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愛惜糧食的感悟范文第1篇

    一、 首尾呼應巧安排

    一位年輕教師上“美麗的軸對稱圖形”一課,有這樣兩個精彩的片段:

    課始,隨著多媒體的演示,教師告訴學生:剪紙是我國民間藝術之一,至今已有一千多年的歷史了,同時用多媒體展示了很多成軸對稱圖形的美麗剪紙。在學生欣賞完這些剪紙之后,教師說“我也來露一手”,用剪刀迅速剪出了一個心形的一半,并故作神秘地讓學生猜另一半。學生開心地說:“這是一顆心。”老師說:“這是一顆愛心……”

    課尾,教師讓學生也拿起剪刀,剪出一個自己喜歡的軸對稱圖形。學生認真地剪出了圖形,并紛紛將自己的作品貼在黑板上,真是美不勝收。教師問學生:“軸對稱圖形美嗎?美在哪里呢?”學生交流了各自的認識和感悟。最后,教師隨即又把剪出的“美”字(也是軸對稱圖形)貼在課始剪的心形里,說:“美在我們的心中,心中有愛心才是最美的……”

    如果說課始教師剪出“心”字,直觀形象地引出了軸對稱圖形,激發了學生的學習興趣,那么課尾教師剪出的“美”字,可謂一“字”雙關。一方面,“美”字恰好是一個軸對稱圖形,另一方面,軸對稱圖形給人以美的享受。令人叫絕的是,教師在課尾將“美”字嵌入心形中,并通過深情的寥寥數語,對學生進行了良好的思想教育。學生在欣賞美、感受美、創造美的同時,心靈得到了無聲的潤澤。

    二、 鏈接生活巧滲透

    一位教師教學“升和毫升”一課時,與學生進行了下面一段對話:

    師:認識它嗎?這是老師的獻血證。知道我上次獻血多少毫升嗎?

    生1:上面寫著200 mL,是200毫升。

    師:對,上次老師去獻了200毫升的血。200毫升大約有多少?你還知道獻血的其他知識嗎?

    生2:一個中等大小的茶杯大約能盛200毫升。我爸爸也有獻血證,他已經獻血800毫升了。

    生3:我知道這是無償獻血,我見過街心公園那邊每天都有一輛無償獻血車,很多人主動去獻血。

    生4:我媽媽上次動手術的時候,曾輸血300毫升。媽媽說非常感謝好心人的幫助。

    ……

    師:是呀,200毫升的鮮血很少,可關鍵時候能救一個人的性命。這里還有一些小知識(多媒體播放):一個成年人的總血量約為4000 ~ 5000毫升。獻血的體重標準男性為50公斤,女性為45公斤。一個人一次獻血200 ~ 400毫升,只占總血量的5% ~ 10%,再加上抽出的是外周血管的血,人體會自動將原來貯存于脾臟、肝臟等內臟里的血液釋放到血管中,保持恒定的血容量。獻血后失去的水分和無機物,一兩個小時就會補充上;血漿、蛋白質,一兩天內就能得到補充;血小板、白細胞和紅細胞也很快恢復到原來水平,所以,獻血不會影響獻血者的身體健康。

    一張普通的獻血證,將數學知識與現實生活作了有效的鏈接,并且,這種鏈接是有較高立意的。基于數學學習的內容,恰當而自然地引導學生對義務獻血這件事情形成科學的認識,在這一過程中,愛心教育和社會公德教育也自然地孕伏其中。

    三、 拓展文本巧延伸

    教學“一億有多大”一課,最后一個環節是“稱一稱”。我和學生通過實際操作,稱出100粒大米的重量是2.5克,并把表格填寫完整。

    之后,學生計算出全國13億人如果每人每天節省1粒米,一天大約能節省32500000克的糧食;如果每人每天吃大米400克,這些節省下來的大米一共可供一個人吃81250天,大約合223年。

    師:看了這個結果,你想說些什么?

    生1:不算不知道,一算嚇一跳。老師,我知道了浪費糧食不好。

    生2:我發現很多同學吃午飯時經常會剩一些,然后就倒掉了。我想對那些同學說:以后要愛惜每一粒大米,不能浪費糧食。

    師:通過計算,我們知道如果全國人民每人節約一粒米,可供一個人吃大約223年,這是一個多么龐大的數字!昨天,老師還讓大家收集了一些關于一億有多大的信息,現在來交流一下。

    隨著學生的回答,投影依次出示:

    1. 一億張紙摞起來大約有10000米,比世界上最高的珠穆朗瑪峰還要高。

    假如每人每天平均撕一張紙,全校565名學生就撕下565張紙,我們平時用的數學練習本有16頁,大概每天就浪費了35本練習本。這個數目也相當驚人!

    2. 一億滴水大約可以匯成3333升水。班級里飲水桶每桶可裝18升,這些水大約可裝185桶,夠我們吃上幾年呢!

    ……

愛惜糧食的感悟范文第2篇

1、了解常見的蔬菜的名稱，了解糧食來之不易，愛惜勞動成果，做到不挑食的好習慣。

2、初步了解幾種蔬菜的特點、作用，培養幼兒對蔬菜的了解及喜愛之情。

3、知道常見蔬菜的實用方法及營養價值。

4、激發了幼兒對蔬菜的好奇心和探究欲望。

5、培養幼兒健康活潑的性格。

教學重點、難點

重點： 通過觀察、交流，知道蔬菜是我們生活中不可缺少的食物。

難點：熟悉各種蔬菜的外形特征，能正確的讀出蔬菜的名字。

活動準備

1、各種蔬菜（西紅柿、黃瓜、蘿卜、土豆、茄子、青椒）若干（每人手里一份）

2、魔術箱

3、白菜奶飾一份

4、音樂

活動過程

一、 導入：師幼做律動《小手拍拍》

（！）師出示魔術箱，引起幼兒興趣。

二、摸一摸，猜一猜。

(1) 讓幼兒猜猜箱子里面裝的什么，鼓勵幼兒大膽的表述。

(2) 請一名幼兒到前面的箱子里摸一摸，感受其蔬菜的外形特征，引導幼兒能夠說出常見蔬菜的名稱，如：西紅柿、黃瓜、蘿卜、茄子、青椒等。

(3) 師出示各種蔬菜，讓每名幼兒親手摸一摸，感受其形狀特點（形狀是圓的還是長的，表面是光滑的還是粗糙的）。

(4) 師向幼兒介紹各種蔬菜的營養價值和對人體的好處，鼓勵幼兒吃飯不挑食。

(5) 提問：讓幼兒說一說（西紅柿、黃瓜、土豆、蘿卜、茄子、青椒）這些蔬菜都可以怎么吃？哪些蔬菜可以生吃？哪些蔬各種蔬菜菜不可以生吃？

(6) 讓幼兒分別說一說自己喜歡吃哪種菜，不喜歡吃哪種菜，為什么？

三、小結：

游戲（1）師出示白菜奶飾：“小朋友們，你們看，這是誰啊？（幼回答）今天呀白菜奶奶過生日，我們挑自己最喜歡的一種蔬菜做白菜奶奶的生日禮物好不好”？我們一起給白菜奶奶唱首歌吧，師放音樂《生日快樂》。

（2）總結：小朋友們，今天我們認識了這么多蔬菜，也知道了蔬菜非常有營養，所以小朋友以后不能挑食要多吃蔬菜，這樣身體就不會得病了。

延伸環節：

鼓勵幼兒在生活中多觀察各種蔬菜，懂得節約糧食，做個不挑食的好孩子。

教學反思

活動一開始我出示魔術箱引起了幼兒的興趣，通過讓幼兒觀察、猜測以及親自摸一摸提高了幼兒的積極性，在第二個環節中，讓幼兒說說自己最愛吃哪一種蔬菜，不喜歡吃哪一種蔬菜，為什么？讓孩子在輕松愉快的談話中了解這些蔬菜有著豐富的營養。最后以游戲活動結束，在整個活動過程中，幼兒始終處于寬松、愉快的環境之中，他們興趣高漲，積極主動地學習，真正體現了幼兒的主體性，充分調動了幼兒的主動性、積極性，從而培養了幼兒不挑食、不浪費的好習慣。

愛惜糧食的感悟范文第3篇

一、多媒體運用有助于提高學生的道德認知

多媒體環境下的學習,教師通過對所授知識課下進行大量的搜集、整理,進而對這些素材進行合理的整合,制作成內容豐富、畫面動人、有趣,音、像、形文本充分結合的多媒體課件,引導學生積極、主動自主學習,在自學的過程中,即獲得了大量相關信息,同時也提高了對事物的認識。

二、多媒體運用有助于培養學生的道德情感

充分利用多媒體手段創設教學情趣,以滿足學生的求知興趣,調動學生主動學習的積極性。在品德課教學中,道德情感起著穿針引線的作用,它有助于道德認識的提高、意志的培養和行為習慣的養成。教學中要抓住時機,利用多媒體教學感染學生,使學生產生情感共鳴,以達到教學目的。如在教《悲憤的吼聲》一課時,上課一開始,先讓學生靜聽歌曲《松花江上》,一下子拉近了學生與歷史的距離,學生的情感得到有效的催發;學生交流課前調查的材料,進一步引發了學生的情感,特別是讓他們觀看了日本鬼子屠殺中國人民的錄像片斷后,學生的情感達到。所以當老師追問:對日本鬼子的行為你們有什么感受?你們憤怒嗎?等問題時,學生的情感得到噴發,課堂上回蕩著師生悲憤的吼聲。

三、運用多媒體有助于促進學生道德的內化

在教學《生活中的你我他》一課時,在愛惜糧食這個環節,搜集資料經過剪輯重組了幾組鏡頭,然后按糧食生產過程將其制作成Flash課件,并配上背景音樂和解說。將教材的處理結合多媒體演示,通過多媒體營造的糧食生產的生活情境,使學生跳出現實生活狹小空間,去認知生活素材,當聲形融合的糧食生產過程呈現于學生面前時,深深地感染了學生,使他們感受到糧食的來之不易,從中受到啟發。

四、多媒體運用有益于指引學生的道德行為

在品德課教學中學生明確了道德認知后,就要指導學生通過辨析事例來明確行為要求,指導學生確立正確的行為準則,分清行為實踐的是非善惡,逐步形成良好的行為習慣。多媒體的運用,可以活化枯燥的文本內容,拉近與學生生活的距離,增強學生參與的興趣,提高學生道德認知力,更好地指引學生的道德行為。

五、多媒體運用有助于促進學生升華情感

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程,是學生在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現。在現實生活中,學生已經形成了一定的品德和行為習慣,積累了一些社會生活經驗,形成了相應的態度和能力。教師要善于調動學生已有的經驗,結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發展學生的生活經驗,使學生在獲得內心體驗的過程中,形成符合社會規范的價值觀。教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變,創設學生樂于接受的學習情境,采取靈活多樣的教學組織形式,為學生自主學習和合作學習提供一個生動活潑的發展空間。

六、多媒體運用有助于指引學生拓展情感

愛惜糧食的感悟范文第4篇

關鍵詞：初中美術；欣賞課；教學實踐；探索

部分教師受應試教育的影響，不太重視美術教學，在遇到一些自己不太熟悉的作品時，總會和學生說“只可意會不可言傳”，讓學生自己去了解。這其實是一種不負責的行為，時間一長就會導致學生喪失學習興趣，缺失學習能力。為此，教師要端正教學態度，創新教學方法，在激發學生欣賞興趣的同時引導其有效感悟。

一、精選內容，巧設問答，引導學生發現、感悟

美術欣賞是一項復雜的精神活動，在美術欣賞過程中，欣賞者在融入美術作品意境的同時和創作者產生情感共鳴，在此基礎上對作品進行再創作。這種活動不僅能陶冶欣賞者的情操，還能培養其良好的創造力，促進其內涵的提升。鑒于以上觀點，教師在教學時要注重教學內容和教學方法，一方面明確美術欣賞課的特征，找準欣賞的側重點，在講解時做到詳略得當，在促進學生理解的同時引導其思考；另一方面改善教學方法，拋卻以往“以書為綱”的模式，采用問答方式活躍學生思維，幫助其欣賞。對于美術欣賞課教學內容的設置，筆者會在課前精心選擇，結合學生實際挑選特點鮮明的作品讓其欣賞，突出側重點，引導其領會、探究。如，在講國畫時，筆者選擇了齊白石的經典作品《他日相呼》，在講解之前先介紹了齊白石的生平故事和作品風格，進行欣賞前的鋪墊。隨后，筆者著重講解作品形象的寓意，引導學生聯想，讓其融入畫面情境感受體驗。令筆者驚喜的是，學生欣賞沒多久就體會到了作品中的淳樸氣息和創作者對生活的熱愛之情。對于教學方法的優化主要體現在問答上。如，在講《紡織女》一課時，筆者先讓學生欣賞，并適時拋出以下問題：畫面可分為幾個部分？婦女前后衣著有什么不同？紡織廠的條件如何？你從哪里看出來的？這樣，不用筆者慢慢引導，學生就能有方向地思考，適當地交流，有效把握畫面傳遞的信息。由此可見，美術欣賞課的順利開展不僅需要師生的配合，還需要合理的教學內容與科學的教學方法相互配合，促進教學活動的開展。

二、創設情境，開展討論，鼓勵學生欣賞、領悟

美術是一門視覺藝術，離不開具體的形象，課堂上的視覺效果往往是影響教學質量的關鍵。考慮到這一點，教師就要善于運用現代技術，緊扣美術作品創設情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中欣賞作品，促進學生欣賞、感受、討論、分析，深刻領會作品內涵。如，在講杜鍵的作品《在激流中前進》時，筆者先播放音樂《黃河船夫曲》，一時間教室里充滿了渾厚短促的喊號聲，學生很快就融入情境，開始體會船工的艱辛，與創作者產生了共鳴，從而更好地理解這幅作品。等到差不多了，筆者就讓學生進行小組討論，談談自己對這幅作品的理解，并和同學分享。課堂氛圍頓時變得活躍起來，學生七嘴八舌、暢所欲言。筆者認為他們是真的看懂了作品，才會有如此多的感悟。過了一會，筆者讓小組代表發言，談談其小組的欣賞總結。有一組說得很好：“《在激流中前進》這幅作品色彩凝重，線條粗放，巧妙地運用了對比的手法，突出了船小、浪險、人艱的特點，著重描繪的是船工驚人的力量和堅毅的品格。”這樣的分析很到位，很精彩，得到了大家一致的認同，說明其已經深刻體會了作品的內涵。此外，教師要促進學生欣賞，在傳授學生有效知識的同時還要注重促進學生與創作者的共鳴。為此，筆者會適時地開展討論，鼓勵學生交流分享。如，在欣賞油畫《糧食》時，考慮到該作品內涵積極向上，對學生素質發展有利，筆者就讓學生欣賞、討論，在相互交流中得出感悟：愛惜糧食，珍惜當下。由此可見，情境創設有利于學生感知，能幫助其融入情境，身臨其境地感悟，在獲得與創作者共鳴的同時產生獨特的感悟。

三、豐富內容，自主鑒賞，促進學生交流、學習

愛惜糧食的感悟范文第5篇

關鍵詞：小學生；古詩文；誦讀；指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-223-01

對于小學生而言，古詩文誦讀是單調乏味的。我在幾年的教學實踐中，從誦讀指導和習慣養成方面進行了一些嘗試，提高了誦讀的實效。

一、古詩文誦讀重在興趣激發，貴在習慣養成

講故事激發興趣。教學生學習古詩時，適當引入詩人軼事，容易激發學生的學習興趣。如教學《小兒垂釣》時，設計這樣一個故事開頭：有一個頭發蓬亂的男孩，拿著魚竿來到了小河邊釣魚，他側著身子，坐在長滿了青苔的石頭上，眼睛盯著魚竿一動也不動，他多么認真啊！這時，有一個過路的人想問路，這個男孩連忙擺手，你們知道為什么嗎？當時這個情景被唐朝詩人胡令能看見了，就用詩的形式把它寫下來……學生隨著故事進入積極狀態，后續教學就顯得非常輕松。

古詩配畫提高興趣。王維說：“詩中有畫，畫中有詩”。其實好的一首詩就是一幅絕佳的畫，古詩包含著深遠的情景，給人想象的余地。一首詩就是一幅山水畫或者是一幅田園風光圖，所以誦讀時重現詩中的畫面十分有必要。例如教學《村居》一詩時，在學生理解詩意后，可以讓他們運用已有的美術基礎，大膽地發揮想象，人人畫一幅“兒童放紙鳶”圖，然后再讓學生相互比較、討論、評比，這樣不僅培養了學生的想象力、創造能力，也提高了學生的鑒賞能力，同時也增強了學生學習古詩的興趣。

情境表演，學以致用提升興趣。熟讀古詩，了解詩意，還要讓這些古詩能夠在實際生活中用一用，這樣才會讓學生感到古詩的妙用。小學生喜歡表演，喜歡展示自己。在課堂上我們給學生情境表演朗讀的機會，讓學生把自己置身于詩的情境中去，將詩編成課本劇在課堂上表演，這樣不僅讓學生更進一步理解詩意，也進一步提升了學生學習古詩的興趣。

古詩知識小擂臺或古詩才藝大比拼持久興趣。興趣對于學生來說尤為重要，有了興趣就會有強大的驅動力，可興趣不是一朝一夕就可以培養，只有讓學生通過不斷地接觸古詩，讓學生喜歡上古詩，在各種活動中體會到古詩帶來的樂趣，這樣才能讓學生保持對古詩文的濃厚興趣，古詩知識小擂臺或古詩才藝大比拼不失為好的途徑。

二、抓好誦讀落實，提高誦讀實效

1、時空保障

見縫插針，靈活誦讀。充分利用語文課前預備時間等閑散時間進行誦讀，或齊誦或抽背或推薦古詩文。探索出了“課前一吟，熟讀成誦”的好途徑，減輕了學生背誦負擔，達到了積少成多。即各班充分利用每天語文課前一到五分鐘時間，開展“課前一唱一吟一故事”（唱一首歌、吟一首詩、講一個故事）活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。再利用兩天每節課課前準備的兩分鐘時間齊誦讀，學生一般一天中的幾節課課前兩分鐘準備時間就能背熟一首詩，再經過第二天的鞏固誦讀，基本能爛記腦中。

2、開展師生共讀，做好誦讀引領

“教學相長”、“學然后知不足”，教師課前積極誦讀經典，查閱資料，理解感悟。課堂上，引導學生朗讀背誦，體驗情感，感悟內容，同讀同背，相互提高。

3、加強誦讀指導，培養誦讀能力

閱讀感悟，體驗冶情。古詩文誦讀我們遵循“誦讀為本，模糊解讀；導讀為輔，重在體驗；靈活多樣，水到渠成。”的原則。讓學生多朗讀多背誦，自讀自悟，質疑問難，在朗讀背誦中品味古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美，不需要“講透講深”、“問個不休”，先積累起來再說，日后再來“反芻”。為此，在實踐過程中立足課堂，加強方法指導，探索總結出了“知詩人；讀詩文；解詩意；想詩境；悟詩情”的古詩學習五步法，喚起學生對古詩文的情感，讓古詩文植根于孩子們的心靈之中。

適當延伸，拓展誦讀。教學古詩文時還應做到適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。可以從詩意、寫法、詩境、詩情等方面著手進行拓展。如教學《憫農》做總結時，可以提示學生：我們所學的《鋤禾》也是李紳所作，也名《憫農》。《鋤禾》既表現了作者對農民的深切同情，又告誡人們要尊重勞動、愛惜糧食。我們祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，還有許多像《憫農》這樣膾炙人口的詩文正等著你們去誦讀呢！這樣就自然而然地將誦讀從課內延伸到了課外了。

背誦積累，厚積薄發。著名小說家、當代短篇小說家中的奇才白先勇先生在《我的國文老師》中說：“如果我現在要教孩子的話，也要他念這些古書（《史記》《書》），暑假時也盯著他背古文、背詩詞，……中國詩詞里極度的精純性，對于文字的節奏、音樂性和靈敏度，都是很好的基礎。我覺得我們應該鼓勵背書，多背古文、多背詩詞，這對于文字表現是一種最好的訓練。”小學生思想較為單純，記憶力也處于最佳時期，可以指導他們先從各自喜歡的古詩文入手，逐步向擴展。采用限時背、接龍背、輪換背、表演背、聯想背、據畫背等等。根據學生自身的情況，運用得當，學生背誦古詩文的興趣是會越來越濃的，習慣也就慢慢養成了。

4、及時評價，激勵誦讀