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桃花源記教案范文第1篇

中職的學生多數(shù)中考失利，他們學習基礎(chǔ)薄弱，對于學習缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，而且養(yǎng)成了沒有壓力不努力學習的心態(tài)。針對以上情況需要做到如下幾點：（1）激發(fā)學習興趣：通過上屆學生做出的橢圓實物以及生活實際應(yīng)用及數(shù)控專業(yè)的專業(yè)要求等所做激發(fā)學生的學習興趣；（2）降低難度：知識點中的每一步繼續(xù)拆分成更細化的具體步驟，以便于學生的操作；（3）在學習過程中進行一些小的壓力游戲等，促使學生學習。

【學習目標】

1.理解橢圓長軸、短軸的含義。

2.掌握基本繪圖工具的使用方法。

3.掌握基本作圖的常用方法：垂直、平行、連接等。

4.理解“四心圓法”的含義。

5.最終通過“四心圓法”作出一個完整的橢圓。

6.培養(yǎng)學生在工作過程中嚴謹、科學的工作態(tài)度。

【教學設(shè)計思路】

1.實物引入：橢圓球。

2.課本閱讀，動畫演示。

3.細化拆分，內(nèi)容講解。

4.任務(wù)驅(qū)動，自主學習。

5.團隊協(xié)作，上臺展示。

6.強化練習。

7.歸納總結(jié)。

8.知識拓展。

【學習活動】

一、情境引入

談話導入：誰能舉出橢圓在生活中使用的例子？

生1：橄欖球。

生2：跑道。

師：對，下面大家請看一個實物（拿出上屆學生所做出的橢圓實物），這是你們的師兄在技能大賽中所做的工件“橢圓球”！

生：（略）

師：那么大家想不想知道這個橢圓球是怎么做出來的？

引出本節(jié)內(nèi)容。（板書：橢圓的畫法）

【設(shè)計意圖：學生對橢圓的認識來源于生活。通過以上方式，使學生識認了橢圓的生成與用途，提高了學生學習的興趣。】

二、教材閱讀

師：好，請大家將書翻到第29頁，先看看書中有關(guān)橢圓畫法的步驟和方法。

學生閱讀書本3分鐘。

師：同學們，能看懂嗎？

學生不說話，甚至有的學生低下頭，生怕老師點到他回答。

師（微笑）：不要緊，下面咱們大家一起努力，來完成一個橢圓！

【設(shè)計意圖：通過此方式，使學生對橢圓畫法的步驟方法有一個粗略的認知，同時對于學生予以適當?shù)墓膭睿鰪妼W生的自信心。】

三、觀看PPT

師：下面請大家觀看一個動畫，在這個動畫中演示了橢圓畫法的詳細步驟，請大家仔細看。

師：通過PPT演示動畫。

學生觀看動畫。

【設(shè)計意圖：針對書上橢圓畫法的方法步驟，老師通過動畫來演示“四心圓法”畫橢圓的具體步驟方法，使學生有一個更具體的認知。】

四、任務(wù)分解

師：好，動畫看完了，下面要請大家把剛才動畫上的步驟自己畫上一遍。首先請大家把目光切換到書本第29頁，大家看到了，對于橢圓的畫法步驟，在書上一共有4步，那么老師把這四步細化為14個更小的步驟，下面就要通過大家的共同努力來完成這14個步驟，首先老師把任務(wù)布置清楚。

1.畫出相互垂直且平分的長軸AB和短軸CD。

（1）畫一條水平線，并在其上任意標注點O：兩位學生完成。

（2）過點O做水平線的垂線并延長：兩位學生完成。

（3）利用圓規(guī)在水平線上截取長軸OAOB和短軸OCOD：此任務(wù)交給趙樣（化名）來完成。

2.連接AC，并在AC上取CE=OA-OC：

（1）連接AC，并以O(shè)為圓心，OA為半徑，畫弧，交OC于點F：兩位同學完成。

（2）以點C為圓心，CF為半徑，畫弧，交AC于點E：兩位同學完成。

3.做AE的中垂線，分別與長、短軸交于點O1、O2，再作對稱點O3、O4：

（1）以點A為圓心畫弧，以點E為圓心畫弧（兩弧半徑相等，且半徑大于），兩弧相交于兩點，連接這兩點，并延長，分別交OA于點O1、OD于點O2：兩位學生完成。

（2）以O(shè)為圓心，OO1為半徑畫弧，交OB于點O3：兩位學生完成。

（3）以O(shè)為圓心，OO2為半徑畫弧，交OC于點O4：兩位同學完成。

4.以O(shè)1、O2、O3、O4為圓心，O1A、O2C、O3B、O4D為半徑畫弧，即得近似橢圓。

（1）分別連接O1、O2、O3、O4，并延長。

（2）以O(shè)1為圓心，O1A為半徑畫弧：兩位學生完成。

（3）以O(shè)2為圓心，O2C為半徑畫弧：兩位學生完成。

（4）以O(shè)3為圓心，O3B為半徑畫弧：兩位學生完成。

（5）以O(shè)4為圓心，O4D為半徑畫弧：兩位學生完成。

（6）四條圓弧相交，擦除多余線段既得完整橢圓：兩位學生完成。

師：好，任務(wù)給大家布置清楚了，現(xiàn)在老師給每組學生10分鐘的時間，用來自主學習，當然期間允許大家相互討論、向老師咨詢、也可以翻看剛才的PPT。但是老師有個小小的要求，如果待會兒有學生畫不出來，那么就要接受一個小小的懲罰，每個人10個俯臥撐！行不行？

學生開始自主學習，利用相互討論、咨詢老師、翻看PPT。

【設(shè)計意圖：首先要將書本上的4條步驟細化為14個更細的步驟，以降低學生的學習難度，加強繪圖的可操作性；同時對于每一步要明確到人頭上，讓每位學生有一個明確的目標；其次，考慮到學生基礎(chǔ)差的情況，盡量以兩人為一組，使學生在心理上互相有所依靠，不會緊張，而且在學習的過程中可相互幫助、探討，增加學習的積極性；再次，在每組學生任務(wù)的基礎(chǔ)上再加一個小動力――10個俯臥撐，使學生帶著壓力去學習，使其更為主動的學習。】

五、成果展示

師：好，可以開始了嗎？

師：下面請大家按照剛才的分組情況，按順序一組一組上臺來完成任務(wù)。

學生上黑板展示學習成果，逐步完成各自任務(wù)。

【設(shè)計意圖：對于學生自主學習的成果，在黑板上進行充分的展示，增強學生學習的自信心。】

六、強化練習

師：好，經(jīng)過大家共同的努力，完成了一個完整的橢圓，下面請大家在自己的練習本上把整個橢圓，從頭到尾再練習一遍，當然長短軸可以自定。

學生開始自主練習。

【設(shè)計意圖：強化剛剛學到的知識內(nèi)容。】

七、教師小結(jié)

師：好，通過大家的學習，基本上都掌握了橢圓的畫法，那么老師要問大家一個問題，為什么書上要把這個畫法稱為“四心圓法”呢？

生：四段圓弧，四個圓心！

師：非常聰明，咱們的這個橢圓明顯是由四段圓弧所組成，而四段圓弧是由四個圓心決定的，所以稱為“四心圓法”。那么，老師再問一個問題，我剛才在轉(zhuǎn)著看的時候，發(fā)現(xiàn)有的學生的橢圓不像個橢圓，四段圓弧相接的地方出了“岔子”，這到底是怎么回事呢？

生：疑惑？

師：老師告訴大家吧。在上制圖課之處，咱們最先講的是制圖的基本規(guī)定，里面包括的圖線、標題欄、字體、繪圖工具怎么用等一些標準？那么你們想想在剛才畫圖的過程中大家是否照著標準去做呢？比如說，鉛筆的粗細、三角板做平行線、垂線等。

生：沒有。

師：這就是出現(xiàn)“岔子”原因，因為你起步的時候就沒有按照標準走，剛開始就有誤差，往后慢慢積累誤差越來越大，最后導致橢圓不是橢圓了而變成了“橢扁”了。所以，大家在制圖的時候一定要按照標準要求去做，才能保證圖形的準確性。

【設(shè)計意圖：通過分析，促使學生掌握“四心圓法”的含義，明白其要點；其次，通過對圖形偏差的分析，培養(yǎng)學生嚴謹科學的制圖方法和工作態(tài)度。】

八：作業(yè)布置

桃花源記教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】項目化教學；考核方案；設(shè)計

基于“工作過程”的項目化課程教學，實現(xiàn)以“行動導向”組織教學活動的教學模式是一種很好的高等職業(yè)教育模式。該模式實施效果與課程的項目化設(shè)計質(zhì)量有較大關(guān)系。依據(jù)常州工程職業(yè)技術(shù)學院的設(shè)計模板，課程的設(shè)計包含有目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、能力訓練項目設(shè)計、進程表設(shè)計、第一次課梗概設(shè)計、考核方案設(shè)計等，其中課程考核方案設(shè)計原則要將對學生能力、知識、素質(zhì)的考核整合于項目完成的過程之中，注重過程考核的各種檢查記錄表。

在目前作為范本參考的課程設(shè)計中，課程考核方案的設(shè)計五花八門，令人有些眼花繚亂，本人在參考范本設(shè)計《化工儀器儀表與自動化控制》課程的考核方案時，發(fā)現(xiàn)“拿來主義”是行不通的，作為范本參考的課程設(shè)計并非在設(shè)計的各方面都有借鑒性，有的考核方案設(shè)計過于簡單，不能較好體現(xiàn)對學生能力、知識、素質(zhì)的過程考核；有的考核評價表過多，可操作性不強；有的考核方案設(shè)計好，但并不適用于自己的課程。本人所設(shè)計的《化工儀器儀表與自動化控制》定位于化工生產(chǎn)中的工控崗位，在分析了該崗位的工作過程后，設(shè)計了兩個A線項目和一個B線項目，在每個項目下均有對應(yīng)工作過程的七個工作任務(wù)，任務(wù)間為串聯(lián)關(guān)系，想要設(shè)計一個易于操作的考核評價表且能適用于每個項目的每個任務(wù)并非易事，在經(jīng)過肯定、否定的循環(huán)后，終于找到了一個切入口，因本人的單元（對應(yīng)一個任務(wù)）均按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評估的六步教學法來設(shè)計，所以就按照學生的學習過程來進行考核設(shè)計，設(shè)立了針對每個教學單元均適用的《化工儀器儀表與自動化控制》項目任務(wù)考評表，體現(xiàn)對學生參與性、學習效果、能力及素質(zhì)形成等方面的考核。

本人針對《化工儀器儀表與自動化控制》考核方案的設(shè)計包含了兩張表，一是考核匯總表，將A線兩個項目、B線一個項目、期末的操作及理論考試分別按照一定權(quán)重計算得到課程總分；二是最能體現(xiàn)過程考核的項目任務(wù)考評表，如表1所示。

因任務(wù)考評表的歸檔資料一欄中有對作品的考核，占到了單元考核的30%，而項目中七個任務(wù)的作品均不相同，因此補充了相應(yīng)的作品考核標準，如表2所示。

參考文獻：

桃花源記教案范文第3篇

閱讀教學的演示課件要體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的目的，引導學生對文本的涵泳、感悟和體驗。課件的內(nèi)容優(yōu)化，是指對主要來自語文教科書和教師教案的內(nèi)容進行改造和加工，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢的教學內(nèi)容，并用恰當?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。

課件內(nèi)容的組織

演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動的，總體上是一頁一頁按順序呈現(xiàn)的，是直線程序結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計課件時合理劃分內(nèi)容，利用軟件的超鏈接功能，改變單一順序翻頁形式，就能夠?qū)崿F(xiàn)選擇分支的“總―分―總”呈現(xiàn)效果，引導課堂的雙向活動，幫助學生了解教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對課文的學習形成整體的印象。

如上頁圖1所示為高中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件，該課件的目錄頁分設(shè)七個欄目，單擊進入相關(guān)內(nèi)容頁。在每個欄目內(nèi)容的末頁，通過添加動作按鈕，將演示課件的流程返回到目錄頁。如后面的圖10所示，單擊“課文解析”頁的目錄按鈕，可鏈接到目錄頁。

課件內(nèi)容的選擇和加工

在許多教師的演示教學中，課件整頁整頁地呈現(xiàn)教學內(nèi)容的文字，取代了板書和課本。這樣不利于保持學生對教材文本的關(guān)注和閱讀興趣。課件內(nèi)容的選擇和處理，是從閱讀教學內(nèi)容中選擇并改造內(nèi)容，使之適合演示課件呈現(xiàn)，避免直接套用課本或教案。

1.選擇有必要和適于表現(xiàn)的內(nèi)容

初中課文《桃花源記》的教學目標之一是了解作者的寫作意圖，掌握文章的寫作特點，以及對文章中字、詞、句的理解。教師設(shè)計了如圖2所示的課件頁。該頁先呈現(xiàn)與課文情境相近的畫面，引導學生用課文中的文字描述，然后單擊呈現(xiàn)課文的文字作為對比，如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。從教學目標來看，頁面的圖文描述有助于學生理解和體味文章中字、詞、句，是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現(xiàn)代農(nóng)村景象的圖片，與課文的背景不相適應(yīng)，不利于學生形成與課文相應(yīng)的審美體驗。

2.提煉和呈現(xiàn)內(nèi)容要點

閱讀課上的主要閱讀材料應(yīng)該是教材上的課文。課件展示的文字材料，應(yīng)該是課文內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)，用來支持和引導教師和學生的活動，不是給教師和學生閱讀的。因此要避免呈現(xiàn)連續(xù)文字材料的頁面，如整頁的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料，提煉出要點，然后再簡化為層次清楚的列表或表格樣式，充分利用軟件的圖文效果呈現(xiàn)，如上頁圖3所示。閱讀教學的課件不可避免地要呈現(xiàn)課文內(nèi)容，對于記敘文、議論文、散文等，要避免呈現(xiàn)大段的課文，而要呈現(xiàn)選段或重點句。

在初中語文課文《看云識天氣》的課件中，將課文中描述云層變化的文字內(nèi)容進行概括提煉，簡化為表格，更直觀地呈現(xiàn)不同類型云的形態(tài)特點和變化過程，使學生更容易歸納理解（如上頁圖4）。

對于詩歌或必須分句講解的古文等，采用分解為句子的方式，用列表的形式呈現(xiàn)。例如，使用留空行，逐句對照的形式呈現(xiàn)《離騷》的課文與解釋（如上頁圖5）。

演示課件要盡量利用層級圖或流程圖等樣式的認知組織圖來突出重點，揭示教學內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，使學生容易理解，記憶深刻。認知組織圖是在文本內(nèi)容提煉概括基礎(chǔ)上設(shè)計的示意圖形，其中明晰的圖樣傳遞基本關(guān)系的信息，簡潔的文字起著補充說明和引導思路的作用，而充分利用課件的功能，能使示意圖形更為生動鮮明。例如，在圖6中，課文結(jié)構(gòu)的要點是教師單擊一次，呈現(xiàn)一項，使課文的梳理過程成為賞析討論過程，并能給學生以深刻的印象。

課件內(nèi)容顯示的考慮

1.用圖像強化課文內(nèi)容

閱讀教學重視學生在閱讀中的意義建構(gòu)，強調(diào)學生對文本的涵泳、感悟、體驗，因而是以文為主的。但是恰當?shù)乩脠D像，能提高對文本學習的興趣，掃清閱讀障礙，使閱讀更為深入。演示課件呈現(xiàn)的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說明和解釋文字材料含義的圖像，即解釋圖像，用以彌補學生感性經(jīng)驗的不足，引導學生在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上連接言語表征和圖像表征，產(chǎn)生閱讀興趣，提高參與程度，投入到閱讀活動中，增加理解的準確性和深度。

例如，在講授《看云識天氣》一課時，教師針對許多學生平時不注意對云的詳細觀察而感性經(jīng)驗不足的情況，用圖7“積云”課件頁的圖片作為解釋圖像，呈現(xiàn)積云的各種形態(tài)及其變化。在這里要強調(diào)的是，解釋圖像只適于學生缺乏實際生活感受，以及需要誘導學生把已有的實際體驗提取和組織起來的情況（如圖8）。

閱讀教學課件還會用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的圖像，如《林黛玉進賈府》課件頁上的林黛玉的畫像（如圖9）等。恰當?shù)拇韴D像有營造氛圍、激發(fā)興趣和引發(fā)聯(lián)想的作用。

裝飾圖像是與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的圖像，如圖5《離騷》的課件頁上屈原的畫像。恰當?shù)难b飾圖像也有一定的營造氛圍和激發(fā)興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀，反而會分散學生的注意，尤其是在濫用動態(tài)圖像時更是如此。所以，內(nèi)容顯示要避免濫用與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的代表圖像。

2.慎用背景音樂和配音朗讀

閱讀是在教師的范讀和引導下，學生通過默讀和朗讀來學習的。要避免使用純粹為了使學生愉悅的聲音。例如，有些教師在關(guān)于古代詩詞的課件中插入古香古色的背景音樂，或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會幫助學生對信息進行加工，反而會增加其認知負擔，或是分散其注意力。因此，除非有烘托氣氛的必要，或是作為作品鑒賞，閱讀教學的演示課件要謹慎使用聲音元素。

3.注意關(guān)聯(lián)信息的整合呈現(xiàn)

閱讀教學課件呈現(xiàn)的內(nèi)容成分都是相互關(guān)聯(lián)的，如課文要點及其解說、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標題與其內(nèi)容等。這些有相關(guān)性的信息成分，如果呈現(xiàn)時在時間或空間上是分離的，則學生自己必須耗費精力把它們在認知結(jié)構(gòu)中整合起來。為了提高閱讀教學效率，在制作課件時，要盡量使相關(guān)圖文放在一頁中。而課件頁面的容量是有限的，從呈現(xiàn)效果來考慮，頁面圖文也不能過于密實，為此要分解教學內(nèi)容，以便減少每頁呈現(xiàn)的材料，同時要利用鏈接、按鈕等功能。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁中，將情境圖片、古文段落和對應(yīng)譯文都安排在一頁，其中譯文是單擊后呈現(xiàn)的（如圖10）。

桃花源記教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：文言文 自讀能力 歸納能力

舊的教學方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學質(zhì)量的提高。要提高教學質(zhì)量，必須揚棄舊的教學方法，要提高教學質(zhì)量，主要取決于教師科學的教學方法。課堂教學是以學生為主體、教師為主導進行的，如果教師引導學生學習的方法科學有效，學生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識，就可以較快地提高閱讀文章、分析問題、理解問題、解決問題的能力。文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，搞好文言文教學，對于全面提高學生的語文能力，開發(fā)學生智力都有重要意義。下面，我就初中文言文教學工作一些經(jīng)驗，淺談自己對文言文教學方法的個人體會：

一、編寫"導學案"，引導學生自習，提高學生的自讀能力

新編中學語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學生學習時有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔心學生不懂，講課時采用傳統(tǒng)的"灌鴨式"教學方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學生的思維能力的培養(yǎng)。

其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文"導學案"，指明每篇文章的學習目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學生，讓學生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學習內(nèi)容，提高自習能力。

在《桃花源記》中，好多古今異義詞學生很難理解，所以在"導學案"中就把這個難題當作課前預(yù)習的作業(yè)讓學生先去尋找答案。叫學生首先簡單翻譯文章，把不理解的詞語句子勾畫好，在老師上課時再逐個提問、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點之一，所以在"導學案"中提示學生準確掌握每一個字的讀音，能流利朗讀文章。"世外桃源"是一個作者虛構(gòu)的故事，"導學案"中讓學生利用小說的故事情節(jié)的"開端――發(fā)展――――結(jié)局"四個環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。還可以讓學生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣，學生的預(yù)習有了目標，預(yù)習就有了針對性，培養(yǎng)了學生的自讀能力，也避免教師在上課時的沉悶現(xiàn)象發(fā)生。習慣成自然，引導學生自讀多了，學生就容易接受"導學案"，教師上課就容易駕馭課堂，學生為主體就會顯示出來。

二、充分利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習文言文的積極性

傳統(tǒng)的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學已不能滿足學生對學習文言文的積極性，學新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計中應(yīng)當充分利用遠程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學。

如在《大道之行也》（人教版初中第三冊）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結(jié)合到教案中形成一個完整的課件。孔子的圖象、和諧社會的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學生能有身臨其境的感覺。教學中讓學生的眼、耳、腦、手、口都能充分調(diào)動起來，課堂氣氛就不再沉悶，學生學習的積極性也就提高了，學習效果也就得到提高了。

三、善于引導，以教學提綱為主線，培養(yǎng)學生的歸納能力

教學提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學生的歸納能力也成為教師教學的一大難題。所以教師善于引導學生結(jié)合教學提綱去歸納是文言文教學方法的一大課題。

1、培養(yǎng)學生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握

教師范讀、聽錄音機，讓學生在"三讀"（早讀、午讀、晚讀）的時候能多次、反復(fù)朗讀文言文，教師糾正學生的錯誤讀音和強調(diào)朗讀的語速、語調(diào)，讓學生能在準確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。

2、讓學生查閱文具書，翻譯課文

學生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓練學生邊朗讀邊理解意思，這樣學生對文言文的字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。

3、引導學生在掌握本篇課文知識的同時，聯(lián)系學過的文言文的一些詞語進行知識點的歸納、積累

文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語，教師要引導學生自己去收集、歸納，學生可以互相交流、討論，教師在講解練習的時候可以表揚學生，糾正學生歸納知識點時出現(xiàn)的錯誤或不足。

4、讓學生根據(jù)教師的"導學案"去分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容

"導學案"的教學目標、教學重難點是文章的主要提綱，讓學生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時候多讓學生分組討論、自主探究，學生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。

5、加強當堂訓練和課外訓練

文言文的訓練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學生在歸納的基礎(chǔ)上去訓練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結(jié)合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓練來完成，通過教師點撥、學生寫作、教師講評等形式來提高學生對文言文的讀后感的訓練效果。

桃花源記教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文；引用；教學

“智者當借力而行”。

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”葉圣陶老先生也曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”

現(xiàn)代語文教學改革告訴我們，只憑一本教材和一本參考書已經(jīng)愈來愈難把語文教好。課堂教學是一門藝術(shù)，而精當?shù)囊觅Y料會為之添光增彩，為理解課文推波助瀾。可是如果引用不當，學生可能一時快活，結(jié)果卻弄巧成拙。本文就筆者的經(jīng)驗談幾點看法。

一、妙引開頭，未成曲調(diào)先有情

“良好的開端等于成功的一半。”清代李漁曾說過：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”寫文章是如此，語文課的導入亦應(yīng)如此。好的導入會像磁石一樣緊緊抓住學生，達到“立片言以居要”的境地。所以古今中外的教育家都非常重視新課的導入，從圣人孔子的“開講”到被推崇為教育學上的哥白尼和夸美紐斯的“起始課”概莫能外。

例如，一位教師在講《濟南的冬天》一文時，這樣設(shè)計導語：“同學們，蘇軾有首詩：‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。’而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美，無愧于‘世界公園’的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：‘上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。’今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。”教師引古博今，講得生動活潑，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學習興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學場景。

再如教《愚公移山》時，可先播放《愚公移山》這首歌，學生們馬上會沉浸在音樂的氣氛中。教陶淵明的《桃花源記》時，可先出示對聯(lián)：“說甚神仙，看千年石洞開時，城郭人民還是耕田鑿井；閱成古今，聽半夜金雞叫醒，興亡秦漢都歸流水桃花。”

或故事，或歌曲，或?qū)β?lián)，或詩詞，可激情，可渲染，可悲壯，可柔婉，簡短精致，入情入境，效果斐然。

二、妙引穿插，一枝一葉總關(guān)情

請看一個教學片斷：對同學們的暢所欲言，我大加贊揚，并參加他們的行列，談一段親身經(jīng)歷。那是在“七七”后，家鄉(xiāng)危在旦夕。一天下午，音樂老師教我們唱《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年……”盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師卻教得那么激動，我們心中第一次闖進了“祖國”“氣節(jié)”“亡國奴”這些大字眼，似乎一下子長大了許多。現(xiàn)在想來，在中華民族到了最危險的時候，老師用“心”在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺醒。就像小弗朗士一樣，這一課，我永遠忘不了。

這是于漪老師在教學《最后一課》中的一段“穿插”。老師的深情講述，將歷史、現(xiàn)實與小說教學聯(lián)系在一起，撥動著學生的心弦，不但確切地豐富了教學內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強化了教學效果。

可以說，在語文閱讀教學之中，恐怕沒有教師不使用引用穿插的。在課程改革、教學手段現(xiàn)代化、初中語文課程標準頒布的教改環(huán)境下，引用穿插在閱讀教學中的運用更是司空見慣。如在指導學生學習《香菱學詩》這一課時，在學生熟讀課文后，放映影視作品《紅樓夢》第48回，讓學生進行比較賞析。當放映影視時，筆者看到了久違的對知識的渴求的眼神，那是心靈深處的呼喚，更是對傳統(tǒng)教學的一種叛逆。那種被壓抑、被束縛的思想情感在評論時爆發(fā)出來。大家爭先恐后，各抒己見。

在品讀課文的同時，思接千載，神游八荒，可讀，可觀，可唱，可跳，徜徉于文學的殿堂之中，漫步于充滿詩情畫意的文藝百花園，情致盎然，此樂何極！

三、妙引結(jié)尾，余音繞梁久未絕

筆者一直認為，一堂真正的語文課，不只是一堂課的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把收尾作為引導學生學習新內(nèi)容的橋梁，讓他們把學到的知識在課外加以延伸和擴展。

如學習了朱自清的《背影》后，筆者播放了滿文軍的《懂你》MTV，伴隨著歌詞：“你靜靜地離去，一步一步孤獨的背影……多想靠近你，告訴你我心里一直都懂你……多想靠近你，依偎在你溫暖寂寞的懷里……”在音樂與畫面中，談一談學習本文的收獲與感想，讓學生把自己的愛融化在這優(yōu)美的音樂中……

語文教師應(yīng)該是一條溪流，一條能有泉水不斷補充進來的、活水不斷的溪流。我們語文教師平時應(yīng)廣泛涉獵，勤于積累，善于采集；在課堂上旁征博引，信手拈來，巧引妙用，譜寫出語文教學的華彩篇章。

參考文獻：

［1］全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］于漪.鐫刻.語文學習，1990（6）.