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會計學結(jié)業(yè)論文范文第1篇

摘要：本文通過對中職會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及會計制度所面臨改革進行的簡要分析，提出了培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性，并探討了該能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞 ：中職 會計專業(yè)學生 問題解決能力

一、培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性

1.中職會計專業(yè)學生就業(yè)的需要

相較于高職、本科及以上會計專業(yè)學生學習和就業(yè)情況的多樣性，中職會計專業(yè)學生的就業(yè)方向較為明確，主要面向的是中小企業(yè)、小微企業(yè)。筆者在走訪調(diào)查當?shù)仄髽I(yè)的過程中，聽到了一些關(guān)于畢業(yè)生在公司中的真實現(xiàn)狀-——一個在建筑公司當出納的學生居然給企業(yè)開出了一張空頭支票，一個在電腦公司上班的學生在盤點好庫存商品后不知如何填寫盤點表，一個在工藝品公司上班的學生在給企業(yè)報稅時一臉茫然，無從下手……這些公司對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的整體印象就是缺乏實際問題的解決能力。筆者通過對中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生用人單位的調(diào)查進行分析，發(fā)現(xiàn)用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生提出了業(yè)務能力、職業(yè)素質(zhì)、獨立處理問題、自學等多種綜合能力的要求。

2.會計制度、準則改革的需要

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，隨著技術(shù)革新的飛速進步，知識淘汰更新的周期也不斷縮短，會計改革亦是如此。2013年1月1日起，《小企業(yè)會計制度》停止執(zhí)行，在全國范圍內(nèi)施行《小企業(yè)會計準則》，對中小企業(yè)的會計處理產(chǎn)生了很大的影響。2014年，財政部相繼對《企業(yè)會計準則》中的基本準則第2號、第9號、第30號、第33號、第37號進行了修訂，并了第39號、第40號和第41號三項具體準則。面對如此大規(guī)模的政策變動，會計人員如果不進行自身會計知識的及時更新，如果沒有一定的自學能力和問題解決能力，勢必要被新形勢所淘汰。

二、培養(yǎng)學生問題解決能力的途徑

1.豐富學生的知識儲備

因為解決問題的任何一個階段都涉及相關(guān)知識，沒有相應的知識作為基礎(chǔ)，不僅很難發(fā)現(xiàn)問題，也缺乏分析問題的基礎(chǔ)以及提出假設(shè)所必需的依據(jù)。在對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中，畢業(yè)生認為工作中應具備的專業(yè)技能包括憑證編制、賬簿登記、會計報表編制、納稅申報、會計電算化賬務處理及其他專業(yè)技能。因此，筆者總結(jié)出中職會計專業(yè)學生應具備的專業(yè)知識包括點鈔與小鍵盤知識、出納基本業(yè)務知識、憑證填制知識、會計核算知識、編制報表知識、成本計算知識、電算化知識、稅收知識、財經(jīng)法規(guī)知識等。同時，會計專業(yè)學生也需具備其他學科知識，如語數(shù)英等文化基礎(chǔ)知識、計算機應用知識、市場營銷知識、電子商務知識、國際貿(mào)易知識等。這不僅符合用人市場需求，也可以為學生在會計問題解決過程中提供必要的知識關(guān)聯(lián)。

知識經(jīng)濟時代已到來，學校應培養(yǎng)學生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使之養(yǎng)成通過多種途徑來查詢資料、利用多樣資源去解決問題的良好習慣。會計專業(yè)學生可以經(jīng)常瀏覽以下網(wǎng)站：中國會計視野、會計網(wǎng)、中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線、鳳凰財經(jīng)等。同時學校應鼓勵學生利用圖書館進行圖書借閱、期刊瀏覽，以開發(fā)學生的信息需求，初步滿足他們的求知欲望。此外，學校還應該組織各種特色的讀書報告會、講座等活動，引導學生有選擇地汲取自己所需資源充實自己的知識面，為今后學習、工作中的各種問題解決積累知識儲備。

2.完善學校的實訓環(huán)境

中職學生偏向于喜歡需要動手、接近實際工作的實操類課程的學習。因此學校可以適當、合理地加大此類課程的設(shè)置，在經(jīng)費可行的情況下可以引進具有場景模擬形式的財務軟件，同時完善教學所需的硬件，調(diào)動學生學習會計的興趣，進而激發(fā)他們解決會計問題的熱情。一是開設(shè)手工模擬實驗室，主要用于手工模擬教學，在實驗室內(nèi)應設(shè)置相應的會計崗位牌，如出納、總賬報表、薪資、固定資產(chǎn)、往來款、存貨等崗位，以利于操作時的分工協(xié)作。同時，應模擬財務辦公環(huán)境的設(shè)置，配備裝訂機、驗鈔機、印章等會計實訓用具，以會計崗位為導向，同時設(shè)置銀行結(jié)算、納稅申報模擬工作臺，為學生提供仿真的職業(yè)環(huán)境。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生通過與實際就業(yè)環(huán)境相一致的會計崗位體驗，正面感受到了社會激烈競爭，不僅能起到驗證和鞏固理論教學的作用，還能有效地培養(yǎng)良好的團隊合作精神與競爭意識，有利于升華學生的會計職業(yè)情感。二是學校同時應開設(shè)電算化會計模擬實驗室。這些實訓環(huán)境的改善都能使學生的問題解決能力得到鍛煉，無形中也提高了學生的社會適應性。

3.優(yōu)化教材的內(nèi)容設(shè)置

中職會計教學必須遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，堅持“以就業(yè)為導向”的教學理念，不僅要考慮教學層次，而且要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H就業(yè)情況，調(diào)整教學側(cè)重點。筆者發(fā)現(xiàn)目前會計專業(yè)畢業(yè)生中，少數(shù)成績優(yōu)秀的通過高考進入高等職業(yè)院校繼續(xù)學習，除此之外，其他的畢業(yè)生有少部分集中在臨海市的中小企業(yè)，從事與財務相關(guān)的小崗位，如負責出納、統(tǒng)計、收銀、倉管、基層辦稅等工作，還有相當一部分的畢業(yè)生就業(yè)的崗位是不對口的，比如從事文秘、售貨員、營銷員等職業(yè)。

因此，中職學校的會計專業(yè)要依據(jù)就業(yè)崗位進行調(diào)整教學，因畢業(yè)生在出納、倉管、統(tǒng)計等崗位就業(yè)較多，在實際教學過程中應有意向這些崗位進行傾斜，對原教材相關(guān)內(nèi)容作些補充、延伸，突出崗位的問題解決訓練。例如，在講解企業(yè)財務會計中貨幣資金的核算時，可以結(jié)合出納實務進行擴充；在講解存貨的取得與發(fā)出時，可以結(jié)合倉管業(yè)務進行實操等。這樣學生在解決實際會計問題時才會融會貫通。

當?shù)氐纳鐣枨笫侵新殞W校發(fā)展的根本動力，就臺州當?shù)亟?jīng)濟而言，中小企業(yè)居多，而小微企業(yè)數(shù)量更是達到10萬家之多。財政部要求2013年起小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》，而臺州中小企業(yè)數(shù)量如此龐大，就要求我們要在現(xiàn)有的課程中適當增加小企業(yè)核算課程，使畢業(yè)生一進入小企業(yè)就能上手做業(yè)務，提高解決實際業(yè)務的能力。

4.提升教師的師資水平

俗話說，要給學生一杯水，教師自己先要有一桶水。學生問題解決能力的提高，教師扮演著很重要的角色。從目前中職會計專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成來看，絕大部分并非師范出身，其中，剛畢業(yè)的年輕教師占了很大比例，而從事過企業(yè)財務工作、具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師嚴重缺乏，因此中職學校要加強會計教師素養(yǎng)，提升會計師資力量。

《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》要求，中職專業(yè)教師每2年必須有2個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。

因此，學校應積極與當?shù)馗黝惼髽I(yè)合作，開展交流，有計劃地安排會計專業(yè)教師下合作企業(yè)進行頂崗實踐。教師在參與實踐中增長自身的業(yè)務能力，同時積累豐富的會計教學素材，使教與學更加生動，貼合實際問題的解決。另外，中職學校可以拓寬會計教師引進渠道，從會計師事務所、企業(yè)中選拔一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員擔任學校的實訓指導師，提高實訓教學質(zhì)量，使學生更易在實際經(jīng)驗中獲得問題解決能力的提升。與此同時，教師要有與時俱進的學習能力，適時更新會計知識，時常關(guān)注財經(jīng)熱點，給學生最新、最正確的會計信息，這樣才能給學生的問題解決注入源源不斷的活水。

會計學結(jié)業(yè)論文范文第2篇

1998年美國注冊會計師CharlesHoffman提出XBRL并得到AICPA的資助。此后，在全世界引起越來越多的關(guān)注，掀起了XBRL的應用浪潮。2009年美國公布了XBRL格式財務報告的最終的披露規(guī)則；2008年歐洲成立了XBRL組織；在亞洲、日本、韓國等在2008年前后也啟動了自愿或強制的上市公司XBRL財務報告報送計劃；2008年中國財政部積極推進XBRL的推廣和應用，了會計準則通用分類標準和XBRL技術(shù)規(guī)范系列國家標準，并在2012年1月1日在14個省的部分地方國有大中型企業(yè)中實施通用分類標準。2012年底，CAS通用分類標準已經(jīng)通過XII下屬的分類標準認定工作小組的認證。正由于XBRL能有效地解決以往非結(jié)構(gòu)化財務數(shù)據(jù)難以處理的問題，能有效提高信息質(zhì)量，XBRL已被眾多國家的資本市場采用，XBRL的潮流不可逆轉(zhuǎn)。高校應通過XBRL相關(guān)課程的教學及考核，培養(yǎng)出熟練掌握XBRL知識的國際化會計信息化人才。

2當前高校會計信息化課程考核存在的問題

完善考核方法對于知識面廣、思維活躍的大學生的學習具有導向作用，什么樣的考試就會有什么樣的學習。長期以來，我國高校的課程考核評價形式單一，主要采用閉卷、開卷或閉開卷結(jié)合的方式，檢測內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主。考試大部分以期末考試成績決定總成績，學生必修的課程學分、畢業(yè)結(jié)業(yè)、升留級和評優(yōu)等學業(yè)學籍管理都以卷面成績作為依據(jù)。考核內(nèi)容記憶性、客觀性的內(nèi)容占的比例很高，綜合分析論述的內(nèi)容較少。當前高校會計信息化課程考核也同樣存在這些問題，主要有：一是考試形式較單一。高校大多數(shù)考試都是閉卷開始，閉卷考試側(cè)重于學生基礎(chǔ)知識掌握和做題能力，學生容易產(chǎn)生死記硬背的情況。如果是開卷考試，學生將有大量資料可以參考，導致課程學習期間的積極性不高，學生放松學習的情況發(fā)生。如果是以寫論文的形式考核也會出現(xiàn)教師的主觀喜好影響課程成績，另外網(wǎng)絡(luò)資源太豐富，教師無法對每篇論文進行不端檢測，易出現(xiàn)論文水分的問題。二是考核題型較單一。每次2小時考核時間的限制，導致教師能出的題目和題型都非常有限，這對提高學生全面能力是不利的。三是考核次數(shù)太少。一個學期一門課程的考核只有1次或2次是非常少的，這不利于督促自制力差的學生重視日常的課程學習，出現(xiàn)遲到、逃課和曠課的現(xiàn)象，臨考前的一周進行應付性的突擊學習，基本是為了考試而讀書。四是考試內(nèi)容僵化。目前課程考核的內(nèi)容還是以書本和教師課件的內(nèi)容為主，導致了“上課念講稿、學生記筆記、考試背課本”的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地影響了學生的學習積極性和主動性。高校會計信息化的課程考核如果出現(xiàn)“重課本、輕實踐；重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程”等問題，將直接影響到會計信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。五是涉及XBRL、云計算和電子商務前沿的知識較少。

3創(chuàng)新及完善會計信息化課程考核機制

會計信息化課程學習是建立和健全學生質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。創(chuàng)新及完善課程考核機制的目的是在課程學習過程中，改變學生原有的課程學習方式，不斷地促進學生能主動將課程學習和科學研究訓練結(jié)合起來，提高課程學習的效率和效果。

3．1考核主體互動化

高校考核評價體系中的主體并不是單一的教師、學生或管理者，而是這些人員共同參與組成考核主體。考核期間，為了保證考核成為師生互動的基礎(chǔ)，應該注重和發(fā)揮學生在考核中的主體作用。注重教師、學生、管理者和社會實踐老師這些主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注大家對考核結(jié)果的認同情況，保證被評價者最大程度地接受考核結(jié)果，使課程考核評價成為教師與學生互動的重要過程。

3．2考核內(nèi)容層次化

高校會計信息化課程考核是為會計信息化人才培養(yǎng)目標服務的，考核內(nèi)容和評分標準應根據(jù)會計信息化人才培養(yǎng)目標來制定。高校應根據(jù)自身學生的素質(zhì)及教學層次的不同設(shè)定教學目標，培養(yǎng)不同層次的會計信息化人才，考核內(nèi)容應層次化。專科（高職）院校考試內(nèi)容以軟件考試為主；本科院校考試內(nèi)容包括理論知識考試、軟件考試（上機操作）及實驗報告；碩士研究生考試內(nèi)容包括發(fā)表會計信息化方向的期刊論文及畢業(yè)論文；博士研究生考核內(nèi)容包括發(fā)表高質(zhì)量的會計信息化方向的期刊論文及完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

3．3考核方式綜合化

（1）課程考核與學分的結(jié)合專業(yè)抵專業(yè)限選學分（省級期刊0．5學分，北大核心期刊1學分，CSSCI期刊3學分，權(quán)威期刊6學分）。碩士研究生與博士研究生課程可每年安排1次專題講座，包含XBRL內(nèi)容的企業(yè)信息化、會計信息化和電子商務等前沿知識的專題講座及交流會，每次講座及交流會占2學分。碩士研究生和博士碩士生可申報本專業(yè)的課題或發(fā)表高水平論文抵作相應的學分。（2）平時與期末考核成績按比例構(gòu)成課程成績課程最終成績由平時與期末考核成績按比例構(gòu)成，平時成績在一門課程的總成績中占較大比重。比如期末考試成績占65%~70％，平時成績占30%~35％（平時成績包括：平時考核、平時作業(yè)、大作業(yè)、課堂討論及參與情況和實驗成績等）。如XBRL及其應用概論課程的最終成績＝期末考試（70％，包括期末考試或期末論文等）＋平時成績（30％，包括課堂出勤、課堂討論、課堂測試、課后作業(yè)和上機各模塊實驗成績等）。（3）學年論文與畢業(yè)論文結(jié)合學年論文和畢業(yè)論文的選題可統(tǒng)一，在鼓勵學生研究較新的、較前沿的內(nèi)容外，學生可從學年論文到畢業(yè)論文及答辯，即從大三即可長時間進行同一方向的學習及研究。

3．4課程考核全程化

為了全程監(jiān)督和督促學生不斷學習，可增加考試頻率。考試除了期中和期末的考核外，可以在1周或2周內(nèi)，學完一定內(nèi)容后進行多次的考核，最后再進行課程總考核。整個學習過程中，考試頻率設(shè)置合理將較好地督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。

3．5考核方式多樣化

開卷與閉卷相結(jié)合。課程可以采用靈活的考核方式，對于客觀題采取閉卷方式，對于主觀題則采取開卷方式。比如會計信息系統(tǒng)、計算機審計學、計算機財務管理和EXCEL在會計中的應用，可以采用開卷與閉卷相結(jié)合的方式。XBRL及其應用概論、Java編程語言、XBRL網(wǎng)絡(luò)財務和財務決策支持系統(tǒng)等課程涉及較多計算機的內(nèi)容，對于會計信息化專業(yè)的學生可采用開卷的形式進行。筆試與上機操作相結(jié)合。考核方式分為考試和考查：實踐類課程可以采用考查方式進行考核，其他專業(yè)課程可以考試的方式進行，考試的形式包括筆試、口試和撰寫課程論文等。研究生及以上階段的學習，均可選擇以撰寫文獻閱讀、實驗報告和調(diào)查報告等形式進行課程的過程考核，以撰寫課程論文（設(shè)計）作為課程的期末考核。

3．6考核評價公開化

為保證和維護學校良好的教風、學風和校風，教師對學生的期末考核評價，學生對教師進行期中和期末的教師評價，以及教研室對教師上課的評價都應做到公平、公正和公開。

4總結(jié)

會計學結(jié)業(yè)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】對口支援 互利共贏 對策研究

在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的指引下，教育部于 2001 年 6 月啟動了“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”，十年來，在教育部的積極推動下，包括北京大學在內(nèi)的數(shù)十所高校開展了對口支援高校活動，我院于2014年開始確立了對口支援那曲職業(yè)技術(shù)學院的計劃，在兩年的支援過程中我院從圖書捐贈、實驗室建設(shè)、師資交流培訓等方面進行了對口援建，在今后的對口支援中，我院將會繼續(xù)貫徹對口支援的框架協(xié)議進行進一步的更深入的支援，以促進那曲職業(yè)技術(shù)學院的健康良好發(fā)展，實現(xiàn)西部教育人才的培養(yǎng)。

一、我院對口支援的措施及方法

我院自2014年6月17日，在教育部于四川成都召開對口支援和四省藏區(qū)中職教育工作部署會上，確立了鄭州財經(jīng)學院與那曲地區(qū)建立對口支援關(guān)系。在之后兩年時間里我院于那曲職業(yè)技術(shù)學院開展了師資交流、圖書捐贈、實驗室建設(shè)等多方面多渠道的支援。這種對口支援會繼續(xù)堅持并向更廣方面和更深層次發(fā)展。

（一）我院正積極創(chuàng)建支援平臺 形成雙方各層次互訪機制的建立

2014年6月17日，雙方基于對口支援互助共贏的發(fā)展戰(zhàn)略簽訂了支援框架協(xié)議。2014年7月22日至23日，我院由理事長牛欽民、常務副院長李慶陽、院長助理李贊組成的考察組深入自治區(qū)那曲地區(qū)所在地那曲縣，就對口援助當?shù)刂新殞W校發(fā)展事宜與當?shù)亟逃块T進行了對接，并對那曲地區(qū)職業(yè)技術(shù)學校進行了實地考察，對雙方下一步協(xié)商交流等具體事宜達成了共識。我院將對口支援計劃寫入了我院的的發(fā)展規(guī)劃，列入了我院的年度工作計劃，根據(jù)計劃來認真落實并執(zhí)行我院的對口支援任務。這些措施都有效的促進了對口支援雙方支流工作的順利開展和有效保障。 我院正在建立專門的機構(gòu)，設(shè)置相關(guān)領(lǐng)導兼任的對口支援工作部門，并配備相應的工作人員，負責日常對口支援工作的開展和實施，并建立專項經(jīng)費運作機制。兩年來雙方院校領(lǐng)導進行了多次的交流和互訪，2014年10月14日，那曲地區(qū)教育局局長謝才波、那曲職業(yè)技術(shù)學校校長卡特、教務科科長尼瑪?shù)录恍衼淼轿以海c我院黨委書記耿富德、院長李鴻昌、理事長牛欽民、常務副院長李慶陽、院長助理李贊及相關(guān)職能部門負責人進行了深入的交流和探討；2014年12月26日，那曲職業(yè)技術(shù)學校一行來到鄭州財經(jīng)學院，就具體的對口支援工作進行深度交流，用于落實每一項對口支援計劃的實施。

（二）我院加強對口支援的師資交流和培訓

對口支援兩年來，我院對那曲職業(yè)技術(shù)學院老師進行了多次的師資培訓和交流。2014年12月12日，那曲職業(yè)技術(shù)學校教師斯秋多吉、次仁頓珠來到我院，開始為期一個多月的學習培訓。2015年 6月27日，那曲地區(qū)職業(yè)技術(shù)學校副校長楊齊忠一行15人來到我院，開始為期28天的學習培訓，我院也派出了會計專業(yè)、物流管理專業(yè)和機電工程專業(yè)的15名老師，參與了暑期的交流培訓活動。我院并為每位參與培訓的那曲老師在培訓結(jié)束后頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。這種師資交流活動的開展有效的加強了雙方院校老師的合作交流，并促進老師們在一些科研項目上的交流合作。

（三）我院加強物資幫助，進行了圖書實驗設(shè)備的無償捐贈

2014年9月5日，我院進行了第一批的援贈那曲職業(yè)技術(shù)學校圖書，援贈那曲職業(yè)技術(shù)學校的圖書共593包，12825種，35047冊。2015年5月23日，我院組成的工作隊，在黨委書記耿富德的帶領(lǐng)下一行5人 到那曲職業(yè)技術(shù)學院進行了交流訪問，并進一步在師資培訓方面提供幫助，并在教學系統(tǒng)的完善、圖書管理、實驗室建設(shè)、專業(yè)技能培訓、教材開發(fā)等方面提供指導和援助，進一步落實對口支援各項任務。

二、我院今后進一步開展的支援合作措施及方法

（一）幫助支援學校進行數(shù)字圖書館建設(shè)和維護

我院會繼續(xù)對支援學校進行圖書館的建設(shè)和完善，繼續(xù)進行圖書的捐贈活動，也會進行我院教師捐贈自己出版的相關(guān)圖書項目，今后我院會在圖書捐贈的基礎(chǔ)上，幫助那曲職業(yè)技術(shù)學院進行數(shù)字圖書館的建設(shè)，捐贈提供包括知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的高校學位論文數(shù)據(jù)庫的訪問權(quán)，還將為那曲職業(yè)技術(shù)學院提供以上所贈系統(tǒng)的軟件集成服務，協(xié)助其進行數(shù)字圖書館的構(gòu)建和相關(guān)技術(shù)維護人員的培養(yǎng)工作。

（二）加強骨干教師的那曲支教

今后我院會在對口支援框架協(xié)議的安排下，進行我院教師的那曲支教活動。幫助其進行相關(guān)學科專業(yè)的建設(shè)和開展，包括新專業(yè)的設(shè)置，教學計劃的制定，教學方案的實施，以及相對應的科研活動的開展，那曲職業(yè)技術(shù)學院作為一個中職院校，在教學科研活動上還存在著一定的慢點，我愿派遣骨干教師的支教活動也將促進該校科研活動的開展，促使其在短期內(nèi)使那曲職業(yè)技術(shù)學院新辦專業(yè)的課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)方案都得到一定的提高與完善。我院的支教老師也將積極探索相關(guān)的教學改革，鼓勵一幫一的傳幫帶行為，鼓勵并培養(yǎng)那曲職業(yè)技術(shù)學院的青年教師參與相關(guān)的合作科研項目當中，進一步提高那曲職業(yè)技術(shù)學院的青年教師的業(yè)務水平和專業(yè)前瞻性。運用數(shù)字圖書館的建設(shè)，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)我院精品課程的遠程教學服務，為那曲職業(yè)技術(shù)學院的數(shù)字化課程建設(shè)提供平臺，是的我院的優(yōu)秀教學資源得以共享。加強與那曲職業(yè)技術(shù)學院的校園學術(shù)交流，將派我院的一些名師專家到那曲職業(yè)技術(shù)學院開展名師講座，拓寬支援院校師生的視野，營造濃厚的學術(shù)氛圍。

（三）強調(diào)學科耦合發(fā)展 致力學科人才培養(yǎng)

我院將加強對口支援院校的人才培養(yǎng)，在合適的時機下，將會逐步開展聯(lián)合人才培養(yǎng)方案的實施，幫助那曲學生的人才培養(yǎng)，并在學科共建的基礎(chǔ)上，盡享雙方學分的互認，在我院強大的校企合作單位資源庫里，也安排那曲的學生進行積極的實習實踐活動，提高支援學校學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進行良好的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高那曲學生的實踐動手能力，為他們提供更為廣闊的就業(yè)平臺。

（四）加強兩校學生的互訪交流活動，拓寬支流范圍

人才培養(yǎng)是高校的第一職能，因此，在對口支援工作中，兩校學生之間的交流非常重要。在今后的對口支援活動中，兩校將攜手開展各種學生交流活動，比如說互派學生進行社團交流，互派學生參與各校校企合作單位進行社會實踐活動，互派交換生進入彼此學校進行學習交流，共同開展聯(lián)合文藝匯演等活動來豐富學生的交流合作，為學生開辟人才培養(yǎng)的第二學習課堂。

（一）促進提高對口支援院校學科建設(shè)層次

學科建設(shè)是高校建設(shè)的核心。我院在對口支援那曲職業(yè)技術(shù)學院中將重點幫助該校在機電工程、物流管理、會計學院等專業(yè)學科，以幫助支援學校在這些專業(yè)上面進行學科建設(shè)，幫助其新開設(shè)會計學等相關(guān)專業(yè)，以發(fā)揮我院會計學院作為第一大系的優(yōu)勢，在專業(yè)申報、教學計劃制定、學科課程開設(shè)、教學管理、師資培養(yǎng)等方面進行交流合作。促進其學院學科專業(yè)設(shè)置上面更加合理，促進那曲職業(yè)技術(shù)學院的更好發(fā)展。

（二）促進對口支援院校在科研能力方面的提升

那曲職業(yè)技術(shù)學院作為一個中職院校在科研方面還有待提高，我院計劃在以后的支援活動中將加強同那曲的科研合作，比如聯(lián)合申報一些橫向合作課題，以那曲職業(yè)技術(shù)學院作為課題協(xié)作單位來共同申報，提高其科研水平，帶動該校進行科研活動的開展。使其成為西部地區(qū)同類院校中科研水平向高校前列發(fā)展。進而提高該校的科研水平和學術(shù)水準，為學校向更高的層次發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）促進對口支援院校的人才質(zhì)量培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高校教育的根本目的。我院對口支援那曲職業(yè)技術(shù)學院的工作重心就在人才培養(yǎng)計劃。我院作為應用型本科院校，而那曲職業(yè)技術(shù)學院，作為一個中職院校，其人才培養(yǎng)也以應用型為目的。我對口支援中，我院也重點在加強受援院校的應用型人才的培養(yǎng)。應用型人才往往會涉及多個學科的知識和技能，這就要求我們跨學科設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)復合型人才。我院依托我們學校學生應用型人才培養(yǎng)的平臺，我院擁有河南三全食品公司、河南百業(yè)財務有限公司等一大批實習實訓基地，校企合作單位，將以此為平臺，加強那曲職業(yè)技術(shù)學院學生的實踐動手能力，提高應用型人才的培養(yǎng)。

（四）促進對口支援院校師資隊伍水平的提高

高校的發(fā)展關(guān)鍵看其師資隊伍的成長，師資隊伍狀況則往往成為制約一個學校發(fā)展的“瓶頸”，高效發(fā)展過程中，師資隊伍建設(shè)便成為了其中的重中之重。我院將和對口支援院校達成師資力量定向培養(yǎng)、那曲職業(yè)技術(shù)學院教師來我院交流訪問、組織進行院系干部隊伍掛職鍛煉、雙方院校教師聯(lián)合科研申報攻關(guān)等方式來實現(xiàn)對對口支援院校的師資隊伍的提升。使對口支援院校逐步的實現(xiàn)自身內(nèi)部教師的成長，建立起一支年齡、職稱、學歷相適應的師資隊伍，進而提高其在西部地區(qū)高校間的核心競爭力，以實現(xiàn)我國中西部高校均衡發(fā)展的目標。

四、我院在對口支援工作中存在的問題

（一）我國在對口支援政策下相關(guān)配套的法律法規(guī)還有待健全完善

目前，我國實施的高校對口支援計劃是在中國政府主導下，作為中東部對西部計劃的一項政治任務來實施，其實質(zhì)上是具有一定的強制性，不管是從對口支援院校的選擇、還是支援政策的制定、對口支援資源的分配都完全是一種政府行為。但實質(zhì)上從法律層面上卻沒有相關(guān)的法律還限制和保護，也缺少相應的法律支撐。同時再碰到一些具體的地方法規(guī)時，中東部和西部也是有一些沖突的，對這些法規(guī)的不一致，還缺少一部權(quán)威的關(guān)于對口支援政策的法律的出臺，來保障支援工作的有效實施，并未對口支援工作的實施過程提供統(tǒng)一的法律口徑。致使在實際實施過程中出現(xiàn)一些矛盾，而沒法就一些問題達成一致。

（二）支援雙方還面臨著資金缺乏的問題

目前，高校對口支援工作，國家、包括地方并沒有配套的專項資金支持，其在支援過程中的經(jīng)費主要來自于支援雙方高校自己的固定的辦學經(jīng)費，在后續(xù)的支援過程中，就會凸顯出經(jīng)費不足的問題。進而會出現(xiàn)由于經(jīng)費的短缺，使得對口支援過程中的一些措施和方案得不到很好的落實和開展，造成支援工作開展的瓶頸，也會為未來對口支援工作的認真落實帶來缺陷，尤其是在科研合作、學生師資交流方面帶來問題。希望政府在對口支援活動開展后期，能給予一定的配套資金支持，進而緩解資金不足問題。

（三）支援雙方還未在支援過程中實現(xiàn)互利共贏的可持續(xù)發(fā)展

目前，我國高校對口支援工作完全是在政府主導下，支援和受援高校間的一種義務和責任。在支援行為的前期，雙方都進行了一些投入，包括資金、人力、精力的投入，在后期，隨著支援的深入，在資金短缺的時候，就會出現(xiàn)支援積極性的下降。如何提高支援高校在支援過程中的積極性，關(guān)鍵的一點就是實現(xiàn)其對口支援工作的互利共贏，這樣才能使得對口支援工作長期順利的開展下去。對于我院這種民辦院校而言，實現(xiàn)互利共贏可持續(xù)，更是迫切的要求。這就要求我們必須思考如何構(gòu)建雙方高校互利共贏機制。目前，構(gòu)建我院對口支援那曲職業(yè)技術(shù)學院的互動雙贏機制還處于摸索階段，還沒有建立起互利共贏的機制。這種“共A”型模式，就要求我們支援雙方高校，在資源的利用和整合方面，不僅僅要考慮高校雙方的資源，還能很好的利用地方經(jīng)濟發(fā)展的契機和資源，主動積極尋找雙方的利益共同點，來實現(xiàn)對資源的整合，實現(xiàn)互利共贏機制。比如引入高校、地方政府、企業(yè)三方資源，進行互利共贏機制的探討。

高校對口支援政策，是在我國西部大開發(fā)背景下提出的，其目的就在于提高西部高校的發(fā)展。對支援高校而言，也是一種政治責任與光榮使命。我院在對口支援那曲職業(yè)技術(shù)學院兩年來，開展了一系列包括圖書捐贈、高層交流、師資培訓等活動，取得了一定的成效，但是還存在這樣那樣的問題，還有待繼續(xù)深入扎實的實施。我院將會在以后的支援工作中，繼續(xù)努力，以實現(xiàn)那曲職業(yè)技術(shù)學院的快速良好發(fā)展。為西部發(fā)開發(fā)戰(zhàn)略提供核心競爭力，提升西部高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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