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實踐教學管理辦法范文第1篇

Abstract:Under the new time in the scientific development concept eagerly anticipates, how to utilize through ancient times ever green Kong Zi to educate the thought to carry on the quality class and grade to manage, serves the purpose which the student develops matures, this has the vital practical significance.

關(guān)鍵詞:科學發(fā)展觀 孔子教育思想 高職班級管理

Key words:Scientific development concept; Kong Zi educates the thought; The quality class and grade manages

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0142-02

孔子是中國古代史上偉大的教育家,他的思想博大精深,是人類的寶貴精神財富。在孔子的教育思想中,包含了許多以“禮”為目的的管理目標、以“義”為特征的管理方法、以“仁”為內(nèi)容的管理原則等,深刻剖析其真正內(nèi)涵,取其精華,將其運用到今天的理論研究和實踐工作中來,對高職班級管理工作者有重大借鑒價值。高職班級管理的目的是實現(xiàn)人的發(fā)展,怎樣才能通過班級管理來實現(xiàn)人的發(fā)展呢?這就必須以科學合理的理念來進行指導,作為新時期我國社會主義各項建設(shè)事業(yè)指導方針的科學發(fā)展觀就順理成章地成為了高職班級管理的指導思想。

一、在高職班級管理實踐過程中實施以“禮”為目的的管理目標,加強班級管理制度建設(shè),促進學生發(fā)展

科學發(fā)展觀第一要義是發(fā)展,要發(fā)展就離不開有效的管理,有效的管理必須建立在合理的管理制度基礎(chǔ)之上?！岸Y”是孔子教育思想的重要規(guī)范原則,根據(jù)“禮”的要求,孔子主張維持嚴格的等級制度,認為這樣能穩(wěn)定管理秩序,維持管理者的地位,對一個社會的發(fā)展起到了重要的規(guī)范作用。同樣,高職班級管理實踐過程中需要有一個“禮”的規(guī)范,以便學生通過學習規(guī)范,自覺約束自己的行為,安分守己。高職班級管理工作既是一門科學,也是一門藝術(shù),在進行班級管理工作時需要制度化的規(guī)范來進行科學管理。無以規(guī)矩不成方圓,建立規(guī)范合理的班級管理規(guī)章制度,形成良好而嚴謹?shù)陌嗉壩幕?有利于學生按照規(guī)范來指導自己日常言行,使學生遵守行為規(guī)范,能夠明禮信,知榮辱,學會做人,學會求知。

在“克己復禮、尊師重道”的思想引領(lǐng)下,高職班級管理者要經(jīng)常教育學生從我做起克制欲望、安心學習、尊敬師長、敬重學校?，F(xiàn)在的高職班級管理中,正是忽視了“克己復禮、尊師重道”的經(jīng)常性教育,導致有些學生貪戀網(wǎng)吧、有些貪圖享樂追求時尚、有些陷入賭博而不能自拔等。更可怕的是,學生還自以為是,目中無人,在家不尊父母,在校不敬老師,對父母和老師的教導置若罔聞。高職班級管理者應該常規(guī)性地教育學生克制欲望從我做起,從現(xiàn)在做起,在校不得過分追求時尚,否則會心有旁騖,不能安心學習;不得貪戀網(wǎng)吧,把過多精力用在上網(wǎng)打游戲上,影響成績的提高;參與賭博、酗酒等,分散精力,更重要的是與社會上的人聯(lián)系,經(jīng)不住誘惑會走上歧途。

二、在高職班級管理實踐過程中注重以“義”為特征的管理方法,提升班級管理藝術(shù)

孔子說:“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之。”高職班級管理者能夠以德治班,學生就會像眾星拱月一樣擁護,克服“禮”所造成的等級矛盾。

1、高職班級管理者必須“言高為師、身正為范”,以身作則

孔子主張管理者身體力行,以自己的行動為被管理者做出榜樣?！捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從。”“茍正其身矣,于從政乎何有?不能正其身,如正人何。”高職班級管理者自己能做到正其身,管理起來就沒有那么困難了,就可以去管理學生,從而去要求學生端正行為。高職學生大都處在心理斷乳期,學生有極強的向師性,只有班級管理者用自身的榜樣作用和人格魅力讓學生佩服,從而仿效,學生才會“親其師,信其道”。班級管理者還應“敏于事而慎于言”,“訥于言而敏于行”,反對言過其行,而且要“言必信,行必果”,知行統(tǒng)一、言行一致。

2、高職班級管理者要從大局出發(fā),統(tǒng)籌兼顧

“君子喻于義,小人喻于利。”高職班級管理者要統(tǒng)籌班級的整體利益和兼顧學生個人的局部利益,同時要告誡學生不能只顧自己的“利”,而要講“義”, 要從班級的整體利益出發(fā),“見利思義”?！安涣x而富且貴,于我如浮云”,管理者和學生都應該以班級集體利益為出發(fā)點,根據(jù)“義”這個尺度來追求個人利益,才不至于上下爭利,相互爭斗,影響班級和諧。

3、高職班級管理實踐過程中要加強對學生進行思想教育

“上好禮則民易使也”,“上好義則民莫敢不服”。班級管理者一方面要用禮儀和道義對學生起到示范作用,另一方面班級管理者也要加強用“禮”、“義”來教育教化學生,讓學生從思想上接受管理,從行為上服從管理,不提倡簡單粗暴的強制管理,注重曉之以理、動之以情、導之以行。

4、高職班級管理者要注重“舉直”,選拔正直的學生來參與班級管理

“舉直錯諸枉,則民服;舉枉錯諸直,則民不服?！边x拔正直的學生參加班級管理,而罷黜不正直的班團干部,學生就會擁護并服從班級管理,從而實現(xiàn)學生自我管理、自我教育、自我服務。高職班級管理者只要充分利用孔子教育管理思想中“義”的規(guī)范,并按照“義”的要求去做,就會使學生逐步達到“禮”的目的。

三、高職班級管理實踐過程中貫穿以“仁”為內(nèi)容的管理原則,結(jié)合以人為本的理念,關(guān)愛學生成長

孔子以“仁”作為實現(xiàn)“禮”這個目標的原則,所以他說:“克己復禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”。高職班級管理就是要通過以仁為內(nèi)容的教化,使學生的一言一行都要合符規(guī)范,學生通過學習規(guī)范,自覺約束自己的行為,“從心所欲,不逾矩”。在新時期,“克己復禮”仍然是維持高職班級正常秩序的重要條件。同時孔子主張“仁者愛人”等以人為本的理念,高職班級管理者要從學生實際情況出發(fā)用仁愛來征服民心,調(diào)節(jié)關(guān)系,勸誘學生安居樂業(yè)。

高職同一個班級的學生雖然學習相同的專業(yè),但他們身上卻有著諸多的不同點。性格相迥,家境不同,經(jīng)歷各異,素質(zhì)能力不等,班級管理者如果不了解這些差異,盲目地實行統(tǒng)一管理,效果一定不佳。班級管理者應經(jīng)常深入班級多與學生談話,了解學生情況,幫助他們分析問題,真正做到以學生為本,為學生服務,從而讓每個學生都能學有所成。不同地域的學生來到高職班級這個共同生活的地方,一定會有很多不適應,如果適時關(guān)注,就能幫助他們盡快地調(diào)整并融入新環(huán)境。還有一些來自貧困地區(qū)、貧困家庭的學生,班級管理者更應做到心中有數(shù),以便在勤工儉學和就業(yè)時多為他們提供幫助。高職班級管理者還更要關(guān)注“邊緣學生”,由于各種原因,這些學生與主流人群格格不入,學習成績、生活習慣、性格表現(xiàn)等方面雞立鶴群。這些學生可能存在思想觀念的偏差,感覺“讀書無用”而渾渾噩噩,可能心理上有誤區(qū)或者壓力過大產(chǎn)生厭學,可能沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔,可能是家庭經(jīng)濟貧困難以為繼,也可能是情感問題沒能正確處理使得精神委靡,還有可能是單親家庭導致長期心理失衡,千奇百怪不一而足?！熬雍投煌?小人同而不和?！彪m然表象一致,但其成因卻千差萬別。高職班級管理者對這些邊緣學生應持寬容的態(tài)度,在認同這一事實的同時,要深入了解這些學生產(chǎn)生問題的緣由,并給予他們更多的人文關(guān)懷。

四、高職班級管理實踐過程中借鑒孔子“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”發(fā)展的思想,堅持科學發(fā)展觀的基本要求,促進學生

進步

孔子以六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”作為教學內(nèi)容,注重學生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)進步。高職班級管理者也應該倡導學生既要學好專業(yè)理論知識和技能,又要學會為人處事,還要學習人文素養(yǎng),促進學生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)進步,讓學生發(fā)展為德高技強、多才多藝的人。發(fā)展不能一蹴而就,要循序漸進可持續(xù),高職班級管理在促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的同時還必須注重學生素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展?！叭藷o遠慮,必有近憂?！薄盁o欲速,無見小利。欲速則不達,見小利則大事不成。”孔子教育學生正確處理遠大理想與眼前利益的關(guān)系,政治理想和物質(zhì)享受的關(guān)系,激勵學生可持續(xù)發(fā)展。高職班級管理者要引導學生通過設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,確立人生的遠大理想和宏偉目標,并經(jīng)過長期的培養(yǎng)和磨練,持之以恒百折不撓,把握長遠發(fā)展方向,激勵學生持續(xù)進步。

五、高職班級管理實踐過程中抓住科學發(fā)展觀統(tǒng)籌兼顧的根本方法,利用孔子教育思想有效實現(xiàn)高職班級管理

孔子的教學原則主張啟發(fā)誘導、學思并重、由博返約、因材施教等,這些思想與科學發(fā)展觀主張統(tǒng)籌兼顧的思想如出一轍,有異曲同工之妙。

啟發(fā)誘導,統(tǒng)籌教師教育的主導作用,兼顧學生學習的主動性?！安粦嵅粏?不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也?！本褪钦f只有當學生進入積極思維狀態(tài)時教師才適時地誘導、引發(fā),幫助學生打開知識的門扉,端正思維方向,即“開其意”、“達其辭”。高職班級管理者讓參與打架的學生認識錯誤,而學生不知道錯在什么地方,說明學生尚未處在積極思維的狀態(tài),這時就不要勉強教育他,如果將大道理不厭其煩地一一告知,就會養(yǎng)成學生的依賴性,阻礙其思維的發(fā)展和對事件的認識。這個時候最好先讓學生書面寫出事情的經(jīng)過和認識,讓學生邊寫邊反思,主動認識錯誤,老師再適時適當加以教育引導,這樣才能讓學生“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”,達到“君子求諸己,小人求諸人”的心境。

學思并重,“學而不思則罔,思而不學則殆”,只學習不加思考就會迷亂而不明,只思考不學習就會空泛而不實。高職班級管理者在實踐中要注重引導學生統(tǒng)籌兼顧學習和思考,學思結(jié)合,以思促學。

由博返約,統(tǒng)籌兼顧學生知識的廣博與專一,在高職班級管理實踐中注重統(tǒng)籌兼顧學生專業(yè)知識技能與業(yè)余素質(zhì)能力的培養(yǎng)。孔子主張學生“多聞”、“多見”,知識面要廣,但不能雜亂無章,必須有一個中心加以統(tǒng)帥。見識多,思路廣,對事物的理解就會深刻而全面,解決問題就會左右逢源;能“一以貫之”就可以簡馭繁,觸類旁通。由博返約就如同用一條線串起零散的珍珠而成為一件藝術(shù)品,有線無珠或者有珠無線,雖然有用,但價值不大。高職班級管理者要注重引導學生用專一的專業(yè)知識統(tǒng)領(lǐng)廣博的業(yè)余技能,才能讓自己的才能有更大的發(fā)揮。

因材施教,“夫子教學各因其材”。首先,孔子十分注意觀察和了解學生的特點,針對學生的不同特點,從學生實際出發(fā)進行教育和教學。其次,對不同年齡階段的人也有不同的要求,“君子有三戒:少之時,血氣未定,戒之在色;及其壯也,血氣方剛,戒之在斗;及其老也,血氣既衰,戒之在得”。高職班級教育以人的發(fā)展為己任,在管理目標的確立上,要將學生個體全面發(fā)展放在第一位,而不再是“尚同” 于學校工作任務的完成,甚至社會的需要。學生每個個體的發(fā)展目標和發(fā)展速度是不同的,班級管理者要接受這一事實,尊重這些不同,只要這些發(fā)展目標是有利于學生個體發(fā)展的,我們就應該認可這些發(fā)展目標,而不是盲目地求同。

孔子的教育思想博大精深,管中窺豹可見一斑,其中所表現(xiàn)出的諸多特點與科學發(fā)展觀的要求不謀而合,這一思想內(nèi)涵經(jīng)過兩千多年社會實踐的檢驗直到今天仍然散發(fā)出熠熠的光輝。科學發(fā)展觀是新時期高職教育理念的創(chuàng)新,也體現(xiàn)了孔子教育思想在新時代的延續(xù),在科學發(fā)展觀的引領(lǐng)下,游刃有余地運用孔子的教育思想,將為高職班級管理開辟新的境界。

參考文獻:

實踐教學管理辦法范文第2篇

關(guān)鍵詞：成人高校 教學質(zhì)量 全面質(zhì)量管理 監(jiān)控體系 探索與實踐

為全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把重點放在提高質(zhì)量上的戰(zhàn)略部署，教育部出臺了一系列政策、措施，目前，著力提高高等教育質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。高等學校要按照把發(fā)展重點放在提高質(zhì)量上的要求，深化教育教學改革，探索教學管理新模式，加強教學質(zhì)量監(jiān)管，確保教學質(zhì)量的不斷提高。

所謂全面質(zhì)量管理（TMQ）是指為確保產(chǎn)品質(zhì)量的持續(xù)提高，由組織的全體人員綜合應用現(xiàn)代科學和管理技術(shù)，對影響質(zhì)量的全過程和各種因素進行全面、系統(tǒng)地管理，以達到生產(chǎn)者消費者滿意的產(chǎn)品的目的的一種質(zhì)量管理方法。主要包括四個核心理念：消費者滿意、全員參與、質(zhì)量的持續(xù)改善和依據(jù)事實進行管理。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“最近的各種實驗表明，許多工業(yè)領(lǐng)域的新管理程序，都可以實際應用于教育，不僅在全國范圍內(nèi)可以這樣做，而且在一個教育機構(gòu)內(nèi)部也可以這樣做”。近年來，尤其是高等教育大眾化以來，我國一些高校也開始借鑒企業(yè)全面質(zhì)量管理的理念。高校如何實施全面質(zhì)量管理，即使國外也主要是一些與市場變化非常緊密的職業(yè)院校，并不是所有的高校，因此，還需要在實踐中不斷探討和豐富。本文結(jié)合我校成人教育的工作實際，就借鑒企業(yè)全面質(zhì)量管理理念，實施教學質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐進行探討。

一、成人高校教學質(zhì)量監(jiān)控的基本框架

（一）質(zhì)量監(jiān)控理念。所謂質(zhì)量觀念，是指人們對質(zhì)量的認識、理解和態(tài)度。由于質(zhì)量是一個動態(tài)的概念，質(zhì)量應該是“滿足消費者的規(guī)定的和潛在的需要”。同時，全面質(zhì)量管理理論認為，質(zhì)量不僅指產(chǎn)品和服務，還包括過程、環(huán)境和人員。就高等教育的質(zhì)量而言，“規(guī)定的需要”，主要包括國家有關(guān)高等教育的法律法規(guī)、條例和文件等，如，教育部《關(guān)于加強高等學校本科教學提高教學質(zhì)量的若干意見》、《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》、《河北省成人高等教育教學及管理工作檢查指標體系》等。而“潛在的需要”則是指那些未明確提出但卻實際存在或現(xiàn)實尚未顯露而在未來將會顯現(xiàn)的需要?！斑^程、環(huán)境和人員”在教育的全面質(zhì)量管理中顯得尤其重要，因為教育的過程、環(huán)境和教學人員從根本上來保證或滿足消費者的規(guī)定的和潛在的需要的實現(xiàn)。

（二）質(zhì)量監(jiān)控標準。現(xiàn)代教育要求成人高校樹立全面的教育質(zhì)量觀，以教學任務的全面完成、學生個性的全面發(fā)展和學生全面提高的狀況作為評判教育質(zhì)量高低的標準，即樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀。

為此，各成人高校應根據(jù)自己的辦學定位、辦學特色、人才培養(yǎng)規(guī)格和各主要教學環(huán)節(jié)的具體情況，制定較為完善的質(zhì)量標準體系，保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1．理論教學方面的質(zhì)量標準。主要包括：①培養(yǎng)目標標準。包括各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱，實驗、實習和實訓大綱；②課程建設(shè)標準：包括重點建設(shè)課程及優(yōu)秀課程評估方案、精品課程評估方案；③試卷、畢業(yè)論文標準：考核組織管理、命題與試題管理、成績評定記載、考場與監(jiān)考規(guī)則等；④課堂教學質(zhì)量標準：包括教學質(zhì)量評估方案、教學工作規(guī)程、課堂教學質(zhì)量評價等標準；⑤教材建設(shè)及選用標準：包括教材建設(shè)與管理、教材選用與評價的有關(guān)規(guī)定。

2．實踐教學方面的質(zhì)量標準。主要包括：①實驗室工作規(guī)程：包括實驗教學管理規(guī)定、實驗教學評估辦法、實驗技術(shù)人員工作規(guī)范和崗位職責、實驗儀器設(shè)備管理辦法、開放實驗室管理辦法、學生實驗守則等；②綜合性、設(shè)計性實驗標準，包括開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗的實施辦法等；③生產(chǎn)實習標準：包括生產(chǎn)（畢業(yè)）實習管理辦法、教學實習管理辦法、教育實習管理辦法、校外實習基地建設(shè)與管理辦法、校內(nèi)教學基地管理辦法等；④畢業(yè)論文（設(shè)計）標準：包括畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例、畢業(yè)論文（設(shè)計）基本規(guī)范要求等。

（三）全程質(zhì)量監(jiān)控。全面質(zhì)量管理必須堅持質(zhì)量管理的全程性。全面質(zhì)量管理的全程性包括人才培養(yǎng)標準制定過程的質(zhì)量管理、招生過程的質(zhì)量管理、教學條件的質(zhì)量管理、教學過程的質(zhì)量管理和就業(yè)指導過程的質(zhì)量管理等。教學是學校的中心工作，教學過程是全面質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須要通過教學過程來完成。而課堂教學和實踐教學是實施全面質(zhì)量管理的基本途徑。因此，在課程體系、教學內(nèi)容的確定，教學方法的改革，教學效果的檢驗，師德建設(shè)等各個環(huán)節(jié)設(shè)立質(zhì)量監(jiān)控點，以實現(xiàn)教學過程的全面質(zhì)量提高。

（四）全員質(zhì)量管理。全員質(zhì)量管理是全面質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，它把教學管理工作由傳統(tǒng)的教學管理人員的職責下移到每一個教師，使教師從被管理者上升到管理者，增強了主人翁的責任意識。全員的質(zhì)量管理要制訂各部門、各級各類人員的質(zhì)量責任制。明確任務和職權(quán)，各司其職，密切配合，以形成一個高效、協(xié)調(diào)、嚴密的質(zhì)量管理工作的系統(tǒng)。在明確職權(quán)和職責的同時，要求各部門和相關(guān)人員對于質(zhì)量做出相應的承諾。

（五）學校的管理責任。學校各教學管理層次都要有明確的質(zhì)量管理活動內(nèi)容。教學管理部門應制訂出全校的質(zhì)量方針、目標政策與質(zhì)量計劃，并統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)學校各部門、各環(huán)節(jié)、各類人員的質(zhì)量管理活動，保證學校最終目標的實現(xiàn)。

二、成人高校教學質(zhì)量監(jiān)控的運行機制

鑒于成人高校教學管理與學生管理的特殊性，要實現(xiàn)預期的管理目標，需要建立起一整套行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控運行機制。

1．領(lǐng)導決策體系高效。管理的五大職能是計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。指揮是整個管理工作的中樞，因此，建立自上而下的質(zhì)量管理領(lǐng)導體系是全面質(zhì)量管理的首要條件。要建立各教學管理部門齊抓共管教學的組織領(lǐng)導保障體系，加強教學管理各個環(huán)節(jié)的建設(shè)，定期召開教學工作會議，對重大問題進行民主議事和領(lǐng)導決策。

2．組織保障體系健全。全面質(zhì)量管理雖然要求全員參與質(zhì)量管理，但還要有特定的組織或個人專門負責全面質(zhì)量管理的組織和協(xié)調(diào)工作，并承擔相應的職責。建立不同層級的質(zhì)量管理組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量管理。學校權(quán)威性的常設(shè)管理機構(gòu)是教學指導委員會、教務處、教學督導組，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用；院（系）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量管理最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質(zhì)量管理最直接與最關(guān)鍵的組織。

3．管理制度體系完善。管理制度是為決定人們相互關(guān)系而設(shè)立的一些制約，它是組織運行的規(guī)則或準則。質(zhì)量管理必須建立健全管理所需的規(guī)章制度。成人高等院校的教學管理包括對師生、管理隊伍和教學環(huán)節(jié)的管理。為此，必須建立健全教師工作條例、學生管理條例、師德規(guī)范、學生守則、管理干部工作條例等一系列管理制度，這些完整的規(guī)章制度，規(guī)范了人們的思想行為。

4．信息反饋體系合理。教學信息是教學管理和質(zhì)量監(jiān)控的保證，是決策機構(gòu)實施調(diào)控的重要依據(jù)。全面質(zhì)量管理要求以事實為依據(jù)，定期收集有關(guān)教學過程和效果方面的信息，根據(jù)提供的信息發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，對教學進行調(diào)節(jié)，促使教學沿著計劃的方向進行，以達到管理和控制的目的。經(jīng)過多年的努力，我校建立了較為全面系統(tǒng)的信息反饋系統(tǒng)，包括學校領(lǐng)導聯(lián)系院（系）級制度、領(lǐng)導干部聽課制度、學生信息反饋制度、督導組聽課制度、學生評教制度、教務處工作例會制度等。建立了學生教學信息員反饋制度，通過收集學生信息員提供的各種教學信息，從學生角度了解課堂教學效果，反饋學生對課堂講授、教學管理、教學條件、教學改革方面的意見和建議。建立了學生評教制度。即對教師教學質(zhì)量進行評估，在學生評教的基礎(chǔ)上，根據(jù)評估指標對教師的教學過程是否達到教學目標要求做出判斷，對實現(xiàn)教學目標的程度做出鑒定。

5．嚴格的考核評價體系?？己梭w系主要是對全面質(zhì)量管理人員的考核，旨在督促全面質(zhì)量管理體系中的人的行為，考核的對象包括學生、教師和管理人員等組織內(nèi)的全體人員?？己说膬?nèi)容包括思想品德及表現(xiàn)，要突出業(yè)績。學生的業(yè)績主要是學業(yè)成績、能力和素質(zhì)。考核的主要方式是考試、考查與鑒定等。教師、干部的業(yè)績是工作任務完成的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻?？己艘贫然?，建立相應的考核評價體系，制定切實可行的考核標準，成立考核領(lǐng)導機構(gòu)，加強考核的嚴肅性和公正性?？己说霓k法要定量與定性相結(jié)合，要簡便易行?？己私Y(jié)果應納入晉職、提薪和用人等方面的重要內(nèi)容，充分調(diào)動全員工作的積極性。

可見，教學質(zhì)量監(jiān)控就是“以教學質(zhì)量為中心，領(lǐng)導重視、組織落實、制度完善、標準規(guī)范、全員參與、全程實施、信息反饋、過程監(jiān)控、體系完善”的質(zhì)量管理制度。

參考文獻：

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[2] 劉凡豐，反思美國高校全面質(zhì)量管理，清華大學教育研究[J]，2001（01）

實踐教學管理辦法范文第3篇

高職實踐教學存在的問題是一種普遍現(xiàn)象，校企合作也是學校、企業(yè)雙方普遍謀求的合作方式，提高學生實踐能力、職業(yè)能力同時也是學生的普遍需要，在這一現(xiàn)實背景下，需要客觀揭示實踐教學現(xiàn)狀，分析存在的問題及影響，解決當前高職教育中，常規(guī)實踐教學與動態(tài)實踐教學聯(lián)系不密切的問題?？筛鶕?jù)教學、企業(yè)需求及學生個體差異，劃分實踐教學模塊，建立多個靈活機動的可替代模塊，建立模塊間合理、科學的聯(lián)系渠道，并有效整合常規(guī)實踐模塊與動態(tài)實踐模塊，構(gòu)建彈性實踐教學體系，如圖1。

第二，制定學分互認制度

學分制是彈性教育的核心。實踐學分一般可分為課程類實踐學分、技能類實踐學分、項目類實踐學分、頂崗實習類實踐學分、創(chuàng)業(yè)類學分等。課程類實踐學分是指通過教學計劃中實踐獲得的學分；技能類學分是指通過技能鑒定或職業(yè)資格鑒定所獲得的學分，技能證的級別可以和課程門數(shù)或者學分相對應；項目類學分是指學生參加與課程相關(guān)的企業(yè)的項目，對企業(yè)有一定貢獻，得到企業(yè)認可，可憑企業(yè)提供的相關(guān)佐證材料，和專業(yè)課程的實踐學分對應；定崗實習學分是指學生第6個學期到社會上參加頂崗實習所獲得的學分；創(chuàng)業(yè)類學分指有條件的學校，學生參與大學生創(chuàng)業(yè)等活動，通過向指導老師提交創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、財務處理資料等成果，老師給予評價并認定相應學分。在這種學分制度下，學生可以適當調(diào)整自己的學習計劃，學校也可以配合企業(yè)的項目進度調(diào)整教學計劃，通過參與企業(yè)項目以完成某些專業(yè)課程的實踐性教學；還可以把某些課程的實踐教學部分放到學生組織的創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)興趣小組活動中進行，這樣可充分發(fā)揮學生能動性，也能把工學結(jié)合落到實處。

第三，制定有效的實踐教學管理辦法與科學的評價方法

實踐教學管理辦法范文第4篇

一、樹立科學發(fā)展的實踐教學管理理念

樹立科學發(fā)展的實踐教學管理理念是至關(guān)重要的，隨著市場結(jié)構(gòu)化調(diào)整對人才的需要產(chǎn)生了變化，管理理念也需要隨之改變。高職教育在我國教育中的作用越來越重要，面對高職教育新的發(fā)展形勢，要始終保持教育管理思想的先進性、科學性。特別是在實踐教學管理中，務必要建立起全新的機制來適應形勢發(fā)展帶來的變化，以實現(xiàn)實踐教學管理效能整體性提高的目標。

二、創(chuàng)新實踐教學管理制度模式

高職實踐教學與理論教學即緊密聯(lián)系又相對獨立，在培養(yǎng)實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才過程中，作用不容忽視。實踐教學工作繁瑣且細致，應該做到精細化管理程度。高職院校應根據(jù)實踐教學的具體特點，配套建立相對完善的管理制度，以促進高職實踐教學管理工作的不斷深入，做到各個環(huán)節(jié)都要管理到位。

（一）完善管理制度

充分發(fā)揮實踐教學多樣性、復雜性、開放性的特點，建立靈活的教學管理制度，給學生充分的發(fā)展空間，調(diào)動學生的積極性和主動性。摒棄傳統(tǒng)的管理制度，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的、先進的、科學的管理制度，實現(xiàn)制度上的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。要在現(xiàn)有管理制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善《實踐教學管理制度》，制定《校內(nèi)實訓基地建設(shè)與管理辦法》，修訂《實踐教學管理工作細則》、《訂單式人才培養(yǎng)管理辦法》等。使實踐教學活動有章可循、有法可依。

（二）實訓室引進企業(yè)6S管理模式

課題研究將結(jié)合我院校園文化建設(shè)項目，完善“以環(huán)境吸引人、環(huán)境教育人、環(huán)境激勵人”為目標的校內(nèi)實訓室內(nèi)外環(huán)境，重點參考企業(yè)管理模式制定校內(nèi)實訓室規(guī)章制度，按照企業(yè)生產(chǎn)車間的管理方式管理我院校內(nèi)實訓室，從而提升實訓室功能，為培養(yǎng)學生職業(yè)能力營造良好的環(huán)境。

（三）規(guī)范實踐教學指導文件

提高實踐教學項目的開出率和實訓效果，課題將圍繞規(guī)范各專業(yè)實踐課程教學標準、課程標準，實訓指導書等實踐教學文件開展研究。規(guī)范校內(nèi)實訓室資料建設(shè)，制定《實訓室安全檢查記錄》，修訂《耗材申領(lǐng)及管理記錄》等，完善校外生產(chǎn)實習承諾書。

（四）加強實踐教學常規(guī)管理工作

實踐教學管理部門需做好制度建設(shè)和協(xié)調(diào)組織，同時加強對實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與校外實習檢查工作。加強對日常實踐教學的檢查，發(fā)現(xiàn)并解決問題，制定階段性的期初、期中、期末的檢查方案。通過教學工作簡報，充分報道學院實踐教學工作相關(guān)事宜，如實踐教學工作會議、頂崗實習情況、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、實踐教學的創(chuàng)新點等，養(yǎng)成良好的實踐教學工作氛圍。

（五）制定并采用先進現(xiàn)代化的實踐教學管理手段

在我院日常實踐教學管理中，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等現(xiàn)代技術(shù)手段，以實現(xiàn)頂崗實習管理網(wǎng)絡(luò)化。開發(fā)我院實踐教學服務平臺為全院師生開展實踐教學提供系統(tǒng)性保障。

三、注重實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（一）加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)

通過校企合作，建立穩(wěn)定、深層次的實習基地。在數(shù)量上基本滿足實習與實訓的教學需求；在質(zhì)量上要求高標準，能夠解決在校內(nèi)無法實現(xiàn)的實訓項目。通過認識實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習等實?環(huán)節(jié)來檢查實訓基地建設(shè)情況。充分利用實訓基地完成訂單班培養(yǎng)。

（二）增強實踐師資隊伍力量

建設(shè)一支有經(jīng)驗、有素質(zhì)、有能力的實踐教師隊伍，保證實踐教學質(zhì)量。尤其要加快現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)，尤其是對中青年教師的培訓。注重實踐指導教師隊伍建設(shè)，使教師具備本科以上學歷，并具有一定專業(yè)實踐技能的“雙師型”教師；另一方面，要聘請校外名師、企事業(yè)技術(shù)專家骨干擔任兼職實踐教師。

實踐教學管理辦法范文第5篇

以教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會制定的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠程教學管理系統(tǒng)的要求及教學活動的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務為目標的網(wǎng)絡(luò)教育教學管理基本理念指導下與學校網(wǎng)絡(luò)教育學院教務管理工作人員合作融合雙方力量進行科學化管理從學院層面的系統(tǒng)管理、教務管理、教師管理和學生管理四個模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學管理模式。

二、模塊化化學網(wǎng)絡(luò)教學管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網(wǎng)絡(luò)學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監(jiān)督教學過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續(xù)教育教學指導委員會”加強教學過程監(jiān)控和管理。

2.教務管理。教務管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學院完成)。根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學教育》專業(yè),同時新增《應用化學》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學計劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點和學生實際情況結(jié)合培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網(wǎng)上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質(zhì)量的標準。兩個專業(yè)教學計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業(yè)見習以及畢業(yè)論文?！痘瘜W教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數(shù)學員都是來自基層教學單位,因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環(huán)節(jié)并設(shè)計合理的與學員從事教學相關(guān)性強的畢業(yè)論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經(jīng)濟改革浪潮中企業(yè)對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學生實踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓,掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動,準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網(wǎng)絡(luò)教學需認真學習管理辦法,熟知各項規(guī)章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學工作責任書”并建立化學網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學隊伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍的學科結(jié)構(gòu)、學位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應要求技照‘化學化工學院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學團隊的決定”針對學院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量肩效進行教學改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學的優(yōu)化運用、網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗和感想技照科學論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應獎勵,推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學管理弱化而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長,定期輪換赴每一位同學充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務,同時重視對學生自治的引導。學生學習評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學生先完成自測題目和思考題目提交后與標準答案比較而做出自我評價?？陀^性評價:根據(jù)學生平時作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計實驗的完成情況等給出具體的分數(shù)通過提供參考答案及評分標準使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價相關(guān)結(jié)果及時反饋給教師做相應教學調(diào)整。

三、化學網(wǎng)絡(luò)教學管理模式特點