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小學(xué)教育和教育學(xué)范文第1篇

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）05―0044―01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷改變。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，教育也需要不斷改革，培養(yǎng)出來(lái)的人才才具有實(shí)用性。生本教育是我國(guó)教育改革中形成的一種新型教學(xué)方法，符合以學(xué)生為主的教學(xué)理念，因此，在教學(xué)實(shí)踐中地位相對(duì)較高。小學(xué)語(yǔ)文課堂作為基礎(chǔ)性教學(xué)，需要進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、生本教育的介紹

1. 發(fā)展背景。生本教育其基本內(nèi)涵為“以學(xué)生為本的教育方式”，最初是在西方教育理念中形成的。美國(guó)的教育學(xué)家杜威在“兒童中心說(shuō)”中首次體現(xiàn)了這種理念，他認(rèn)為教師在課堂中需要考慮學(xué)生的個(gè)性化特征，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)與喜好給予應(yīng)有的尊重，從而保證學(xué)生在教育中的主體地位，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生與教師應(yīng)該是一種平等地位，在教育的過(guò)程中，學(xué)習(xí)應(yīng)該是相互的，教師不能偏執(zhí)地認(rèn)定自身知識(shí)體系的正確性與完整性，從而忽視知識(shí)的發(fā)展性與多樣性。在這種背景下，生本教育不斷擴(kuò)展，從而使得學(xué)生興趣與創(chuàng)造力成為課堂培養(yǎng)的重要目標(biāo)，進(jìn)而使得生本教育的理念得到強(qiáng)化。

2. 實(shí)踐意義。生本教育是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)，生本教育非常重視學(xué)生主體地位，難以成為教育方法的主流，因此沒(méi)有得到充分實(shí)踐。而隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的教育更重視其能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，首先需要保證的是教學(xué)的有效性。在這種背景下，教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生本教育以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性大幅提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有一段時(shí)間，但傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，使我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)教育都沒(méi)有進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改變。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育，很多教師認(rèn)為灌輸式的教學(xué)方式才是最有效的教學(xué)方式，使用其他教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。這就導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂普遍表現(xiàn)出：學(xué)生興趣缺乏、聽(tīng)課效率低下、知識(shí)掌握較窄、教師任務(wù)式教學(xué)等不足，嚴(yán)重制約著我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教育水平的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的教學(xué)策略

1. 設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)性教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的實(shí)現(xiàn)，其第一要素就是要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，很多小學(xué)生都習(xí)慣性地完全被動(dòng)地聽(tīng)取教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的宣講，自身的主動(dòng)性非常缺乏。面對(duì)該種狀況，筆者認(rèn)為，可以讓小學(xué)生在語(yǔ)文課程上設(shè)定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師在了解目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，從而使學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)化。

2. 教學(xué)活動(dòng)調(diào)控靈活化。教學(xué)過(guò)程中，最忌諱的就是教師的照本宣科。個(gè)別教師過(guò)于重視課本內(nèi)容，只會(huì)照本宣科，為了盲目追求教學(xué)目標(biāo)，忽視了作為一名教師本身的引導(dǎo)性。面對(duì)這種狀況，筆者認(rèn)為，需要讓教師具有靈活的調(diào)控意識(shí)，在整個(gè)教學(xué)中做到教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的合理規(guī)劃與調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的空間。

小學(xué)教育和教育學(xué)范文第2篇

摘 要 當(dāng)前我國(guó)正在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前時(shí)期學(xué)校教育發(fā)展的必然要求，也是新時(shí)期發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主要的學(xué)科課堂，體育學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是事實(shí)素質(zhì)教育的有效工具，影響著學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教學(xué) 素質(zhì)教育 德育

一、加強(qiáng)德育，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)

往往那些成功的人士并非就全是高智商的人，最有成就的人是那些智商水平中上，且具備勤奮不懈追求的人，很多成功人士就是在不懈堅(jiān)持下才有了成功，高智商的人并非就有高創(chuàng)造性，小學(xué)體育老師在教學(xué)中，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)就成了小學(xué)體育過(guò)程中的首要任務(wù)。教師在教學(xué)中要在學(xué)生的心目中樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)頑強(qiáng)拼搏的精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事情做起，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志。

在課堂教學(xué)中要把握素質(zhì)教育與教學(xué)的結(jié)合，要利用知識(shí)本身的科學(xué)性去吸引學(xué)生、教育學(xué)生、體育教學(xué)作為一種塑造和培養(yǎng)人才的重要手段，它不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能，而且還能發(fā)展學(xué)生的智力陶冶道德情操，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義等。

教師在課堂教學(xué)中要保持著高度的熱情，建立一個(gè)民主的、和諧的、友愛(ài)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生以愉快的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這種高度的熱情卻還是要有一個(gè)度，不能過(guò)度的熱情，課堂中教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還要與嚴(yán)格的要求相結(jié)合，課堂氣氛要活躍，引導(dǎo)學(xué)生專心聽(tīng)課，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，消除學(xué)生在打錯(cuò)題的時(shí)候的恐懼心理，要求學(xué)生主動(dòng)的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，濃厚的興趣愛(ài)好能夠促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持最佳的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生而言，生動(dòng)形象的情節(jié)才是引起他們學(xué)習(xí)興趣的引線，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，只有讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好才能自覺(jué)積極的參加體育實(shí)踐。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)激發(fā)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)材料是相對(duì)枯燥和相對(duì)的乏趣的，教師在面對(duì)這些乏味的教學(xué)材料的時(shí)候，要巧妙的運(yùn)用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生不再感受到枯燥無(wú)味，不是“苦”學(xué)，而是“樂(lè)”學(xué)，比如，我們?cè)谏象w育課的時(shí)候，練習(xí)長(zhǎng)跑的時(shí)候，面對(duì)三十分鐘的長(zhǎng)跑學(xué)生更多的愁眉苦臉，教師可以采用讓學(xué)生一邊單手練球一邊慢跑的方法，要是學(xué)生不再感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥煩悶，艱苦不愿學(xué)，教師的教法要有新穎性，使學(xué)生的情緒不斷的變化，在學(xué)習(xí)中帶著強(qiáng)烈的好奇心來(lái)完成學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對(duì)體育課是一點(diǎn)的興趣都沒(méi)有，體育教師在教授學(xué)生上體育課的時(shí)候，一定要掌握學(xué)生的心理狀況，面對(duì)不愿意上體育課，覺(jué)得體育課就是浪費(fèi)時(shí)間，一定要結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，可以借用先前在體壇上成名的人士，參加奧運(yùn)會(huì)獲得獎(jiǎng)杯的人，借用他們的事跡來(lái)告訴學(xué)生其實(shí)體育課的重要性，通過(guò)他人在體育事業(yè)上的例子在同學(xué)們上體育課鍛煉身體的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生思想道德教育。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心

不同的學(xué)生的心理發(fā)展水平，身體的發(fā)展，智力的發(fā)展都是不一樣的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要讓學(xué)生感受到同樣的關(guān)愛(ài)，平等的教育。讓水平不同的學(xué)生都能通過(guò)自己的努力最終摘到果子吃，享受成功。所謂的成功不是一定要得到第一名。教師要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)心優(yōu)等生，更加要關(guān)心后進(jìn)生，后進(jìn)生其實(shí)也是希望得到別人的尊重和承認(rèn)的，只是因?yàn)樽陨砥返潞腕w育活動(dòng)不好，使他們內(nèi)心的期望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，若果教課老師在不予以鼓勵(lì)，只是一味的批評(píng)體罰，后進(jìn)生的叛逆心理、自卑、自閉猶豫就更加的嚴(yán)重，逐漸的不愛(ài)運(yùn)動(dòng)不愛(ài)上體育課。所以體育教師一定要培養(yǎng)公平的對(duì)待學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們信任感，幫助孩子樹(shù)立自信心。

對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生教育他們不能產(chǎn)生高傲自大的心理，適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)難度，提高要求，在重視優(yōu)等生的培養(yǎng)和教育的時(shí)候，也要注意優(yōu)等生身上的缺點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)等生的教育也不能掉以輕心，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生一定要對(duì)他們堅(jiān)持良好的教育，嚴(yán)格要求，以利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，并利用優(yōu)等生在班級(jí)里積極肯干，善于思考，主動(dòng)熱情等的品質(zhì)上幫助關(guān)懷班級(jí)里的后進(jìn)生，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生都熱愛(ài)體育鍛煉。

三、注重教學(xué)體育美感

體育教學(xué)中其實(shí)包含著及其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中自始至終都貫穿著美德教育，體育運(yùn)動(dòng)中的美主要顯示在身體美和運(yùn)動(dòng)美兩個(gè)部分，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，教師的示范就成了學(xué)生的審美對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中藥提高自身的審美能力，要具備高尚的情操，美好的心靈、優(yōu)雅的姿態(tài)，整潔的妝容，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立一種美好的形象，使學(xué)生在上課的時(shí)候慢慢的產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分知道參加體育活動(dòng)的必要性，在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得相應(yīng)的人際關(guān)系需求，體育教學(xué)從素質(zhì)教育的總體目標(biāo)出發(fā)，能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)獲得全面、充分和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育和教育學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；環(huán)保教育；滲透

環(huán)境保護(hù)是關(guān)系人類生死存亡的大事。隨著環(huán)境的日益惡化，人們?cè)絹?lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要性和必要性。而人的整個(gè)受教育過(guò)程中，小學(xué)六年教育是至關(guān)重要的階段，而小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)又是一門重要的學(xué)科。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中有效滲透環(huán)保教育，是不可忽視的一環(huán)。那么，如何讓環(huán)保教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課中得到有效滲透？筆者認(rèn)為可從四個(gè)方面入手。

一、深挖數(shù)學(xué)教材中的環(huán)保因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的環(huán)保問(wèn)題，將數(shù)學(xué)和環(huán)保教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去研究。如小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元是《美麗的校園》，我們可讓學(xué)生看著這一幅畫，說(shuō)一說(shuō)上面都有什么。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到校園里有8個(gè)垃圾桶時(shí)，就問(wèn)：“為什么學(xué)校要放8個(gè)垃圾桶呢？”通過(guò)討論，他們知道了主要是為了便于垃圾的分類。然后再給學(xué)生講垃圾分類回收再利用的好處，并且讓學(xué)生提出一些合理化建議：把裝易拉罐的垃圾桶放在操場(chǎng)邊上，把廢紙桶放在教學(xué)樓前等等。這樣不但凈化了校園的環(huán)境，而且有利于能源的再利用。這樣有意識(shí)地挖掘教材中的環(huán)保因素，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題中隱含的環(huán)境問(wèn)題，將數(shù)學(xué)和環(huán)保教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，是一種很好的途徑。

二、抓住教育時(shí)機(jī)滲透環(huán)保教育

保護(hù)環(huán)境是一件功在當(dāng)代，利在千秋的利國(guó)利民的大事，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的國(guó)民工程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只要求滲透一點(diǎn)簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)一點(diǎn)環(huán)抱意識(shí)。但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的環(huán)境教育因素比較少、比較分散、比較隱蔽，這就要求我們教師要在深挖數(shù)學(xué)教材中的環(huán)保因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，一定要做個(gè)有心人，在千變?nèi)f化的教育情況中善于觀察，抓住瞬間即逝的時(shí)機(jī)，抓住典型，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行教育。例如，筆者在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一張紙圓，進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。整一堂課學(xué)生積極、活躍、興致勃勃的，教學(xué)任務(wù)順利地實(shí)現(xiàn)了。但是，意想不到的發(fā)生了：有的學(xué)生很隨意地把紙圓往垃圾箱處一扔，扔在哪兒，就不管了；更有甚者，干脆就仍在課桌下。此時(shí)，教師如視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不聞，這樣就失去了教育的時(shí)機(jī)；相反，學(xué)生還誤把錯(cuò)誤當(dāng)正確，長(zhǎng)此以往，反而助長(zhǎng)了學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境進(jìn)行環(huán)保教育

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育的環(huán)境，才能收到預(yù)期的效果。”不管是介紹環(huán)境知識(shí)，還是做出環(huán)境保護(hù)的決策，都離不開(kāi)數(shù)據(jù)的收集、整理和處理。因此，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的情境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

小學(xué)教育和教育學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；德育教育

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在這一社會(huì)背景下，關(guān)注學(xué)生的心理健康以及品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵。本文主要從對(duì)學(xué)生心理教育與德育教育的整合工作提出相應(yīng)的合理化建議，使學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、對(duì)小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要性分析

（一）有利于形成教師對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想觀念與心理發(fā)展還不十分成熟。因此在小學(xué)教育中將心理教育與德育教育進(jìn)行整合有一定的重要性。首先，小學(xué)生的心理發(fā)展必將通過(guò)行為方式表現(xiàn)出來(lái)，并且如果小學(xué)生與同學(xué)相處的過(guò)程中，人際關(guān)系過(guò)于敏感，就會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。通過(guò)一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，也不會(huì)因?yàn)橐恍┬?wèn)題而把違紀(jì)行為當(dāng)成是思想道德方面的問(wèn)題，能使教師更好地教育學(xué)生。

（二）有助于學(xué)校德育工作的開(kāi)展

以往的學(xué)校德育工作中，一般都采用知識(shí)傳輸型教育模式。這種簡(jiǎn)單的教育方法會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，很容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來(lái)，可以采用宣泄法、疏導(dǎo)法等方法，改變以往簡(jiǎn)單的教育方式，使學(xué)生愿意接受教師的教育工作。通過(guò)教師與學(xué)生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學(xué)生疏導(dǎo)心理上的問(wèn)題，才能夠使學(xué)生放下心里的包袱，主動(dòng)接受教師的德育教育。

二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合現(xiàn)狀

首先，關(guān)于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導(dǎo)。由于二者分別處于不同的學(xué)科領(lǐng)域，必須要打破學(xué)科的界限，并且在研究過(guò)程中找出兩者的共性特點(diǎn)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的德育教育工作。其次，對(duì)于不同學(xué)科的整合人才相對(duì)缺乏。比如一些學(xué)校負(fù)責(zé)德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對(duì)心理學(xué)的知識(shí)了解甚少，而一些心理健康的教育工作者對(duì)學(xué)生的了解也不夠，對(duì)于教育學(xué)方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏一定的教育實(shí)踐，盡管有心理學(xué)的基礎(chǔ)，但是他們不能夠在實(shí)踐中更好地指導(dǎo)學(xué)生。最后，當(dāng)前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環(huán)境支持。除了部分教師，一些家長(zhǎng)以及校領(lǐng)導(dǎo)也都未能真正掌握心理健康知識(shí)在德育教育工作中的應(yīng)用，從而阻礙心理健康知識(shí)在德育教育工作中的發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)狀，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實(shí)現(xiàn)[1]。

三、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要舉措

（一）促進(jìn)心理健康教育與德育工作在實(shí)踐上的整合

要想將心理健康教育與德育工作進(jìn)行整合，首先應(yīng)該把心理健康教育與德育教育在課程上進(jìn)行整合。小學(xué)思想品德課程以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，教師可以把心理健康知識(shí)納入到課堂教學(xué)體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關(guān)章節(jié)中來(lái)；其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，利用相關(guān)的心理健康調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，做到因材施教，有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行心理健康分析；最后，學(xué)校還可以大力開(kāi)展一些心理指導(dǎo)課程、道德事跡褒獎(jiǎng)等相關(guān)知識(shí)講座，大力宣傳道德知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[2]。

（二）聯(lián)系學(xué)生的日常生活加以整合

每個(gè)人都離不開(kāi)生活這個(gè)大舞臺(tái)，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結(jié)合，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的日常生活，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察學(xué)生的生活狀況來(lái)研究學(xué)生的心理特征，以此來(lái)指導(dǎo)德育教育工作的發(fā)展。

（三）通過(guò)與家長(zhǎng)之間的相互配合實(shí)現(xiàn)二者的整合

學(xué)生的成長(zhǎng)活動(dòng)離不開(kāi)家庭與學(xué)校這兩個(gè)載體。因此，將二者整合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，就應(yīng)該與家長(zhǎng)多交流，多溝通，掌握學(xué)生在家中的情況，如父母之間是否和諧，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)態(tài)度如何等。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展幾次主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生的心理與德育教育方面請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱目捶ǎ贿€可以舉行親子活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的參與，使家長(zhǎng)更加了解孩子，教師更加了解父母與學(xué)生之間的關(guān)系，并與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生的心理與品德進(jìn)行教育與指導(dǎo)[3]。綜上所述，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生心理健康教育與德育工作的整合對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展有重要的影響。而實(shí)現(xiàn)二者的整合需要教師、家長(zhǎng)與學(xué)校等多方面的努力，如此才能有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育和教育學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；提高；教學(xué)有效性

一、前言

考慮到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在小學(xué)教育階段，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，采取多種方法努力提高教學(xué)質(zhì)量，充分滿足教學(xué)需求。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，除了基礎(chǔ)設(shè)施與城市小學(xué)有較大差距外，在學(xué)生素質(zhì)、教師資源和教學(xué)理念上與城市小學(xué)的差距也比較明顯。基于這一現(xiàn)狀，在小學(xué)教育階段，應(yīng)重點(diǎn)做好農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行積極創(chuàng)新，以提高學(xué)生實(shí)際能力為最終目標(biāo)，切實(shí)保證農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有效性得到提高。

二、目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前農(nóng)村小學(xué)建設(shè)來(lái)看，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的局面得到了一定程度的改觀，教學(xué)理念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但是受到農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的影響，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)在數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平上的差距還比較明顯，以甘孜州小學(xué)為例，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，數(shù)學(xué)水平參差不齊

從甘孜州的小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)看，與城市小學(xué)生存在一定的差距，其數(shù)學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀短時(shí)期內(nèi)無(wú)法得到根本轉(zhuǎn)變。基于這一認(rèn)識(shí)，我們迫切需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，

2、教師在教學(xué)理念上更新程度不夠

由于甘孜州地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師無(wú)法及時(shí)獲得新的教學(xué)信息，由此導(dǎo)致了甘孜州農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)理念上缺乏必要的革新，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)所選用的教學(xué)模式和教學(xué)方法實(shí)用性不強(qiáng)

考慮到甘孜州小學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和水平，老師在教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇上無(wú)法做到統(tǒng)籌兼顧，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需要、所以，農(nóng)村小學(xué)必須不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)實(shí)效性。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體措施分析

1、要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)關(guān)注差異促發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)論是在內(nèi)容安排，教法選擇、學(xué)法使用、練習(xí)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面，都要關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。例如在教學(xué)“2的乘法口訣”一課，可以先出示兩個(gè)果盤，每個(gè)盤中有2個(gè)蘋果，然后提出問(wèn)題：每盤有幾只蘋果？有幾個(gè)2只？2個(gè)2只是多少？加法算式？引導(dǎo)寫出乘法算式。表示什么？引導(dǎo)口訣。在教3的乘法口訣時(shí)如果依然采用同樣的方法，這種“一刀切”的教學(xué)會(huì)造成課堂低效。因此，只有實(shí)施有差異的教學(xué)，才能得到有差異的發(fā)展。

2、要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)關(guān)注算法的多樣性，注重學(xué)生的體驗(yàn)

算法多樣化體現(xiàn)了學(xué)生思維方式多樣化，解題策略多樣化及創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和認(rèn)知水平的不斷提高。注重算法多樣化，使學(xué)生在交流中能充分感受別人的思維方式和思維過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，算法不盡相同，以13-7這道題為例，學(xué)生常見(jiàn)方法有1、一個(gè)一個(gè)數(shù)著減。2、用10-7=3，再用3+3=6。3、7-3=4，10-4=6。4、想7+（ ）=13，7+6=13，13-7=6。一般來(lái)講，在課堂有限時(shí)間內(nèi)，很少有一個(gè)學(xué)生同時(shí)想出幾種不同的方法，因此在倡導(dǎo)算法多樣性同時(shí)，一定要注重對(duì)算法的體驗(yàn)。

3、要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)注重教學(xué)理念的更新

從目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)理念更新程度不夠是制約農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得積極成績(jī)的重要因素。基于這種考慮，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)理念引起足夠的重視，應(yīng)認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和不足，不斷引入新的經(jīng)驗(yàn)和做法，達(dá)到更新教學(xué)理念的目的，從根本上滿足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)理念的更新應(yīng)從兩個(gè)方面入手：

首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須將提高教學(xué)有效性作為重要的教學(xué)目標(biāo)，充分滿足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。

其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的借鑒，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引入。

4、要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏必要的手段，在教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇上與城市小學(xué)還存在明顯差距，因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，就要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。主要應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作：

（1）教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)采用以人為本因材施教的模式

考慮到農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際能力，采取因材施教的策略，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，注重教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，形成師生互動(dòng)的良好局面，才能滿足教學(xué)需要，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，在小學(xué)教育階段做好數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的。基于目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，要想提高教學(xué)實(shí)效性，就要從關(guān)注教學(xué)差異、關(guān)注算法的多樣性、注重教學(xué)理念的更新和注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新等幾個(gè)方面入手，切實(shí)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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