前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇線上教學實施方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

線上教學實施方案范文第1篇

方向與路線》-單元測試9

一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

1.(本題5分)根據描述，下面的圖形中正確的是（

）。

A.

B.

C.

D.

2.(本題5分)以學校廣場為觀察點，學校教學樓在北偏西45°的方向上，圖中正確的是（

）

A.

B.

C.

3.(本題5分)如圖，以雷達站觀察點，魚雷艇的位置是（

）

A.東偏北60°

B.北偏東60°

C.東偏北75°

D.南偏東60°

4.(本題5分)如圖，以學校為觀察點，超市在（

）方向

A.北偏西30°

B.西偏北30°

C.南偏東30°

D.東偏南30°

5.(本題5分)體育館在學校的東偏南35°的方向上，學校在體育館的（

）方向上．

A.南偏東35°

B.北偏西35°

C.西偏北35°

二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

6.(本題5分)看圖填空：

小明從家出發，沿____偏____方向____米到學校上課，放學后沿____偏____方向走____米回家．如果他每分鐘走50米，來回共用____分鐘．

7.(本題5分)貓能捉住的老鼠是____．

A：白鼠；

B：黑鼠．

8.(本題5分)超市在學校的____，

商場在書店的____，

電影院在醫院的____，

銀行在市政府的____．

9.(本題5分)車站在學校東偏北40°的方向上，這是以____為觀測點，從____的正____方向開始，向____偏轉____°的方向上．

10.(本題5分)下面是小明放學回家經過的路線．

請你說說小明放學回家的路線．

小明從學校出發向____偏____45°的方向行____米走到少年宮，再向____行____米到電信大樓，再向南偏____°的方向行____米到電影院，再向____行____米到人民廣場，最后向____偏____60°的方向行____米到達自己家，小明的家在學校的____偏____40°方向．

11.(本題5分)小紅家在學校____方____米處，小明家在學校____方____米處，小剛家在學校____方____米處，小麗家在學校____方____米處．

12.(本題5分)如圖是按1：50000的比例尺繪出的方位圖．說一說商店、公園、電影院的位置．

（1）公園在廣場的東面____千米處．

（2）電影院在廣場的____偏____方向____千米處．

（3）商店在廣場的____方向．

13.(本題5分)長春市在北京市的北偏東60度，距離約500千米．那么北京市在長春市的____偏____度，距離約____千米．

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)1路公共電車從起點站向西偏北40°行駛3千米后向西行駛4千米，最后向南偏西30°行駛3千米到達終點站，根據描述，把電車行駛的路線畫完整．

15.(本題7分)我來當導游．

（1）小利從家出發到目的地的路線是：小利從家出發向____方走到____，向____方走到公園，再向____方走到____，最后向____方走就到目的地了．

（2）小利準備從目的地走到動物園中途休息，他們該怎么走？

16.(本題7分)看圖填空：

（1）蘭蘭從家向東走了150米，又向____走了____米到公園．

（2）軍軍從家向____走了140米到商場，再向____走了____米到醫院，再向____走了____米到體育館．

（3）說說樂樂上學的路線．

17.(本題7分)（1）觀察并填空：

學校在小明家的（____偏________°）的方向上，距離是____米；

公園在小明家的（____偏________°）的方向上，距離是____米．

（2）根據下面的提示，在圖上標出相應的位置．

少年宮在小明家的正南方200米處．

體育館在小明家的北偏西45°，距離300米處．

線上教學實施方案范文第2篇

2020年開春注定是不平凡的一個開端，一場肺炎疫情改變了國人很多生活節奏，教育戰線同樣遭受到嚴重的影響，為了保證師生的身體健康安全，我國史無前例的延期學校開學?！巴Ｕn不停教，停課不停學”在疫情期間成為每位老師、學生及家長必須面對的一個重要課題，上級教育部門及時根據疫情情況，制定相關文件指導精神。我校根據本校實際情況，由原先微信小程序（功能單一）、作業幫網課網絡形式進行知識復習。在3月2日起，改為更方便實用，功能更強大的“釘釘”軟件進行線上網絡授課，我校教師認真落實這一規定，使用一周以來，達到了預期的效果，根據學校開展線上的教學工作情況匯報如下：

一、成立線上教育工作領導小組

組  長：校長

副組長：副校長

成  員：教導處、全體科組長

二、學生線上教育條件調查摸底

為實現局要求的做到學生線上教育全覆蓋，一個不漏的原則，我校組織班主任對學生進行更全面的調查摸底，確保我校學生能做到一校一案，一級一案，一班一案，“一生一表”，想方設法為學生提供學習條件。

三、開展線上教育工作舉措

（一）2020年3月1日上午，我校召開了線上教育工作會議，會議先由校長解讀上級相關文件及就線上教育提出幾點建議，強調學校要為老師創造條件，充分提供硬件、軟件設施，保證線上教育有序開展；做好家校溝通，保證有條件接受線上教育學生的教育外，還要關注條件欠缺的學生，通過各種方式，不放棄每一位同學的學習。

郭少華副校長就線上教育進一步具體的部署。從全面加強領導組織、責任明確、統籌安排、有序推進及其他特別注意事項等幾大方面進行了詳細具體的部署。特別提出要重點做好教師線上教育的培訓、學生的教材的及時發放、各年級的課程合理安排達到“五育并舉”。最后，分年級討論各年級實施方案。

會議明確了我校在特殊時期線上教育的具體做法，為我校開展線上教育帶來了及時、合理的引領。

（二）為保障我校線上教育有序開展，提高線上教育實效，結合學校實際，制定學校線上教育工作實施方案，做到一校一案，一級一案，一班一案，“一生一表”。

（三）致全體教師及家長、學生的一封信，明確在疫情防控、教育教學兩不誤情況下，于2020年3月2日正式利用“釘釘”教育平臺開展線上教育，學生開學不返學，教師居家授課，進入正常的工作、學習狀態，期間隨時關注上級和學校的工作安排。

（四）專人負責“釘釘”教育平臺培訓，3月1日利用微信組織全體教師學習“釘釘”教育平臺操作；并要求各班通過各種途徑（微信、短信、打電話等）通知學生或者學生家長，要求學生或者學生家長盡快下載“釘釘”平臺APP、登錄和熟悉該平臺操作。

四、開展線上教育情況

線上教育以“任務驅動式”開展，對標完成上級要求，教師制訂“學

習任務清單”引領學生自主學習，切實做好學生作業批閱，做到及時輔導答疑和指導。

（一）推行釘釘網絡授課好的方面及收獲。

根據要求七、八年級各科目線上推送（直播、錄播課），九年級線上課程一律采用直播進行，但時間不超過20分鐘。

通過釘釘，很多老師反映自己又學會了一項技能。授課過程發現有些同學的思考能力，質疑能力不錯，也許是隔著網絡，不用面對老師，面對同學的原因，許多學生都能大膽提出不懂的問題，也有私下提出疑惑的。

老師利用“釘釘”線上教學，有利于吸收更多的先進教學資源化為己用，增加知識，學習更好的現代化技能，與時代俱進，適應社會需求。師生及家長因在網絡中溝通聯系更緊密。很多老師悟出這道理，特殊時期，更能激發人的潛能，自己身兼兩職（教師、家長），深知其中的責任，每天都過得很充實。

通過線上教學，老師和學生都能努力學習探索線上應用技術，在資源分享這個方面是值得肯定的，能夠及時把課件、視頻、音頻等教學資源實時分享給學生。班中有一部分同學始終堅持參與學習，并認真完成老師布置的作業。

（二）推行網課后出現的問題。

1.部分同學網絡不是很好，有學生甚至要用流量上課。由于網絡問題，或者硬件終端等因素，老師上課的連麥功能不好，導致這師生不能互動。

2.教學過程中無法確保學生是否有認真的聽課，是否有做筆記，一切只能靠自覺。不上課，不寫作業的同學也無法處理。

3.很多家長在家做好“監學”的職責。老師對沒上課或沒交作業發信息給家長，甚至打電話給他們，都無明顯效果。

4.有些科目對著屏幕改作業很費老師精神和眼力。有學生的字本來就寫的潦草，照片拍不清晰，老師對這些難以批改。

5．軟件里的手機圈點勾畫的功能，有不方便使用的情況，例如：放大了又難移動。電腦改作業，能放大，但是圖片又不好圈點勾畫。

6.大部分同學能參與直播學習，課后做作業 但交作業量只有一半以上，不大理想 。參與每天簽到的學生只有三分之一， ‍由于參與直播授課，有回播功能，學生偷懶不積極按時參與，配合度不高。有些同學一次都未交過，通過微信，釘釘去催交作業，都未及時上交。作業質量得不到保證，應付式、抄作業的現象較普遍。

五、后續網課實施的建議

1.繼續摸索線上教學模式的先進方法，多向有經驗的同事請教；

2.加強科與科、科與級、教師與學生、教師與家長等的溝通交流，多探討在操作過程中出現的問題，真正做到教學相長；

3.及時掌握學生參與線上學習和做作業的人數，把數據及時反饋給班主任和家長，爭取100%學生參與線上學習。

4.繼續加強對學生的思想教育。利用微信、釘釘等組織各類有意義的線上主題教育，并讓學生每天加強體育鍛煉，努力做到人人身心健康。

5.“停課不停學”是疫情蔓廷的特殊時期的教育系統一項重要工作，“網絡直播授課＂也是當今時期出現的一個新生事物難免會存在一些問題。希望在上級教育部門的正確領導下，在學生家長的積極配合下，能夠逐淅解決“網課教學”中存在的一些問題，努力做到真正的在家“停課不停學＂，讓毎一個孩子在這個特殊時期都能夠學有所獲。

總的來說，大多數同學參與線上學習效果不太理想，家長欠缺監管力度，有些學生的網絡質量和學習終端因素影響，網課學習比較卡，師生隔空上課，師生互動效果不太理想，不能很好地在課堂上因材施教等。

線上教學實施方案范文第3篇

【關鍵詞】“網站建設綜合實訓”課程 混合式教學資源庫 建設與應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0034-03

教育部 2011 年了《關于實施國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃的通知》，決定以國家示范性職業學校為引領，促進優質資源共享，提升信息技術支撐職業教育改革創新的能力，著力提高人才培養質量。南寧市第六職業技術學校近年來開始嘗試通過信息技術將學校教育、社會實踐及終身學習結合在一起，進行混合式的教學改革。學校將信息技術應用滲透進課堂教學，通過教育途徑的延伸，線上線下學習的結合，實現在教師引導下的學生主動學習能力的培養。本文以南寧市第六職業技術學校為例，從建設目標與思路、建設內容、實施方案、應用成效、特色與創新等方面對“網站建設綜合實訓”課程混合式教學資源庫的建設與應用進行探索，以突出教學特色創新，大幅提升線上線下教學成效。

一、建設目標與思路

（一）構建混合式教學模式。將職業教育理念與遠程教育理念混合，將網絡資源的在線學習與離線學習混合，將傳統教學資源與數字化資源混合，將真實環境的學習方式與虛擬（網絡）環境的學習方式混合，構建面對面的課堂教學和數字化學習兩種方式相融合的混合式教W。

（二）開發多樣性混合立體化教學資源庫。優化混合式教學實施方案，在改進完善課程教學大綱、整體設計、單元設計基礎上，進一步開發設計一套切合混合式教學的教學課件、助學視頻及動畫、試題庫、學習評價體系等立體化教學資源庫。

（三）突出自主學習，強化教學效果。以學生為中心，以教學活動為導向，將傳統學習方式優勢和數字化網絡學習優勢相結合，引導學生在“學”上下工夫，關注學習過程，加強學習策略和方法的訓練指導，注重學生自主學習能力的提升，力求給學生良好的學習體驗。

項目以“教學團隊集中學習討論與培訓（領會相關資源庫建設理論）到企業、同類院校調研根據課程內容及特點進行學生學習需求分析教學元素設計與開發（包括學習理論、學習資源、學習環境、學習方式等）教學模式重構，混合式教學資源整合混合式教學活動設計與實施項目研究總結，評價并進一步改進優化教學資源”的思路開展研究。

二、建設內容

通過對課程課堂教學和網絡教學的深入融合，創新教學模式，進一步優化教學整體設計和單元設計，整合立體的數字化教學資源，借助互動性強的課程網絡學習平臺，實現課程線上線下“雙互動”，以滿足學生自主學習需求，最終使學生達到最優的學習效果。具體體現在以下幾個方面：

（一）課堂面授教學設計。課程將“翻轉課堂”理念運用到教學中。以分組教學的形式，將班級學生分別劃分為 6 組，每組6-7 人，每組設組長 1 名。教學環節按照企業項目開發過程，穿插角色扮演。計算機網站建設實訓室被擬為“廣西南寧欣欣文化傳播有限公司”，承擔的工作任務是某商務網站投票系統、注冊系統、留言系統的設計與開發；學生分別扮演網頁（美工）設計師、Web 軟件開發設計師的角色，教師分別扮演客戶、項目經理的角色。

在課堂教學面授過程中，圍繞網絡學習中存在的疑點、難點，通過小組課前匯報、撰寫計劃、案例分析、協作學習、編碼調試、作品評價等教學活動環節，很好地調動學生的學習主動性，發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用。同時，課堂教學中的資源都可以從網絡教學平臺中獲取。

（二）網絡遠程教學開發。課程提前一周在學校網絡教學平臺工作任務。網站資源庫的網絡教學對課堂教學提供全方位的導學助學支持。幫助學生了解課程、引導學生制訂學習計劃、提供學習方法指導、指導學生選擇學習媒體和學習開發工具、提供學習心理輔導和在線交流等。

在網絡教學中，適時導學材料、作業、輔導資料、知識拓展資料等學習資源；定期組織在線測試和集中輔導；策劃組織在線答疑、主題討論、典型例題與案例解析等學習活動，引導學生開展協作學習，充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。通過在線導學、定期實時輔導和集中面授輔導等方式的結合，保證導學助學服務不間斷地貫穿學生學習的整個過程。

三、實施方案

課程一般按照 5 個課時進行單元設計編寫。以模塊 1 中第四個工作任務投票功能實現為例。教學分為三個階段進行，其中線上學習 2 個課時，線下學習 3 個課時。

（一）課前準備。學生通過網絡平臺領取工作任務單，瀏覽和下載資源對投票功能相關知識點進行學習，與組員之間討論交流，進行學習資料收集與整理，制作項目需求分析，并根據項目需求分析，進行投票功能設計，確定制作方案。

（二）課中講授。課中講授可從以下步驟展開：（1）針對學生網絡學習過程遇到的問題進行講解，提示學生疑點、難點的解決思路；（2）學生小組分工協作，完成程序開發、編碼單元調試和集成調試；（3）教師對各小組執行進度和情況并做好相關記錄，提出整改意見；（4）學生課內討論交流，根據教師建議對作品進行修改完善；（5）成果展示，教師點評，學生互評。布置下一個工作任務。

（三）課后鞏固。學生將作品修改完善后通過網絡平臺提交給教師，教師在平臺上批改作業并給予反饋。師生在學習平臺上針對教學問題進行交流。學生利用網絡資源進行自主學習拓展內容。

課程教學資源針對課程特點和教學內容進行設計與開發，主要見表 1。

四、應用成效

教學資源實踐環節經歷了兩個課改班級的課程教學（即兩個階段），在第一個階段的實踐教學環節中，按照新修訂的課程標準、教學計劃，新編制的整體設計和單元設計、校本教材等資源實施混合式教學。初步取得了一定的成效：首先，學生成為主體，對學習內容興趣增大，學習熱情高漲。學生能在教師的幫助下，慢慢參與到項目中，體驗工作角色的魅力。其次，學生能夠自主思考、探索，進一步養成獨立分析問題、解決問題的能力，擴寬了學習的途徑和渠道。最后，在教學過程中教師與學生、學生與學生間的交流與互動明顯增強，課堂授課學習氛圍有較大的改觀。

同時，第一階段實踐教學環節也存在一些問題：一是由于課時限制，一開始選取的教學內容難度偏大，學生無法在有限的時間內較好地完成線上工作任務，增大了線下教師課堂教學指導難度。二是學生網頁基礎知識掌握不牢，自主開發設計網頁的時間和空間不夠。學生在完成課程學習后難以自主開發網站，優秀學生作品較少。

針對以上存在的問題，在第二階段實踐教學環節中，課題組成員反復研究總結，并提出改進方案和下一步研究工作計劃。一是對現有的教學內容篩選和提煉，尋找適合課堂教學的企業實際項目，修訂出切合實際教學需要的校本教材，進一步進行線上線下學習時間分配和資源建設。二是搭建“網站建設綜合實訓”課程資源庫網站，豐富課程資源庫，為學生課后學習和探索搭建學習交流平臺。

經過兩個階段的教學實踐研究，課改班級學生較非課改班級在課程綜合成績、網站開發綜合能力上有較大的進步和提高。如圖 1 所示。

在課題實施過程中，對完成實踐教學的計算機應用技術專業 88 名學生進行課程教學滿意度調查問卷，調查結果顯示，學生對課程學習興趣明顯提高，對課程教學內容、教學模式、教學方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。如圖 2 所示。

五、特色與創新

（一）與競賽項目對接的教學資源建設。課程資源建設積極探索新思路，開發微課視頻、制作助學游戲、搭建課程網站，將所有教學資源集成在一個平臺。既包括課程標準、教學大V、教學計劃、整體設計、單元設計等教學資料，又涵蓋了教學課件、課程素材、學習手冊、優秀作品等教學資料，資源強調多而精，極大程度上豐富了課程多媒體資源庫，擴大了學生自主學習空間，將課程學習延伸到了課外。

結合相關競賽標準，在教學目標上提出高要求，學生不但能夠掌握網站規劃、網站功能設計的專業知識和專業技能，還能使用動態網站技術獨立完成建站工作，對現有的成熟產品進行二次開發，團隊合作完成小型項目的設計與開發，以及產品的測試與維護。真正做到以教學資源促進競賽項目，提升學生職業綜合能力。

（二）創設“工作室制”的資源學習環境。引入企業“工作室制”的教學環境設計，將企業真實環境帶入課堂，教學環節按照企業項目開發過程，穿插角色扮演。模擬企業環境的教學情境設計，重在全面培養其團隊協作、溝通表達、工作責任心、職業道德與規范等綜合素質。

將企業項目開發流程貫穿課程教學環節，嚴格按照“網站策劃網站整體設計靜態網頁設計動態網頁設計數據庫設計網站測試網站上傳網站更新維護”整個標準的企業網站開發過程進行設計，促使學生學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學。

（三）校企合作共建課程資源體系。以就業為導向，以能力為本位，深度挖掘企業資源與專業課程教學的契合點，利用企業資源更好地改善課程教學質量。依托企業資源，以校企合作為切入點，重構課程內容體系，結合崗位分析將企業實際項目融入教學內容，使得企業資源最大限度地服務課程教學的各個環節，提升課程教學整體水平。

內容重構以就業崗位定位和職業能力分析結果作為重要依據，課程將企業實際項目融入教學內容，以 3 個子項目12 個典型具體的工作任務為載體。學生通過參與網站項目制作，親自體驗“網站策劃―網站整體設計―靜態網頁設計―動態網頁設計―數據庫設計―網站測試―網站更新維護”整個標準的企業網站開發過程。整合后的課程內容對接就業方向，接軌就業崗位，切實在教學中提高學生的職業能力。企業資源的注入使課程教學煥發新的生命力。

該混合式教學資源已經實際運用于計算機應用技術專業實驗班級的課堂教學。對完成實踐教學的專業學生進行課程教學滿意度調查問卷。調查結果顯示，學生對課程學習興趣明顯提高，對課程教學內容、教學模式、教學方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。

通過混合式教學資源庫的建設與應用，學生學習興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學習主動性和自覺性增強，合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學習習慣，從而進一步增強動手操作能力和綜合職業能力，同時也提升自學能力和職業創新能力。

【參考文獻】

[1]程建鋼.職業教育信息化研究導論[M].北京：清華大學出版社，2015

[2]強光峰.科學實施混合式教學的四個關鍵[J].基礎教育參考，2015（7）

線上教學實施方案范文第4篇

一、工作目標

以信息技術為手段，充分利用公共服務平臺功能，優化課程資源，加強學生在線學習管理，在延期開學期間積極組織實施在線學習，確?！半x校不離教，停課不停學”，最大限度減少疫情對正常教育秩序的影響。

二、實施細則

（一）啟動時間

根據我區疫情防控情況，如不能按原定時間開學，全區中小學從2020年2月24日起在延期開學期間組織實施線上教學活動至返學開始結束。

（二）組織方式

本著統籌管理、一校一案的總體思想，建立線上授課、在線答疑、作業提交批改的線上教學活動模式。

1.線上教學：可采用線上點播、線上直播、電視直播三種方式。

線上點播：依托國家教育資源公共服務平臺、學習強國（在家上學專題）開展線上授課。學校從平臺“一師一優課”省部級優質資源或“學習強國”平臺中擇優篩選課程，組織學生在線點擊播放。

線上點播采用“任務驅動”或“統一組織”兩種管理方式。

任務驅動，即：以周為單位，學校制定“線上學習周任務清單”并下發到學生手中。任務清單要明確一周內應完成的學習內容、學習任務、需提交的作業及提交方式，教師要對上交的作業進行批改并與學生進行反饋。

統一組織，即：學校制定一周內課程安排表，組織學生在規定時間，點播統一確定的教學內容。布置需提交的作業并對提交的作業進行批改并與學生進行反饋。

線上直播：可利用“中國移動云視訊平臺”、“中國聯通釘釘云課堂”、“騰訊教育應用平臺”具備的直播互動功能的平臺或通過微信、QQ進行直播教學。直播教學要合理安排教學進度、教學內容，具體課時安排表要下發給學生并布置相應的學習任務，學生要提交相關作業，教師進行作業批改。在條件具備的情況下鼓勵學校利用免費直播平臺進行線上直播教學。

電視直播：對因地域條件限制，不能采用線上點播、線上直播進行學習的學生，學?？衫秒娨曋辈デ?，指定電視直播的內容組織學生進行收看，可根據學習內容布置適當學習任務并及時跟蹤學生學習情況。

2.在線答疑：學?？衫霉卜掌脚_或微信群、QQ群等平臺的互動功能，集中時間在線答疑，解決學生學習中的困難與問題，以幫助學生更好掌握學習內容，提高學習質量。

3.作業提交批改：班主任要積極與家長溝通，通過家校合作發揮家長的作用，督促學生通過微信、QQ等方式提交作業。學科教師在作業布置時要遵守教學常規要求，小學一、二年級各學科不留置書面課外作業，小學三、四年級單科書面作業時間不超過15分鐘，小學五、六年級和初中各年級單科書面作業時間不超過20分鐘。

（三）課時安排

小學低年段在線授課時間每天不超過1小時；小學高年段每天不超過2小時；中學每天不超過4小時。

（四）課程設置

課程內容：線上教學要設置“疫情防控知識類課程、德育教育類課程、學科知識拓展類課程、學科知識課程”四類課程。學科知識課程可利用公共服務平臺“一師一優課”資源進行優選，其他三類課程學校要組織專人進行優選開發，在符合疫情防控要求的基礎上可組織教師錄制部分課程。

從2月24日開始，延期第一周內學科知識課程占總課時數不能超過（課）1/3。延期開學一周后若繼續延期開學，學科知識所占比例將逐步增加，具體情況另行通知。

（五）教學管理

學校要建立線上教學管理機制，加強教師的教學常規管理。要科學合理制定并落實學校在線教學課程、資源開發，制定好學生的課程表（任務清單）和生活指南。加強對學科教師的管理，統籌調度，合理分配工作任務，教師授課要做到“先備后教”，2月21日之前要完成一周的備課。作業批改要認真及時并做好情況反饋，保證線上教學質量。學生學習管理方面要發揮班主任的作用，加強家校合作，利用多種方式與家長、學生積極溝通，了解學生學習具體情況，針對性解決學生線上學習困難，做好學生出勤情況統計，確保線上學習有序進行。

三、保障措施

1.高度重視，科學組織。各校要按方案要求積極組織落實線上教學活動，建立健全延期開學工作應急體系和教學實施機制，結合本校實際，堅持“一校一案”，合理制定線上教學活動實施方案，統籌協調好平臺、教師、學生、家長等方面的工作，全力做好工作落實。要重視工作實效，不應付、不走過場。

2.明確責任，勇于擔當。學校各部門要分工明確、協調配合、群策群力。要充分發揮黨員干部、各級骨干教師的作用，在疫情防控的特殊時期要勇于擔當，積極學習并掌握新的教學手段和技術，對學校安排的教育教學工作要不折不扣堅決執行，盡最大所能完成各項教育教學任務。

線上教學實施方案范文第5篇

關鍵詞：微課程；對分課堂；理論課程；自主學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0169-02

一、引言

自1999年中國高校開始大規模擴招，經過十余年的發展，2015年全國高校在校生總規模達到3000多萬人，中國高等教育已實現了從精英教育到大眾教育的轉型。但是，大規模的擴招，也使得學生層次出現了較大的差異，學生課堂上玩手機、看電腦，不認真聽課的情況普遍存在[1]。尤其是理論類高校課程，由于難以理解，目前仍然偏重于講授式教學。但是，講授式教學以教師為主導，教師單向灌輸，學生被動跟隨，不利于培養學生的思維能力和探索精神。而且，由于理論類課程教學內容多、課時有限，每節課涵蓋的知識點過多，很難保證所有學生都跟上教師的授課進度，從而導致課堂教學質量的下降。針對這些問題，結合微課程與對分課堂的優點，本文探討了一種以學生自主學習為主、教師講授為輔的新型課堂教學模式。

二、微課程與對分課堂

微課程是微型課程的代名詞，是將原有課程按照學生的學習規律，分解成為一系列具有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等在內的微型課程體系[2]。作為一種簡短而高效的學習資源，微課程能夠有效提高知識傳輸的效率，壓縮知識傳輸的時間，使得學習者便捷地獲取學習資源，提高學習效率，節約出更多的時間用于知識內化，開展更多的探究式、協作式的學習模式。

傳統的講授式教學方法分離了教師的課堂講授和學生的課后學習兩個過程，師生交互很少，學生被動接受，主動性低，難以培養學生的思維能力和探索精神。討論式教學[3]通過課堂討論激發學生主動學習的動力，提升學生的學習積極性，培養學生的創新思維，符合大學教育對思維能力和探索精神培養的這一主要目標。結合講授式課堂與討論式課堂的優點，復旦大學張學新教授提出了對分課堂這一課堂教學改革新模式[4]。對分課堂的核心理念是將課堂時間分配一半給教師講授，另一半給學生以討論的形式進行交互式學習。對分課堂的關鍵創新之處在于把講授和討論的時間錯開，讓學生在課后有一周的時間自主安排學習，進行個性化的內化吸收，而且在考核方法上，對分課堂強調過程性評價，關注不同學生的學習需求，讓學生可以根據個人的學習目標確定對課程的投入。

將微課程用于諸如翻轉課堂、對分課堂等新型的教學模式，是將技術與教育深度融合的體現，為解決當前高校理論類教學存在的問題提供了一種切實可行的解決方案。

三、微課程+對分課堂教學模式的實施方案

1.課堂實施方案。目前筆者所主講的課程是《自動控制原理》，面向的對象是測控技術及儀器、電氣工程及其自動化、自動化以及計算機專業的大二學生，班級人數35人左右，每周上課1次，連續3節。本課程是學院平臺課，面向不同專業的學生，各專業學生的基礎、學習的側重點都不一樣，所以采用講授式教學，統一授課標準和考試標準并不符合以學生為本的教育理念。另外，由于每次課連上3節，學生很難長時間保持對教師的注意，從而導致課堂教學質量的下降。為面向不同專業學生的需求，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，筆者擬采取對分課堂的新型教學形式，并結合微課程的優點，為學生課后突破重點、難點提供指導。具體的對分課堂教學形式如下：第1周前1節半課由教師介紹第1章中的課程性質、特點、學習內容，并對學生按相同專業進行分組（每組4～5人，每組由小組成員選出組長）。后1節半課由教師講授第2章第1～2節的內容，要求學生課堂認真聽講，課后自主學習相關內容，并完成相應的課后習題。第2周第1節課，由學生按小組開展討論，溫習課本內容、分享學習體會、互相解答疑難，并討論上節課布置的課后習題。第2節課前半節，隨機抽取1個小組分享學習體會及課后習題討論情況，師生共同討論并解決疑難問題。后半節課以及第3節課，教師講授第2章第3～4節的內容，要求學生課后自主學習相關內容，并完成相應的課后習題。第3～15周的模式與第2周類似。

2.課后實施方案。《自動控制原理》是一門理論性較強的課程，對學生的數學、物理基礎要求較高，而且課程內容抽象。為了提高學生課后自主學習的效率，加強對重難點知識的理解，本課程在課后具體實施以下三方面的措施。

首先，教師在每次課后提供2個微課程供學生線上學習：（1）上節課教師講授章節的微課程，包括重難點講解和布置的課后習題。（2）上節課師生共同討論的疑難解答以及課后習題的典型錯誤分析。

其次，考慮到不同專業學生的基礎不同，本校采取坐班答疑和自習答疑的措施來提高本科教學質量。在課程教學之初，根據學生的時間安排，每周安排固定的時間、地點進行答疑，為不同專業及基礎學生的學習需求提供幫助。

最后，考慮到不同專業的側重點不同，本課程將小組作業作為考核的一部分，要求各小組根據自身專業背景選擇一個具體的問題運用本課程所學習的知識進行分析解決。通過小組作業的形式，培養學生團隊協作的能力以及運用所學知識分析、解決工程實踐問題的能力。

3.考核實施方案。本門課程總分100分，采取形成性評價和差異性評價相結合的考核方式，既突出過程性又充分考慮不用學生之間的內在差異，促進所有學生都在“最近發展區”上獲得充分的發展。具體的評價內容包括出勤（10%）、課堂討論（10%）、課后作業（15%）、小組作業（15%）、整章測試（20%）和期末考試（30%）。課堂討論環節充分考慮不同學生之間的差異，鼓勵后進生積極參與討論，對取得進步的后進生要給予充分肯定，激發不同層次學生的積極性。小組作業由各小組代表在課堂進行展示，根據各個小組的選題、分析過程以及獲得結果由教師和其他小組代表進行評價，最終確定每個小組作業的成績。在每章結束后抽20分鐘左右的時間出1～2道題進行測驗，允許小組討論但不允許抄襲，小組所有成員的成績按照回答最差的學生成績確定。本項考核措施旨在重點培養學生的團隊協作能力，鼓勵優生去主動幫助后進生取得進步，最終實現共同進步。期末考試實行開卷考試，在出卷時充分考慮不同專業學生的差異，保證考試的公平性。

四、微課程+對分課堂教學模式的優點

相較于傳統的講授式教學模式，對分課堂教學模式結合了講授式與討論式課堂的優點，既能充分體現教師在教學過程中的指導作用，又能調動學生積極參與到課堂討論中去。對分課堂的討論環節安排在學生自主學習一周后，給予了學生充足的時間去學習、思考并發現問題；師生通過課堂討論環節共同解決學生提出的問題，能夠進一步加深學生對知識的理解，激發學生學習的主動性，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。微課程作為一種簡短而高效的學習資源，能夠有效提高學習效率，促進學生的知識內化。結合微課程的對分課堂教學模式，可以兼顧兩者的優點，為提高當前高校理論類課程教學質量提供了一種可能的解決方案。

參考文獻：

[1]趙利萍.大學生逃課現象分析及解決措施探討[J].教育教學論壇，2013，（13）：116-117.

[2]金陵.從聯系中看MOOC、微課和微課程[J].中國信息技術教育，2013，（6）：33.