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現代教育技術概論范文第1篇

關鍵詞：現代教育技術；教育教學改革；優勢；必要性

中圖分類號：G42文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

一、現代教育技術的優勢

現代教育技術主要包括多媒體技術、網絡技術和通訊技術。經過近幾年的發展，現代教育技術已經在教育教學中彰顯了極大的優勢，大大提高了教學效率，使教學更直觀，更具體，內容更豐富。主要優勢更多體現在以下幾個方面：

（一）學習環境大為的改觀。多媒體技術以其豐富的圖象和影視資料并以圖文聲像并發的形式向受眾者提供，使受眾者的直觀感受更接近現實，獲得的資料更加多維化，更加真實化，使學生接受的信息更加多姿多彩。多媒體教學所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征,極大的豐富了其表現力。縮短學習時間,增強學習效果。

（二）信息資源更加豐富。多媒體技術利用網絡、共享資源等優勢特征使課程教學資源更加豐富。教師在尋找資料時，不再像過去只能通過圖書或一些傳統手段收集一些微不足道的資源，而且這種資源也比較有限。在網絡系統發達的今日，只要輕點鼠標就能得到取之不盡的資源信息，使教師在資料、圖像等方面的搜集更便捷，更及時。通過網絡還可以把個人資源上傳到網絡共享，其它教師在需要類似資料時便可很容易的獲得。這樣，大家的資源相互支持和共享，使個人有限的資源共有化，使社會資源得到了最大范圍的應用和推廣。

（三）師生交流更加便捷、迅速。傳統教學教師大量的時間浪費到板書和講解上，而現代多媒體技術使教師提前準備好課件，這樣教師就有足夠的時間與學生進行交流和溝通。學生可以通過計算機獲得教師的大量信息，在遇到不能解決的問題時，可以很便捷的向教師提問，即使教師不在現場也可以通過電子郵件、QQ、視頻等方式以最及時、最便捷的方法與教師進行互動。教師可以選擇任意一個學習者或學習組與其進行研究討論,可以指導每一個學習者進行操作,可以將某個學習者的屏幕內容傳播給其他學習者觀看。學習者之間也可以進行網上交流,展開討論,互相學習,取長補短。

二、現代教育技術推行的必要性

（一）科學教育事業的發展需要現代教育技術的支持。隨著科學技術的迅猛發展,生產力水平大大提高，人們改造自然界的能力大大加強。但近些年我國經濟飛速發展的同時，卻造成了對環境的極大破壞，對資源的極大浪費，氣候變暖、地震頻繁等都表現出了自然界對人類的不滿，人們無限制的開發社會資源受到了自然界的瘋狂懲罰。人類越來越面臨著人炸、資源衰竭的崩潰邊緣。因此，如何運用現代教育技術對如此龐大復雜的問題進行研究，如何通過現代教育技術的支持進一步提升科技水平，進而合理利用現有的資源實現可持發展，已成為當代研究的一個主要課題。

（二）現代教育技術可以更有效的應對當前知識經濟競爭的挑戰。知識經濟是以知識為基礎的經濟。21世紀是知識經濟的時代,國際間的競爭將是綜合國力的競爭,經濟實力的競爭,科學技術的競爭,歸根到底是人才的競爭。而我國是人口大國，如何使人口大國蛻變成人才強國，主要依靠教育。而提高教育水平的最有效手段就是現代技術教育。我國傳統的教育模式以應試教育為主，學生識記能力強，但知識結構單一，知識體系古板，在國際人才競爭中缺乏創新能力的弊端已經凸顯無遺，如何克服這種弊端，提高我國人才的創新水平和創造意識，是我國在國際知識經濟競爭中取得優勢的重中之重。只有利用現代教育技術的優勢，把國內外的先進技術、創新思維模式等我們可以利用的東西歸整過來，為我所用，才能培養出高素質的創新人才，從而提高我國在知識經濟時代的核心競爭力。

（三）現代教育技術是我國經濟建設的需要。我國正處于經濟體制改革的轉接過程中，近二十年的飛速發展使我國經濟面臨前所未有的困難。這種經濟飛速發展暴露出來的問題也越來越明顯。在經濟建設的過程中，一方面由于人才結構的不合理，制約了產業結構的調整和現代化建設水平。另一方面人才培養的不科學性使這些大學畢業生在就業過程中面臨尷尬和無奈，學校培養大批管理和研究型人才無法研究、創新出企業所需要的東西。企業所需要的技術工人卻受到這些大學生的蔑視，因為他們在接受的大學教育時，沒有學到相應的知識和掌握必要的技能，還自認為應該從事高尚的職業。這種深層次的矛盾不僅需要大學生思想觀念的變革，更迫切要求學校要面對經濟建設的主戰場，加快教育思想、教學模式、課程模式的變革，以適應我國現代化經濟建設的需要。

三、現代教育技術在教育教學創新中的作用

（一）深化教學改革離不開現代教育技術。現代教育技術是以計算機為核心的信息技術，與傳統教育是矛盾的。傳統教育以教師講授為主導，學生是被動的接受信息和知識的過程，是在以教師為主導的前提下被動接受教育的過程。這種填壓式教學使學生死記硬背，缺乏活力，更沒有創新意識、創新能力，已經不能適應現代教學的需要。而現代教育技術以多媒體為手段，以課件制作和講解過程使教學方式更新穎、內容更豐富、更直觀，可以有效的提高學生學習的興趣，開發學生的智能。教師也可以抽出更多的時間因材施教，更好的適應學生差異的特點，使教育教學方式不再受時間、空間、微觀、宏觀的限制,直接表現各種事物和現象,為教學聯系實際提供條件。因此，進一步深化教育教學改革、整合課程體系、建設精品課程以及推進實踐教學的開展，都離不開現代教育技術。

（二）利用現代教育技術可以提高學生的學習能力。1、現代教育技術所提供的學習環境比傳統教育教學更有吸引力。能夠充分調動學生學習的積極性和主動性。它更能接近于現實生活，使學生更能親身體會現實社會，不像傳統教學只注重間接經驗的獲得。現代教育技術使學生的學習欲望更加強烈，更能激發學生自主學習的能力；2、現代教育技術可以更有利于學生自主學習能力的培養。學生可以利用現代教育技術的優勢，根據自身的情況選擇適合自己的學習課件，學習軟件。可以通過網絡、網絡訂購等以最快的時間獲得最大量的信息和資料。并可以通過共享資源共享大家積累的經驗和勞動果實；3、現代教育技術可以更有效的激發學生學習的興趣，提高學生學習能力。現代教育技術教學方法更多元，教學技術更豐富多彩，教學手段更有效更針對，例如3D教學，可能通過電腦使3D技術更直觀更有效的讓學生接受。而3D在以前傳統的教學方式是很難表現出來的。

（三）教育教學創新需要現代教育技術的支持。現代教育技術可以構建培養創新能力的教學模式。建構主義認為,知識不是通過教師講授得到的,而是學習者在一定的情境下,借助其他人的幫助,充分利用各種學習資源,通過意義建構而獲得。基于意義建構理論的教學活動包括：提供學習資源,創設情境；組織學生進行探究和協作活動；學生之間、師生之間進行會話,通過語言或文字表述思想；指導學生建造有意義的知識結構。

在建構主義指導下，教師由知識的傳授者變為知識的引導者，探究者；學生由知識的被動接受者變為知識的發現者、探究者。教學過程由傳統的邏輯分析或綜合、講解說明過程變為通過利用教學資源,為學生建立教學情境，使學生通過與教師、同學的協商討論,參與操作,發現知識,理解知識,并通過意義建構形成自己的知識結構。現代教育技術使圖、音、像有機的結合在一起，虛擬手段更加接近真實，更有利于開發人的右腦，使人自身更協調發展。

（四）現代教育技術更有利于中、長期人才的培養，有利于終身學習的形成。在科學技術飛速發展的今天,知識更新顯得非常重要。終身學習成為現代學習的主流。傳統教育技術是單一的，單向的，不變的。而且知識結構老化，更新換代比較慢，教材易于陳舊。而現代教育技術使學習者學習形式更加多元，學習方式更加多維，可以通過廣播、電視、衛星轉換、計算機網絡等途徑傳送教育信息,這樣信息的接收和互動就突破了時間和空間的限制。并且接收信息者省去了固定學校的教育時間和花費。在這種多元化的教學體制中,學習者可以按照自己的意愿,有目的地自由選擇和變更學校以及所學的學科內容。突破了年齡、空間、時間的限制。從個人自身發展來講，可以利用現代教育技術在任何時間、任何地點、任何年齡段進行無限制的學習。從學校和政府角度來講，可以根據自身資源和學校設施等方面的條件進行合理的對公民和學生進行教育，有效的節省了教育資源和成本，提高了教育效益。

參考文獻：

[1]杜紹奎.淺析高校中現代教育技術與教學模式[J].科學咨詢,2008,(17).

現代教育技術概論范文第2篇

關鍵詞：現代教育技術　課程整合

一、概論

教師的現代教育技術素養，應該是一種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用現代教育技術為特征。傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養。為了適應課程改革與發展的需要，廣大教師應該不斷提高自身現代教育技術的運用能力，從而促進教學方式的變革，全面提高教育教學質量，切實推進素質教育的實施。而特殊教育學校面對的是有各種生理缺陷的殘疾兒童，數學課又是一門嚴謹而略顯枯燥的學科，利用現代教育技術輔助教學能夠提高數學教學的豐富性、直觀性和趣味性，使殘疾兒童的生理缺陷得到補償。所以提高特校數學教師現代教育技術素養十分重要。

二、特校數學教師現代教育技術素養的基本內容

1，基本的理論和信息素養

教師必須了解現代教育技術的基本理論、知識和方法；了解現代教育技術的發展與數學課程整合的基本知識；熟練掌握計算機基本知識，包括應用計算機處理學生考試成績、備課、寫電子教案、編寫測驗試題等。

2，現代教育技術設備的運用

為了提高特殊教育學校教育教學質量，根據數學學科特點和不同殘疾類別學生，圍繞教學目標、授課內容，選擇和使用不同的現代教育技術設備。例如，聾童以視覺參與為主，盲童以聽覺參與為主。就應該根據這些特點選擇設備。教師應熟練掌握幻燈、投影儀、多媒體計算機等的使用。教師還應學會使用專業軟件制作多媒體課件，例如：PowerPoint、Authorware、幾何畫板等都是很好的制作課件的軟件。通過課件的運用，使課堂教學直觀、豐富、互動性強。除此之外，作為特殊教育學校的教師，還要具備助聽器的使用保養，測聽設備、語訓設備的使用及相關的現代教育技術知識；盲文打字機的使用和其他一些盲人輔助設備的使用知識等。

3，利用網絡素養

在現實生活中，關于特殊教育方面的資料很少，互聯網則為特殊教育的資源共享提供了一個很好的平臺。教師應當掌握電腦網絡的一般原理，學會利用網絡搜索教學中需要的專業知識和各種教學資源，學會傳輸文件和進行網絡交互式教學，能利用電子郵件跟同行或學生進行交流，還可以創建個人網頁和校園網自己的教學經驗，為其他教師的教學提供參考。

4，課程整合素養

也就是加強綜合運用現代教育技術的能力。努力推進現代教育技術與數學課程的整合，具備把現代教育技術和不同媒體優化組合，并且有機融人數學教學過程的能力和素養，真正發揮現代教育技術的作用，從而提高教育教學質量。

三、特殊教育學校教師提高現代教育技術素養的方法和途徑

1，從思想上引起重視，樹立現代教育技術輔助下的教育新理念。

首先從思想上認識到現代教育技術的重要性，因為教師的教育行為主要受其教育思想、理念所支配，只有樹立符合新課程改革的新的教育理念，才能在教學實踐中不斷創新，從而培養出符合時代要求，殘而不廢的合格人才。新的教育理念包括：構建基于現代教育技術的學科課程、教學方法改革和教學評價，要充分考慮現代教育技術的影響，為發展學生的自主學習意識和能力創造適宜的環境，改變學習方式，鼓勵積極探究，形成主動的學習態度。具體到課堂教學中這種轉變主要表現為：傳統的教學手段與現代化多媒體教學有機結合；教學組織形式由單一化向多樣化轉變；教學模式由課堂講授式向協同式學習轉變。將現代教育技術觀念與原有教育觀念相融合，內化成自己新型的教育理念。

2，積極參加各種師資培訓，提高現代教育技術與數學課程整合能力。

特殊教育學校數量比較少，可借鑒的教學經驗和教育教學資源相對較少，對特校教師而肓，參加各式的專業培訓是提高其現代教育技術的有效途徑，其類型有：(1)學位進修。這種方式主要是教師參加在職函授或脫產學習，如師范類本科函授、教育碩士等。(2)短期培訓。這種方式主要是指短期集中進行學科現代教育技術的進修活動。主要由教研部門等組織的短期培訓，由教育主管部門組織的骨干教師培訓等。(3)校本培訓。這種方式主要是指學校組織教師參加的現代教育技術培訓活動，主要包括學校利用寒暑假或雙休日組織的現代教育技術培訓、現代教育技術與學科課程整合的教學觀摩或教學研究等。

3，提倡自學，通過自學提高自身的現代教育技術素養

通過培訓方式可以很快獲得一些教學新技能，然而要將它內化成教師的教育教學能力需要一個過程，所以關鍵還是自學。在學習過程中應注意的幾點：(1)態度要積極。(2)是善于借鑒。目前網上有很多免費課件，教師要學會內化和加工，根據自己學科和學生的特點適當借鑒，只有懂得借鑒，才能有所創造。(3)加強合作。一方面要加強教師之間的合作，另一方面還要加強師生之間的合作。(4)注重積累。教師平時要注意積累收集各種教學素材，收集各種類型的優秀課件等。

4，多實踐，是提高教師現代教育技術的關鍵

現代教育技術概論范文第3篇

【關鍵詞】現代教育技術；視聽說；教學

一、現代教育技術概論

現代教育媒體是指應用現代科技成果發展起來的用以儲存、傳遞和處理教育信息的載體和工具，是多種教育技術與教育資源的總稱。目前學界把教育媒體分為兩大類：一類是傳統教育媒體，如教科書、學習參考書、講義、掛圖、實物、標本等；另一類是現代教育媒體（又稱電教媒體），如幻燈片、投影、錄音、電影、電視、計算機、衛星通信技術等。現代教育媒體從某種意義上說是人體的延伸。印刷品是眼睛的延伸；無線電廣播、擴音系統相當于耳朵的延伸；攝影機、攝像機，相當于視覺的延伸；電影、電視相當于視聽覺得延伸；錄像機、錄音機的信息存儲計算機的邏輯運算相當于人腦部分的延伸。現代認知語言學的理論中，把人的“信息加工”過程看成是與計算機信息加工的一個體系。

二、現代教育技術學習環境

在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。很普遍的一個現象是：在很多學校中，現代教育技術的硬件建設已相當完備，計算機已成為基礎課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數來評價學生的創造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質條件再優越，教學方法和手段再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現狀。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。“雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。在此模式下，作為教育工作參與者有必要把現代教育技術作為工具（借助于多媒體工具和平臺，英語教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。）；把現代教育技術作為資源（現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且因特網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。）；把現代教育技術作為環境（如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于因特網的遠程學習系統等。）；用現代教育技術實現合作學習（應用現代教育技術提供的各種網絡環境提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識）。

三、現代教育技術與現代英語教學

1、現代教育技術在現代英語教學中的歷史

現代教育技術在英語教學中的運用已有近一個世紀的歷史。我國學者戴正南、黃正光（1998）把它分為三個階段，即萌芽階段、發展階段和深入階段。目前我國學者普遍認為教育技術輔助教學萌芽階段始于19世紀末。20世紀發明了唱片和留聲機，他們用于輔助英語教學取得了很好的效果。1930年德國出版了第一部論述外語教學中使用錄音的教學法著作——《信語言教授中的留聲機》的論文集。20世紀30至60年代，科學地迅速發展又豐富了教育技術和媒體推動了現代教育技術輔助英語教學的向前發展。不久，以錄音機為主要設備的語言實驗室問世，并很快在英語教學中推廣應用。這一發展標志著現代教育技術輔助英語教學進入新的發展時期。而這一時期正是行為主義“聽說教學法”的鼎盛時期。美國教學法專家Stack指出：“建立在‘聽說法’基礎上的教學體系的主要環節，就是在語言實驗室中進行大量的練習。語言實驗室把教師從無窮的句型重復中解放出來，從而可能利用課堂時間于‘創造性’的語言活動”。20世紀70年代，各種不同類型的錄音機、錄像機、衛星傳播、計算機等為英語教學創造了更為豐富的教學手段和教學環境。尤其是90年代后期，在教學上的運用從過去的聽說轉變為視聽說，從視聽說到閱讀、寫作、翻譯、文學等課堂教學，從原來的語言實驗室教學到校園網教學從本土化的教學、大國際的網絡教學到全球一體化教學等。教育技術的發展和在教學中的應用在改變著教育，在改變著教學的模式，在改變著學習的模式，在改變著教師與學生，在改變著教學環境和學習環境，在構建多元化、多元化的終身學習的信息化社會。

2、現代教育技術與現代英語教學

英語的目的是培養學生創造性地、有目的地使用語言的交際能力。英語作為一種交際工具，要通過英語交際活動和有趣的課堂教學活動才能更好地為學生掌握。具體來說，這不僅要求教材真實地接近生活，也要求教師在教學中創造性地利用教材進行交際性教學，盡量避免使用母語解析英語。教師必須具備運用英語組織教學的能力，這是對教師能力最起碼的要求。教師還要善于營造一個使用英語的環境，鼓勵學生勇于運用英語學習和思考。英語教學要改革，要達到制高點，我們沒有理由不使英語教學數字化，我們沒有理由不依賴于現代教育技術，尤其是以計算機為核心的多媒體技術。

3、現代教育技術與現代英語教師

多媒體輔助英語教學應當作為現代英語教育和英語教學改革的制高點或突破口。現代英語教師應有的素質：一是要掌握三種語言與文化：中國語言文化、外國語言與文化、計算機語言與計算機文化；二是要掌握三種理論：教育理論、語言學理論、跨文化交際；三是要掌握三種媒體：大媒介（電子系統）、多媒體（幻燈、投影、錄音等）、綜合媒體（計算機技術、通訊技術結合構成的信息網絡）；四是要掌握三種技術：編制技術、使用技術、維護技術；五是要掌握三種方法：教學方法、科研方法、創新方法；六是要具有三種個性品質：勤奮、思索、創新。英語教師必須對教育學、心理學、傳播學、跨文化交際、現代教育技術學和教學法等方面的知識有比較深入的了解和掌握，以適應現代教育輔助教學工作的需要。英語教師還應掌握常用的現代教育技術，如幻燈片、投影儀、錄音機、計算機等現代教育技術設備的使用；幻燈、投影、錄音、錄像教材、軟件、網絡的一般編制技能和技巧。同時還要掌握上網，獲取、運用網上信息服務于教學的技能。

現代教育技術概論范文第4篇

關鍵詞：現代教育技術；微課；慕課；翻轉課堂

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0218-02

隨著科學技術的發展，特別是現代信息技術的推廣和普及，現代教育技術在現代教育教學中得到了廣泛的應用。以現代信息技術為主要依托的現代教育技術在實現教育教學的優化、培養復合型人才等方面起著不可替代的作用。教師方面的“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”，學習者方面的“移動學習”，家長方面的“網上家長學校”等現代教育技術發展的新方向，給教育技術帶來了新的生機和活力，使現代教育技術的發展更符合時展的要求。

一、教師方向的“微課、慕課、翻轉課堂”方向

在教育技術學中，我們要學習的不僅僅是指一些簡單的PPT、圖片、視頻等的制作，很多現代課堂中的教學設計都需要我們教育技術的支持，并且在教師教學方面出現了很多新的課程形式。微課等的出現在一定程度上使得課堂教學發生了很大變化。微課，又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。慕課，就是英文MOOC的音譯（massive open online courses），又稱大型開放式網絡課程。翻轉課堂，是將課上課下學生的學習內容進行了翻轉，將課上學習的內容放在課下，讓學生通過觀看視頻等學習資源自我探索學習，然后在課上把不懂或有疑惑的地方與老師一起討論解決，這樣的課堂能提高學生的積極性和參與度。翻轉課堂“顛倒”了教學理念、師生角色、教學流程。將學生所需要的教學資源錄制在視頻中，讓學生在課下觀看視頻學習，這樣的學習方式能夠激發學習興趣也可以提高學生自我學習的能力。微課、翻轉課堂、慕課在我國引起了很多中小學和教育行政部門的重視，如山東省濟寧市歷下區教育局于2013年7月頒布了“翻轉課堂”教改實驗實施意見。提出在全區義務教育階段學校積極開展數字化網絡環境下學習方式的探索，開展“翻轉課堂”教學的研究。特別是華東師范大學2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學慕課聯盟（C20MOOCs）。盡管這些都是新興的教育形式，發展得還不是很成熟，但是從它們發展的速度和規模就可以看出它們將會給教育界注入新的生機和活力。

上述三種方式都有一個共同的特征，就是都需要微型視頻的輔助，而且微型視頻的要求是簡單易懂。而微型課程并不是課堂錄像，也不是一節課的濃縮，它所針對的學科知識就是在教學過程中的重點、難點、易混淆點和易錯點，把這些教學內容放在微課里面就會使教學內容簡單易懂，一目了然；在教學環節中主要針對的是一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。這樣不僅迎合了學生的個性特點而且還可以激發學生的學習興趣和學習積極性。當然在準備這些課程的時候需要技術上的支持，我們不僅要學習如何使用多媒體課堂教學，如何錄制微型視頻，還要學習如何制作網站供學習者下載學習資源。現代教育技術學習的不僅是技術，它要求作品呈現的效果不僅要符合作為學習資源的要求，同時還要符合學生的心理，我們不能為了新穎奇特就舍棄了它作為學習資源的本質要求。這就要求我們現代教育技術實施者不僅要有相應的技術，更要能結合先進的教育理念為教育服務。

二、學生的“移動學習”方向

在這個競爭激烈的世界中，不斷充實自己已經成為當下的發展趨勢，終身學習的概念也越來越被更多的人接受。對于那些不能進入校園中接受全日制教育的人來說怎樣才能享有和別人一樣的優質教育，這是隨著社會的不斷發展，社會給我們現代教育技術專業提出的一個重要課題。隨著網絡的不斷發展，電子學習的教育模式在應用上有了很大的發展，使人們享受了接受教育和知識的便利，而移動學習的出現更進一步解決了這個難題。移動學習，是指無論是在什么時間或者地點，學習者都可以根據自己的需要，通過無線設備、移動設備和無線通信網絡在網絡上進行學習。除此之外，學習者還可以與其他人進行交流溝通。這種學習方式，可以使學習者實現真正的隨時隨地學習。[1]移動學習不僅需要理論知識方面的支持更需要技術方面的支持，這種要求不僅僅是對教師的要求，對學習者同樣需要。

移動學習最鮮明的特點就是移動性。所謂移動性就是學習者可以隨時隨地地根據自己的情況進行學習。其中微課、慕課、翻轉課堂等都可以看作是移動學習的具體表現，它們可以在課堂上呈現也可以由學生在課下自由安排。從移動學習的實現方式看，移動學習實現的技術基礎是移動計算技術與互聯網技術，即移動互聯網技術。

在移動學習中數據庫的建立也是至關重要的，作為數字化學習和移動計算技術相結合的產物，移動學習最直接的應用形式就是讓學習者能夠通過移動設備來實現數字化學習。因而，開發適用于不同年齡層次、不同知識需求和不同實際要求的移動學習資源是移動設備應用于教育領域的真正意義所在。數據庫資源是指經過技術處理，可以在移動設備上實現訪問、瀏覽、傳輸、共享、修改、編輯等功能的數字化學習資源。所以對于數據庫的建立也是一向技術性的要求，我們所要建立的數據庫應該有一套專門符合實際、富有創造性和易于操作的移動學習系統，來實現資源的傳播、展示、分享、交流以及反饋。對于數據庫的建立不僅需要技術方面的支持更需要理論支持，我們所要建立的數據庫不但要技術過硬更重要的是符合教育教學的規律，符合知識獲得的規律，還要符合學習者的學習特征等。

三、家長的“網上家長學校”方向

現代社會的高速發展使他們的空閑時間越來越少，尤其是有了家庭的人更是忽略了人的情感培養和對孩子培養教育，因此網上家長學校就應運而生。網上家長學校是在局域網或廣域網上開展一系列家庭教育活動。它與學校教育有著緊密的聯系，是學校教育工作的延伸和補充，也是教育現代化發展的必然趨勢。傳統的學校提供的家長教育就是家長會或者在學生出現問題的時候所謂的“請”家長，這樣的家長教育是延后教育。當孩子出現問題后再進行教育就會事倍功半，不只是學校教育的問題也有可能是家庭教育的問題。所以進行家庭教育要持續不間斷，學校、家庭、社會都是影響學生接受教育的重要因素，家長尤其要和學校保持緊密的聯系，網上家長學校的出現就為家長解決了這一難題。

網上家長學校不是簡單的手機短信，通知孩子考了多少分，通知家庭作業是什么，通知孩子需要改進的地方，網上家長學校需要構建專業的教育網站。在教育技術中，教育網站的開發與應用是很重要的課程。教育網站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫，或者同時建立網上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過Internet服務提供單位（ISP）接入Internet或者教育電視臺，向上網用戶提供教育和其他有關教育公共信息服務的機構。[2]網上家長學校的網站至少要包括五個板塊：一是關于教育政策解讀的板塊，在這個板塊里我們教育技術工作者要及時更新關于教育有關的實事政策，并能準確地根據我們的教育學知識進行剖析解釋，讓家長明白國家的教育走勢和對他們的家庭教育的影響；二是要有教師答疑板塊，在這個板塊中家長可以向任課教師提出問題，可以是關于孩子的成績問題、學習問題，也可以是學校管理等方面的問題，我們教師就必須耐心仔細認真對待每個家長的問題，及時向家長提供學生的學習和思想狀態，做到家校的有效溝通；三是關于孩子心理健康、生理健康和安全教育的板塊，我們的網站中要包括這三方面的教育問題，要說明家長在家庭中怎么對孩子進行心理、生理、安全方面的教育，遇到問題要對孩子進行引導的注意事項以及教育中的疏導原則；四是家長之間的交流板塊，在這個板塊中家長之間可以進行交流，交流教育孩子的心得或者是遇到的難題，不僅可以解決問題還可以了解更多的教育溝通方法；五是學習輔導板塊，我們會把學習的主要內容、重點、難點、疑點都放在這個板塊，讓家長和孩子能夠隨時學習運用。雖然這些板塊的內容都可以通過家長會或者電話解決，但是又有幾個家長真的有時間和精力在學校里參加所謂的家長會，他們更多的是零碎的時間和晚上的時間，利用這些時間了解孩子的動態和遇到的問題才更符合他們的時間安排。所以我們教育技術專業的工作者更應該做好這方面的工作，在制作網站和開發應用的時候既要符合技術要求又要符合理論要求，這不僅僅有利于家庭教育的需要更有利于學校教育的發展。

綜上所述，教師、學習者和家長方向這三個方向大概就包括了教育對象的三要素。它們的出現不是偶然的發明創造而是人們為了順應時代的需要一步一步改造我們的教育，使得教育更符合需要。現代教育技術的發展與應用是隨著時代的變化而變化的，我們應該做的就是切合實際需要，符合教育規律，遵循教與學的原則，用更先進的技術、更貼切的原理優化教與學環境和條件，讓現代教育技術更好地為教育服務。這些方向的創新發展也給教育技術專業帶來了新的生機和活力，使現代教育技術的發展更符合時展的進步。

參考文獻：

[1]楊云仙，王繼新.基于3G技術的移動學習模式探索[J].教育技術導刊，2010，（8）.

現代教育技術概論范文第5篇

關鍵字:現代教育技術;英語教學;課程整合

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0042-01

教育技術的現代化打破了傳統英語教育的固有模式,從縱橫兩個方面極大地擴展與延伸了教育的空間和時間,既繼承了傳統教育中的因材施教與“有教無類”等精華的內容,也從教育教學的理論、觀念、內容、方法等方面進行了改革創新,使之更加豐富多樣,富有現代氣息。

一、在教育技術發展中的英語課程構建

英語課程構建以問題的探究或研究為核心,強調通過課程的構建與課程學習的過程,學生能夠自主地從現有的課本材料中發現并提出有價值的問題,并通過系統的探究過程達到對英語知識的理解和創造性地運用到解決生活問題中去,即進行英語的情境教學和學習。從而在掌握基本知識、掌握基本科學思維方法的基礎上,形成創造的精神與能力以及批判性反思的能力基礎。

(一)課程構建的原則

1.實用性原則。課程內容的實用,是學生學習的動力因素和興趣點。主要是指適合學生需要,滿足學生要求,解決學生實際等。

2.針對性原則。在英語課程內容設置的針對性原則,是語言學習實用性的進一步深化。針對學生日常的學習、生活、理想、做人等問題,有的放矢的指導他們自主學習。

3.階段性原則。課程內容體系的階段性、層次性,是逐步完成教學指導目標與教學任務的客觀要求。主要是指課程如何設置,具體指在每個英語的學習階段實施的主要內容、完成的主要任務、解決的主要問題。要求根據學生學習和成長的進程,不同時期的需要,分別進行指導。

4.系統性原則。課程內容體系的系統性,讓學生在英語習得的過程中得到全面指導的重要保證。主要指課程構建的完整、有序,貫穿于學生整個學習過程中,不僅要求各個年級的指導內容要科學合理、自成一體,而且要求在學習的各個階段的內容要相互銜接、相互促進。

二、英語教學的教學方法和教學策略

教育技術的現代化對教師基本的要求提出了更高的要求,提出了“兩種理論,兩個設計,五項操作”,兩種理論就是掌握教育教學理論和現代教育技術理論;兩個設計就是會教學設計,會教學軟件設計,五項操作指“編”――會編寫電教教案、電教流程圖,“演”――會進行各種媒體的操作演示,“導”――會選擇媒體、教學軟件,組織教學過程,“練”――會收集各種信息,增加課堂容量,加大訓練,培養學生能力,“饋”――會對信息資源進行及時反饋調整。

教育技術的使英語的教學方法發生變化。以“媒體”為主的教學方法,更加靈活多樣。在傳統英語教學中,通常以語言、直觀、實踐為主的教學方法,通過講授、談話、討論、演示、參觀、實踐等形式進行。教育技術的使英語的教學方法發生根本變化,主要以媒體為主的教學方法,教學方法更加靈活多樣,優化教學過程,在語言的學習過程中理清思路、再現生活、音響聯想、誘感使學生在語言的學習過程中主動說,積極說,提高了語言訓練的有效性;利用電視媒介現象生動直觀的特征,采取直觀教學法,把枯燥的巨型操練變成內容豐富的多媒體直觀語言教學,不僅使教學效果十分顯著,而且有效的提高了課堂節奏和課堂效率。

因此,英語教師應該以現代教育技術為依托,在完成常規的英語教學任務的同時,又開展英語語言的教育教學研究:

1、把現代教育技術集成到英語學習的過程。在英語的學習化環境,教師把信息技術當成一種學習資源和學習工具。把一些通用的計算機軟硬件技術如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網絡等 “整合”到英語學科課程中。

2、利用英語語言信息獲取課內外知識。在語言學習環境中,不但強調語言知識的傳遞,而且更多的強調對語言的敏感、分析和評價的活動,對語言知識內容的獲取、再提煉和重新組合,也就是英語語言知識的生活化。使之轉變成駕馭語言的能力,另外,數據庫的應用有利于教師了解網上資源搜索機制,也有利于展開探究式教學,調查數據的存儲、分析、決策、可視化及學生電子作品的都離不開數據庫。

3、使用Internet等通訊媒體進行師生間的交流。學會使用同步和異步通訊方式與家長、學生交流。可以采用各種Internet等通訊工具,如使用E-mail作業、案例等,使用聊天室進行師生間的交流和問題的討論。

4、現代教育技術在語言學習化環境中的集成。利用自己掌握的集成技術,體會集成技術的價值和應用的前景。使用模板和Internet資源來備課,不僅減輕了教師的工作量,而且也是學生在學習化環境中一個預演。

5、由于學習化環境中教育目標從知識的理解轉到問題解決的培養。關注學生在英語學習過程中對他們進行多方面的觀察、應用和理解。充分利用案例教學或采用專題的形式進行,讓學生以“研究者”身份出現,參與具體操作,并結合資料查閱、討論來理解綜合化的語言學習環境。

參考文獻

[1]王繼新.信息化教育概論[M].華中師范大學出版社: 第一章 信息時代的教育變革與教師角色新定位;第三章 信息時代教師信息素養養成;第四章 信息化環境下的教學設計;第五章 信息技術與課程整合:信息化環境下的教學實踐

[2]鐘啟泉、張華.課程與教學[M].上海教育出版社: 第二章 課程開發與設計的基本模式;第四章 課程內容與教學方法的選擇