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化學科學范文第1篇

透過科學課程，學生可以觀察生活中常見的化學物質，如塑料、洗滌劑、肥皂等；也可對各種各樣的化學現象進行觀察記錄，如鐵釘生銹、煙花燃放、蠟燭燃燒、水果腐爛等[3]。下面以“鐵釘生銹”實驗為例，首先教師引導學生觀察生銹的鐵釘和不生銹的鐵釘的區別，然后提出問題，二者的不同是由什么引起的，最后可讓學生在課外自己動手做鐵釘生銹的實驗，對觀察到的實驗現象做記錄。利用各種科學實驗來與學生共同探索，充分調動學生的眼、耳、鼻、手，使學生逐漸養成認真觀察的習慣。

二、培養學生的思維能力

思維能力的培養與發展是人的一切能力的基礎和核心，在小學科學教學中強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果。因此，激發學生主動探索知識的熱情和興趣，注重他們的思維過程，是培養思維能力的關鍵。而在小學科學中就有很多體現開發學生思維過程的化學實驗，如空氣占據一定空間、固體在水中溶解、蠟燭燃燒等。下面以“空氣占據一定空間”這一實驗為例，首先教師提出問題：如果把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？引導學生思考，然后指導學生分組進行實驗，進一步提出問題：為什么有的組中紙團濕了，有的組紙團沒濕？通過這個實驗你發現了什么問題？引導學生在多種感官參與過程中思考關于空氣占據一定空間的諸多問題，激發學生學習科學的興趣和求知欲，從而培養學生思維的能力。

三、培養學生的實踐能力

小學科學教學主要以探究式為主，而探究的進行離不開實踐，因此，實踐活動是科學教學中不可或缺的一項。學生的實踐能力是在實踐活動中形成和發展起來的。因此，開展好的實踐活動，是培養學生實踐能力的主要渠道。科學教學中化學探究實驗占所有實驗的大部分，如使沉在水里的物體浮起來、尋找空氣、滅火等，因此充分發揮學生學習的主體作用，做好化學探究實驗，既可鞏固所學知識，又能培養實踐能力，達到較好的教學效果。下面以“滅火”這一探究實驗為例，在學生懂得燃燒需要氧氣的科學知識后，創設一些生活實景，汽油燃燒時，用沙子滅火；酒精燈打翻燒著時，用濕毛巾滅火；菜鍋里的油燃著時，蓋上鍋蓋滅火。讓學生自己嘗試滅火，既讓他們進一步理解燃燒需要氧氣這一知識點，體會了科學的力量，還提高了他們的動手實踐能力。

四、培養學生的創新能力

化學科學范文第2篇

一、化學科學知識水平

九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。

1．對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個不同層次；

2．對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程

3．對化學實驗的教學要求分為練習初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗。對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。新教材在編排上遵循大綱規定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質教育，培養學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態環境，“溫室效應”。硬水，氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農藥等內容，體現了化學與生活，化學習社會，化學與生產?？萍嫉木o密聯系，為學生達到規定的化學科學知識水平創造廠條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。

二、化學科學能力

化學科學能力是指學生在學習化學知識。應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。它包括對物質形態與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現象的理解。概括的能力，對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養和提高他們的化學科學能力。

1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃。是智力三要素（觀察、思維、創造）之一，是智力發展的基?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象人手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗在學生實驗前增設了思考題，啟發學生養成自覺觀察的良好習慣。教師除應做好每一演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發學生的觀察興趣，教會他們如何觀察。通過學生動手動腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀?，部础伴T道”的不良習慣。

2．實驗能力，實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力

教師應認以以下個方面培養和提高學生的實驗能力：①能正確操作實驗儀器和設備；②明確實驗目的；了解實驗原理；④掌握實驗方法；對立驗現象進行準確的觀察和記錄；⑤功實驗結果進行分析處理。導出結論，寫出實驗報告，教師應積極創設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端，充分發揮學生的獨立件和創造性，培養和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

3．思維能力。思維是人類在事物表象。概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析的最基本的過程，新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行義方面，注意調動學生士動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力，例如，在介紹物質結構的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現象深人到微觀結構的本質，通過提出問題，引發思考，然后再概括出結論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。

4．自學能力，自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力。化學教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”?，F代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。因此，現代教育的一個重要特點，就是培養學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。

三、化學科學思想水平

學生的化學科學思想水平包括以下個方面：

1．辯證唯物主義思想水平。化學作為一拋勻豢蒲В舊砭具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統一、事物發展的矛盾性和統一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。

2．實事求是的科學態度。初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神。實事求是的態度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神，使學生認識到一切科學知識都來源謔導反過來指導實踐的道理。

3．愛國主義的思想水平，新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育，如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學牛的民族自豪感和自信心。密切結合能源、材料、資源等教學內容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設計會卞義祖國而努力學習的浪命感和遠大目標。加里寧說：我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養他們具有最好的公民情感的科目，”化學也不應例外。

4．環境保護意識水平，人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質在不斷運動變化，并按一定程序循環著，組成了環境物質的平衡體系。

而人類在生產、?；钪挟a生的污染卻破壞著人類賴以生存的環境，新教材的有關章節注意結合教學內容。對會生進行防止污染、保護環境的教育，教師應通過“我們只有個地球”的教育，讓學生認識到環境保護的緊迫性別重要性。使學生認小養成愛護環境，保護環境的良好意識和習慣。

四、化學科學品質

化學科學品質指學生學習化學的動機，興趣、情感和意志等化學科學品質是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起看十分重要的作用。

1．化學學習動機。學習動機是指引起和維持學生進行學習活動，達到預定目的的意念。使學生學習動機的最有效的方法，化學足一門非常重要的自然科學，現代社會，不管是高科技成或常生活，都與化學科學息息相關，學化學是我國四化建設的需要，是科學發展和人類進步的需要，在教學中應始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學生目的，強化學生的學習動機。

2．化學學習興趣興化，化學學習興趣是指學生對化學力求認識、趨近的一種心理傾向興趣是學生學習的主要動力，學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態，并在其中得到樂趣和滿足化學教學中豐富裳采的實驗為培養學生的學習興趣創造了得天獨厚的教學情境，此外，使學生明確學習目的，采取有效的教學方法教師淵博的知識等，都是激發和培養學生學習興趣的有效因素

3．情感。情感是人們在認識客觀世界時所表現出的不同的心理反應和態度，學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產牛積極向上的心理狀態。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響，因此，在教學中對學生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及牛動有趣、形式多樣的教學方法，都是培養學生良好情感的重要因素。

化學科學范文第3篇

一、 科學探究是培養學生科學素養的主渠道

科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，開展科學探究活動對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。求知欲、好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性?；瘜W實驗探究正是緊緊抓住了學生的這一心理引導學生認識變化本質、探求知識內涵。在設計教學環節時，我不僅利用好已有的探究環節，還充分挖掘問題情境，自行設計形式多樣的問題情景，盡可能地將科學探究滲透在每一節課的每一個知識點上，并以之及時引導學生提出問題，尋求真知。自然地科學探究最大限度地調動了學生學習化學的積極性、自覺性、創造性，變“要我學”為“我要學”，為學生留有發展的余地，最大限度地滿足學生的需要。同時在學生個性的養成、潛能的開發和智能的發展方面也取得了一定的效果。

我國化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭”。讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。讓事實說話使學生對知識的本質及內在聯系有更為深刻的認識。在教學過程中，我不僅注重課本上提及的實驗、探究、討論的條理分析，還積極為學生設計更為生動有趣的探究實驗，以便將理性的、難于理解的知識感性化、直觀化。如在引導學生認識軟水、硬水這一知識點時，為了現象明顯，在肥皂水中滴入少許發泡劑（甘油），然后再分別滴入蒸餾水和學生自制的硬水中，震蕩，學生觀察到明顯的現象，并且在硬水中有明顯的分層現象：下層清澈而上層為絮狀物。由此學生自然地接受了“衣服在硬水中用肥皂洗過后為什么發僵”的原因。在學氧化碳的溫室效應及有關知識點時，用三個等大的鐘罩做了如下對比實驗：在前兩個罩內充入等量的二氧化碳，第一個內放有一盆綠葉的小草，第三個罩內只是空氣。三個罩內都放有溫度計并放在水泥地面上，觀察罩內溫度的變化。通過多組學生多次實驗，得出了第二個比第三個罩溫度變化的幅度大、而第一個罩內溫度出現了由低高、又有所降低的波動這一結論。為了說明木炭吸附有色有味物質屬于物理變化，我們增設了將已吸入紅棕色二氧化氮的木炭連同廣口瓶放入熱水中，緩緩加熱到一定程度時，觀察到木炭“冒出紅棕色的煙”。使得這一教學難點迎刃而解。

俗話說，我聽到了，我知道了；我看到了，我記住了；我做到了，我理解了。在一次次的實驗探究中，學生掌握了新知、提升了理解問題的能力，培養了學生提出假設、實驗驗證、分析論證、對比分析、總結歸納的能力；在一次次的實驗探究中，學生將感性的認識提升到理性的認識，將模糊的知識梳理為清晰的知識框架，達到了有計劃、有步驟地培養學生的科學探究能力，學習科學方法和養成科學態度的教學目的；在一次次的實驗探究中，寓化學知識于現象中、寓化學技能于操作中、寓化學思維化學思想于探討交流中，寓教于樂，其樂融融。

二、 聯系生活是培養學生科學素養的活源泉

化學來源于生活而又服務于生活。所以在生活中挖掘素材引導學生認識化學與生活的關系，是引導學生活學活用、培養學生熱愛生活情感、形成化學科學素養的鮮活源泉。如在講授《自然界的水》一節內容時，提前安排學生挖掘身邊的“水”的存在、用途、危害、污染與防治、水資源危機等。在課上，學生的唇槍舌戰，令我受益匪淺。

如水的存在學生居然還想到了“存在于五千年的歷史文化中，‘清明時節雨紛紛……’描寫了行人復雜的心境” ；“都江堰的水利樞紐是我國古代勞動人民智慧的結晶” ；水還存在于藝術界——我國魅力無窮的冰雕……等等。同時也通過教學，培養了學生節約用水的意識，學會了不少節約水的方法； “南水北調工程牽動我們每一位天津市民的心……”；最令師生觸目驚心的是一幅幅因水的污染帶來危害的照片，讓大家感悟到保護水資源的重要性和治理水污染的必要性。在課后的學習心得中，大多數同學都提及立志以后學好化學，為治理我國的污水源作貢獻。除此以外，我在講授“使用燃料對環境的影響”等多篇課文時，也以交流的形式展示化學與生活關系，挖掘化學為我們的生活帶來的利與弊，培養了學生熱愛生活的激情，提升了環保意識，樹立了保護家園、保護自然的信念，達到了將化學意識與化學品質的有機結合、化學意識與實際生活和諧統一的教學目的。轉貼于

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。聯系生活、感受情景，激發興趣、事半功倍。神秘的金剛石在玻璃刀上看似渺小卻輕輕一劃將玻璃一分為二，而在項鏈上靜靜的閃爍著五彩的光芒；平時貌似溫柔的寫寫畫畫的鉛筆芯讓學生自己動手驗證了它作為變阻器的神秘的一面。生動的事例將性質與用途、性質與結構刻畫的一目了然?；瘜W面對的是無限的資源，而我們處在有限的資源生活中。在無法用生動的身邊事例說明問題時，圖片情景不失為說明問題的有效方法。如在講授酸雨帶來的危害時，展示精美的大理石雕塑被腐蝕的傷痕累累，一排排黑煙滾滾的煙囪使樹木枯死、滿天烏煙瘴氣；講授水危機時羅布泊的消失使得樓蘭古國最終在版圖上消失的照片震撼了每一位學生的心。這種讓事實說話的教學場景引導學生感受到化學在生活中無處不在，也是潛意識的將化學物質的組成、結構、性質、變化規律及其與具體的應用聯系在一起。教學效果遠比枯燥的說教要好的多，極大地調動了學生探究化學在生活中應用及其原理的積極性，培養了學生結合實際分析問題解決問題的能力。

注意引導學生從熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，并從已有的經驗出發，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。如在學習《使用燃料對環境的影響》一課時，展示一幅拖拉機冒黑煙的圖片，讓學生用所學知識解釋之，并談如何才能避免以后發生的措施等感想。引導分析預防大氣污染的措施和手段。通過學以致用，鍛煉了學生分析問題的能力和表達能力，提升了對化學的整體認識水平，為全面培養化學素養提供了必要的補充。

三、 信息交流是培養學生科學素養的加油站

在這信息爆炸的時代，如果學生僅僅局限于從課堂教學、實驗探究和生活中獲取知識以培養自己的科學素養，是遠不能滿足時展的要求的。我們既要注重面向全體學生全面發展、又要提倡每位學生學有所長個性張揚。在教學之余，有意識的引導學生學會思考、學會學習，學會交流、學會提高，是時代對我們教育工作者提出的新的要求。葉圣陶老先生曾說過：“教，是為了不教”。我們在精心教好課本知識的最終目的是讓學生學會舉一反三，學會自主學習，學會互相交流、相互提高，學會向高層次、專業化方向發展。要想達到這一要求，必須注重教學過程中的信息交流。

化學科學范文第4篇

一、化學科學知識水平

九年義務教育初中化學教學課程標準中，對初中化學教學的知識分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。不管教材的編寫形式怎么改變，總的來說，初中化學知識仍然是四大板塊，對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為了不同層次，淡化了概念的過分嚴密性，而更加注重了對概念的理解及應用。對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程式、溶液等方面的基本計算；并去除了一些繁、難及多步計算。對化學實驗的教學要求更加注重學生實驗探究能力的提高。

在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗（即課本中的觀察與思考欄目），對于學生實驗（即課本中的活動與探究），要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。新教材在編排上遵循課程標準規定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質教育，培養學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態環境、“溫室效應”、硬水、氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農藥等內容，體現了化學與生活，化學與社會，化學與生產、科技的緊密聯系，為學生達到規定的化學科學知識水平創造了條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。

二、化學科學能力

化學科學能力是指學生在學習化學知識、應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。它包括對物質形態與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想像；對微觀世界和化學現象的理解、概括、抽象、推理和論證；應用化學科學知識解釋客觀世界和解決實際問題的能力。對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，評價他們的化學科學探究能力。

1、觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃、主動的、持久的知覺過程，是和思維緊密結合的主動知覺活動。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創造）之一，是智力發展的基礎?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象入手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗，并增設了你已經知道什么、觀察與思考、活動與探究等欄目，更加有利于學生科學探究等能力的提高。教師除應做好每一個演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發學生的觀察興趣，教會他們如何觀察。通過學生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力、探究能力。

2、實驗能力。實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力。實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算、對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力以及自己設計實驗的能力，教師應積極創設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端。充分發揮學生的獨立性和創造性，培養和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

3、思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析和綜合是思維最基本的過程。新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行文方面，注意調動學生主動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力。例如，在介紹物質結構的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現象深入到微觀結構的本質，通過提出問題，引發思考，然后再概括出結論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。

三、化學科學思想水平

學生的化學科學思想水平包括以下幾個方面：

1、辯證唯物主義思想水平。化學作為一門自然科學，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統一、事物發展的矛盾性和統一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。

化學科學范文第5篇

一、化學科學知識水平

九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。

1.對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個不同層次；

2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程

3.對化學實驗的教學要求分為練習初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗。對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。新教材在編排上遵循大綱規定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質教育，培養學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態環境，“溫室效應”。硬水，氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農藥等內容，體現了化學與生活，化學習社會，化學與生產?？萍嫉木o密聯系，為學生達到規定的化學科學知識水平創造廠條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。

二、化學科學能力

1.觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃。是智力三要素（觀察、思維、創造）之一，是智力發展的基矗化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象人手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗，在學生實驗前增設了思考題，啟發學生養成自覺觀察的良好習慣。教師除應做好每一演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發學生的觀察興趣，教會他們如何觀察。通過學生動手動腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀保看”門道“的不良習慣。

2.實驗能力。實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。

3.思維能力。思維是人類在事物表象。概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析的最基本的過程，新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行義方面，注意調動學生士動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力，例如，在介紹物質結構的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現象深人到微觀結構的本質，通過提出問題，引發思考，然后再概括出結論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。

4.自學能力。自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力?；瘜W教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”?，F代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。因此，現代教育的一個重要特點，就是培養學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。

三、化學科學思想水平

學生的化學科學思想水平包括以下個方面：

1.辯證唯物主義思想水平。化學作為一個具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統一、事物發展的矛盾性和統一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。

2.實事求是的科學態度。初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神。實事求是的態度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神，使學生認識到一切科學知識都來源謔導。反過來指導實踐的道理。

3.愛國主義的思想水平，新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育，如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學牛的民族自豪感和自信心。密切結合能源、材料、資源等教學內容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設計會卞義祖國而努力學習的浪命感和遠大目標。加里寧說：我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養他們具有最好的公民情感的科目，“化學也不應例外。

4.環境保護意識水平，人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質在不斷運動變化，并按一定程序循環著，組成了環境物質的平衡體系。