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化學實驗的意義及其重要性范文第1篇

【關鍵詞】化學實驗 高效課堂 學生素質 具體措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0141-01

一、初中化學課堂學習現狀分析

初中化學知識的特點體現在知識的新和奇。與數學、語文、英語等傳統學科不同，初中化學的特殊性在于知識的陌生性，學生在之前對于化學知識缺少認識和了解，也缺乏途徑進行深入的接觸，導致學科知識專業性較強，初學復雜，初期遇到挫折導致學生的學習興趣不高，學習任務開展難度較大，容易產生抵觸和畏懼情緒。教師在教學中習慣采用傳統教學方式，缺乏相關的化學學習技巧，沒有充分發揮化學知識學習的實用性和靈活性優勢，造成學生學習效率較低。一些教師已經認識到了利用高效課堂的建設以提高學生素養的重要意義，但是實際上教師對高效課堂的理解和應用存在誤區，簡單把高高效課堂定義為高速度、高知識含量，在授課時急于求成，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受程度和理解程度難以提高課堂質量、實現課堂效益最大化。以上一些問題的存在，造成學生的初中化學學習效率較低，學習效果不明顯。

二、利用化學實驗對初中課堂教學的重要意義

化學實驗對于初中課堂教學的意義重大，主要體現在以下方面：

1.促進課堂效率，提高學習成績

在枯燥的化學課理論教學中引入實驗內容，學生通過實驗設計、工具了解、具體操作等過程對教材知識重復記憶，反復練習，加深了對知識的理解，提高了教師課堂教學有效性，對于提高學生的化學成績、提高整體教學質量有積極作用。如在學習《我們周圍的空氣》一節時，對于空氣的組成、氧氣的性質等有了簡單的理論認識，但是學生學習印象不深。缺少直觀的認識。之后教師如果進行化學實驗，如通過蠟燭的燃燒實驗、二氧化碳與氧氣的比較實驗，對氣體的性質有了更加充分和全面的了解，不用過分的死記硬背也能達到事半功倍的學習效果。

2.調動學生熱情，增強學習興趣

初中化學教材邏輯性強、知識形式靈活多樣，學生掌握困難，理解不通，容易產生疲憊、厭學的心理，甚至可能導致連鎖反應。通過課堂實驗，多樣化的教學形式，可以調動學生學習的積極性，激發學生對于學習的熱情；實驗中各種奇幻的組合方式，新奇、多變的實驗狀態，神奇的實驗結果，學生對于實驗的好奇心被大大激發，增強了學習的興趣，發掘學生學習的潛力，提高學生的學習主動性和對化學科學的創造性，為學生探索自然、發現真理的學習旅程開辟道路。

3.提高動手能力，提高學生素質

在化學課實驗教學中，對于儀器的操作、工具的使用、實驗環境的控制、實驗條件的掌握都是十分重要的，這些都需要學生的親自動手。在不斷地化學實驗中，學生積累了豐富的實驗經驗，提高學生的動手能力和理論實踐能力。一些團隊合作的實驗，小組內進行分工，界定職責范圍；實驗時小組內成員根據實驗的設計步驟，通力合作，可以培養學生對待事物的責任心和團隊合作意識。通過化學實驗的過程，提高了學生的動手能力，培養了學生的團隊合作意識；學生在實驗過程中，需要進行自主探究和思路探索，還需要運用化學知識和解決實驗問題，培養了學生的獨立自考的探究精神，增強了學生解決問題的綜合運用能力，這對學生的成長和綜合素質的培養具有積極意義。

三、發揮化學實驗在課堂教學中的作用具w措施

1.保障實驗課時，注重實驗設計

初中化學課程的特殊性，就要求教師充分發揮課堂實驗的作用，利用保障化學實驗課時，增強學生的理解，提高學生的化學課堂學習效率。教師應該避免過分重理論輕實踐的教學思路，做到教材理論與操作實踐并重，實現化學課堂的趣味性與扎實性的結合。不能僅依靠隨堂練的方式，而是在保證教學進度的前提下，適當增加實驗課課時，使學生能夠充分體驗化學實驗的樂趣，做到寓教于樂；在實驗開始前，教師應該重視實驗設計的作用，針對性提出假設，全面考慮影響實驗結果的各種條件，認真對待注意事項；實驗過程中，督促學生認真實驗，認真提出每一個實驗假設，謹慎執行每一個實驗環節；實驗后教師對學生的實驗進行評價和總結，吸取教訓，精益求精。在整個過程中，教師發揮專業的指導作用，充分實現實驗教學的有效性。

2.重視學生地位，促進化學學習生活化

化學實驗在初中高效化學課堂的建設中具有重要意義，教師在充分利用化學實驗發揮作用的同時，也要注意提高學生實驗學習的參與度，重視學生地位，在促進高效課堂的同時，還可以提高學生的綜合素質。

在化學實驗課堂中，要盡量避免教師過分主導的現象發生，教師在最初的演練之后，應該指導學生自主參加，讓學生自主實驗，自行組織，開展實驗內容。如在《對蠟燭及其燃燒的探究》實驗中，聞氣體、藥品的取用、加熱物質、清洗儀器等操作，盡量讓學生自主進行。注意做好實驗安全工作，避免因學生的操作失誤造成實驗傷害。促進高效化學課堂的建設，還可以尋找化學實驗與生活現象的關系，促進化學學習的生活化。如碳酸容易分解的特性，以及相關實驗，體現在生活中就是碳酸飲料需要密封放置。

四、結語

化學學科作為理論與實驗結合、分析與操作并重的學科，不僅要重視課堂上理論教學的重要性，還要促進教學方式的多樣性，利用課堂實驗，激發學生的學習興趣，促進學生對理論知識的深入理解，最終實現提高課堂學習效率的目標。以上，筆者針對初中化學課堂中存在的問題進行了闡述，對于化學實驗對提高課堂效率、提高學生素質的重要意義進行了分析，并提出了相應的發揮化學實驗作用的具體措施，希望帶來現實意義。

參考文獻：

[1] 姚紅林.淺析初中化學高效課堂建設現狀調查與對策[J].數理化解題研究：初中版，2014（10）.

[2] 宗永學.構建初中化學高效課堂的幾點策略[J].中小學教學研究，2011（10）.

化學實驗的意義及其重要性范文第2篇

關鍵詞：初中化學；實驗教學；重要性；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0290-02

在初中化學實驗教學的過程中，初中化學實驗教師要充分利用學校現有的教學資源，思考教學教學策略。需要教師注意的是，初中化學實驗的教學實質上是學生實驗能力的培養的教學，教師要讓學生在現有的化學實驗能力的基礎上積極思考，主動探究化學實驗能力得到進一步提升的方法。教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的化學實驗教學方法進行教學。

1.初中化學實驗教學的重要性

1.1培養學生的觀察能力。創新的前提是善思，創新基礎是認知。而要認知一樣事物的本質或者規律，首先要有敏銳的觀察力[1]。只有全面而細致入微的觀察，才能揭示出事物的本質與規律。因此，注重觀察能力的培養，是創新的入門之要。只有通過觀察，才能發現新問題，研究新問題，解決新問題，觀察是發現問題的重要途徑。在教學中，教師應教給學生正確的觀察方法，使學生全面到位且有主次地觀察，提高觀察效率。多設計一些觀察實驗，比如碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應與塊狀石灰石和稀硫酸反應，讓學生自己觀察其反應的快慢不同，得出實驗室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。通過觀察實驗這種直面性的教學方法，讓學生對各種化學物質的特性、氣體的制造、實驗室各種實驗器械器皿的屬性和使用方法有直觀的了解和認知。同時老師可以靈活設置一些投影演示實驗讓培養學生的觀察力。例如在教學《分子運動》時可以將分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，讓學生一目了然的認識到分子總是處在不停地運動狀態中。通過這樣的直觀性與指引性教學，避免了以往教師枯燥無味的說教，真正達到以學生為主體，自己能動性觀察學習的目標。

1.2培養學生思考與創新能力。初中化學教科書上，關于驗證性和探究性的實驗不多，往往是演示性或者叫基礎性的實驗，往往讓學生覺得枯燥無味，演示性試驗具有特定性和局限性，所以常常讓學生思考的外延不能展開，因而思考與創新潛能受制不能發揮出來[2]。在教學中，我們可以將一些驗證性實驗改成探究性實驗，轉向啟發學生思考為主而不只是接受與觀察，借以激發學生學習興趣和創新潛能，培養學生實事求是、勇于探索的精神。實驗設計在此時顯得至關重要，為了加強對學生試驗設計能力的培養，相對簡單的探究性實驗我們可以盡量讓學生獨立設計、獨立思考、獨立完成，而難度相對較大的驗證性探究性實驗，教師則可以進行必要的設計指導，或者有學生小組組隊進行設計，相互交流相互思考相互驗證，使教學效果事半功倍。不同學生設計的方案肯定各有不同，對于有新方法、新思維、新舉措的設計方案，教師在衡量了沒有意外或不安全情況下，可以給學生信心、鼓勵學生進行試驗。這種探究性實驗，一方面培養了學生獨立思考與與觀察研究的能力，另一方面又拓展了學生的思維，培養了學生的創新能力。

2.初中化學實驗教學策略

2.1多媒體輔助化學實驗教學，學生更容易了解實驗過程。初中化學實驗教師要緊抓住學生的化學實驗能力進行教學。但是并不是所有的化學實驗都適合在室內完成，也并非所有的化學實驗學校都具備完成的條件[3]。同時，有些危險性的實驗并不適合學生親自完成，而學生也并不具備完成實驗的能力，因此教師要把握學生的化學實驗層次，思考出中化學實驗教學中學生化學實驗能力提高策略。教師要充分利用學校教學資源，在有多媒體輔助教學條件的學校，教師采用多媒體輔助化學實驗教學，能夠讓學生更好地理解化學實驗過程。如工業煉鐵的過程、稀釋濃硫酸的操作、錯誤操作所引起的后果以及微觀世界的認識等課堂所無法完成對實驗運用多媒體視頻展示出來，不但能夠讓學生加深對知識的了解，還可以讓學生產生對化學實驗的興趣。

2.2合作探究，在團結協作中完成化學實驗。教師在課堂上要注意挖掘化學實驗和實際生活相聯系的地方，引導學生運用化學知識解決生活實際問題。當學生對化學實驗有探究欲望的時候，教師引導學生發現有些化學實驗單靠個人的力量是無法完成的。此時教師幫助學生運用小組合作的形式完成化學實驗，不但讓學生體會到合作探究的樂趣，而且讓學生明白在生活中很多事情都是需要團結協作的，讓學生逐步提高團結合作的能力。

2.3因材施教，選擇適合學生的教學形式。初中化學實驗教學中，教師要努力尋找符合學生認知特點的教學方式，讓學生在化學實驗中感知到化學實驗的樂趣，教師要深入淺出幫助學生學會實驗，掌握化學實驗的方法。教師要關注學生的生命發展，學生已經會了的不教，學生自己能學會的不教。教師要從教會學生知識到教會學生進行學習，要讓學生在自主學習的過程中逐步提高化學實驗能力。教師找準化學實驗教學的切入點，以點帶面達成工具性與人文性的完美統一。如在"檢測物質的酸堿性"的實驗中，教師可以指導學生從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽牛花、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強化學實驗的趣味性。學生在多種形式的實驗中學會了實驗方法，得到了實驗的樂趣，從而喜歡上化學實驗。

總之，教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際能力確定實驗教學策略，提高學生化學實驗能力。對初中化學學科中的實驗教學我們應該引起足夠的重視，才能使初中化學教學日臻完善，才能培養出具有獨立思考能力和創新精神的優秀人才。

參考文獻：

[1]梁添輝.改進化學實驗，培養學生創新精神[J]. 教學實踐與研究（B）. 2014（09）

化學實驗的意義及其重要性范文第3篇

【關鍵詞】綠色化學 教育 教學

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0089-01

1 綠色化學教育體現新課標素質教育的要求

在我國環境保護的教育已納入化學新課標的基本理念及教材之中。解決化學污染，最根本的問題就是培養具有環境保護意識的人，需要將綠色化學思想貫穿于中學化學教育的全過程，尤其是在化學實驗中貫穿綠色化學思想。那么，怎樣對學生進行綠色化學教育呢？筆者認為主要有以下幾個方面：一是以點帶面，逐步樹立學生的環境憂患意識。二是見縫插針，在化學教學中滲透綠色化學知識。三是學以致用，用綠色化學觀點改進中學化學實驗。

2 化學教學中如何對學生進行綠色化學教育

2.1以點帶面逐步樹立學生的環境憂患意識

對學生進行環境教育，首先要使學生對環境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環境危機意識是環境教育最適宜的切入點。利用化學學科優勢，教師可以以點帶面，介紹環境污染及其危害，逐步樹立學生的環境憂患意識，從而培養學生的綠色化學思想及可持續發展戰略。

例如：在講化學“硫和氮的氧化物”一節時，先讓學生閱讀“圖4-19空氣質量日報”，并由學生相互討論工業生產對環境造成的污染的嚴重性。進而有的放矢地講述了世界環境污染最著名的“公害”和“十大事件”，讓學生認識到保護環境、防止污染的重要性和緊迫性。

2.2在化學教學中滲透綠色化學內容

化學不僅在資源開發上能發揮重要作用，在資源的綜合利用以及環境保護方面同樣大有用武之地。現行的中學化學教材已經融入了綠色化學知識，教學中要時刻體現出綠色化學的原則，滲透綠色化學教育。例如；在講“化學反應及其能量變化”時說說能量的開發與利用、能源的合理開發與利用；“鹵素”中氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護等；“硫和氮的氧化物”中講講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等。使學生意識到應如何合理應用化學，用綠色化學觀點防治污染、保護環境，為人類能生存在一個綠色的地球上做出自己的貢獻。

2.3在實驗教學中滲透綠色化學思想

在新課標化學教材中實驗所占的比重很大，實驗過程中往往會產生、排放大量的有毒有害物質，這些物質的產生排放給環境造成了危害。用綠色化學觀點改進中學化學實驗，是培養學生綠色化學思想又一重要的教育方法。同時，實驗又是綠色化學教育中不可缺少的組成部分。對中學化學實驗進行微型實驗，使其向無污染方向發展，這是當今中學化學實驗的發展方向。實驗主要通過以下步驟實施：（1）發展微型實驗；（2）改進實驗及儀器裝置；（3）處理化學實驗的廢棄物。

2.3.1劑量最小化，最大限度減少污辱源

要大力推行微型實驗，即對一些常見實驗儀器進行微縮，對常用試劑藥進行限量。傳統的中學化學實驗對環境的危害性極大。本人曾對學生進行過關于化學實驗的問卷調查，結果顯示約有52%的學生認為做化學實驗不安全；對于一些有污染的實驗，約有46%的學生表示不想做?？梢姵Ｒ帉嶒灥牟蛔?，因此，用綠色化學的新理念對化學實驗進行微型化，發展微型化學實驗，利用微型儀器、盡可能少的試劑進行實驗，能減少中間生成物的轉移過程和試劑在器皿中的附著量，從而減少實驗中的“三廢”。它具有現象明顯、效果良好、節約實驗材料和時間、減少污染、安全、便攜等優點，受到廣大師生的歡迎。

2.3.2改進化學實驗，減少環境污染

化學實驗總伴隨著氣體、液體或固體物質的生成，這些產物中許多是有毒或有害物質，會造成環境污染。在不影響實驗結果、觀察效果的前提下，改進實驗內容及儀器裝置，或變化實驗程序，從而盡量減少實驗試劑和實驗產物對環境的污染。

在現行化學教材中，有些實驗指明了藥品濃度，有些實驗沒有指明藥品濃度，對許多涉及藥品濃度的實驗探索和改進，既節約了藥品保證實驗效果，又減少了環境污染。如銅與稀、濃硝酸的反應，教材中都有演示實驗和學生實驗，如果按教材中做，不僅浪費藥品，而且產生釋放出NO和NO，等有害氣體。實踐中可把演示實驗和學生實驗進行合并，利用廢醫用一次性注射器作實驗儀器，拔掉針頭，按上橡膠塞，藥品是濃硝酸、銅片和NaOH溶液。

2.3.3實驗操作規范化，妥善處理實驗廢棄物，減少對環境的污染

全國的中學每天在做各種不同的化學實驗。大部分實驗的藥品用量在課本中都沒有明確給出限量，如果把藥品規定用量和濃度，既方便施教，又方便操作。特別是像制備氯氣、硫化氫、二氧化硫等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應，乙烯乙炔的制備實驗等，往往會毒化教室，直接影響師生健康。因此，我們必須清醒的意識到減少化學實驗污染以及對污染物進行處理的緊迫性。通過相應的試劑將實驗產生的污染物作化學處理，以消除或減少污染物地排放。

上述重點從三個主要方面闡述了在化學教學中如何對學生進行綠色化學教育，除此之外，還可以結合習題教學及實踐活動進行綠色化學教育。

化學實驗的意義及其重要性范文第4篇

關鍵詞：綠色化學；化學實驗；教學改革；措施

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0269-02

一、綠色化學的內涵及理念

在現代工業化的進程中，傳統化學行業創造了輝煌成就，取得了舉世矚目的業績。在大量生產、使用化學用品的同時，有毒廢物的排放也愈來愈多，從而引起全球范圍的生態環境危機，人類也因此面臨著生存危機。世界各國在經歷了千方百計的治理而效果并不理想的情況下重新審視已經走過的環境保護歷程。當前社會有待解決的問題是如何在保持經濟飛速發展、給人類創造更多財富同時，能夠有效消除傳統化學帶來的危害，實現可持續發展。因此，綠色化學應運而生[1，2]。那么，什么是綠色化學？綠色化學又被稱為環境友好型化學、環境無害性化學以及清潔型化學。它是采用化學原理及手段來減少甚至消除因原料、試劑、催化劑等帶來的對人類健康、社會環境有害的物質。傳統上只是采用依靠大量人力、物力以及財力先污染后治理的保護措施，雖然在一定程度上減少了環境污染，但卻不能從根本上解決環境污染問題。綠色化學則是從源頭上減少和消除化學對環境的污染，它通過改變化學產品或過程的內在本質，最低量使用或不使用有毒化學物品，避免化學產品的設計、制造等過程中產生有害物質，從而實現整個化學過程環境友好[3]。根據綠色化學的原則，綠色化學實驗主要包括以下方面：①綠色原料，即盡可能選用無毒無公害材料。②綠色催化劑、溶劑等。③選擇產率高的工藝路線，減少有毒副產品的生成，實現“零排放”。④無公害的目標產物?；瘜W實驗全過程綠色化，在不可避免地會產生有害有腐蝕物質時，采用“微型實驗”使有毒物質用量達到最小卻不影響實驗效果，同時對實驗“三廢”采取恰當處理措施，確保污染最低[4]?？梢?，綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學。綠色化學必將成為新世紀化學發展的方向和基礎，它真正做到了綠色環保、環境友好、技術先進、經濟可靠。

二、高校實施綠色化學實驗教學改革的必要性

在學生學習知識、掌握動手操作技能和進行科學研究的過程中，化學實驗發揮著無可替代的重要作用。在進行實驗的同時，也產生并向環境排放著“三廢”，由此產生的環境污染和對師生健康的危害是不可忽視的。因此，在實驗中要主動地減少和消除化學污染。增強學生的環保意識，改進實驗方式，設計合理的實驗內容，減少和分類處理有害廢棄物等，綠色化學實驗是高校教育改革發展的必然趨勢。綠色化學在高校的開展極具重要的戰略意義及現實意義。首先實現社會經濟的可持續發展，要求學生從節約資源和能源、保護環境和經濟發展的角度出發，改變以往單純注重效益而忽視生存環境惡化的做法；培養他們探索發展既有良好性能或功能，又對資源和能源消耗較低的思想理念，綠色化學理念作為學生素質培養的重要組成部分加以引導，培養學生的綠色化學理念和環境保護意識，強化學生高度的社會責任感，才能適應現代社會和經濟發展的需要[5]。其次，只有科技界和教育界才有能力研究并解決問題的綠色化學是需要多科學支撐的高層次化學，它是作為對傳統化學的一次革命而提出的全新概念。高等教育應該培養高素質人才，那么，專業教育不僅包括了“化學綠色”，其更深層的含義是如何做人的“非化學綠色”。學科發展的綜合化、交叉化是學科發展的必然趨勢，綠色化學是符合教育部學科專業建設要求的高層次交叉學科，它是符合高等教育改革的形勢，符合新世紀人才培養要求的；作為高等院校人才培養目標的創新精神、實踐能力和挑戰傳統化學的思維方式，綠色化學可以通過其本身遵循的涉及多學科的原理、方法和技術的十二條原則來對高等院校的學生進行培養教育。因此，高等化學教育工作者需要在教學中不斷向學生傳達綠色化學的思想理念，并在化學研究中身體力行，減少化學實驗對于環境以及人體的危害，提高學生的綜合素質以及社會責任感，并將其貫穿于整個化學教育的始終?？梢?，在面對綠色化學的新概念、新理念和新要求的情況下，在化學實驗的教學中，綠色化學改革是必然的。

三、實施綠色化學實驗教學改革的具體措施

如何使化學實驗綠色化是高?；瘜W教育工作者要面對的一個嚴峻課題。近年來，我校的實驗教學的指導思想是綠色化學，培養學生具有綠色化學思想觀念并且使得學生掌握綠色化學的理論、方法和技術，將綠色化的化學實驗進一步探索與實踐，取得了明顯的效果。

1.化學實驗的微型化。和常規的實驗相比較，微型化學實驗是運用新的方法與技術，可以達到雙贏的效果，即不污染環境而且降低實驗成本。而不是大家理解的在微型儀器中進行。多年來，我們改進了傳統的實驗，我們大多數實驗都可以用現有實驗儀器完成，采用“性質實驗點滴化，分析實驗減量化，合成實驗微型化”的方針，實現了用盡可能少的試劑來獲取所需化學信息的實驗目標。微型化學實驗擁有溶劑、其他的輔助、水電耗量的減少等優點，實驗成本得以降低，實驗安全性也得以提高；由于“三廢”量很少，改善了實驗的環境條件，改善了環境。[7]化學實驗的微型化積極調動了學生的創新意識，同時我們教師也要教育他們保護環境，節約能源。我們應該大力提倡這種意識。

2.化學試劑的綠色化。在實驗過程中，不僅要盡量使用無毒無害的試劑和溶劑，合理設計實驗過程，從而實現實驗的綠色化，還應盡量較少試劑的用量，鼓勵學生動動腦筋思考怎樣減少實際的用量，同時達到理想的實驗結果。

3.妥善處理實驗產生的“三廢”。“三廢”危害我們都很清楚，因此要提高對實驗室“三廢”處理重要性的認識，積極采取措施妥善處理實驗室“三廢”。應將實驗室的環境維護規范化、制度化，按照國家要求的排放標準進行處理，各種廢液如酸類、堿類、鹽類、廢渣妥善倒入各自的回收容器內，將廢棄物歸類，采取相應的正確方法來處理廢棄物；實驗過程中產生大量有毒有害及腐蝕性的氣體，在通風櫥內完成實驗，并將尾氣集中收集，采用吸收、中和等方法集中處理[7]；在無機化學實驗過程中產生了含酸、堿、鉻、鎘、鉛、汞等化合物的廢液，很多情況下錯誤地將廢液直接倒掉，對環境產生了及其惡劣的影響。近年來，我們采用了以下方法：酸堿中和、盡量讓重金屬離子生成沉淀、加氧化劑或配合劑將CN-離子轉化等。但是由于經費等方面的問題，我們的處理是遠遠不夠的。今后需引起足夠重視，加大研究及處理的力度。

4.串聯實驗或組合實驗。在實驗過程中，我們加入自己的創新，使得實驗的產物可以作為下一個實驗的原料，不僅提高了學生的創新意識，而且降低了試驗成本。如硫代硫酸鈉的制備及其質量分數的測定和硫酸銅的制備及其質量分數的測定，我們可以將兩個基本化學實驗相串聯，不僅節約時間、藥品，而且也有利于提高學生的創新意識，激發他們對于實驗的興趣。

5.開放研究性課題，讓學生自主探求解決環境問題的新方式。研究性課題的設置，意在培養學生獨立思考、自主學習能力，應加以合理引導，從課題選擇上適當調整，促進學生關注社會、關注環境的意識[8]。我們在教學過程中為學生設計的研究性課題有：①香煙煙霧的有害物質。②廢舊電池中的有害物質。③某河的水質及污染物調查。④中學化學實驗室的廢水綜合處理。⑤對不同城市固體廢棄物品種和重新利用的調查。

總之，實現化學實驗綠色化的道路曲折而漫長，但是并非遙不可及，需要廣大師生將創新意識和環保意識溶于實驗過程中，化學實驗綠色化不再是口號，不再是形式了。

參考文獻：

[1]朱清時.綠色化學的進展[J].大學化學，1997，（6）：7-10

[2]閔恩澤，傅軍.綠色化學進展[J].化學通報，1999，（1）：10

[3]賈壽華，盛峰，王玉華.搞好“三廢”綜合治理，創建綠色化學實驗室[J].實驗技術與管理，2004，21（2）：139～142.

[4]汪朝陽，李景寧.大學化學教學中綠色化學教育的滲透[J].大學化學，2001，16（2）：19.

[5]唐建生，王健.化學教學中滲透可持續發展教育的探索[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2005，（4）：129-131.

[6]張榮國，楊靜，郭麗萍等.大學綠色化學實驗體系設想[J].高等工程教育研究，2002，（6）：81-82.

化學實驗的意義及其重要性范文第5篇

關鍵詞：高中改課；化學實驗；教學問題；對策

在新課程標準之下，高中化學老師在化學實驗教學過程中要聯合實際情況，在把握學生實際情況的前提下，不斷創新教學方式。進行化學教學探究設計、創建生成性教育資源、引進微型化學實驗，進行計算機教學，可以不斷開發學生的想象力、創新能力、思維能力以及實際動手操作能力，這些教學模式都給學生提供了便利的條件。

一、高中化學實驗教學的現狀

（一）高中化學實驗資源缺乏

新課程改革在不斷發展，現在人們已經越來越重視化學實驗教學了，然而，由于現在學校的化學老師受到各種因素的制約，很多學校還存在實驗資源大量短缺的情況，這些問題已經嚴重制約著高中化學實驗教學的順利進行?，F在在高中學校，不僅實驗室不多，還有些學校由于資金的制約以及其他條件的限制，化學試驗室的數目以及實驗儀器都不能滿足老師和學生的需求，這樣就嚴重制約了高中化學實驗課的進行?，F在高中學校的實驗儀器很陳舊，甚至有些學校的實驗儀器使用的循環周期很長，不能及時增添新的實驗設備，這些落后的設備不能滿足新課程標準的要求，同時也不能很好的順應時代的前進步伐，有些設備由于使用時間過長，都不能確保使用安全。還有一些學校實驗老師太少，給學生代課的實驗老師并非專業老師，這些非專業老師并不能適應新課改的一些標準。

（二）學生對化學實驗的重視程度不夠

受到傳統教學模式觀念的影響，在很多高中學校的化學實驗教學中，學生的位置還很被動，他們缺乏學習的主動性和積極性，在實際教學過程中，老師沒有給學生強調實驗課程的重要性，使得學生對于實驗課的認識不充分，再加之學校的實驗設備也缺乏，在傳統教學模式的影響下，學生在學習化學知識的時候，依舊采用硬性學習方式，大多數學生認為考試并不涉及試驗內容。所以更加輕視高中化學實驗課程。

（三）實驗教學的教學方式，學生沒有學習興趣。

受到傳統教學模式的影響，以前的教學方式是老師講，學生只是一味的接受，在化學實驗課教學中也是一樣的。老師在上化學實驗課的時候，只是指導學生做實驗，在完成試驗之后，老師又是單純的講解實驗涉及的知識，并不拓展知識，也不解釋實驗原因，課堂死氣沉沉的，師生之間沒有溝通，老師沒有調動起來學生的學習興趣，有些老師在做實驗的過程中不將學生劃分小組，有些演示實驗也是用計算機演示，不親手操作演示給學生，失去了教學本身的意義。

二、對于高中化學實驗教學的問題提出的解決方法

（一）增加對實驗資源的投資

在化學實驗教學過程中，化學資源是很重要的，它是進行實驗的前提，對于前邊所說的實驗設備缺乏的問題，學校應該做到以下幾點：首先，學校要合理使用教室資源，將一些空出來的教室設置成化學實驗室；其次，要強化學校對化學實驗的重視程度，及時投入資金來更換實驗設備，確保實驗器材的有效利用率；然后，增強對化學實驗老師的培訓力度，提升實驗老師的技能。

（二）調動學生的學習興趣

俗話說，興趣是一個人最好的老師，采用有效的方式調動學生的學習興趣，可以培養學生在學習過程中的主動性，在實際教學過程中，老師可以采用多種方式調動學生的學習興趣，比如，在實驗過程中老師合理的增強試驗內容的難度，經過難度來刺激學生求知的好奇心。同時，老師也能使用競爭的方式也激發學生的興趣，將學生分成幾個小組，讓小組之間進行競賽，比賽看哪個小組做的最好，這是激發學生學習興趣的一種有效措施；或者老師可以借助布置任務給學生的方式來激發學生的學習興趣，任務具有探究的意義，能有效刺激學生的興趣。

（三）進行計算機輔助教學實驗

采用計算機化學實驗教學，實現計算機教學的模擬作用，這話總教學模式可以使得抽象內容具體化，靜止的內容動態化。給學生創造一個生動活潑、形象直觀的的教學條件，這樣不但能幫助學生培養良好的心理素質，還能使得學生準確、直觀地獲取到知識，進而形成完整的知識結構，提升化學實驗教學的教學效果。

比如在講“原電池”這章內容的時候，原電池原理就是這節課的學習重點，為了給學生展示學習重點，使得學生能在微觀角度理解原電池形成原理，就是用計算機投影設備給學生展示課堂的任務，然后借助微機模仿原電池的構成閉合回路，經過電子的過程和聲音，和陰陽兩極產生不同的顏色Zn 離解、H 析出顯示內外電路構成的閉合回路，使學生看到原電池形成的本質，最后使學生全面了解原電池的形成過程茂業強化了學生的記憶。

三、結語

總之，學生在學習化學知識的同時掌握化學實驗操作，能強化學生的化學理論知識。經過學生小組之間的探究學習，有助于培養學生實際動手操作能力，還可以培養學生的團隊意識，使學生的學習更加快樂，豐富了化學實驗課內容。

參考文獻