達地區相比，其發展也存在一定的相對性與局限性[2]。

2.2共建共享協調機制有待改進

由于缺乏統一規劃與協調，各省所建設的共享平臺基本處于各自為戰的狀態，或者開展的是非常簡單的合作。雙方僅依靠一張合作協議或理事會章程來約束對方，而缺少強制性的義務與權利規定。這導致科技信息資源的收藏過于分散、重復，難以構成服務優勢。

2.3平臺標準化與服務水平有待完善

平臺標準化是實現科技信息資源共享的基本前提。從實際狀況來看，平臺標準化程度比較低，各地規范標準不統一。無論是總體設計框架，還是底層技術手段，大部分平臺都是大相徑庭的，而自建數據庫則五花八門，缺少與其他平臺數據庫的互聯互通。這極大制約了科技信息資源共享的發展。

3基于云計算的科技信息資源共享服務平臺建設

3.1共享平臺的總體架構設計與規范化建設

科技信息資源共享平臺的總體架構分為四部分，包括門戶層、管理層、數據層、硬件層。共享平臺下的子系統包括統一認證系統、統一檢索系統、聯合編目系統等，各成員單位的系統保持相對獨立[3]。同時，建立統一的綜合服務門戶，把全部系統、服務與資源進行有效整合。當前，由于諸多條件的制約，還無法實現讓各成員單位對科技信息資源的查詢、編目等工作采取統一模式。因此，建議從不同信息系統平臺中提取標準化的科技信息資源，設立合資的館藏資源，實現對統一科技信息資源的合理配置與協調。一般可采用2種措施來加強對科技信息資源的整合。一種是研究各成員單位的管理系統、數字資源的底層設計，選取關鍵字段對其進行標準化建設。由平臺開發人員完成對子系統館藏數據的整合，從而形成統一規范的館藏資源。同時，還要實時更新數據。另一種是借助CALIS整合現有科技文獻資源的方式，成員單位需定期上傳或提交相關信息數據，實現對資源的實時整合。

3.2共享平臺的內容構建

1）私有云平臺下的內容構建。在私有云的平臺內，各成員單位可通過公共云上的基礎平臺MainServer與應用系統APPServer上構建自己的數字圖書館云平臺。這能提供部分重要的常規數據信息備份，還能提供部分涉及版權保護的信息資源。云平臺也會對外開放一些資源，用戶可通過云服務中心或其他共享平臺訪問到這部分資源，從而實現科技信息資源共享。而私有云平臺下的科技信息資源，只有本地私有云具備讀寫權限，外部用戶只能獲取規定的開放資源信息。這不僅達到了資源共享的目的，也有效確保了本地信息的安全性。2）公共云平臺下的內容構建。通常來講，公共云平臺下的內容主要包括了不同圖書館的編目數據、海量的數據庫資源、機構庫資源、館員資源、導航資源等重要資源。此外，還包括開發API整合平臺與第三方資源。通過利用不同公共云，實現不同“云”之間的互操作，讓用戶獲得個性化的科技信息資源。

3.3共享平臺的服務構建

科技信息資源共享平臺是建立在基礎平臺PaaS與基礎設施IaaS/HaaS的基礎上。首先，將面向數字圖書館的公共服務平臺用于構建公共云服務中心。因為公共云服務中心對科技信息資源的共享有重要作用。公共云服務平臺通常是由一組軟件組成，能在云中使用，可提供多種服務，如統一認證服務、數據服務、元數據聯合編目服務、數字對象存儲與下載服務等。其次，各地子共享平臺私有云服務主要包括本地應用系統與公共云本地應用基礎平臺兩部分。本地應用系統內設有標準化接口，能實現與公共云本地應用服務平臺的無縫集成，并為不同用戶提供相應的業務。最后，建設云集群服務平臺，通過對多個平臺與資源的整合，利用各種公共云，實現不同“云”間的互操作。這一平臺實現了跨云的服務集成，也是讓公共云與私有云進行互操作的關鍵。

4結語

在科技信息時代，科技是一個國家發展與進步的不竭動力。因此，要充分運用云計算技術，建設科技信息資源共享平臺，盡快實現對科技信息資源的共享共建，促進我國科研水平的不斷提高。

參考文獻

[1]樂新.基于云計算與信息資源共享管理研究[J].電子計數與軟件工程,2015,13(9):261.

[2]劉洋.大數據時代科技信息資源共享平臺的發展[J].林業科技情報,2014,46(1):66-67.

資源共享機制范文第2篇

檔案信息化發展新取向

在新的起點上推動檔案信息化建設實現新的發展，要始終堅持把提升檔案信息資源服務能力作為基本指導思想和根本目標。

我國檔案信息化建設經歷了30年的發展，相繼走過了技術導向、內容導向的發展階段，目前正在醞釀一場新的變革，步入一個以服務導向為主要特征的新的發展階段。上世紀80年代中期，各級檔案部門逐步開展了以基礎設施配置和檔案管理系統開發應用為主要內容的檔案信息化建設，為檔案信息資源的科學規范安全管理奠定了堅實的基礎。本世紀初以來，以傳統載體檔案數字化、增量電子文件歸檔管理、基礎檔案數據庫以及各級數字檔案館建設為主要內容的檔案信息內容建設與管理工作在全國各級檔案部門廣泛展開，數字檔案信息資源得到極大豐富，呈現出總量不斷增加、結構趨于優化、配置日益合理的總體態勢，國家檔案信息資源控制力得到前所未有的強化。當前，化解應用不足風險、提升服務能力已經成為新時期檔案信息化建設的主要任務和楊心驅動力。以服務為導向的檔案信息化建設價值取向，既是融入和貼近國家經濟社會發展和小康社會建設大局的現實客觀要求，也是應對新形勢新變化新挑戰的必然選擇。

英國經濟學家亞當·斯密在《國富論》中曾經說過：“我們做一件事情時，主觀是為自己，但是客觀上，我們只有提供社會所需要的產品和服務，才能獲得社會的承認，從社會得到回報。”同樣，對于檔案工作來說，只有通過服務充分體現檔案和檔案工作的價值，檔案事業才能得到黨和政府的進一步重視，才能得到社會各方面的更大支持，才能贏得更加有利的發展環境。如果檔案公共服務工作不到位，自然就難以得到老百姓的認知和認同，更遑論得到豐厚的回饋了。

國家檔案局部署2011年工作時提出實施“服務為先”戰略，重點在檔案公共服務能力建設上有實質加強，全面完善方便人民群眾的檔案利用體系。2012年全國檔案工作暨表彰先進會議重申，要努力建立強大的檔案利用體系，不斷提高公共服務能力，對社會各方面發展發揮更強的影響力和更大的貢獻率，這無疑應是當前檔案事業發展建設的著眼點和著力點，堅持不懈，一以貫之，并且努力探索提高公共服務能力的新思路、新辦法、新舉措，推動“服務為先”戰略全面付諸實施。

服務能力“倍增”途徑

加快實現基于云平臺的全國范圍內檔案信息資源的共享和利用，是提升檔案服務能力的有效途徑。

隨著信息技術的快速發展，檔案管理和服務的模式也在全球范圍內悄然發展變化。據報道，加拿大國家圖書館檔案館近年對該館提供利用服務的基本狀況進行的一項跟蹤調查和統計分析發現，由于網絡技術的發展，現場訪問量正在緩慢而明顯地遞減，遠程訪問量正在迅速而持續地增長；檔案館的現場接待量大約在每月2000人次左右，而通過該館網站進行利用發生的點擊量則大約在每月50萬人次左右。該館從2012年2月開始對服務模式進行了重大調整，將檔案利用服務的著力點更多地從現場方式向自助方式過渡，強化提供以虛擬方式獲取館藏檔案的服務。

我國檔案利用服務工作持續發展和改善，尤其是近年來在服務民生方面不斷得到加強和深化。如何進一步處理好發展自身與服務社會的關系，進一步推動檔案公共服務上臺階呢？如果將進一步解放思想而摒棄因循守舊的落后觀念理解為做減法，那么，結構調整創造出的新需求就是做加法，清除阻礙檔案事業科學發展的種種體制機制弊端就是做除法，而通過新技術應用和管理創新帶來的服務效率提升則可以理解為做乘法。做好這“四則運算”，無疑有利于促進檔案事業發展再上新的臺階。

通過新技術應用和管理創新帶來服務效率的提升，是檔案服務能力提升的一條新路徑，也就是我們要做的“乘法”。而充分運用以數字化、網絡化為標志的現代信息技術，逐步構建覆蓋全國的公共檔案信息資源共享平臺，無疑是加快提升新形勢下檔案服務能力的有效舉措。積極運用現代信息技術，提升檔案服務質量和效率，帶來的是檔案服務模式的歷史性重構，既是新形勢下順應信息社會發展潮流的必然選擇，也是實現建設“檔案強國”宏偉目標的現實要求，是當前檔案事業發展進程中必然面對的一個時代命題。

《全國檔案事業發展十二五規劃》確立了實現全國性檔案信息資源共享的目標，并且提出“實施公共檔案信息資源共享服務工程項目，打造一站式檔案信息資源共享和服務平臺，為社會提供全方位的檔案信息服務”。國家檔案局在部署2011年工作時要求，以提高遠程服務能力為突破口，變革檔案提供利用方式，使利用者能夠在最近的地點、以最短的時間查閱到需要的檔案信息。2012年，國家檔案局再次要求，加快建設和利用能夠遠程傳輸檔案的電子網絡，并積極把已開放檔案和已公開政府信息上傳到網絡上，實現檔案信息資源的廣泛共享。充分利用現代信息技術提升檔案服務能力，成為我國檔案事業實現新跨越的一項基本發展戰略。

“中國檔案云”愿景

以云計算應用為主要特征的現代信息技術，為全國性公共檔案信息資源共享目標的實現提供了強有力的技術支撐和解決方案。

按照《全國檔案事業發展十二五規劃》的要求，國家檔案局部署實施公共檔案信息資源共享服務工程項目，打造一站式檔案信息資源共享和服務平臺，為社會提供全方位的檔案信息服務。換句話說，就是要打造一個類似谷歌、百度的檔案信息資源社會化查詢利用的專業門戶，讓所有老百姓都能夠跨越時空的限制，方便地獲得國內所有國家綜合檔案館的均等化、專業化服務。云計算的應用，為項目的實施提供了強有力的技術支撐和保障。

云計算是一種通過使計算分布在大量的分布式計算機上或遠程服務器中，按照互聯網運作模式，將資源能夠切換到所需要的應用上，并根據需求訪問計算機和存儲系統的網絡資源共享模式。云計算作為新一代的網絡資源共享模式，它在網絡資源共享尤其是網絡信息資源共享等方面具有明顯的優勢：對用戶端的設備要求低，使用方便；便于實現數據和應用的充分共享；有效節省社會資源等。

基于云計算的國家公共檔案信息資源共享服務平臺（簡稱中國檔案云），就是在云共享服務模式下，通過構建共享服務云平臺，以相對獨立的形式，將分散的國家檔案信息資源集中起來管理和利用，實現檔案信息資源充分共享，并提升共享效率。這是一種社會化、集約化、專業化的檔案信息服務模式，對于提升新形勢下檔案服務能力具有十分重要的現實意義。

因此，數字化的檔案信息資源、規范化的檔案信息管理、網絡化的檔案信息共享、均等化的信息資源服務，是檔案云構建的基本要求；面向公眾的社會化價值取向，不歧視任何人的均等化基本準則，一站式的集約化服務模式，充分體現行業優勢的專業化標準，是檔案云構建的基本特征；不斷提升檔案服務能力、滿足經濟社會發展和民生需求、為構建檔案強國作貢獻，是中國檔案云建設的根本目標。

建設中國檔案云，可以采取分布式資源建設管理模式，通過私有云建設標準統一的檔案資源池，通過公有云建設規范統一的應用平臺。需要動員組織全國各級國家檔案館積極參與進來，并且鼓勵各地區通過區域性共享平臺建設覆蓋全國各基層檔案館。建設中國檔案云，應當積極探索新型檔案信息資源開發利用等管理運營模式，促進國家信息內容產業發展。

建設中國檔案云，要始終堅持把為建設小康社會服務作為基本指導思想，要始終堅持把提升檔案信息資源服務能力作為根本目標，要始終堅持把建立和完善檔案信息安全保障體系作為檔案云建設的關鍵環節，要始終堅持把帶動各項基礎業務建設與發展作為要務來抓。一句話，就是要奉行資源為本、服務為先、安全為重、規范為上。只追求追風般的速度和恐龍般的規模，而忽視安全和質量的建設，終究是沒有希望的。檔案云的建設與應用，其績效評估的核心指標和主要判據則只能是社會認知度和人民群眾的滿意度。檔案云的構建，是檔案服務機制的全面創新，是檔案信息資源管理模式的全新變革，是檔案信息化建設綜合成果的全方位體現。

讓共識成為共舉

檔案信息資源共享服務新格局的構建，需要全國各級檔案部門齊心協力，團結奮斗，讓共識成為共舉。

關于全國性檔案信息資源共享平臺建設的實施路徑，國家檔案局提出：“各級國家檔案館要以公共檔案資源社會共享為目標，以服務民生為重點，加快推進檔案信息資源整合和數字化建設，逐級實現區域內檔案部門的信息共享并共同向社會提供遠程服務，最大限度地為人民群眾利用檔案提供方便，進而為最終搭建國家檔案信息資源共享和服務平臺、實施全國范圍的檔案信息共享做好充分準備。”

2012年3月，廣東（粵穗深）跨館檔案查閱利用系統開通。該系統既整合了粵、穗、深三地檔案館開放檔案和政府公開信息的目錄數據，又依托各自的檔案利用網絡平臺，進行網上查詢、網上信息交換等業務，實現了館際之間檔案信息的互聯互通，方便了人民群眾就近查閱利用跨館檔案信息。這是國內首個基于目錄交換和共享的跨館查閱系統，是一個面向公眾開放檔案和政府公開信息的服務平臺，受到國內外利用者和社會媒體的廣泛關注和一致好評。目前，廣東省范圍內的區域檔案信息共享平臺建設正在珠三角等地區逐步擴展和延伸。北京、浙江、福建以及許多地區都在積極謀劃和探索當地檔案信息資源共享服務的構建模式和實施方案。北京市檔案局明確提出，以建立區域性的北京市數字檔案館為目標，加快全市統一的檔案信息接收、管理、利用平臺建設，提升檔案資源數字化、信息采集標準化、信息存儲安全化、信息服務網絡化水平。

資源共享機制范文第3篇

關鍵詞：高校 資源共享 共享機制 構建

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0208-02

知R經濟全球化時代，高校教育也應實現共同進步。尤其是隨著高校擴招的進行，教育大眾化甚至普及化得以實現。多媒體的發展速度存在區域性差異，總體上講，新的教育資源的需求與供給之間存在矛盾。對于教師這一重要教學資源而言，一個教師服務一個學校的理念應該被打破，通過教師個體作用的發揮影響更多的高校應成為未來高校教學的一種趨勢。構建教學資源共享機制不僅降低了高校的發展成本，也提高了教學效率，使人才作用得到充分發揮。目前，高校可共享資源包括師資力量、課程內容與方法、教學硬件資源以及其他電子材料等。

1 高校教學資源共享機制的構建原則

高校教學資源共享機制的構建首先要明確教學目的，并在教學需求的基礎上進行。構建過程要遵循一定的原則，比如以提高教學質量為核心，以實現雙贏為目標等，具體分析如下。

1.1 以教學發展為核心

教育在人才培養過程中，要以發展為核心。包括教學質量的提高，實踐教學效率的提高等。以發展為中心要求高校在資源共享中注重教師水平的提高，將大學教師質量提升到政治角度，擴大資現有資源的開放度。增加實訓教學，并加強校企合作。通過高校教育來培養人才，促進企業的發展，促進社會的發展，進而影響和推進高校教學。資源共享是基礎，能夠滿足現代教育的特征。高校教育人才要打破傳統的教學理念，在新時期引進或者推薦新的教學模式，實現優質帶動，并本著合作共贏的態度促進各個高校的發展，最終促進我國大學教育的發展。

1.2 可持續發展原則

資源共享的目的是促進高校的發展，因此在借用或者公用教育資源時，應給予資源提供方適當的資金，保證資源的可持續建設與發展。有償服務原則還將降低資源運行成本，促進高校積極性的提高，打破以往故步自封的教學理念，使教學真正實現大眾化。可持續發展原則還要求高校根據目前發展現狀對現有教學資源進行分析，找出不足并彌補不足。我國高等教育資源豐富，但由于專業劃分不明確，因此多數學校存在資源短缺。教育人員要熟知這一點，并采用有目的性的手段來促進資源共享，并由政府部門協助，保證教育的可持續發展。

2 高校教學資源共享機制的構建過程

根據共享資源的內容核構建原則，筆者主要從教學管理、行政管理和后勤管理三個方面對其構建過程進行討論如下。

2.1 改組高校人事制度與教師管理制度

隨著教育的發展，共享教育將成為將來未來的一種趨勢。對于教師而言，應改變以往的教學理念。組間教師團隊，相互學習，提高教師人員的整體能力。實現師資共享首先要進行人事觀念的更新。實現教學資源的共享從師資資源開始，致力于培養各個高校全能型教學人才。優化教學資源，建立人才流動機制。可以將初期階段的教師分為若干個層次，促進教師激勵制度的形成。在認識管理上可允許教師進行跨學校教學，這樣給予一些正在發展中的高校更大的發展機會，同時節約成本。在教師管理上可以建立統一的教師考評機制，改變以往僅進行校內評價的方式，弱化教師等級制度，從能力上進行評估，注重教師綜合能力的培養。以學科為單位，建立學科流動管理機制，建立教師管理新機制，促進高校專業教學水平的提高。

2.2 完全學分制改革

完全學分制改革是指打破以往僅以自己高校學分作為評估的方式，采取校際之間學分互認的方式。這一點的實施具有可行性，目前我國高校學生之間的交流較為廣泛，對于教育而言，將學生之間的交流轉化到學習層面上，通過學校之間的相互合作，促進學生之間的發展。目前，學分互認的方式在一些高校中應用，但是效果并不理想。采取跨校選修的模式，可以優化某個專業資源，使高校某個專業得到快速發展，但是這一過程的基礎是打破以往的高校發展模式，改全面化為專業化。使每所高校都能具有招牌專業，提高其在資源共享中的競爭力，促進高校的可持續發展。采用校際學分互認共享模式，就需要進行相應的學分制改革。但要給予學生學習自，并在專業指導上下功夫，使學生能夠真正理解專業學習或者學科學習的目的，將基礎教學與職業能力之間聯系在一起，培養學生的自學能力和自我總結能力，才能在跨學院、跨學科過程中做出正確的選擇。制定高校人才培養計劃，并逐步推行計劃，在學分互認過程中，對其進行標準化協調。可建立統一的評價規范，并對專業課程內容進行調整。采用分類的方式進行重新調整，取替一些學校發展緩慢的專業，真正做到課程改革。

2.3 學制與學費制度改革

資源共享具有多種途徑，其根本在于高校整體師資水平和教學水平的提高。在這一基礎上，才能確保學分改革和教學改革的可信性。根據我國目前高校教學資源共享現狀，一方面要致力于推進多媒體在某些高校中的運用；另一方面建立彈性的學制。以往的大學學制按照本科、專科來分，并且多數為本科4年、專科3年。改革后可以按照專業來分，比如對實訓要求嚴格的學科，可以減少理論課的教學時間，大學2年級后即進入工廠參加工作實踐。鼓勵學生多修相關專業，將修學分專業的數量作為評價標準，當然也要注重學生的知識接收程度。打破跨校約束，鼓勵學生合理安排時間，進行某一方面的專研。同時，還需要對學費做出適當的調整，以適應新的教學模式。以往按照學年來收取學費，改革后可以按照專業的學習時間和學分的修得來進行學費收取，保證學生收費的合理性，并且給更多學生提供了新的學習機會。但是，對于我國目前高校教學而言，資源共享存在一定的困難。其中最主要的原因是高校教育工作者理念問題和我國大學教育整體水平參差不齊，改變觀念并不斷的提高教學水平，才能促進高校的發展。

3 結語

所謂大眾化教育就是滿足更多人的教育需求。以單個學校作為教育基地，其教學水平一定會受到限制。而以整個教育體系為基礎，則可以充分利用有效的教學資源，促進教育的全面與可持續發展。隨著大眾化教育理念的深入，教學資源共享成為一種趨勢。而對于現代高校而言，實現資源共享首先要構建完整的、合理的機制。現行的教育具有優勢，也存在弊端，如教師教學水平不斷提高，但同專業、不同學校之間教師的交流較少，以發展為出發點的教師培訓和組織結構十分少見。共享機制的構建是一個長期的過程，要求高校教育工作者認識到教學中存在的問題，并打破傳統的理念，最終實現這一教學過程。不過，我國各個高校之間的教學資源存在較大的差距，筆者僅就資源共享實現過程中的主要因素進行分析，其中主要是指師資力量、課程內容、教學設施以及教學方法的研究與變更，致力于促進我國高校教學水平的提高。

參考文獻

[1] 朱瑾，李捍無.從大學城模式談高校資源共享[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2016（1）：93-96，100.

[2] 鄧德勝，盛均全，周芳.高校實驗室資源共享的構想[J].當代教育論（校長教育研究），2008（1）：62-64.

[3] 李萍.高校資源共享提高設備使用率初探[J].遼寧教育行政學院學報，2007（6）：37-38.

資源共享機制范文第4篇

關鍵詞：云計算；云平臺；資源共享；管理手段

基金項目：黑龍江省檔案局項目（編號：HDK2016-17）的部分研究成果

一、什么是云計算

對云計算的定義有多種說法。現階段廣為接受的是美國國家標準與技術研究院（NIST）的定義：云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問， 進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。

二、云計算在網絡信息資源共享方面的優勢

首先，云計算安全性強。云計算服務平臺由專業的公司及其技術人員來管理和維護，擁有雄厚的專業技術知識和能力，在數據存儲安全方面具有單一公司無法比擬的優勢，可以較為有效地解決困擾公司或個人數據安全存儲等問題。其次，云計算平臺對用戶端的設備要求最低，使用起來也最方便。在云計算服務中，用戶端不需要安裝過多的軟件，大量軟件由云服務器提供，非常有效地減少了用戶端負擔，并且能提供用戶端無法提供的計算速度；再次，云計算可以把不同設備間的數據和應用進行整合，形成一個個資源池，實現數據與應用的充分共享，為用戶訪問不同系統創造了條件，提供了便利；最后，云計算服務以第三方的形式存在，其以規模化經營的方式為社會提供服務，不僅解決了眾多用戶的工作負擔，而且還有效地節省了社會資源。目前，云計算已滲透到眾多行業。

三、現階段高校檔案資源管理存在的問題

1.管理思想的陳舊化。從微觀方面看，日常進行的檔案收集、整理、鑒定、保管、利用等各個環節不能環環相扣，檔案工作呈現出一種非系統性、流失性、非真實性、地域性、非共享性等。從宏觀方向看，過去那種封閉的單純強調保密的觀念使得檔案這種信息資源在國民經濟和信息發展中的作用發揮得不是那么廣泛和深刻，其利用率低，嚴重降低其在社會需求中的作用。

2.管理體制的滯后化。高校管理體制在滯后思想理念支配和指導下一直存在著不成系統的激勵制度，缺乏鼓勵性的創新和探索，造成檔案管理部門的領導和工作人員缺乏打破常規、走陌生路的膽量和信心，同時檔案管理工作的外部環境也不寬松，造成檔案管理體制嚴重滯后，不能適應形勢的需要。

3.管理手段的原始化。在信息化時代，手工仍運用于文書的整理、歸檔等工作中。這樣就造成了立卷程序和方法仍很傳統，即根據文件的主要特征或文件的類型，把本單位形成的全部文件進行區分和初步組合，然后檢查、調整卷內文件，謄寫案卷題名，排列卷內文件并編號，真入卷內文件目錄和備考表，編制案卷封面，并對案卷進行裝封。這種程序煩瑣，工作量大，而且因立卷人的素質、觀念的差異，往往是一卷相同的檔案出現不同的形式。另外檔案庫存方法仍很原始。檔案管理采用原分庫存方法已不能適應社會的發展。

4.管理功能的遲緩化。目前，高校檔案管理工作不能鮮活的適應現代經濟模式的要求和發展，其中一個重要因素在于管理功能單一，不能兼容。例如，在人事管理工作中，經常要用到各類人員數據庫，調整工資數據庫，繳納各種保險數據庫，這些數據庫分別由不同的上級主管部門下發，功能不同，類型不同，而現行所使用的管理數據不能達到所需要求。

四、高校檔案資源共享的意義

1.解決跨區查詢檔案難的問題，準確定位所需檔案。高校檔案資源共享，有利于解決查詢檔案難，檔案查找不方便等問題，如有的畢業生忘記當年畢業時把檔案放在哪里了，不得已只好到相關檔案館查找。如果將全國的高校畢業生檔案信息資源全部整合共享的話，將極大地方便利用者，快速查到其所需檔案所在的區縣檔案館。如果以后電子信息有效性的問題得以解決，將可以為檔案利用者提供一站式服務，檔案利用者只要到一個檔案館就可以查詢全國的檔案相關信息，并得到有效憑證。

2.整合檔案信息資源，方便統計、研等工作開展。如果整合了各檔案館的目錄信息，全文信息例如整合了學生戶籍信息，成績、入黨信息、畢業流向等信息將有助于各個檔案局及有關機關部門及時進行檔案統計，編研等工作。另外資源整合以后可以進一步與其他業務主管部門進行新舊數據銜接。例如：學生由一個學校轉到另一個學校，檔案銜接問題，有了資源共享，無論學生怎么轉校，轉到何地，都可以輕松自由地查找、調轉檔案。

3.加強館際交流與合作。通過檔案信息資源共享系統可以更好地加強跨地區各大高校之間的交流與合作。

五、云計算在高校檔案資源共享服務中的應用

1.云計算為高校檔案云基礎設施建設提供了保障。在云計算服務系統中，云計算機將龐大的計算機處理程序拆分成無數個較小的子程序，交由多部服務器組成的云計算服務系統進行分析處理，并將處理結果返回給用戶。

2.云計算為高校檔案云平臺建設提供了便利。高校檔案云用戶可以通過平臺構建自身所需的各種檔案業務應用系統，實現檔案管理系統的功能拓展，從而滿足不同用戶的需求。

3.云計算為用戶提供面向終端的各種應用系統。檔案云系統將為用戶提供各種數字檔案館所需的應用系統，檔案云應用到高校數字檔案館后，終端用戶只需要在自己的終端上通過訪問檔案云系統提供的應用系統就可以完成相關工作。

4.云計算檔案系統可以實現高效的數據共享。通過互聯網、移動互聯網提供的面向海量信息的處理模式，能更加高效實現數據共享，避免不同高校檔案部門之間對同一檔案信息資源的重復冗余建設。

參考文獻：

資源共享機制范文第5篇

關鍵詞:教育信息資源;區域共建共享;機制

基礎教育信息資源區域共建共享的運作需要諸多要素的支撐，這些要素將直接影響共建共享的效果。因此，建立合適的共建共享機制是很有必要的，以從整體上協調和處理好這些要素之間的關系。寧南山區共建共享機制研究的目的就是為了實現基礎教育信息資源的高度共享和優化配置，并在一定的區域內實現教育信息資源的規范化建設。近年來，寧南山區信息化建設中，非常重要的一項就是要建設面向基礎教育的“共建共享教育教學資源中心”。因此，寧南山區必須要認真貫徹執行國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，深化基礎教育改革，促進優質教育教學資源建設，全面提高教師、學生的網絡教學應用能力。寧南山區的各級教育部門和各層次學校要對基礎教育教學資源進行系統規劃，詳細設計，建立和完善共享機制，以有效利用寧南山區基礎教育教學資源。

一、管理機制

寧南山區應成立原州區和各個縣以及鄉鎮組成的組織管理機構，對基礎教育信息資源建設作出統籌規劃和組織協調管理。為了加強建設寧南山區基礎教育信息資源共建共享工作，應該組織各級各類中小學校對基礎教育信息資源建設進行全面統籌規劃，地方教育部門應成立資源共建共享領導小組，負責各級各類中小學校的資源共建工作，并組織各校教師積極參與資源共建共享。各縣教育局也要積極籌措資金，設立基礎教育資源專項建設經費，將經費分為兩部分，一部分用于建設資源的公共部分，另一部分用于開展當地的各種資源制作培訓。［1］寧南山區教育信息資源共建共享涉及部門比較多，各級學校的資源建設沒有統一的管理機制與系統，往往各自為政，自行其是，行政隸屬不一，分配不均，缺乏共建共享機制。因此，為了能對資源建設進行統一規劃，集中進行領導和督促，必須要建立專門的組織機構，掛靠在原州區和各縣兩級組織管理機構，要能行使相應的權力，在各自的地域范圍內組織開展各項管理工作，能夠協調市縣和鄉鎮教育部門，并就資源建設相關領域的事項提出意見等。組織管理機構實行垂直領導和橫向領導的行政隸屬關系。組織機構的具體職責是:在區域內制定共建共享的規章制度，搭建教育信息資源共建共享平臺，做出統一的規劃，確定共建共享系統的運作模式，協調組織共建共享工作等。

二、調控機制

資源共建共享的調控機制是指對影響教育資源共建共享的主要因素進行調節和控制，并充分利用行政手段、政策法規等，建立和諧穩定的資源共建共享關系，從而平衡優化區域內各學校的教育資源分配。人為調控和環境調控是調控機制的兩種調控方式，兩種調控方式各自都對基礎教育信息資源共建共享形成不同的影響。人為調控主要是指教育行政部門的管理者對基礎教育信息資源共建共享進行調控，具有宏觀性、主動性、自覺性等特點。［2］例如，在寧南山區的基礎教育信息資源共建共享的過程中，為了統一各機構、部門、組織和學校的“共建共享”意識，縣教育局在制定和頒布基礎教育信息資源共建共享有關政策、綱領和法規時，要從自身教育信息化的發展戰略出發。環境調控是對資源的建設實現的調節和控制，要依據區域內各所學校的教育信息資源能否滿足學校的需要情況，或者是依據教育信息資源在多大程度上能滿足該學校的需要程度來決定。微觀性和自發性是環境調控所具有的特點。

三、運作機制

數字化教育信息資源共建共享的可持續化發展，需要運作機制的支撐，而運作機制是一系列的操作規程和規章制度。只有嚴格按照操作規程運行，才能使基礎教育信息資源共建共享正常運作。操作規程是系統運行過程中參與各方應當遵守的具體行為準則，包括:籌措資源建設所需的資金，資金的利用方式，制定資源建設的質量標準，確定資源的提供方式和建設方式等。寧南山區在基礎教育信息資源共建共享的過程中，必須要搭建一個專用的、在組織機構領導下的基礎教育信息資源共建共享平臺，并要建立適合寧南山區地域特色的基礎教育信息資源庫。為了實現資源共建共享的可持續化發展，以及在資源建設過程中減少對國家投入資金的依賴程度，可以采取在集中投入建設的同時，使用商業化的運作方式來增強自身的造血功能。在基礎教育信息資源共建共享過程中，可以借鑒CNKI和超星數字圖書館的做法，實行市場運作機制，但也要依靠國家的扶持。為了能使資源的擁有者將自己的個人資源毫無保留地加入到數據庫中，必須要給資源的擁有者一定的權限。［3］可以運用網站廣泛宣傳和深度服務等方式獲得收入。鼓勵各企業與教育機構共同合作，自籌資金并開發資源，企業與教育機構風險共擔，利益共享。資源庫建成后共享使用，用戶在使用資源時可以自主選擇但必須要支付適當的費用。為了提高教育決策的科學性和及時性，應當吸引社會各方面積極參與。為了打破傳統教育的滯后性，應當開辟新的市場，為教育產品的增值創造條件。

四、經費保障和激勵表彰機制

基礎教育信息資源共建共享需要資金的持續支持，目前，針對寧南山區教育信息化資金投資力度薄弱、投入失調等問題，當務之急就是要建立盡可能完善的經費保障機制。固原市和各縣教育局要根據當地基礎教育信息資源建設的實際情況，確定共建共享各個階段的經費投資力度和經費使用情況，在基礎教育信息資源共建共享建設方面適當增加投資比例，提供可持續的經費來支持開展資源建設項目。［4］此外，還可結合寧南山區各區各縣的實際經濟發展情況，適當調整資金的分配額度，加大對鄉鎮一級經濟發展相對落后的薄弱學校的投資力度，鼓勵每個縣、鄉一級的中心學校主動拓寬資金渠道等。為了使廣大教師能積極地參與到基礎教育信息資源的共建共享中，可借鑒一些地方成功的經驗，比如獎勵和補貼老師發表的論文、申請的各級各類項目、制作的優秀教學資源等，對優秀資源的制作者頒發證書，并將教師的優秀成果作為年終評選優秀和先進個人的重要依據，或在評定職稱時作為重要的成果之一。

五、創新機制

為了使寧南山區基礎教育信息資源建設得到長久可持續發展，必須要創建一套創新機制。因為只有創新和突破，資源建設才會有動態發展的源泉和動力。所謂的創新機制是指在寧南山區基礎教育信息資源共建共享的過程中，通過不斷地吸收、創造而形成的一定的觀念及其模式，這些觀念和模式要有利于自身的不斷發展，要實現資源建設的快速可持續發展。在寧南山區教育信息資源共建共享的進程中，要用新的教育思想和新的教育理念來指導資源建設的詳細規劃、系統設計和全面開發。此外，為了實現資源的動態共建共享，促使資源建設滿足實際教學需求，必須要以資源的實際應用來帶動資源的共建共享，以此來構建資源建設的創新模式。建立寧南山區基礎教育信息資源共建共享的有效機制，除了要解放思想、具有開拓進取的精神外，也需要技術創新、機制創新和管理創新。不需要增加任何資金就可以獲得更豐富的教育信息資源，使寧南山區基礎教育信息資源建設方向將更加明確，形成自身的特色。

六、評價機制

基礎教育信息資源共建共享的評價機制，是指為了提高資源的建設水平和建設質量，通過對資源建設過程和建設質量進行綜合認證、詳細審核和多種評價，從而制定的教育教學資源的評估標準。在寧南山區教育信息資源共建共享的過程中，由固原市和各縣教育局帶頭，形成評估團隊，評估團隊的成員包括督導專家、學科教師代表、信息技術老師代表、教學論專家、學校骨干教師等。評估團隊結合寧南山區的經濟和基礎教育信息資源建設的實際情況，依據國家出臺的有關資源共建共享的評估標準，制定不同學科、不同級別的資源評估標準，可以定期和不定期地對資源建設從技術性、資源內容、建設水平等三方面進行審核和認證。為了篩選出優質的教育資源以便共享，必須要依據標準對審核和認證的結果進行評估，對于審核不通過的資源，評估機構必須要給出反饋信息，以便學校進行修改與完善。寧南山區基礎教育信息資源整合與共享的主要目的在于服務當地的教與學，應廣泛調研，從各所學校的實際建設需求出發，廣泛聽取各級各類學校的建議，不斷地對資源建設進行改進和完善，并在資源的應用和實踐中檢驗共建共享的成效。因此，必須要建立與基礎教育信息資源相對應的評價機制，為用戶提供必要的意見反饋平臺和渠道，并收集用戶應用資源情況的反饋信息。［5］利用門戶網站、各種論壇、問卷調查、訪談等多種途徑收集各級各類學校資源建設者和資源提供者提出的好的意見和要求，不斷地改進和完善各項共建共享工作。為了提高資源庫的質量與水平，必須要經過系統的規劃，將資源的建設和資源的應用一并納入教育督導評估的范疇內，也要想辦法擴大社會參與量，以加強資源庫的評估審核。同時，要通過對教育信息資源的全面篩查選擇、評定審核、監督管理，建立全面的評估體系和客觀公正的評估標準，來促進教育信息資源的積極有效應用。也要定期或不定期地邀請知名專家學者共同參與各單位的共建共享工作。

參考文獻:

［1］史先紅．大數據背景下基礎教育信息資源共建共享模式探索［J］．中國教育信息化，2016，(10)．

［2］李更良．數字化教育信息資源共建共享過程中應該注意的問題［J］．教育與教學研究，2009，(7)．

［3］李漢明，陳振武．區域教育信息資源共建共享機制研究［J］．龍巖學院學報，2010，(10)．

［4］姜雨晴．教育信息資源共建共享仿真平臺設計研究［J］．軟件導刊，2015，(9)．