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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文第1篇

一、新課程的數(shù)學(xué)是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)

讓學(xué)生能夠在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。如：第一冊(cè)教材中新增的“分類”，第二冊(cè)新增的“位置”、“找規(guī)律”、“統(tǒng)計(jì)”都是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上展示教學(xué)問(wèn)題存在的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與自己每天接觸的生活問(wèn)題息息相關(guān)，并運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。第一冊(cè)“分類”一課中有這樣一道練習(xí)，要求把九個(gè)物體進(jìn)行分類，在教學(xué)中，孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分并和自己的小伙伴說(shuō)，結(jié)果許多孩子的分法令我始料不及，他們除了按年齡、按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分、按面部表情分，按行動(dòng)的姿勢(shì)分。課堂中出現(xiàn)的這一環(huán)節(jié)充分說(shuō)明這樣的教材設(shè)計(jì)留有較大的思維空間，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。學(xué)習(xí)完“分類”一課后，我布置學(xué)生回家和爸爸媽媽一起整理書(shū)包。第二天上課讓學(xué)生匯報(bào)整理書(shū)包的方法和理由。有的學(xué)生說(shuō)“我是這樣整理書(shū)包的，把大的書(shū)、本放在下面，小的書(shū)、本放在上面，這樣書(shū)包里非常整齊。”有的學(xué)生說(shuō)：“我把語(yǔ)文的書(shū)和本放在一側(cè)，數(shù)學(xué)的書(shū)本放在另一側(cè)，這樣拿起來(lái)非常方便。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我的書(shū)包有兩個(gè)兜，我把所有的書(shū)都放在兜里，所有的本都放在小兜里，這樣?xùn)|西好找。”……這樣真切地體驗(yàn)，不僅使學(xué)生理解了分類的意義，掌握了分類的方法及靈活性，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)樂(lè)趣無(wú)窮。又如學(xué)習(xí)“位置”單元中認(rèn)識(shí)第幾排第幾個(gè)，我讓學(xué)生“猜猜好朋友是誰(shuí)？”即一名同學(xué)說(shuō)出好朋友的位置，其他同學(xué)猜出他的好朋友是誰(shuí)？然后改變方式“猜猜好朋友在哪里？”即一名同學(xué)說(shuō)出好朋友的名字，另一名同學(xué)指出在幾排幾座，再如，學(xué)習(xí)人民幣的知識(shí)后，我創(chuàng)設(shè)了模擬超市的情境，孩子們喜歡的商品整整齊齊地?cái)[放在幾個(gè)貨架上，商品下面標(biāo)好價(jià)錢，學(xué)生們分組活動(dòng)。每組選一人為售貨員，其他人購(gòu)買商品。買一種應(yīng)付多少錢，可以怎樣付錢；選兩種商品，算一算應(yīng)付多少錢，應(yīng)找回多少錢？

二、新課程的數(shù)學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的數(shù)學(xué)

波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。我們常說(shuō)教是為了不教，“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，力求凸現(xiàn)教材靈活性，解法的多樣性，加強(qiáng)心算，允許估算，計(jì)算上，像“5+8=”要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5，用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的方法似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生我們要尊重學(xué)生的這一成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生因此發(fā)現(xiàn)解決同一個(gè)問(wèn)題的方法也是多種多樣的，決定采用哪種方法取決于自己的實(shí)際情況，用這樣淺顯的道理，讓孩子們學(xué)會(huì)用不同的眼光認(rèn)識(shí)事物，用多種策略解決問(wèn)題，知識(shí)自然就變得五彩繽紛起來(lái)，同時(shí)，孩子們?cè)诮涣髯约核惴ǖ倪^(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維，發(fā)展了他們的智力，提高了他們的解題能力，有人說(shuō)，創(chuàng)新不是教出來(lái)的，而是在相互發(fā)現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)，相互交流的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的，你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，我們的交換就成了兩種方法，可見(jiàn)交流與合作的重要性。

三、創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂充滿活力

教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。要進(jìn)行富有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師除了平時(shí)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀外，我覺(jué)得非常重要的還有課前與教材對(duì)話。教師在教學(xué)中要樹(shù)立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新、舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問(wèn)幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？等等。經(jīng)過(guò)這樣一番思考之后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。

如三年級(jí)下冊(cè)“面積”的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，突出的變化是加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。面積單位的教學(xué)，教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性。設(shè)計(jì)了一系列“矛盾沖突”：兩個(gè)長(zhǎng)方形靠觀察很難看出哪個(gè)大――由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較大小，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。通過(guò)親自體驗(yàn)與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。”接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測(cè)量比較方便。”進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

新教材為教師和學(xué)生留下了許多空白，需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行充實(shí)。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“等量代換”一課時(shí)，我就對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的擴(kuò)充，將書(shū)中一個(gè)例題和幾個(gè)孤零零的習(xí)題進(jìn)行了巧妙組織，形成了“首戰(zhàn)成功”“我能行”“題目大變臉”“挑戰(zhàn)自我”四個(gè)教學(xué)情境，把學(xué)生的思維一步步引向深入，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自信心不斷增強(qiáng)。

教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，就像建筑房屋一樣，沒(méi)有設(shè)計(jì)、構(gòu)架怎能施工？為一堂課的設(shè)計(jì)，在心中琢磨數(shù)日，在紙上幾易其稿，在試教中嘗試與反思，其中的辛苦與收獲是難以言表的。但我堅(jiān)信，只要我們不斷更新自己的觀念，不斷實(shí)踐，不斷反思，新課程一定能“為有源頭活水來(lái)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文第2篇

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0045-02

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段作為義務(wù)教育的開(kāi)端，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及未來(lái)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)有其特殊的地位和關(guān)鍵性[1]。由于學(xué)生在小學(xué)階段年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生的年齡和心理?xiàng)l件等外在原因做出一定的調(diào)整。相比于其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其突出的特點(diǎn)和需求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中予以重視，將對(duì)于學(xué)生心理的把握和重視與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的完成相結(jié)合。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理和生理狀況，把握小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)和突出重點(diǎn)。

要吸引學(xué)生注意，激發(fā)興趣 教學(xué)氛圍的營(yíng)造是教育活動(dòng)的前提，也是教學(xué)過(guò)程的要點(diǎn)[2]。考慮到小學(xué)生初步進(jìn)行正式學(xué)習(xí)，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)不足，反映在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就是常見(jiàn)的“坐不住”“不專心”，學(xué)生在課堂上開(kāi)小差、做小動(dòng)作、交頭接耳或是發(fā)呆的情況并不鮮見(jiàn)，也成為教師進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、維持課堂秩序過(guò)程中面臨的最大難點(diǎn)。

事實(shí)上，考慮到上課開(kāi)小差等行為在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的頻率，不專心聽(tīng)講不該視為個(gè)例，而應(yīng)該將其置于更大的背景下進(jìn)行討論和思考。實(shí)踐中普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不專心聽(tīng)講與課堂內(nèi)容和教學(xué)方法相關(guān)，文字內(nèi)容較多、邏輯性強(qiáng)、抽象思維要求較高的課程和課堂教學(xué)，常常帶給學(xué)生枯燥無(wú)聊的印象，無(wú)法吸引他們專心聽(tīng)講和積極思考。而注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維的數(shù)學(xué)學(xué)科本身對(duì)于小學(xué)生難度較大，一旦教師不注重教學(xué)方法和課堂教學(xué)的趣味性和娛樂(lè)性，學(xué)生的積極性很難提高，對(duì)于課程的興趣也難以培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)心理和畏難情緒，形成越是不喜歡越是學(xué)不好的惡性循環(huán)。這種由于學(xué)生年齡心理成熟所限而給教師教學(xué)方法提出的要求期待更高。

要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維 通過(guò)對(duì)人類大腦的研究表明，人類先形成形象思維能夠識(shí)別畫(huà)面，然后產(chǎn)生抽象思維能夠?qū)?huà)面抽象化為圖形，而這種大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期就是兒童階段[3]。可以說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)抽象思維的最佳時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，抽象思維的重要性不言而喻。

2 交互式電子白板的應(yīng)用

增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高趣味性，長(zhǎng)期以來(lái)一直受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。在交互式電子白板等教學(xué)輔助工具已經(jīng)普遍配備教室的情況下，電子白板等可以達(dá)到提高教學(xué)趣味性的要求，幫助教師進(jìn)行課堂展示和講演。如在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“數(shù)的比大小”內(nèi)容時(shí)，教師可以深入挖掘白板的實(shí)用性以滿足課堂趣味性的要求。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于單純的數(shù)字仍然感到陌生，這導(dǎo)致教師不能在講課時(shí)僅僅局限于“數(shù)字的比大小”，還需要引入更為活潑生動(dòng)的故事，以圖片和音樂(lè)進(jìn)行輔助[4]。

教師可以播放一個(gè)小短片進(jìn)行故事背景介紹，告訴學(xué)生兩個(gè)小朋友小明和小芳一起去果園蘋(píng)果；在完成采摘后，小明和小芳都認(rèn)為自己付出很多的勞動(dòng)，采了比較多的蘋(píng)果，兩人不幸發(fā)生爭(zhēng)吵，于是決定去找媽媽評(píng)理。在播放完短片之后，自然引出比較數(shù)字大小的問(wèn)題。教師可以將問(wèn)題拋給學(xué)生：“假如你是媽媽，你認(rèn)為誰(shuí)的蘋(píng)果比較多呢？為什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)他們想出方法解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論得出方法后，教師可以通過(guò)交互式電子白板進(jìn)行演示，將小明和小芳的蘋(píng)果一對(duì)一排列，由此可以發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的蘋(píng)果多。這種對(duì)比排列可以簡(jiǎn)化為排列圖，以電子白板進(jìn)行課堂演示，并歸納出以一一對(duì)應(yīng)的方式比較數(shù)量多少和數(shù)字大小的方法。

輔助培養(yǎng)抽象思維 要考慮小學(xué)階段學(xué)生才剛剛接觸數(shù)學(xué)，抽象思維的培養(yǎng)不可一蹴而就，教師應(yīng)該尤為重視方式方法，并善用交互式電子白板等輔助設(shè)施。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于從未接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的概念極少在現(xiàn)實(shí)生活中有所接觸，也很難在初步接觸后就做到充分理解，這需要教師的積極引導(dǎo)和主動(dòng)鋪墊。

如在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，角是其基礎(chǔ)，也是未來(lái)學(xué)習(xí)幾何學(xué)的重要前提，但是作為抽象的數(shù)學(xué)概念的角有別于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，學(xué)生初步接觸時(shí)較難理解。在講解“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先演示現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，如桌角、三角板、鐘表指針等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這些圖片的共同點(diǎn)和特質(zhì)。在學(xué)生提出這些物品都有角之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考什么是角，并要求學(xué)生嘗試說(shuō)明角的特質(zhì)。

針對(duì)學(xué)生的不同答案，教師可以以演示的形式從實(shí)物中對(duì)角進(jìn)行形象化處理，從圖畫(huà)上找到角并以數(shù)學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行表達(dá)[5]。通過(guò)這一過(guò)程，形象思維中的物體可以抽象為幾何線條，學(xué)生也由此認(rèn)識(shí)到從形象到抽象、從具體到概括的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。其后，為了輔助教學(xué)、鞏固教學(xué)成果，教師可以以電子白板的繪圖功能畫(huà)出角，以這種直觀的方式表明抽象的概念來(lái)源于具體的實(shí)物，但是抽象的概念可以作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容而獨(dú)立存在。

對(duì)于幾何中的其他抽象概念，教師也可以利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的是線段，射線很難見(jiàn)到，而直線并不存在實(shí)物，僅以單純的文字講解很難使學(xué)生產(chǎn)生直觀的概念。教師可以利用繪圖功能，在白板上畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，并從其一端進(jìn)行延伸，以延伸出的水平線表現(xiàn)出射線這一概念。在講解射線的特點(diǎn)時(shí)，教師可以利用畫(huà)出的射線將其沒(méi)有端點(diǎn)的一端進(jìn)行延伸，以此表達(dá)射線只有一個(gè)端點(diǎn)這一概念。同樣，在講解直線時(shí)，教師可以將一個(gè)點(diǎn)的兩端分別射出兩條互相水平的射線，這兩條射線組成無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)且沒(méi)有長(zhǎng)度的直線。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)發(fā)展歷史上，以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的新型教學(xué)輔助技術(shù)的引入，成為小學(xué)教學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)的分水嶺，硬件條件的提高不僅極大地改善了小學(xué)教學(xué)環(huán)境，還給予小學(xué)課堂教學(xué)方法大幅改進(jìn)和提升的條件和可能，交互式電子白板的運(yùn)用就是一個(gè)成功例子。

參考文獻(xiàn)

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[3]李竹艷.“黑”與“白”：英語(yǔ)課堂教學(xué)的詩(shī)意追尋：基于電子白板環(huán)境下“At a snack bar”一課教學(xué)隨筆[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：22-23.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文第3篇

201x年，本著對(duì)教育事業(yè)的一片癡情，不斷超越自我，熱心為教育貢獻(xiàn)自己的微薄之力。這一年我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、副班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)校中心組教研員、學(xué)校課題組成員。在每一個(gè)崗位上，我都能盡職盡責(zé)，盡心盡力。對(duì)學(xué)生傾注了百般的愛(ài)心，努力做學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

二、教研能力方面：

作為學(xué)校數(shù)學(xué)中心教研組成員，我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)教研活動(dòng)。是廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃A類課題《“三維目標(biāo)”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究》課題組成員；是校本教研“用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的研究”的參與者。我潛心現(xiàn)代教育理論研究，用豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)一切教育實(shí)踐操作，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多次撰寫(xiě)專業(yè)論文，課堂教案，教學(xué)案例。五月份由我執(zhí)筆寫(xiě)下一萬(wàn)多字的《“三維目標(biāo)”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究》結(jié)題報(bào)告，受到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，學(xué)校被評(píng)為市級(jí)“先進(jìn)課題組”，我被評(píng)為“課題研究先進(jìn)工作者”，我的課題案例評(píng)析《培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流數(shù)學(xué)思維的過(guò)程》被評(píng)為課題研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。另外還有兩篇教學(xué)隨筆在《來(lái)賓日?qǐng)?bào)》上發(fā)表。

上半年受興賓區(qū)教育局邀請(qǐng)“送課下鄉(xiāng)”，到寺山鄉(xiāng)和遷江鎮(zhèn)上了兩節(jié)數(shù)學(xué)課堂展示課；下半年承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)教研課，得到聽(tīng)課老師的高度評(píng)價(jià)。此外，我熱衷于聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，僅秋季學(xué)期就就聽(tīng)課多達(dá)42節(jié)，并用心寫(xiě)下多篇聽(tīng)課感受在ME數(shù)學(xué)博客上。指導(dǎo)潘月慧老師參加校級(jí)“秋實(shí)杯”比賽榮獲一等獎(jiǎng)；參與指導(dǎo)鐘曉玲老師參加市級(jí)選拔賽獲得一等獎(jiǎng)。

三、教學(xué)成績(jī)方面：

這一年的上半年，我任教五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)效果顯著，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很大，期末成績(jī)由原來(lái)的倒數(shù)第一前進(jìn)了六個(gè)名次。下半年連任六（2）班數(shù)學(xué)教學(xué)。我盡可能用我的人格魅力使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在每一次作業(yè)中看到學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生由喜歡我到喜歡數(shù)學(xué)課，由喜歡數(shù)學(xué)課到喜歡寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。我驚喜地看到原來(lái)只考了18分的同學(xué)在我的耐心教育下，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了質(zhì)的飛躍，達(dá)到班上的中等水平。我相信，只要有付出，就一定會(huì)有收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文第4篇

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備妹懇喚誑危蝦妹懇惶每危妹懇環(huán)葑饕擔(dān)逃妹懇桓鲅θプ鲆桓鏨釷苧鷸睪托爬檔睦鮮Α?nbsp;

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革

以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，200*年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文第5篇

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送市。年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在市日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在市日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，年被評(píng)為市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。