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幼教專業范文第1篇

關鍵詞：中職；幼教專業；美術教學；能力培養

隨著國民經濟的發展，社會對幼教師資的需求越來越大，這為中職幼教專業畢業生提供了更多的就業機會。但與此同時，社會對幼教師資的專業能力要求也越來越高，缺乏專業特長的中職幼教專業畢業生將難以適應社會發展的需要。

早在十幾年前，上海等經濟發達地區就已經有藝術專業本科畢業生從事幼兒教育，時至今日，已經有很多高校開設幼兒教育本科專業，社會需要專業技術強，有愛心，懂得兒童生理和心理，英語水平高，能彈琴，會唱歌，能繪畫，會跳舞的幼教人才。為了讓學生在專業上能做到人無我有，人有我專，人專我優，人優我特，在美術專業課程的教學上，筆者通過多年的教學實踐結合，專業課程教學大綱的要求，就美術課程五個模塊展開教學，即藝術鑒賞、繪畫技能、美術字、圖案和構成和手工制作。

一、培養學生的獨立審美和鑒美能力

學生進入專業教學的第一堂課，是從美術欣賞開始。幼師專業美術課融匯了色彩、素描、繪畫、手工、藝術鑒賞等藝術類型，美術欣賞課是其中重要組成部分。通常學生對美術欣賞課不以為然，之前中學的課程里美術欣賞課并沒有完成相應的美術教學任務。筆者把美術欣賞稱為藝術鑒賞：在教學過程中，通過對古今中外各類優秀的美術作品的背景進行介紹、分析，引導學生對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，獲得更好的審美體驗。

例如，在外國美術欣賞課教學中，大多數學生將印象派的作品理解為簡單、粗糙。在欣賞梵高的作品時，筆者從整個歐洲自然科技的進步、相機的發明來闡述印象派產生的背景，就梵高本人的生平講解：友情背棄了他，愛情遠離了他，親情孤立了他，讓學生了解作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴。在講解的過程當中，充分利用多媒體等現代化教學工具，使學生能更直觀、更立體地欣賞優秀的藝術作品，從而達到很好的教學效果。

二、繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點

幼教專業的美術繪畫課程涵蓋簡筆畫、兒童裝飾畫、透視、結構素描、水彩水粉畫、國畫等專業技巧。在教學過程中，大多數學生都是零基礎，筆者在教學過程中首先加強基本功訓練，如在兒童簡筆畫教學當中，要求學生在一定時間內熟練掌握40個陸地動物的造型，在此基礎上再加以命題組合訓練。

其次，在教學過程中，采用分組教學法，把一個班化整為零，分成6～8個學習小組，每個組安排兩個專業相對較好的學生擔任正副組長，學生自由組合，通過學生之間的幫、帶、扶，分擔教師的教學壓力，使教師在教學中做到因材施教。

最后，每堂課讓學生在講臺上示范，讓學生模擬課堂教學繪畫，對每堂課的內容都能認真學習，加以掌握。

三、美術字書寫、板報的設計是幼教專業學生應具備的基本能力

美術字書寫、板報設計是幼教專業學生應具備的基本能力。特別是一些常見常用的，如黑體字、宋體字、海報體等，要做到學以致用。比如，學校每周都有主題黑板報比賽，在不同的主題節日――國慶節、勞動節、建軍節、植樹節等節日，我讓全班學生輪流負責，讓大家得到鍛煉。通過美術字和主題圖案和版面設計，色彩搭配使學生為以后的工作實習積累經驗。筆者還經常組織學生開展海報設計比賽，讓學生在比賽中相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生學習和進步。

四、圖案教學是提高幼教專業學生審美能力不可或缺的環節

圖案教學包含簡筆畫、美術字、設計、色彩搭配。通過圖案的臨摹、寫生、創作，以書本為依托，通過對人物、動物、植物、風景等簡筆畫圖案的臨摹來訓練學生的造型能力，同時通過默寫的方式強化學生的造型能力。在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，再讓學生根據寫生作品模仿范圖，簡單創作，重點是加強學生對點線面構成的理解和創作。筆者在教學別提到漢字的點線面構成，從而使學生觸類旁通，舉一反三。

五、手工是幼教專業學生必須熟練掌握的基本能力

筆者在講授手工時，除了教學生制作技能，更多的是引導學生觸類旁通地進行創作。教師與學生一起探究，及時對學生創造出來的作品講評、展示。通過多媒體，在網上搜索手工視頻，讓學生更加直觀地了解材料運用，激起學生的學習積極性。例如，教材上手工折疊紙鶴，通過交流，大家不僅疊出書本上要求的形態，還創造出不同姿態的紙鶴，激勵她們創新的熱情。

幼教專業范文第2篇

論文關鍵詞：中職；幼教專業；美術教學；能力培養

進入21世紀，隨著幼兒教育的不斷發展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業特長的中職幼教專業畢業生將難以適應社會的需要。筆者開展中職幼教專業美術教學已有十幾個年頭了，從開始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過不斷總結、摸索，已能使教與學水到渠成。如今對每屆畢業生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說：我們的學生有美術特長。那么，中職幼教專業學生（均為女生）到底要掌握哪些美術基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學實踐中，結合本課程教學大綱的精神，主要就五個模塊展開教學，即美術欣賞、繪畫技能訓練、美術字（包括美術字書寫、板報設計等）、圖案和構成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。

培養學生的正確審美觀是幼教美術教學的前提

美術欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標準與取向。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種因人而異的全新發現。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的，使學生體驗到作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創造美的意念。中職幼教專業學生年齡不大，文化程度、生活經歷和感知能力都有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高她們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。

在美術欣賞課教學中，筆者認為，多媒體教學和啟發式教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導，引導學生各抒已見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，能讓美術欣賞課堂生動而又有深度。

繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點

學生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。

在中職幼教專業美術課教學中，繪畫技能技巧訓練內容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應讓學生多加練習，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學內容中，要有側重點，比如素描教學，筆者沒要求學生像美術班學生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學階段，待學生對色彩基礎知識有深刻認識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學需要結合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學生用所學色彩知識，為小朋友設計服裝、書包等。

幼教專業學生要適應幼教工作的需求，最重要的繪畫技能是簡筆畫的熟練掌握和靈活運用。要達到這個教學目標，教師可以多布置一些課外作業，并及時有效地對學生的作業進行當面批改，及時糾正學生繪畫中存在的問題，讓練習達到最大效果。一般師生經過一兩個學期的共同努力，學生的繪畫水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導學生不斷探索創新，學會自主學習。

美術字書寫、板報的設計是幼教專業學生應具備的基本能力

在幼兒園教學中，幼兒識字量有限，板報等的設計就需要用美來感染孩子。因此，美術字書寫、板報設計是幼教專業學生應具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業學生學好美術字書寫、板報設計等，以便在家長面前撐起高素質幼教教師的形象。

在中職幼教專業的日常教學中，除用傳統方法開展教學、進行實訓練習以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學生輪流負責，讓大家都得到鍛煉。在母親節、教師節、端午節、清明節等節日，筆者常組織學生進行手抄報比賽，讓學生在比賽中更好地相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生不斷學習、逐漸進步。

圖案教學是提高幼教專業學生審美能力不可或缺的環節

圖案是一切藝術設計的基礎，是最早喚起人類審美感知的藝術形式。中職幼教專業學生文化素質普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創作，讓她們逐漸認識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質。在日常教學中，筆者常常對學生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創造魅力和合理而完美的結構、豐富而奇特的美的形式。

在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖，進行簡單創作，把抽象的美與自然的美結合起來，引導她們主動細心地觀察生活中的美，激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。

手工是幼教專業學生必須熟練掌握的基本能力

手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術教學工作，科學、合理地指導幼兒開展美術創作活動，它是中職幼教專業學生必修的一門課程。

手工教學能提高學生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協調活動能力；還能培養學生的創造性思維能力和動手能力。訓練雙手動作的靈活性，能提高學生生活自理能力，使學生日后在從事幼兒園教育工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教育教學工作。筆者在講授手工時，除了教學生制作技能，更多的是引導學生觸類旁通地進行創作。比如，在教學生制作各種不同種類的紙花后，讓學生探究、總結，把主要制作方法概括出來，下一階段便找來幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對著對象進行寫生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學生一起探究，并及時對學生創造出來的作品講評、展示。這樣的教學，讓學生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵她們創新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識技能。

幼教專業范文第3篇

【關鍵詞】幼教；聲樂教學；實效性

我國的幼兒教育具有悠久的歷史，經過上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂、舞蹈等，聲樂作為幼兒教育課程的一門特色學科，現代幼兒教師應提高自己的專業技能和教學方式，運用有效的教學方式進行教學，從而讓有效教學得到落實。

一、專業幼兒教學存在的問題

（一）幼兒聲樂零基礎。幼兒專業聲樂教學是培養幼兒音樂的綜合能力。部分家長從孩子就業方面來考慮，雖然有些幼兒對聲樂并沒有產生多大的興趣，家長還是直接把孩子送到了學校，由于幼兒從未接觸過聲樂，沒有理解聲樂這門學科的真正涵義，同時，有些幼兒并沒有音樂這方面的天賦，對于音樂根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進行聲樂教學時，沒有運用正確的教學方式進行教學，導致幼兒漸漸對聲樂失去了興趣。（二）專業幼兒教師缺少教學經驗。根據相關調查發現，大部分專業幼兒教師都是剛從音樂學院畢業直接步入教育事業的，雖然他們有著非常強的聲樂專業水平，但缺少幼兒聲樂教學方面的實踐經驗。因此在教學時，只能用其學到的知識進行教學，這讓教學產生了局限性，很大程度上制約了幼兒教師發揮能力。（三）聲樂教學課數不足。幼兒專業聲樂教學的安排是一個星期2到3節課，聲樂教學課數不足，這讓教學難以達到理想的效果，同時也為幼兒教師增加了教學的難度。在教學過程中，有些內容只是一概而過，幼兒掌握知識的能力很難達到幼師的要求，嚴重影響了教學的質量；另一方面，大部分學校沒有從人數、聲樂基礎能力高低這方面來進行教學安排，使得幼兒教師未能因性施教，也影響了教學的有效性。

二、提高幼教專業聲樂教學實效性的策略

（一）以幼兒歌曲為主，提高聲樂教學有效性。相關研究證明，幼兒很容易接受感性的東西，通常幼兒教師會利用歌曲來讓幼兒感受音樂的美感，因此，聲樂教師首先應熟悉各種幼兒歌曲，其次，應具備規范的唱歌能力和教學能力，最后以幼兒歌曲的特點在某個階段進行教學。例如在幼兒聲樂的初步階段，就要對聲樂的基礎進行訓練，例如發聲方式、呼吸支點、歌唱支點等，與幼兒歌曲進行綜合訓練，培養幼兒的標準發聲。中級階段時，聲樂基礎練習可以逐步減少，應以幼兒歌曲為主進行訓練。首先可以根據發聲選擇相應的幼兒歌曲進行聲樂演唱，在演唱過程中，教師應指導幼兒如何掌握演唱的技巧。在教學中，可以結合舞蹈進行表演，這樣可以提高幼兒的節奏感與幼兒的肢體協調能力，讓幼兒的綜合能力得到全面提高。（二）創造情境教學實踐活動。創造情境可以讓幼兒充分體驗音樂的美感，對幼兒的歌唱、韻律以及舞蹈等進行綜合培養，下面是《柳樹姑娘》的教學案例：第一，幼兒教師應了解幼兒生理結構的特點，如：肺活量小、呼吸支持弱等，這樣會讓幼兒很難控制歌曲的節奏，所以，教師在教學前可以訓練幼兒的呼吸。首先可用分句朗讀兒歌，讓幼兒充分掌握分句與節奏，同時也讓幼兒適應歌曲的停頓與韻律。第二，幼兒教師先唱一遍，使幼兒感受歌曲的力度與音樂變換，同時，對歌曲的內容進行講解，如柳樹姑娘的心情變化關系等。這樣可以讓幼兒把歌曲的音樂、節奏、歌詞相互聯系，充分感覺音樂帶來的美感，培養幼兒音樂的審美能力。第三，幼兒教師組織幼兒進行分組表演活動，可分為兩組，一組唱歌詞，一組配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在這個過程中幼兒教師可以引導幼兒對音量協調和音樂融合的掌握能力。第四，首先幼兒教師讓幼兒對教師的教學做點評，如教師的范唱是否清晰等等；其次，幼兒教師做總結，點評學生在這過程表現有不足的地方，同時表揚幼兒表現出色的地方，另一方面，可以鼓勵學生說出自己對《柳樹姑娘》這首歌曲的感受。

三、總結

幼教專業聲樂可以培養幼兒聲樂知識的基礎，對幼兒聲樂的未來發展有著重要的意義。因此，為了滿足現代化的教學需求，不能只墨守成規，應在原有的教學基礎中不斷創新，明確教學目標，創建一個與時俱進的幼兒教學系統，運用個性化教學，遵循幼兒的發展特點，因材施教，充分挖掘幼兒的潛能，以達到教學的實效性。

作者:董治平 單位:保山學院

參考文獻：

[1]王阿麗.淺談幼教專業聲樂教學培養興趣的重要性[J].軟件：教育現代化，2013,(11):278-278.

[2]余童仙.淺談職專幼教專業聲樂的教與學[J].福建歌聲，2011,(1):28-29.

幼教專業范文第4篇

關鍵詞：中職幼教專業 發展設想

幼兒教育作為學前教育的一部分，愈來愈受到社會和家庭的重視。而幼兒教師則是承擔此項教育職責的重要力量。幼兒教師專業的發展，對幼教質量的全面提高和幼教改革的順利推進起著決定性的作用，培養優秀的、合格的幼兒教師，是幼教專業肩負的重要使命。

一、當前中職幼教專業的發展狀況

1.幼兒教師需求量大，就業前景好

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，隨著近年幼兒數量的增加和國家和社會對幼兒教育的重視，幼兒園開辦數量逐年增多，社會對幼兒教師的需求數量更大，所以就業前景看好。

2.生源有一定的保障

中職幼教專業學生入校門檻低，再加上受傳統觀念影響，幼兒教師職業穩定，無升學壓力、名聲好聽，所以對女孩子來說，是一個不錯的選擇。父母看好，社會也給予極大的認可，所以相對來說，招生基本不成問題。

3.中職幼教專業競爭壓力大

由于社會發展需求，許多中職院校紛紛辦起幼教專業，搶師資，搶生源，再加上幼兒師范院校得天獨厚的一些條件，中職幼教專業的發展成了迫在眉睫的大問題。“有發展才有出路”“發展才是硬道理”，是顛撲不破的真理。

4.對幼兒教育行業的誤解

有人認為，幼兒教育行業像模特行業一樣，是吃青春飯的，一旦年齡偏大，就會失業。男孩子干幼教會被歧視，得不到社會認可。但對于孩子一生的發展，男性教師的優勢愈來愈凸顯，愈來愈多的幼兒園更想招聘一些男幼師入職并給予更多的便利。

二、幼兒教師應與時俱進提升素質

以前，社會對幼兒教師的要求較低，會唱會跳會哄孩子就可以了，幼兒教師就是保姆，帶好孩子不出問題就行。其實，幼兒教師不僅和小學老師、中學老師、大學老師一樣，都是教育者，而且對幼兒教師所要求的素質更高、更全面。

1.要做到師德為先

幼兒教師要熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。要關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;要為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

2.要以幼兒為本

要尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。

3.要以能力為重

要把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

4.要終身學習

要學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與可持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

三、幼兒教育專業的發展建議

依據國家關于幼兒教育改革與發展的有關要求，結合本校工作實際，筆者對幼教專業的發展建議如下。

1.確定招生規模，選拔優秀學生

量力而行，確定招生規模;選拔優秀學生，因材施教。使學生的特長能得到極大的提高和發展。對男生報考幼教專業要給予一定的政策優惠。

2.改革課程體系，加強專業課建設

對于不合時宜的、陳舊落后的教材要去除;對于課程設計重復、不合理、不適應幼兒園需要的要改革;對于新興的幼兒園教法要多探索，多學習。對于專業課要加大投入力度。

3.加強學校與企業的深度合作

組織學生到幼兒園見習、實習，參加幼兒園大型活動;邀請幼兒園園長和一線優秀教師到學校開講座，組織老師深入幼兒園實踐等。

4.建好用好幼教實訓室

幼教實訓室可建在校內，也可以拓展到校外，可與附近幼兒園聯合，作為學生的實訓基地。實訓室的裝修和設計以及設備的選用都應是與時俱進的，具有前瞻性和實用性。

5.加強專業教師師資培養

引進優秀的專業教師，補充新鮮血液。校內學習和校外學習相結合。校內可多為教師提供專業相關資料、書籍、集中學習和交流教研時間，加強內部交流。校外學習可以采用“引進來”和“走出去”相結合的方法，“引進來”指聘請專家學者做講座，“走出去”指到辦學理念先進、辦學經驗豐富、辦學成效顯著的學校學習和觀摩以及參加全國各地的專業培訓班學習等。

6.著力構建高校直通車

建高校直通車，用2+3模式或3+2模式，為學生接受更高層次的教育提供便利，這樣做既可順應社會發展需求，又能培養更多更優秀的專業人才。

7.推動“互聯網+”進校園

幼教專業范文第5篇

【關鍵詞】幼兒教育；教師教育；教師專業發展

幼兒教師的專業發展是現代化幼兒教育改革的首要任務，完成幼兒教師專業發展的有效方式有多種多樣的渠道。當下實行了學前教育三年的行動計劃，為了切合有效的和當下學前教育改革與發展的要求相適應，幼兒教師需要不斷提升其自身的專業發展能力。幼兒教師開展教育活動的能力對教育活動開展的實際成果有直接影響，從而對兒童的發展有直接影響。針對于此，在學前教育改革的活動背景下，幼兒教師需要具備更高的素質與專業性能力，以更快地促進幼兒教育事業的穩定發展。

一、幼教改革對教師帶來的挑戰

幼兒教育是我國基礎教育中的一項重要構成，也是我國學校教育與終身教育的發展基礎。我國對學前教育的重視程度不斷提升，幼兒教育改革也從體制、教育理念、教學方式和教學內容等方面進行了巨大的改革，這勢必要求廣大幼兒教師樹立起改革的意識與做好改革準備。

1.教育觀念的變革 教育改革工作不斷推進，也在一定程度上影響了教育線路的發展，為前沿的幼兒教師帶來了理念與意識上的沖擊挑戰。就像教育哲學在我國理想主義與現實主義之間的波動、教育觀念程度上我國國家本位與兒童本位之間的移動；教學觀念上我國教師主導地位與兒童主導地位之間的選擇等等。

2.專業知識和能力的挑戰 進行幼兒教育改革，需要全面深入推進素質教育建設。這也對廣大的幼兒教師其專業性知識、專業能力等方面帶來了挑戰與疑惑。例如該如何理解素質教育的內涵、使用怎樣的方式實踐、怎樣理解實踐綜合課程內容以及如何理解科學探究的意義等等。

3.新教育綱要實施的挑戰 新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施，對于幼兒園的辦學性質、具體教育內容、教育組織和實施以及教育評價等等都進行了有關的要求與規定。其中還明確指出，教育活動的組織形式需要依照具體的要求合理安排，依照具體的地點、內容與時間的變化，靈活使用教材。教師需要從自身條件出發，同時結合班級的實際情況，訂立一套切實有效的工作計劃，并全面開展。新綱要中規定的課程、教育與評價的多元化實施，為幼兒教師也帶來了全新的挑戰。

二、幼兒教師的專業發展

幼兒教師的專業能力高低直接影響著幼兒教育的質量，幼兒教師在幼兒教育中有著不可替代的重要作用。最近幾年，社會各區域對學前教育的重視程度不斷加深，如何有效促進幼兒教師專業發展已經成為了教育界乃至社會各界都高度關注的一項重要問題。教師專業發展指的是教師的專業化，也就是一般意義上的教師教育，以及教師的專業發展兩方面的概念。教師的專業化是一項群體性的概念，指的是其外在專業性提高的要求，但是教師專業發展指的則是教師個體性的、內在性的專業化能力提高。幼兒教師的專業發展，指的是幼兒教師從一個新任教師逐漸轉變成一位成熟型教師，并且在其自我轉變的過程中，不斷切實有效地提升其專業素養的一個發展過程，也是慢慢提升自我從教素質轉變成為一位優秀教育工作人員的發展過程。其中包括確立先進的教育理念、構建完善的知識結構以及提升專業的操作技能等等多方面能力的提升。

三、幼兒教師專業發展的方向脈絡

幼兒教師專業發展的方向，主要包含了兩方面的內容，一個是外在因素，也就是教師需要有計劃、有組織地進行專業知識的培訓與提高；另外一種是內在影響因素，也就是教師自我能力的完善。教師的崗前教育之所以有重要地位，是因為良好的崗前教育能夠有效促進教師職業成熟。

在新綱要內容中，表現的是一種全新的知識觀，其重點集中在程序性知識和隱性知識的基礎之上，這與傳統的表述性知識與顯性化知識相比有較大的沖突。變化的知識觀影響著教學課程和教學體系的實施，與此同時教師也不再是一個單純的知識傳遞者，而成為了幼兒學習活動當中的支持者。可是不管幼師使用哪種身份，只有具備豐富教育實踐知識與教育智慧的教師才可能最大程度的滿足課程教學改革的要求。例如幼師能夠從書本上明確了解到幼兒發展過程中的認知要求，可是在其實際的教學任務開展過程中，不能夠有全局性的把握，無法從幼兒的實際情況出發，衡量幼兒的具體發展能力。另外在同樣的教學環境背景下，某些教師能夠輕松獲知幼兒學習過程中的興趣所在，能更加良好地對其利用與深入的開發，但是有些教師卻完全不明所以。隱性的知識要求教師在實踐建設過程中親身感受以及積累，同時在其不斷發展反思的過程中進行知識內容的提升，從而轉化為教師的一種內在教學智慧。