水文與水資源工程就業
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水文與水資源工程就業范文第1篇
一、用人單位調研及結果分析
站在社會新時代的今天，從事水利相關方面的人員也應具備與新時代要求相適應的能力。如何更好地培養出適應社會能力較強的高級技術與研究性人才，在教學培養改革中尤其重要。近年來，各高校致力于水文與水資源專業的教學改革，明確人才定位，力求達到能力培養和學習與實踐相結合的目標[2]。為探索出適應社會新時代的水文與水資源工程專業人才的教學模式，提出綜合性、創新型人才培養的課程體系和知識結構，鄭州大學水文與水資源系（以下稱“我系”）應用調查問卷的方式對全國水利系統（含水文領域）的部分用人單位開展了調研工作，調查問卷如表1所示。調查問卷共發出去85份，回收73份。通過對73份調查問卷分析，得出以下結論：
（一）水文人才培養定位需適應新時代要求
調研發現，水文領域需要高校培養出適應社會能力強并具有高素質水利技術人才，尤其是能從基層工作做起，具備較扎實的基礎理論知識能熟練掌握運用專業技能。有較強創新精神和綜合實踐能力，能在國土、水利、農林、環保等部門從事水文水資源、環境保護規劃設計、預測預報、管理、技術經濟分析以及教學和基礎理論研究等工作，這種適應“社會新時代”的應用型人才，才滿足現代化水利事業的需求。
（二）拓展學生知識面，加強學生專業技能實練
調研結果顯示，大部分水文與水資源工程專業畢業生選擇在工程局工作，從事與水利工程規劃、設計、施工、管理等密切相關的工作。為使畢業生盡快適應新的環境和工作，在培養過程中，除需要設置系統的本專業必修課程外，還有必要開設一些與工程施工、監理、管理等相關的課程，以拓展學生的知識面，加強學生專業技能的實練，使學生一畢業就能完成學校生活與工作生活的無縫對接。
二、水文與水資源專業教學改革措施探討
為培養基礎雄厚、專業知識和基本技能扎實、工程實踐能力強、具有競爭意識的專業人才，在總結長期以來實踐教學經驗的基礎上，建立了滿足現代教育需要的實踐性教學體系。我系以傳統水文與水資源工程教學為主線，加強了課程教學和實踐教學的相互協調和相互融合，培養了學生的實踐能力，增強了學生之間的溝通學習能力，全面推進素質教育，逐步培養出學生的自主創新能力，能在實際中應用水文與水資源相關理論知識解決實際問題。
（一）積極開展教學研究，不斷改進教學方法，提高教學質量
我系教學緊跟社會發展的新形勢，緊緊圍繞以培養出適應社會新時代人才的教學目標，積極開展教學研究活動，并不斷把理論研究成果應用于教學實踐，不斷提高教學質量，從而加深學生對專業的掌握。我系將相關智能軟件引入教學課程中，發現在課堂教學中巧妙地利用智能軟件，能很好地調動學生學習的積極性，讓學生能近距離地接觸工程實例，更好地幫助學生理解抽象的概念。同時，我系也利用信息技術“翻轉”課堂[3]，進行了知識傳授和知識內化學習過程的全新教學模式。這種新興教學模式，可針對水文測驗課程的特點以及目前傳統教學中存在的問題，通過對傳統多媒體教學的改進，可以更加高效地利用課堂時間，提高學生上課的專注度，激發學生學習的興趣。
（二）綜合多途徑培養方式，構建理論與實踐相結合的培養模式
綜合考慮水文專業培養目標及學生適應社會新時代的能力培養，構建理論與教學體系相互呼應，課內與課外、校內與校外、實習與實訓相結合的實踐教學體系；通過增加綜合性、設計性、創新性的實驗，鼓勵學生參加大學生科技創新競賽、挑戰杯、水利創新設計大賽等科技創新活動來提高學生的創新能力和團隊合作精神；注重課程設計和畢業設計選題實用性，兼顧社會發展的前沿性，與工程項目、教師科研、畢業生就業相結合，一方面讓學生了解本專業領域前沿的相關知識，另一方面培養學生解決實際問題的能力。
（三）應用多種教學方法和教學手段結合的方式，提高學生社會適應能力
加強對實例教學、框圖教學和水文水資源相關軟件的介紹與應用，增加課堂報告與討論次數，培養學生自主學習外文文獻能力了解國外相關領域的發展前沿，拓寬學生的國外視野。在課堂上，對主要知識點，采用精講多練、案例教學、啟發與引導、提問與討論等方法[4]；而對于新的理論和技術，課內著重啟發、引導，課外指導學生瀏覽國內外相關網站，查閱相關文獻資料，包括學術期刊、碩（博）士畢業論文、專著等，加深學生對新技術和方法的理解，一定程度上緩解課內學時緊張的問題；吸收、借鑒國外水文教育經驗和優點，聘請水文專家開課或講座，不定期地聘請相關生產單位技術人員直接參與學生的理論和實踐教學環節，定期播放生產錄像，將技術人員的工作經驗結合理論知識傳授給學生。通過教學方法方式的改革，加強水文與水資源工程專業人才社會適應能力的培養。
三、結語
水文與水資源工程就業范文第2篇
1.《求學》雜志：貴校2013年的招生政策相較往年，有什么變化？
河海大學招生辦：學校2013年的招生政策與往年相比，主要有以下三點變化：（1）在編制招生計劃過程中充分考慮了各地區人才需求特點，加大了特色專業、強勢專業以及就業前景好的專業計劃數量；（2）我校2013年總招生計劃數較往年有所增加，增量部分投放至外省，特別是中西部省份；（3）經教育部批準，2013年起我校新增和英國阿伯瑞斯特維斯大學開展的中外合作辦學項目，面向天津、江蘇、安徽、河南、湖北、湖南6省招收環境科學專業學生。
2.《求學》雜志：這幾年，高校的招生競爭相對還是比較激烈的，學校在吸引優秀生源方面有沒有比較好的政策？
河海大學招生辦：河海大學在舉辦多年基地強化班的基礎上，于2009年7月成立了大禹學院。大禹學院以國家重點學科為依托，是學校培養本科拔尖人才的專門學院。學院在課程貫通的基礎上，實行本碩一體化的人才培養模式，推行小班化教學，實行導師制，并注重國際化交流和培養，旨在培養適應經濟社會發展的學術精英和高素質創新型人才。學生前兩學年按水利土木大類（徐芝綸班為工程力學專業）進行培養，后期經雙向選擇分流至水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程、土木工程等品牌專業培養。該院近幾年錄取學生均為各省尖子生。
3.《求學》雜志：貴校在人才培養方面，有哪些特殊的辦學舉措？
河海大學招生辦：長期以來，我校堅持“寬口徑、強基礎、重實踐”的人才培養路徑，狠抓數學、物理、力學等方面的教學，為同學們的發展拓寬專業基礎。同時，為培養基礎寬、重實踐、能力強、適應市場需求的高素質人才，學校2013年在商學院、環境院、理學院、港航院4個學院12個本科專業實行按類招生。學生入校后按類在統一的教學平臺上培養，在一到兩年基礎課程培養后再進行專業分流。此外，學校還在高素質復合型人才培養方面有很多探索，如“1442”工程、青馬工程、卓越工程師計劃、大學生創新訓練計劃、國家級大學生文化素質教育基地等，為同學們專業實踐能力的提升提供各種平臺，提供各類條件。
4.《求學》雜志：學校有哪些特色專業？這些特色專業在2013年招生中的錄取情況如何？
水文與水資源工程就業范文第3篇
關鍵詞:水資源;可持續利用;可持續發展;社會經濟;環境
1 可持續發展的要求
發展是人類普遍的要求,是基本人權不可分割的組成部分.無論是發達國家還是發展中國家都需要發展,中國用簡單的文字表達,“發展是硬道理”,真是至理名言.概括地說,過去的傳統模式是以“高投入、高消耗、高污染”為特點的經濟增長模式,這種模式是很不理想的.人類在漫長的生活過程中,不斷總結經驗,探索未來,逐步認識到只有走可持續發展的道路才是唯一正確的選擇.1992年世界環境與發展大會以后,中國率先編制的“21世紀議程”則是貫徹可持續發展戰略的具體行動計劃.
可持續發展是世界環境與發展委員會于1987年在其報告《我們共同的未來》中第一次正式提出的,并經聯合國同意.1992年世界環境與發展大會對其:請記住我站域名涵義又有新的發展.
可持續發展的英文是sustainable development,1988年在第6屆世界水資源大會上就開始討論這一問題,當時直譯為可以承受的發展,大意是指環境可以承受的發展,即在發展中要以環境為控制的焦點.總起來說,可從以下幾方面來認識:
a.從發展的時間尺度考慮,可定義為:“既滿足當代人的需要,又不對后代人滿足其需求能力構成危害的發展”.
b.從發展的空間尺度考慮,還應加上“特定區域的需要不危害和削弱其他區域滿足其需求的能力”.
c.從人與自然的關系上考慮,要求人與自然和諧共處,以人為本.
具體地說,可持續發展意味著,不僅要將人為資源而且也要將足夠數量的自然資源(土壤、水、植物和動物)傳給下一代,以繼續改善生活質量(1987年世界環境與發展大會).
因此,可持續發展是一個綜合的和動態的概念,它是經濟問題、社會問題、資源問題、環境問題四者互相影響、互相協調的綜合體,并且隨著社會和科學技術的進步,不斷地對這個綜合體的組成部分進行變革、提高,圓滿地按上述3個指導思想進行發展活動.
目前有許多行業提出了諸如可持續經濟、可持續農業、可持續林業、環境的可持續性、水資源的可持續利用與保護等.它們大都是可持續發展的一般性概念的應用.
水與可持續發展的關系:
a.聯合國科教文組織的一個研究小組認為,強調水資源系統的可持續性旨在保持生態、環境和水文系統完整性的同時,有助于現在和未來實現經濟社會發展目標.
b.聯合國可持續發展高級顧問委員會具體地選出了可持續發展3個非常重要的戰略部門,即能源、運輸與水.其實能源、運輸都與水有關,所以水是可持續發展中的重要問題.
c.水資源開發應提高為多種開發;它不僅是河流開發,還包括水的再循環和雨水收集、水權轉移、水的脫鹽淡化……還應把保護生態和生態系統的健康作為任何水開發方案必須考慮的程序.
d.“現在不是繼續去尋找水來滿足將來的需要,而是應進行規劃,在有限的資源范圍內滿足人類和生態系統現在和將來的需要.這是一個根本性的轉變———水文改革.”
2 水資源可持續利用釋義及管理目標
如何理解水資源可持續利用尚是一個在不斷探索的問題:
a.可持續性,在時間上有多長?是否只包括下一代或兩代,即子孫后代,約50年?
b.可持續利用的對象并不是永久不變的,如何變?也很難確定.
c.用水資源的可持續利用支持社會、經濟的可持續發展是水利工作的總戰略.這里“發展”是總目標,水利必須為“發展”服務,所以首先必須以“需”定“供”,不斷反饋,做到供需平衡.
d.可持續利用的供水范圍,可以是全球性的整個的人類社會,也可以是一個流域或一個地區的.
e.Gleick1996年在《世界淡水資源綜合評估》中對水的可持續利用作了大體的定義:“水利用需達到保持人類社會持久地發展至無限未來的能力,而不損害水循環的整體性,也不損害依賴水而生存的各種生態系統”.
f.文獻[1]對水資源可持續利用的標準和目標也作了介紹,主要是:①人類基本用水要求.首要目標是滿足人類基本需要的一個基本用水量.對于人類來說,飲用水不足是直接造成每年幾百萬人過早死亡的原因.以可以承受的價格提供支持人類代謝和保持人類健康的基本淡水量應該得到各國政府、國際組織、地方供水商和非政府組織有保障的承諾.②環境基本用水要求.第2項標準要求應保證滿足自然生態系統基本需要的一個基本水量.必須做出有關保持或恢復生態系統應達到什么程度以及檢測生態系統健康狀況的各種指標方面的社會決策.這些決策的實例包括保護未筑壩河流的各個河段、在某些河段建立最低流量要求標準、為環境從主要水工程重新分配水以及制定濕地保護標準.③水質標準.不同的用水對水質的要求不同,因此,必須為不同用途的用水制定水質標準,而且,對水質必須進行監測和維護以滿足這些標準的要求.這些水質標準是為了確保飲用水能夠比較合理地免受危害人類健康污染物的影響.非人類用水無需達到飲水標準.例如,許多為工業、商業、澆灌或景觀目的用水可使用較低標準的水,可大大節省費用.對環境用水需要制定類似的水質標準.應盡力弄清這些差異并制定滿足各種水質標準要求的辦法.④水資源再生性.淡水資源被認為是典型的可再生資源:可以用一種不影響同類資源長期利用的方式進行利用.然而,有些利用方式可以使可再生水資源不能再生,包括流域管理不當、地下水超采、地面下沉和含水層污染.使可再生水資源不能再生的任何行為都是在盜用后代的水資源,這違背了可持續利用最基本的要求.土地協調利用和水政策應明確地防止進行這些不可逆的活動.⑤
其他.如可持續利用目標還必須體現在水資源管理中,特別要保證在決策中民主地代表受影響各方的意見,保證公開、公平地享有各種資源信息,并保證在分配這些資源時有各種選擇方案.
3 土耳其以水為基礎促進區域可持續發展的模式
3.1 概 況
土耳其東南部的幼發拉底河和底格里斯河流域的安納托利亞地區開發工程,簡稱GAP工程.GAP包括土耳其9個省和約10%的全國人口及土地面積.土耳其國土面積約78萬km2,其中96.9%在亞洲小亞細亞島上,其中部稱安那拉利亞高原,高原海拔800~1500 m.夏季干熱,冬季多雨.安那拉利亞地區約2萬km2.土耳其年降水量679 mm,相應降水總量5200億m3,蒸發量約為64%,其余的1870億m3形成地表徑流,徑流系數為0.36.目前用水:城市16億m3,工業12億m3,農業190億m3,總用水量218億m3.
土耳其早在20世紀30年代,就開始規劃上述兩條河的開發方案,制定了GAP計劃,以開墾和開發其東南部廣大貧瘠的高原區.其開發的指導思想經歷了3個歷史階段:①1970年定為水、土資源開發工程;②1980年改為多部門的、社會與經濟的地區開發方案;③1990年后改為可持續的人的發展工程.
3.2 GAP體現了以水為基礎的地區開發新模式
GAP開發區是土耳其投資最大的開發地區.作為一個整體地區開發工程,基于“可持續能力”的概念,投資包括城鄉基礎設施、農業、運輸、工業、教育、健康、住房、旅游以及在幼發拉底河和底格里斯河兩條河上的大壩、電站和灌溉設施.這個巨大的開發對全國經濟、社會和文化發展、人民生活等給予特別重視和優先考慮,特別對地區人民生活更為重視.GAP的基本目標是:改變國內區域間的不同經濟情況———提高區域的收入水平和生活標準;提高農業地區的生產能力和就業機會;增強大城市對人口的吸收能力.
水資源開發方案包括13項灌溉和發電工程,其中7項在幼發拉底河下游的各分流域,6項在底格里斯河的分流域.具有22個大壩、19個電廠,以及灌溉170萬hm2土地的灌溉網.裝機約750萬kW,年發電量270億kW·h.整體工程的目標和主要特點在GAP規劃中均已提出,它決定了該區的潛力,識別開發過程中的“瓶頸”,擬定開發目標、目的和戰略.
3.3 可持續發展與GAP的基本戰略
可持續發展是“可以滿足現在需要而不危及后代滿足他們自己需要的發展”.根據這一廣泛的定義,有許多問題必須考慮:社會、經濟、文化、性別、教育、健康、自然規劃、農業、環境、法律與機構等.這些問題的中心是人,既為目標,又為作用者,或兩者兼有.所以人的發展是GAP地區可持續發展的核心.
為了確定GAP可持續發展能力的范圍與組成,采用了團體參與的方法,聯合國開發計劃署(UNDP)與GAPRDP于1995年3月聯合召集了大規模的開發程序的會議.
根據會議結果和GAP規劃的目標與目的,依據“可持續發展能力”的目標,采取了下列開發程序:①對可加速經濟狀況的最佳可完成水平增加投資;②提高健康和教育服務,以便達到國家水平;③建立新的就業機會;④建立城市人民的生活質量和城市與社會的基礎設施,以便建立比較健康的城市環境;⑤為了最佳的灌溉發展完成農村基礎設施;⑥增進跨地區和地區內的道路和可影響性;⑦滿足現有的和新工業的基礎設施;⑧優先考慮保護水、土和大氣以及聯系在一起的生態系統;⑨加強集體參與決策和實踐.
總之,GAP可持續能力的主要組成是:社會的可持續能力,自然的和空間的可持續發展能力,環境的可持續發展能力,經濟的能生存性和可持續農業與灌溉.水是可持續發展的推動力.
3.4 工程實施的具體工作
GAP工程實施的具體工作有20項(其中內容前有*號的5項屬于環境方面):①調節灌溉渠道的水量,并分配水———用節水灌溉方法;②管理、運行和養護GAP工程灌溉系統;③實驗現代灌溉技術;④*城市廢水再循環;⑤*灌溉回歸水的再利用;⑥確定GAP地區的開發方案和基礎設施工程;⑦*進行地區的環境研究;⑧*進行Tigtis流域的環境研究;⑨農業與開發方案關系研究;⑩農民培訓與技能拓展;農業商品市場調查和種植方式規劃;非灌溉地區的就業與增加收入工程;鞏固農業土地以提高效率;參加城市劃分、分區與規劃;參加建庫后移民和可持續發展;擬定Atatuik水庫次分區開發方案;建立婦女的多目標村社中心;建立地區企業家支持和指導中心;*在實驗區建立生態城市和鄉村的規劃與開發;GAP地理信息系統可行性研究和實驗工程實施.
4 以長江流域為例探索如何“以水的可持續利用支持社會經濟的可持續發展”問題
4.1 在水利建設上建立兩個保障體系,完成四項主要任務
兩個保障體系是環境保障體系和資源保障體系.四項主要任務是:
a.改變制約可持續發展的不利因素,如流域內洪澇旱災、毀林開荒、水土流失和水污染嚴重等.必須有序地進行洪澇災害、水土流失及水污染等的防治,研究環境可以承受的發展等問題,以提供可持續發展的環境保障體系.
b.研究流域水文循環規律及可再生水資源量與水質的分布情況,直接為可持續發展提供資源保障體系.因此應首先研究流域的水資源情況,在此基礎上根據供需分析,直接解決可持續發展的農業、城鄉、工業及生態的供水問題,及開發可持續能源(水電)和水運等問題,以達到水資源的優化配置.
c.充分發揮流域水資源的優勢和地區優勢.南方水多,北方水少,從長江調水到北方缺水地區和從長江治理開發上促進流域東、中、西部的協調發展是重要的戰略措施.
d.克服重建輕管思想,加強水資源的宏觀管理和流域管理,以流域可持續發展和水可持續利用思想為指導,將水的開發、利用、保護和管理作為一個整體.管理是流域可持續發展的重要環節.
4.2 制定可持續發展戰略原則
4.2.1 綜合體原則
可持續發展是一個綜合的和動態的概念,它是經濟問題、社會問題、環境與生態問題和資源問題四者互相影響、互相協調的綜合體.社會是可持續發展的目的,經濟是推動力,環境與生態是保障,資源則是可持續發展的基礎.
4.2.2 流域整體性原則
以流域可持續發展為目標,把流域作為一個生態系統,把社會發展對水土資源的需要,水土資源開發對生態環境的影響以及由此產生的生產(力)后效聯系在一起,對流域進行整體的、系統的管理運用,以“可以持續的水資源利用”原則指導規劃和開發.
“可以持續的水資源利用”原則就是要使開發的工程從長期考慮不僅效益顯著,而且不致引起不能接受
的社會、環境和生態的破壞.
4.2.3 按行業優先制定的原則
流域的可持續發展是流域內各主要行業可持續發展的總和.長江流域實行工業可持續發展是經濟社會可持續發展的基點選擇;而實現農業可持續發展則是其重要組成部分.所以流域可持續發展首先決定于該流域工農業發展和城市環境保護、資源供應情況.由于工農業和城市都是位于一定區域的,其發展和環境保護又必須變為當地政府乃至每個人的具體行動.因而制定區域可持續發展和環境保護戰略一定要做好各個點與所在區域的協調.
4.2.4 抓重點行業及組成的原則
例如能源是工農業和城市可持續發展的基礎,但如布局、構成和使用不合理,一方面會使原材料逐漸消耗而不能持續供應,另一方面又污染環境.所以對于能源供應應盡可能使用可再生能源.
4.3 長江流域可持續發展戰略框架
根據可持續發展以環境為保障,以系統工程為原理的原則,制定長江流域可持續發展戰略框架,見圖1.
由圖1可見,制定經濟、社會可持續發展規劃是一個反復、復雜的過程,有3~4個層次.從宏觀研究它的戰略程序,是從流域出發,以流域總體優化為目標;在流域進行宏觀布局之后,即研究各個區域的可持續發展及各個區域間的矛盾;最后研究和安排各個區域的工、農業發展和城市布局.進行了這一輪從大系統到具體組成單元的宏觀安排之后,就要反方向逐一具體研究與環境、資源的關系,然后根據研究結果對原擬的發展規劃進行反饋,以制定各個區域的工、農業及城市的可持續發展規劃,最后制定長江流域可持續發展總體戰略.
5 結語與體會
本文對社會經濟的可持續發展與水資源的可持續利用作了綜合性的初步釋義,通過參加國際水工程經驗討論會,選出其中走在前沿的土耳其GAP地區的經驗作為參考借鑒.認為:
a.GAP效益顯著,體現了區域可持續發展應考慮的問題.GAP工程建成后,不僅使土耳其全國受益,而且將有助于敘利亞、伊拉克取得防洪、灌溉效益,另外多余的電力還可輸送到歐洲其他國家.工程建成后,灌溉面積占GAP總面積的比例將由2.9%增加到22.8%,而靠降雨的農業將由34.3%減少到10.7%,農業生產和產品種類將持續增加.
水文與水資源工程就業范文第4篇
關鍵詞：多元智能理論 水文水利計算 教學研究 解決途徑
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0176-02
“水文水利計算”課程是水文學與水資源專業本科生的專業核心課程。該課程內容多且抽象，該課程的內容可以分為三大塊：（1） 基本原理；（2）水文分析計算；（3）水利分析計算。最后安排兩周的課程設計將所學內容串聯起來，綜合運用。 根據內容性質不同， 遵循多元智力發展理論。選擇不同的教學方法。傳統的學校教育只重視語言能力和邏輯智力，對于其他智力，諸如：社交智力、自我認識智力均有所忽視。加德納的多元智力理論為教學的多元化提供了理論依據。
1 加德納的多元智能理論對教學具有理論指導意義
1983年出版的《智能結構》一書中，加德納提出了多元智能理論。1999年他又提出了存在智力的概念，豐富了多元智能的內容。多元智力理論的主要論點有[2]：（1）智力的多化。每個人具有八種智能，這些智能彼此獨立，但在解決問題時共同發揮作用；（2）智力的獨立性。每個人的各種智能高低程度，具有一種很高的智能，不一定有同樣程度的其他智能；（3）智能的情景化。
多元智能理論倡導“如何思考 ” 和“如何解決問題 ”的教學理念[2]。作為大學教師，學習多元智力理論，要求在教學中：（1）及時更新課程內容，擴充能力范圍。傳統的學校教育只重視學業智力，對其他能力諸如社交智力、自我認識智力有所忽略，而這些能力對于現實生活極其重要；（2）豐富課程資源，營造合作文化。科學技術的發展為學生展示了更豐富的學術世界、虛擬世界和真實世界 ，并把它們統一起來。按照建構主義的觀點，學習是“知識的建構 ”，這是一種交互作用的能力觀。學習不僅是人與人之間的交互作用，也是人與環境之間的交互作用；（3）注重個別性、個性化設計。教育的目標就在于“尊重每一個人的不同的成長 ”，人盡其才。要達到這個目標，就必須有多元化的教學研究，以個性化的學習方式，適應不同的學習風格和特長。
2 多元智能發展視角下的《水文水利計算》教學研究探討
目前市場上《水文水利計算》教材任何一本至少都有10章基本理論。筆者使用的是武漢大學雒文生教授主編的《工程水文及水利計算》，共計14章。按照人才培養方案安排44個學時及兩周的課程設計。因此，時間緊迫，必須對部分重復內容進行刪減，將更多學時投入到重點教學內容中。水文水利計算與其他專業課均有部分內容重復。主要是這些課程都是為了解決實際的工程問題而設置的，并非完全獨立。因此，這門課程中難免會牽涉到其他課程的內容。比如《氣象與水文》章節內容中的每一節是《水文學原理》課程內容中對應的每一章。對于此部分內容，可以利用一大節課的時間幫助學生復習回顧。重點放在《水文統計基本原理與方法》上，因為這是后面水文計算部分及水利計算部分應用時需要的主要方法。學習加德納的多元智力理論，就要根據不同的教學內容有重點地培養學生各項能力。教師必須具備廣泛的知識面，在教學課堂中結合科研和實際教學內容。
2.1 科研為教學服務
科研和教學是教師的兩項日常工作，但教學是基本。如何做到教學助長，科研服務教學體現在教學課堂設計上。教材在短期實測徑流資料時的設計年徑流計算以及缺乏實測徑流資料時的設計年徑流計算中只提及到方法，比如利用參證變量方法及水文比擬法。但具體如何應用呢？這時教師必須引入工程實例，將理論知識與具體工程實例相結合，降低課程的難度系數，提高教學效率。筆者將科研中的曾參與的科研項目，積累的工程實例整理，及時填充到教學內容中，為該課程提供充實的教學素材。
2.2 歸納，總結傳統教學手段不能丟
學生從小學入門開始，老師就采用歸納，總結傳統教學手段指導學生學習。特別是在一章節學完之后的總結復習尤其重要。該方法同樣適合在高等教學中，引導大學生歸納總結知識點也是提高教學效率的好辦法。如學完第七章《由流量資料推求設計洪水》第六節設計洪水的地區組成分析，引導學生歸納典型洪水放大的兩種基本方法同倍比，同頻率。在設計洪水的地區組成上又遇到三種方法，典型洪水地區分配法、同頻率控制地區組成法以及相關法。他們之間有沒有聯系？通過對比分析發現，典型洪水時間上同倍比，也可以地區上同倍比。可以時間上同頻率，也可以空間上同頻率。這就需要不斷歸納，總結，發現新問題。事實上地區上的同頻率控制法最先由鮑爾明[3]發現的。
2.3 鼓勵學生自己動手
《水文水利計算》是一門應用型很強的學科。整個教學中要求學生自己動手。鼓勵他們自己開發小軟件。比如P3曲線的繪制，將在后續的設計年徑流計算及設計洪水計算中具體應用。目前已有大量成熟的自編軟件可供應用。如果直接把軟件告訴學生，輸入數據--輸出結果，學生學會了軟件運用，但對理論知識掌握不深。因此，在教學中，鼓勵學生不光會用軟件，還能自己利用Excel里面宏功能開發小程序。
2.4 嚴格把控課程設計
課程設計內容，是鞏固和深化學生對課堂教學內容的理解和應用。學生學習完水文計算和水利計算兩大部分內容后，按照人才培養方案安排兩周的課程設計。課程設計的內容是某水庫水利水電規劃，實際上就是讓學生設計一個合理的水庫。內容包括6個方面。基本涵蓋課堂所有內容。分別是：（1）水文氣象資料的搜集和審查。熟悉流域的自然地理情況，廣泛搜集有關水文氣象資料。（2）設計年徑流量及其年內分配。①設計年徑流量的計算。先進行年徑流量頻率計算，求出頻率為P、50%、1-P的年徑流量。②設計年內分配根據年、月徑流資料和代表年的選擇原則，確定豐、中、枯三個代表年。并按設計年徑流量為控制用同倍比方法縮放各代表年的逐月年內分配。（3）選擇水庫死水位①繪制兩個特征水庫曲線，包括水庫水位容積曲線和水電站下游水位流量關系曲線。②根據泥沙資料計算水庫的淤積體積和水庫相應的淤積高程。③綜合各方面情況確定水庫死水位。（4）選擇正常蓄水位：根據該地區的興利要求，要求調節流量不低于Q，保證率為P，通過興利調節計算后能滿足要求就作為確定的正常蓄水位。（5）推求各種設計標準的設計洪水過程線。下游防洪標準為P1，設計標準為P2，校核標準為P3，需要推求P1、P2、P3設計洪水過程線。（6）推求水庫防洪特征水位。①起調水位。②防洪高水位的計算。③設計洪水位的計算。將學生以3～5人一組，并推選一名組長負責協調。不同組學生分配不同的Q，P，P1，P2，P3組合。組內同學發揮團結互助精神，課設過程中遇到任何困難，一起討論解決。
3 結語
有了多元智能理論的理論指導，通過采用啟發引導討論等多種教學方法不斷的改進自己的教學方法，激發學生的學習興趣；及時將科研素材補充到教學中去；鼓勵學生自己動手開發水文計算小程序，可以大大增強學生的動手能力和培養學生的探索求知精神；嚴格把控課程設計，使得學生更深層次地掌握及運用水文水利計算知識的同時，動手能力以及思維能力一起大大提升。
參考文獻
[1] 霍華德?加德納.多元智能[M].沈致隆，譯.北京：新華出版社，1999.
水文與水資源工程就業范文第5篇
關鍵詞：馬河水庫，水利旅游
水管單位發掘資源優勢，弘揚水文化，堅持安全、資源、環境協調發展的原則，結合治水新理念，加強水利風景區的創建，發展水利旅游，實現經濟效益和社會效益的有機統一，實現可持續發展。是采取生態措施實現治水事業發展的最高境界，是實現人與自然和諧相處的有效途徑。
1、 馬河水庫的基本情況：
馬河水庫地處滕州市城區東北15km處。博士論文，水利旅游。。交通便利，總庫容1.38億m3.控制流域面積240平方公里，常年可利用水面近8000畝，是一座集防洪、灌溉、工業供水、養殖、發電等綜合效益為一體的大（二）型水庫。也是滕州市唯一一座大型水庫，本身蘊藏著豐富的人文與景觀資源。
2、 馬河水庫發展水利旅游的必要性與可行性分析
（1） 從國民經濟發展的角度看
滕州市地理位置優越，氣候宜人，經濟發展迅速，特別是改革以來，全市經濟社會蓬勃發展。近年來，滕州市市委市政府十分重視旅游業的發展。先后開發建設了大量的旅游景點。市內有墨子紀念館、王學仲藝術館，漢畫像石館、魯班功德堂、蓮青山省級地質公園、龍山旅游風景區等豐富的旅游資源，如顆顆珍珠散落在古滕大地，馬河水庫風景區的創建必將為市民提供更多的選擇機會，極大的豐富滕州的旅游市場，增加大量的就業機會，為全市國民經濟發展作出新的貢獻！
(2)從馬河水庫的工程現狀、開況來看
馬河水庫建成于1960年5月，2001年被列為省級重點建設項目，進行除險加固、工程總投資1.12億元。工期二年半。除險加固后的馬河水庫不僅防洪標準由千年一遇提高到5000年一遇，而且為滕州市的經濟社會發展提供充足的水源保障，同時在市區北部形成了一道亮麗的風景線，為市民提供了一處休閑旅游的好去處。
水庫管理處在除險加固的基礎上做了許多實際的工作：a、積極改善周邊生態環境，保護水源。具體做法是：第一，干部職工加強與水庫周邊群眾的聯系，大力宣傳水利法規，讓廣大群眾認識到保護水源的重要性。維護工程，保護水源。第二、積極配合市水務局水政監察大隊，嚴厲打擊上游河道非法采砂行為，制止濫采現象。減少水土流失，穩固河床。博士論文，水利旅游。。第三科學引導水面養殖向有利于保護水質的方向發展。第四、積極引導群眾在水庫周邊種植核桃、山棗、油桃、櫻桃等經濟林木。合理調整種植結構，發展生態農業。增加植被，涵養水源。b、不斷加大招商引資力度，2007年6月，由澳門寶天投資有限公司興建，總投資近5000萬元的龍湖休閑服務中心在馬河水庫西岸正式開工建設。該中心包括餐飲、賓館、垂釣中心、沙灘浴場等多個建設項目。2007年底峻工。2008年8月試營業。隨著開發項目不斷增加，景區建設逐步完善。
（3）從地位位置看
馬河水庫東側的蓮青山地質公園和西側的龍山旅游風景區已初具規模。博士論文，水利旅游。。博士論文，水利旅游。。聲名遠播。水庫處于兩大景區之間，區位優勢明顯。站在新修的大壩上，以水庫為中心，西眺龍山，有“龍嶺晴云”東望蓮青山，有“谷翠雙峰”，幾大景點都與之呼應、互為一體。“山因水而秀美，水因山而靈動”，景區綿延數里，山水相連，風光獨特。是極具旅游開發價值的。風水寶地。
（4）從市場前景來看
滕州市是全國縣域經濟百強縣，隨著人們生活水平的提高，旅游需求也日益增加，短線游、近郊游日益火爆。馬河水庫水利風景區的創建在設計定位上以水利工程為依托，借助周邊的眾多風景名勝、旅游景點等有利條件。以獨特的水文化優勢，必將吸引廣大游客的到來。博士論文，水利旅游。。
結語：通過以上分析，創建馬河水庫水利風景區，發展水利旅游，·不僅可以將庫區的水資源等資源優勢得到充分發揮，取得良好的經濟效益。博士論文，水利旅游。。而且可以改善庫區的生態環境，促進水利經濟可持續發展，實現人水和諧相處。
