前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讓生命充滿愛作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

讓生命充滿愛作文范文第1篇

在我心目中，生命是珍貴的，然而，生命只有一次，所以我們要珍惜生命，關愛生命。

在我的腦海中，就有這樣一件事：

512大地震中，有許許多多的人因樓房倒塌而身亡。我也因這樣而感到傷心。

澤英小學二年級：曾貴忠

讓生命充滿愛作文范文第2篇

隨著優美的音樂，好多家長陸陸續續地走進我們校園，參加今天下午學校組織的演講會。我焦急地等著爸爸，盼著他能早點來坐在我身邊的小椅子上。我目不轉睛地盯著校門口，過了一會兒終于看到了爸爸的身影。

幾分鐘后演講開始了，今天給我們演講的老師姓鄒，他的聲音可好聽了，一會兒講得快、一會兒講得慢，把我們帶進他所講的故事里。最讓我感動的是其中的一個小故事：一個人在大山里迷了路，他心理非常著急和害怕，這時一個聲音一直在大聲地喊著：“孩子撿起地上的小石子。”他嚇得不敢回頭一直往前跑，那聲音慢慢地變成了一個媽媽的聲音，他才從地上撿起幾顆小石子，那些小石子帶著他走出了大山。走出大山后，他張開手一看，自己手里抓著的竟然是鉆石，他好后悔剛才為什么不聽那個人的話，多撿些小石子。他好想沖回大山里，可是已經找不著回大山的路了。

這是一場感人肺腑、催人淚下的演講，同學、家長還有老師們都聽得熱淚盈眶。它讓我們明白了父母的艱辛、老師的辛苦，知道怎樣去尊重和感恩他們；它還讓我們知道了時間的寶貴，以后我們將更加懂得珍惜時間、利用時間，讓自己的生活、學習越來越好，越來越精彩。

五年級:林曉櫻

讓生命充滿愛作文范文第3篇

讀《讓生命充滿愛》觀后感

爸爸媽媽老師，在我這次看了“讓生命充滿愛”這一片電視劇，我才知道，你們所對我們的勞動，是非常辛苦的，吃的、喝的、穿的也都是你們花錢給我們買來的。

爸爸媽媽等你老了，我也一樣會報答你們，但我現在還小，不能幫助你們，可是我可以做到一點好好學習。等我長大了，我還是會記得你們這些勞動，這些辛苦。媽媽對不起，對不起我以前對你的那些恨。媽媽你每天帶我去上學，有時還買衣服或鞋子，爸爸掙錢錢給我們學習、吃飯等等，老師就在學校給我們講知識，讓我們認認真真的學習，將來讓我們去報答把爸爸媽媽。

在這次觀看“讓生命充滿愛”這一個電視劇時，很多人都留下了眼淚——他們終于知道爸爸媽媽和老師的辛苦，爸爸媽媽和老師都用很多心細所作出來的。爸爸媽媽您辛苦了，等我長大了，也會掙錢養你們，報答你們。

讓生命充滿愛作文范文第4篇

讓世界充滿愛作文1

歷經滄海桑田的大自然用綿長的歲月讀懂了愛，歷經各種磨難的我們在他人的關懷中讀懂了愛，世界上充滿了愛的語言。五月的花香，六月的艷陽里也同樣夾雜著愛的氣息，愛，無處不在。

在今天這個風雨交加的日子里，我看了一個感人的節目——《讓世界充滿愛》，聽著那一句句樸實無華的語言，我不禁流下了熱淚，心想:到底什么才是愛呢?這個問題困擾著我，讓我不信陷入了沉思。

愛，是爸爸媽媽的呵護;愛，是老師那深刻的教育;愛，是他人的關心。在這個變化多端的世界里，我也經歷過愛，它是一雙溫暖的手，一本記載著許多無法了解的知識的書，一句讓人豁然開朗的話語，但由于我年少無知，無法理解“愛”這個詞語，可現在，我已經是一位六年級的小學生了，對“愛”的理解也已經有些清晰了。

愛，是爸爸媽媽的呵護，在我的童年里，爸爸媽媽給了我溫暖的懷抱。從睜開眼睛到學習走步，從一個幼稚的小女孩到一名六年級的小學生，經歷了漫長的歲月，在我小時候，我常常哭泣打鬧，讓父母忙得手忙腳亂,在一旁的我根本對他們不理不睬，不高興時還跟他們頂嘴，現在想起來，真是不應該啊!

愛，是老師的教育，從幼兒園到小學六年級，我身邊常常能看見一位默默奉獻的老師，當我們在家中睡大覺時，她們或許還在那明亮的燈光下，不辭辛苦地工作著;當我們在課堂中聽著老師講課時，我們總是能聽出有一絲沙啞的聲音;當我們在過生日時，不免能想到：老師的生日是什么時候呢?她們有過生日嗎?回報老師的東西應該是分數吧!我們要用優異的成績來報答老師為我們所做的一切。

……

在我們的身邊，有著許多這樣的人，或許你還沒有發現。生活是煙波浩渺的大海，而我們則是那一條條小魚，這些小魚中，有善有惡，幫助我們的不只是那些熟悉的人，還有一種愛，但它是短暫的，就像車窗前的樹影，一閃而過，那就是素不相識的人們善良的愛。

讓世界充滿愛吧，去對那些關心你的人，為你付出的人說一聲，“您辛苦了”，“謝謝您”的話語吧!不要辜負了她們的期望。她們用一點一滴的愛經營著這一件件小事，做為新世紀的我們，必須要懂得感激，珍惜。來吧!用一顆純潔的愛心去創造一個充滿愛的世界吧!!!

讓世界充滿愛作文2

人們現在的理念是這個世界上，現在擁有愛心的人越來越少了。我對這種觀念是不認同的。我想經過5月12日那一場重大地震后，人們的觀念也改了。

5與人12日的一天是每個中國人都感到震驚，感到痛心的一件事。地震發生后，整個中國、乃至整個世界都動起來了。中國的汶川發生了8級地震，造成房屋倒塌，房屋下埋著我們多少同胞啊!

中國的領導者便組織人員去搶救汶川人民，時間就是生命，生命高于一切。我國的人民子弟兵，冒著危險去搶救在房屋下被埋的老人、孩子。

人民子弟兵們寧愿自己不吃不喝不睡，也要就埋在廢墟下的人民。住在公路旁，坐在地上吃飯，用最短的時間把飯吃完，繼續搶救埋在廢墟下的人們。每當就出一個身患這是，人民子弟兵們比得到什么都高興。

在人民子弟兵的搶救人的時候。那些無法去現場幫助人民子弟兵搶救人的群眾們也組織起來捐款，為四川人們捐物，捐錢，自己家有困難的人也紛紛伸出了援助之手。雖然捐的不多但這也是群眾們的一份愛心。

得到汶川地震的消息后，教育局也組織學校捐款，也為四川人們見了一份有價值的保險。多一分錢便多了一份可以救災民的藥品，多十元錢便可為災民多見一個溫暖的暫住的活動板房。

在汶川大地震時，有學校塌了，所有的人都被埋在了里面，只有一個班級的人在外上體育課才躲了過去。在地震的前一刻有一個教師里的老師將學生有序的送出了教師逃了出來，而自己卻為救一位學生自己夾死在了門框中。

有一位老師用自己那寬大的雙臂死死護住了四位同學。那四位同學被救出時老師的身體仍然是護著孩子的那一個美麗的姿勢。

有一位學生自己為了救自己的同學在這地震中失去了他那陽光般的生命，雖然他失去了生命，但他的那種愛心，卻永遠保留著呢?讓每個像他那樣大的學生也懂得了舍己為人，所以他死的是有價值的，那幾位英勇的老師也是好樣的。

地震發生五天內，全國便捐款捐了好幾十億人名民幣，就出了許多被困的人，那日夜奮斗的人民子弟兵仍然在奮斗的搶救人員。人民子弟兵雖然就出了那么多的人但是仍有許多人困時間長而死了。

各地的醫院也派去了醫生和醫學設備。還有醫藥公司業務線絹送醫藥，使藥物充足。

這些令人感激的人們，他們有權接受我們的贊譽。讓世界充滿愛，這已不是夢想了。

讓世界充滿愛作文3

烏黑眉毛下，一雙炯炯有神的眼睛透出智慧的光輝;嘴角上揚的弧度是他自信的體現;手中緊握的書本，是他求學的渴望，身上的綠軍裝，是他心中最執著的信----他，便是雷鋒。

陽春三月，我們總會想起一個不朽的名字——雷鋒。雷鋒，一個平凡的人卻做出了不平凡的事跡，他的干一行，愛一行，鉆一行的“釘子”精神深深地影響著我們。在學習上，發揚刻苦鉆研精神，牢固樹立遠大理想，切實增強責任感和使命感;在生活中，心中有集體，心中有他人，學會團結、友善、協作，服務他人，奉獻社會。走雷鋒的路，發揚雷鋒精神是時代對我們永遠不變的要求。

正是因為有了許許多多像雷鋒一樣的人，世界才充滿了愛。在我們的身邊，就有一位像雷鋒一樣默默無聞的同學，她，就是霍宗澤，一個身材嬌小的女生，一日，她在深海區游泳時，忽然聽到有人呼救的聲音，危急的時刻，她勇敢地挺身而出，將自己的安危置之度外，奮力游到男子身旁，將他推向岸邊，當男子脫離危險時，霍宗澤沒有留下自己的名字，甚至都沒等對方說一句謝謝，便消失在人海當中。這不正是雷鋒樂于助人，無私奉獻的精神的最好體現么。有人曾問：什么是愛?我說，愛是在他人危急時挺身而出的身影，愛是最無私地奉獻，愛是陽光雨露，是生命之源泉。

雷鋒的心中，正是有了愛。他樂于助人，無私奉獻，他謙虛謹慎，服務人民。他的點點滴滴，無時無刻不發揚出他愛黨，愛祖國，愛人民的精神。當撫順望花區和平人民公社成立時，雷鋒把自己在工廠和部隊積存的100元錢捐獻給公社。當他得知遼陽地區遭受百年不遇的大水災時，又將手中僅剩的100元寄給了遼陽市委。他平時省吃儉用，甚至不曾為自己買過一瓶汽水，但在為災區捐款時，卻又是那么毫不猶。他不顧自己，只為全心服務人民，回報祖國。在雷鋒去世后，親筆題詞“向雷鋒同志學習”。他的樂于助人的精神和高尚品格永遠值得人們尊敬和懷念。

讓生命充滿愛作文范文第5篇

【摘 要】經典繪本極具可讀性，是中小學生閱讀學習的最佳讀本之一。由此，小學語文教師要重視經典繪本在作文教學中的重要意義，充實發揮經典繪本在反模式化寫作、精神力量以及語言藝術能力等方面對作文教學的啟示作用，從而切實改善小學作文教學的效果，提升小學生的作文水平。

關鍵詞 經典繪本；小學作文；作文教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）21-0091-01

一、經典繪本用于作文教學的重要意義

當前小學作文教學面臨兩大困境：一是作文創新；二是改變傳統作文教學中的程式化問題。小學語文教師要想走出作文教學困境、改善作文教學效果，應當重視并利用經典繪本對于作文教學的啟示作用。經典繪本作為一種面向兒童的特殊文學作品，是一種融合文學與藝術的綜合性讀本，自從問世以來便得到了廣大少年兒童及教育者的青睞。經典繪本用于作文教學意義重大，一方面它作為一種特殊的閱讀材料，與小學生年齡特點相契合，得到了小學生的喜愛和認可，將之引入到作文教學，可以解決小學生被動閱讀的問題。正所謂“沒有閱讀就沒有寫作”，經典繪本可以讓小學生的閱讀變多、變主動，從而為作文積累源頭活水；另一方面，經典繪本作為一種兼具文學美、藝術美的綜合性作品，充滿了語言藝術魅力、精神力量，能夠為小學生作文提供優秀的參照。鑒于此，重視經典繪本的特性與作用，在作文教學中充分利用這一教學資源，能夠切實提升作文教學的質量。

二、經典繪本對作文教學的重要啟示

1.反模式化寫作的啟示。近年來國家大力倡導實施素質教育，在中小學積極推行新課程改革，從而有力地推動了我國教育的進步與發展。現階段我國小學教育并沒有完全擺脫應試教育的影子，一些小學語文教師為了讓學生獲得高分，通常會教給學生“模式化”的寫作策略，迫使小學生的作文陷入了模式化的困境。經典繪本數量繁多、題材豐富，常給人耳目一新的感覺，可以為小學生反模式化寫作提供諸多的啟示和思路。具體而言，一方面經典繪本可以開啟小學生的想象力。生活、思考及訓練是人們活躍想象力的三大前提，經典繪本的主題與小學生的生活關系密切，有助于激發小學生的思考與想象。例如，《一百萬只貓》、《好餓的毛毛蟲》及《環球世界做蘋果派》等一些充滿藝術想象力的繪本作品，這些作品立足于現實生活且融入作者無拘的想象，能夠激發小學生的想象力，奇幻的圖畫風格亦能有效拓展小學生的寫作思路；另一方面，經典繪本可以幫助教師打破傳統的作文教學模式。傳統的作文教學主要涉及記敘文、說明文及議論文三類，語文教師經過長期的作文教學和評卷實踐，大都總結出了應對各種文體的“寫作框架”，學生只需套用教師教授的“寫作框架”便可以寫出高分作文。長此以往，小學生的寫作創新能力自是已被無形扼殺，寫作能力也難以得到真正提升。針對這一問題，借助經典繪本獨特的敘事風格作為教學資源供學生學習，可以幫助其確立新的寫作思路，擺脫寫作框架的束縛。例如，《卡夫卡變蟲記》、《陰天有時下肉丸》、《三個強盜》等作品都具有諸多的教學價值，其中《三個強盜》中刻畫的強盜是慈善人士的代表，而并不是為非作歹的惡人，這個一反常規的情節設置可以幫助小學生打破僵化的思維模式，擺脫傳統理念的束縛。

2.精神力量的啟示。寫作作為一種創作活動，離不開精神力量的支撐，只有這樣創作出的作品才能充滿情感，觸動心靈。小學生要想獲得寫作所需要的精神力量，一是可以通過教師、家人的言傳身教來獲取；二是源于閱讀的感悟。經典繪本中的許多作品都蘊涵著深刻、充沛的精神力量，其塑造的人物性格、精神品質等可以為小學生提供有益的啟示。具體而言，經典繪本精神力量的啟示主要體現在兩個方面：第一，自我生命力的張揚。人文主義的核心體現為自我生命力的張揚，然而小學生長期受到集體主義思想的影響，其個性、主體性遭到了較大程度的壓制。對此，教師可以利用經典繪本中《不要隨便摸我》、《頑皮公主不出嫁》、《雞蛋哥哥》及《蘇菲的杰作》等作品幫助學生重新確立自我意識，幫助小學生在寫作過程中自覺傳達出自我意識、主體意識，從而使得其作品飽含“血肉”。例如，《不要隨便摸我》通過一位父親和小男孩的對話來闡釋自我保護的理念，這一作品能夠讓小學生進一步確立自我保護意識、個體意識，當小學生確立了個體意識之后，其個性在寫作中自然而然地就會有所表露。第二，愛是精神動力之所在。愛是世界上最大、最高貴的真理。通過翻閱經典繪本不難看出，愛的理念大量蘊藏于經典繪本之中，如《猜猜我有多愛你》、《愿望樹》、《長大做個好爺爺》、《石頭湯》、《逃家小兔》、《我的爸爸叫焦尼》、《積木小屋》、《我爸爸》及《和甘伯伯去游河》等都是很具代表性的作品。其中《我爸爸》、《長大做個好爺爺》及《我的爸爸叫焦尼》等作品闡釋了當面臨家庭內部關系重組時，應盡可能地保留愛的愿望；《猜猜我有多愛你》則是將抽象的愛具體化，通過大兔子與小兔子的表演來使讀者感知愛的力量。基于上述可知，將經典繪本中闡釋愛、演繹愛的作品引入到作文教學之中，引導學生討論、學習經典繪本中愛的表達方式與闡釋方式能夠有效提升學生寫作時的情感表達能力。

3.語言藝術能力的啟示。語言藝術是寫作過程中的重要一環，寫作者的語言藝術能力直接關乎其作品的優劣。對于作文水平尚處在起步時期的小學生而言，要想提升自身的語言藝術能力，模仿、借鑒優秀作品的語言藝術是必不可少的。經典繪本正是可以借鑒的優秀之作，它不像作品那樣生澀難懂，也不同于《小學生優秀作文選集》這樣的出自同一群體之筆的讀物，而是以圖文并茂的形式呈現，內含大量的充滿語言藝術特點的優秀作品，而且其語言藝術易于被小學生所接受。例如，李歐的經典繪本《田鼠阿佛》其中所描述了田鼠阿佛對于生活的藝術觀察，當其他的田鼠在抱怨冬日的乏味與無聊時，田鼠阿佛卻有著不同的見解：“我在采集陽光，因為冬天的日子又冷又黑……誰在天上撒雪花？誰會把天氣變好？誰讓四葉幸運草在六月里生長？誰又把月兒點亮？是四只小田鼠……一只是小春鼠，打開雨露的花灑。跟著來的夏鼠……小秋鼠帶著小麥和胡桃。冬鼠最后到……想想多幸運，一年四季剛剛好？一個也不多，一個也不少……”平淡無奇的日子，經過田鼠阿佛充滿詩意的描繪之后，散發出了美學的光芒。可以看出，《田鼠阿佛》這部作品沒有故作高深的語言藝術，作者只是在用一顆平和的心去感悟生活、表達情懷。教師以《田鼠阿佛》為教學資源來引導學生學習語言藝術表達，可以收到事半功倍的效果。

總而言之，小學語文教師要認識且重視經典繪本對于作文教學的啟示作用，主動將經典繪本引入到作文教學之中，發揮經典繪本在反模式化寫作、精神力量及語言藝術能力方面的啟示作用，切實改善作文教學的效果，以幫助小學生夯實寫作基礎、提升寫作能力。

參考文獻：