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專業能力范文第1篇

教師的專業能力中包括組織和管理能力，這一能力的正確實施與否，關系到一個班級的整體形象和教學效果。

教師應具備組織課堂教學的能力。課堂是學生掌握知識和形成能力的主陣地，如果課堂紀律不好，老師在前面站著講，學生在下面坐著說閑話，老師講，學生不聽，甚至擾亂課堂紀律，這樣的課堂，還怎么讓學生掌握知識和形成能力？然而，組織課堂教學的能力，不是可以從書本中學到的，而是要通過不斷的實踐活動，積累起來的經驗。同樣一個班級，不同的教師教，就會出現不同的課堂紀律。對于組織課堂欠缺的老師，應該多掌握一些現代管理理論和管理策略，并把這些理論和策略內化，轉化成能力，去指導自己的實際行動。有了一個良好的課堂，才能保證我們的教學目標順利完成，才能取得預期的教學效果。

教師應具備活動的能力。學校每學期都要組織學生開展一些集體活動，這類活動和上課不一樣，開展活動的目的，不是讓學生學多少知識，而是通過活動，讓他們形成不同的能力。學生是很喜歡這樣的集體活動的。任何一次活動都要有組織、有程序，不能讓學生想怎么樣就怎么樣，這個時候就需要教師具備活動的能力。在教師的組織下，學生可以按照活動方案，一步一步完成活動內容。其實這個過程，也可以培養學生協調能力。只有按照活動方案進行，活動才可以順利完成。當學生學會了如何參加這樣小的集體活動的時候，將來他們才有能力參加正規的大型的集體活動，保證活動計劃的順利完成。

教師應該具備組織常規管理的能力。一個班級中可以說沒有什么驚天動地的大事，可是就是這些雞毛蒜皮的小事，如果處理不好的話，也會影響班級的整體形象。常規管理的內容很多，主要有學習管理、紀律管理、衛生管理等等。而我認為，紀律管理是重中之重。一個班級沒有一個良好的班風，任何一項活動都無法正常開展。作為高年級的班主任，我們可以把這一重要管理交給學生，教會學生怎么處理學生在紀律方面出現的問題，讓他們自己管理自己，這樣不僅培養了學生獨自管理班級的能力，也使教師解放了自己，可以抽出身來去做其他的事情。當然這種能力的培養，是需要循序漸進、堅持不懈的。

教師應具備組織課外活動的能力。學生活動的場所，不僅僅是課堂內，在課外活動中，他們也可以學到許多在課堂內無法學到的知識和本領。在課外活動中，教師首先要保證學生的活動安全。讓學生聽從教師的指揮，也不是一件容易的事情。學生還小，還無法預知危險發生的可能，教師在活動之前，就應該對學生進行這方面的教育，必要時也可以制定一些相應的措施，保證他們做到有令就行、有禁就止。當然，教育學生不僅僅是教師一個人的問題，是學校一個方面的教育，我們應該協調社會教育、家庭教育和學校教育的關系，形成教育的合力，保證學生集體實踐。對于學生的教育，是一個長期的過程，需要教師、家長及學生自己不懈的努力。作為教師，我們更應該不斷提高自己組織和管理學生的能力，為學生的健康成長保駕護航

專業能力范文第2篇

關鍵詞：商品庫存管理；ABC分類管理法；專業能力

本文針對商品流通企業對商品庫存管理中存在的問題進行分析，提出利用存貨ABC分類管理法結合Excel軟件的公式和函數建立商品庫存管理表，對商品庫存進行有效管理，降低庫存管理成本，提高商品流通企業的流動資金的利用效率。

一、商品庫存管理的重要性

商品銷售業已成為競爭最激烈、變化較大的行業之一。市場上有的商品銷售業越來越大，擴張急速，有的商品銷售業的店鋪也有關門倒閉的情況。商品銷售業的特點是：商品構成多種多樣、門店數量較多、流通領域更廣。如何能夠及時地了解銷售情況，做到及時補充貨源，以銷定存，對商品庫存進行科學掌控，既要避免商品存庫的不足，又要防止商品庫存過剩，這對于商品銷售業來說是重中之重。通過下面兩個案例，向學生說明對商品銷售業的商品庫存管理的重要性。

案例一：某國內知名品牌的蘇皖商，其不但做該品牌的業務，還在蘇皖多地開該品牌的連鎖店。由于囤積大量的商品庫存，嚴重阻礙商家經營的持續發展。案例二：蘇北某縣城內一家超市，做多家知名品牌產品的縣城，由于商品庫存管理不到位，的年經營收入還不如當地一家只做一個知名品牌經營收入高。

二、商品庫存管理的現狀分析及應對措施

商品庫存管理的內容按流程包括以下幾方面：訂單入庫配貨出庫清點庫存。商品庫存管理基本是通過倉管人員清點貨架和倉庫的庫存商品，統計出結存數量，然后根據經驗判斷進貨數量。然而，這種傳統的管理方式，無法滿足現代商家的高效率、低成本的管理需要，具體表現在以下幾個方面。

（1）商品庫存管理的落后。有些商家對商品存庫的管理，除了一個記賬簿記載商品庫存的收、發、存的數量外，對于商品其他方面的記載都是很不健全的。這種傳統的、老式的庫存管理方式根本沒有技術含量，無法適應當前社會的需要。

（2）缺乏對資金流的管理。對商品庫存的管理目的就是提高資金的利用率，提高企業資金的收益率。不論是清貨、商品的儲存與分類驗收，抑或訂貨數量的確定，都是為降低存儲成本及資金占用的機會成本，加速資金的周轉速度。就這樣一個很重要的事情，對于很多商家來說，他們卻沒有能夠完全地意識到。

（3）主觀性強，不用分析決策方法。商品庫存管理水平的高低直接影響著商家經營，并最終影響商家的收益。如果對所有的商品均進行周密規劃、嚴格控制，其結果將會是事半功倍。ABC分類管理法是一種體現重要性原則的管理方法，其原理是對各種庫存項目按其總價值的大小分成A、B、C三類，分別實行分品種重點管理。ABC分類的標準主要有兩個，一是資金，二是品種數量。其中金額標準是最基本的，品種數量標準作為參考。A類商品庫存的特點是金額巨大，但品種數量較少，應進行重點管理；B類商品庫存金額一般，品種數量相對較多，應進行次重點管理；C類商品庫存品種數量繁多，但商品庫存金額卻很小，應進行一般管理。當商品庫存品種繁多、單價高低懸殊、存量多寡不一時，使用ABC分類法可以分清主次、抓住重點，使商品庫存控制更方便有效。

三、ABC分類管理法在商品庫存管理中的具體運用

（1）ABC分類管理法的具體步驟。第一步，根據每種商品庫存在一定時期內的數量及價格計算出該中商品庫存的資金占用額，并按金額降序排列；第二步，依次計算每種商品庫存的資金占用額占全部資金占用額的百分比及累計的金額百分比；第三步，依次計算累計商品庫存品種占全部品種數的百分比；第四步，按事先確定的標準將全部商品庫存劃分為ABC三類；第五步，根據ABC分類的結果選擇相應的方法，對各類商品庫存進行控制。

（2）利用Excel結合實例運用ABC分類管理法對商品庫存進行科學管理。假設某商家共有20種商品庫存，將進價和數量等數據建立一個Excel工作簿，名稱為“商品庫存ABC管理表”，將“sheet1”重命名為“商品庫存的原始數據”，將“sheet2”重命名為“商品庫存ABC管理表”，并按相關格式錄入相應的標題。然后，將“商品庫存的原始數據”表中的數據進行復制，再在“商品庫存ABC管理表”的ABC列進行“選擇性粘貼”，以實現動態更新。

在“商品庫存ABC管理表”中D3單元格，輸入公式“=B3*C3”；在E3中，輸入公式“=D3/SUM（$D$3：$D$65536）”，將E3至E22格式設置為百分比，保留兩位小數。在F3中，輸入公式“=E3”；在F4中，輸入公式“=E4+F3”，將F3至F22格式設置為百分比，保留兩位小數。接著，在G3中輸入IF嵌套函數“=IF（F390%，"C"，"B"））”；在H3中輸入“1”；在I3、I4、I5中，分別輸入A、B、C。在J3、J4、J5中，分別輸入SUMIF函數“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"A"，$E$3：$E$65536）”“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"B"，$E$3：$E$65536）”“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"C"，$E$3：$E$65536）”，在J6中輸入求和函數“=SUM（J3：J5）”，將J3至J6格式設置為百分比，保留兩位小數。在K3、K4、K5中分別輸入函數“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"A"）/SUM（H3：H65536）”“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"B"）/SUM（H3：H65536）”“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"C"）/SUM（H3：H65536）”，在K6中輸入求和函數“=SUM（K3：K5）”，將K3至K6格式設置為百分比，保留兩位小數。這樣，我們就建成商品庫存ABC管理表，從而可以對上述商品進行ABC分類管理。

總之，教師要讓相關專業的學生學會分析商品流通企業商品庫存管理中存在的問題，然后利用存貨ABC分類管理法結合Excel軟件的公式和函數建立商品庫存管理表，對商品庫存進行有效管理，降低庫存管理成本，提高商品流通企業的流動資金的利用效率。通過這樣的專業課教學，可以培養學生專業能力，促使學生成為技能型人才。

專業能力范文第3篇

一、知識

1.廣博的通識性知識

音樂教師需要廣泛學習和了解相關學科及其領域的知識及各學科知識之間的關系，通曉音樂學科所涉及的較為全面的學科知識，對世界藝術及相關文化有廣泛的了解，并合理地把握世界音樂與民族音樂、傳統音樂與現代音樂、古典音樂與流行音樂等各種音樂風格的平衡，以實現“弘揚民族音樂，理解多元文化”的音樂課程目標。

2.精深的音樂專業知識

音樂教師要掌握音樂基本理論、音樂欣賞理論、音樂史、音樂創作理論等。了解聲樂體裁知識，如進行曲、抒情歌曲、頌歌、兒歌等知識。掌握一定的作曲知識，如和聲、調性、曲式、旋律等知識。還要有扎實的聲樂基礎理論知識，有教會學生唱歌的豐富理論知識和實踐經驗，如對不同年齡不同嗓音特點的分析與鑒別，因材施教的策劃與安排，練聲曲的選擇與運用等聲樂基礎理論知識。

3.扎實的教育教學知識

即教師關于“如何教”的知識及能力，具體表現為教師關于教育教學理論的知識，關于音樂新課程標準的知識，關于學生心理發展的知識，關于教與學的知識以及關于學生評價的知識。教育教學知識可以幫助教師理解學生的認知特點，從而選擇合適的教學方法，“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，扎實的知識功底是教師教學過程中所不可或缺的知識基礎。

二、能力

1.個人音樂基本技能

個人的技能包括唱、彈、跳、合唱指揮等能力。唱：音樂教師最基本的技能，教師的演唱能夠激發學生的表現力，更快更有表情地完成歌曲的處理。彈：要具備扎實的鋼琴演奏技術，有熟練的鋼琴獨奏和即興伴奏能力。跳：指的是必要的舞蹈示范，音樂教師應具備一定的舞蹈功底、舞蹈技能，適當的舞蹈動作會讓課堂更加生動，會給學生帶來美感。指揮：合唱藝術的完美，得益于指揮水平的高低。教師用指揮動作的變化以及口型、面部表情即可對演唱歌曲的速度、力度、情緒做出調整和定位，能更好地展示合唱歌曲的音樂表現力及藝術感染力，充分調動學生的歌唱熱情。

2.教育教學能力

音樂教育教學包括分析和了解學生學習狀況、分析和處理教材、確定教學目標、選擇教學方法和合理安排教學時間等。音樂教師應該精心設計每堂音樂課，使音樂課就像一部優美完整的作品，使每節音樂課都富有藝術性與創造性。課堂教學中主要是維持課堂教學秩序，調控課堂的教學。在音樂教育領域，數字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中，多媒體信息技術的應用，能夠豐富音樂教學的媒體資源，促進音樂教學效率的提高。掌握音樂教育必備的計算機信息技術、課件制作以及多媒體技術的理論和技能，是對傳統音樂教育的突破，更是適應現代音樂教育的基本要求。

3.教育科研能力

“專業教育中科研”和“科研中專業教育”，不僅能夠體現音樂教師的自身價值，還作為進一步發展的驅動力。在新課程改革的大環境下，教師必須具有科研能力才能使自身獲得專業發展，成為名副其實的音樂教育專家。音樂教師科研能力和水平的提高、科研成果的取得，都將有利于推動音樂教育和教學質量的提高。只有不斷進行音樂教育科學研究，結合實際探索規律，才能有效進行音樂教學工作，從事教育科研是提高音樂教師素質的最佳途徑。

三、專業情意

專業情意指教師專業行為的心理傾向，是基于對所從事的教師專業的價值、意義深刻理解的基礎上，形成奮斗不息、追求不止的一種精神。是音樂教師自己選擇認可并堅信的教育觀念或教育理念，是在從事教師職業時表現出來的態度和情感。

1.專業信念

專業信念是為對音樂教育事業、教育理論及基本教育主張、原則的確認和信條，它支配著教育者的教育行為，是音樂教師專業自主發展的內在推動力。教育信念一旦形成，在一段時間內保持相對穩定。如在對待師生關系上要強調尊重和欣賞每一個學生，公平公正對待每一位學生，認識到他們都是獨一無二的，能賞識每一位學生，讓他們感覺到自己的價值和意義。在對待教育事業的問題上，教師要有強烈的投入感和責任感，熱心音樂教育事業，要在獻身音樂教育事業的同時也要發展自己，懂得在教育學生的同時不斷發展自己，這才是一種真正對學生負責任的態度。

2.專業情操

教師專業情操是教師專業情意發展成熟的標志，是構成教師價值觀的基礎。教師的專業情操可分為專業理智感、專業道德感、專業美感。高尚的專業情操具有“樂于主動創造”之功能，對教育功能和作用的深刻認識而產生的光榮感與自豪感，對教師職業道德規范的認同而產生的責任感和義務感。從而使其在愉悅中感受職業生命，隨著音樂課程改革的發展，音樂教師們不斷充實自己，發展自己，音樂教師體驗音樂教育的職業快樂，喚起并滿足音樂教師職業追求，變“要我發展”到“我要發展”。

專業能力范文第4篇

（一）較高的文字水平。秘書人員工作中的一個重要任務，就是從事大量的文字工作，幾乎天天都要修改或草擬文稿。因此，秘書人員必須具備扎實的文字功底，不僅要精通語法、修辭和邏輯知識，還要掌握一定的寫作規律。漢語詞語浩瀚，文體廣博，這為文字工作者提供了良好的條件。但是，寫作是一種綜合能力的表現，要做到內容與形式的統一，既要有好的表現形式，又要有充實的內內容，并不是一件輕而易舉的事。這就要求秘書人員加強寫作實踐，熟練掌握各類公文的特點、寫作要求和語言表達技巧，隨時注意積累資料，不斷提高寫作水平。要注意文風的改革，培養洗煉的文字表達能力。

（二）較強的組織能力。現代的秘書人員，既不是那種整天伏案看文件、寫文章的純“文牘性”人才，也不是那種只會“捆捆扎扎、收收發發”的簡單勞動者，而是具有一定的組織和管理能力的人才。根據職責的要求，秘書人員經常要按照領導的意圖組織各類活動，如果缺乏一些現代的、科學的組織管理能力，就無法把工作搞好。對此，秘書人員一方面要通曉辦事的渠道，提高辦事的效能，平時多接觸一些具體事物，處處留意他人和自己的上級是如何處理問題的，不斷增加自己的閱歷和經驗。另一方面要用系統的觀點，統籌安排工作。

（三）準確的判斷能力。

（四）敏捷的應變能力。

專業能力范文第5篇

    關鍵詞 :高師音樂專業 學生 教師專業能力

    20世紀80年代美國教師專業化運動以來,教師的專業化逐漸成為現代教育中的最熱門的研究領域之一。教師專業化發展成為世界師范教育的發展趨勢。教師專業化是指“教師在整個專業生活中通過終身專業訓練習得教育技能、實施專業自主、體現專業道德、逐步提高從教素質,成為教育專業工作的專業成長過程,即從一個普通人變成‘教育者’的專業發展的過程。”①也就是說,未來教師不但要與時俱進,具有敏感的憂患意識,終身學習的能力,學以致用的價值取向,還需要具備將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的教師專業能力,才能不斷完善,走向專業化。那么,作為培養未來音樂師資的高師教育,順應教師教育職前培養和入職教育、職后提高的一體化發展要求,做好文化課基礎相對薄弱,能力先天不足的高師音樂專業學生職前意識、能力的培養,則應是當前高師音樂教育發展的關鍵。因此,筆者認為,高師音樂教育應在提高學生文化課修養和學科專業能力的同時,全面拓展學生的教師專業能力,以適應我國基礎音樂教育改革的需要和堅定未來教師從事音樂教育事業的信心和決心。

    高師音樂專業學生的教師專業能力拓展應從以下幾方面思考。

    一、學科專業能力

    音樂學科專業能力是高師音教專業學生從普通音樂專業學生轉化為音樂教育者必備的教師專業基本能力。它包括兩方面:音樂學科專業能力和音樂學科教學能力。音樂學科專業能力包括:演唱、演奏、伴奏、指揮、音樂技術理論及相關音樂文化等知識技能;音樂學科教學能力包括:語言表達能力、分析和解決問題能力、音樂教學設計、組織能力、學生自主學習的能力,課外活動及藝術實踐的組織能力、音樂課程資源運用及開發能力、把先進的音樂教育思想及教育觀念轉化到課堂的能力等。

    二、自我更新能力

    現代社會發展和新課程改革表明,是否具備可持續發展的意識和能力,是衡量當今教師是否優秀的關鍵因素之一。可持續發展能力的形成必須基于自我更新能力的培養,自我更新能力的形成,必須要基于當代教育理念下先進教育意識的培養,即:

    1.自我完善的師德意識

    自我完善的師德意識將是學生終身從事教育職業的先決條件,也是決定學生今后從事音樂教學成敗的關鍵。它將決定著高師學生從事音樂教育的人生觀、價值觀、教育觀和發展觀。是否擁有豐富的專業道德(即德性),這是教師專業化發展的基本內容之一。德性,是教師從事教育教學工作的基礎。作為教師的人和作為人的教師,德性的本質是豐富的人性。基礎教育改革呈現的是人性化教育的發展趨勢,如果離開了人性而單獨強調德性,人就成了僅有軀殼,沒有血肉、沒有感情僵化的道德標本。高師音樂專業學生受藝術個性培養模式的影響,多具有較強的個性和不自主的行為意識。所以,當未來教師面對一個個充滿發展潛能的音樂學習對象時,必須要有高度的責任感、自律性和非盈利性的服務動機。為人師表,把教師的德性定位在培養學生音樂學習的志向和興趣的基礎上。通過音樂知識育人,以自身的作為育人,以高尚的師德行為激發處在個性發展中的學生,才符合教師走向專業化成長的要求。

    2.自我專業的發展意識

    教師的自我專業發展意識,葉瀾教授認為:(1)指對自己過去專業發展過程的反思意識,對自己現在專業發展狀態、水平所處階段的自我認識以及對自己未來專業發展的規劃意識。(2)在將自我專業發展意識付諸行動時,它還能夠將教師過去的發展過程、目前的發展狀態和以后可能達到的發展水平結合起來,使得教師能夠“理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為”,使得“已有的發展水平影響今后的發展方向和程度”,使得“未來發展目標支配今日的行為”。所以說,如果具有自我專業發展意識的教師又了解了教師專業發展的一般階段理論,那么他就會對自己的專業發展保持一種自覺的狀態,有意識地將自己的專業發展現狀與教師專業發展的一般路線相比照,追求理想的專業發展成為自覺行為,及時調整自己的專業發展行為方式和活動安排,以至最終真正達至理想的專業發展,使自己的專業發展保持“自我更新”取向。所以,強調培養音樂專業學生自我專業發展意識,不僅順應了學生自身專業發展的需求,也促進了未來教師專業化發展的探索欲望和可持續發展的精神。

    3.終身學習的學習意識

    學習不僅能提升智慧,更能增強教師的文化底蘊。21世紀是終身學習的社會,教師應把學習作為一種生活方式,要有強烈的學習愿望。然多數音教專業學生自制能力差,自我意識過強,浮躁、馬虎,隨意制約著其專業的發展和理論的提升。讀書學習的過程不但能促進他們不斷完善、成長,還會影響到他們知識水平和精神境界的提升。因此,盡早樹立音教專業學生終身學習的學習意識,才能促進他們在進取中不斷完善,盡快步入教師專業化的行列。

    三、交往、溝通能力

    學校教育系統是一個人的工作系統,學校教育也是一個培育人走向成熟和發展的教育系統。因此,在現代以人的發展為中心的教育理念下,教師要實現有效的教育,要使學生積極主動地投入到教育活動中去,都離不開與學生的交流和對話。音樂教育是施美教育,是培養人的素質不斷發展的育人工程。交往其實也是藝術修養的一個環節,音樂活動中處處都體現著交流和溝通,正如:演唱、演奏需要同觀眾的交流,合唱排練需要指揮和團員的交流,音樂教育培養目標的實現需要教師和學生的交流等等。顯然,交流溝通能力對于教師自身能力的更新和超越至關重要。四、反思能力

    “反思是教師成長的核心,體現著教師成長的個體性、發展性,反映著教師成長的教育信念和教育追求。”②現代教師專業發展的研究認為,經驗+反思是教師專業成長的最有效途徑。所以,反思能力能促使教師運用自己已有的理論知識,積極參與實際教學活動,借助反思重審和批判自己的教學實踐,發現教學問題,提出改進意見,發展和建立個人見解,個人的判斷能力和思考力,不斷超越過去,促進自我發展。所以,反思能力的培養,對在知識結構上本身存在著缺陷的高師音樂專業學生來說,將是促進學生更快地走向成熟的必備能力。

    五、教學管理能力

    在學校教育活動中,教師有著教育組織和管理的責任。如:班主任工作和音樂社團的組織與管理都需要教師的引導和參與,需要教師有按教育目的規劃教育活動的決策和設計能力。同時,對于教師而言,“更要具有使管理本身也成為一種教育力量,把學生管理工作變成鍛煉學生、培養學生自我管理和團結合作能力的手段,變成讓學生在為集體貢獻的過程中展現特長、發揮優勢的舞臺。”③所以,學校管理、教學管理、學生管理、社團組織與管理等管理能力也應是當代高師音樂專業學生必備的能力之一。

    六、教育科研能力

    眾所周知,教師成為研究者是教師專業化發展的必由之路。然目前許多高師音教專業學生缺乏作為一名未來教育工作者所必須具備的教育科研素質。教育科研意識淡薄,教育科研素質與水平不高,教育研究手段落后、方法單一。這些問題的出現不但會影響教師終身發展,同時也關系到未來教師成長的長遠意義。為此,高師音教專業學生教育科研能力的拓展,應表現為對自己周圍發生的教育現象的反思能力,善于從中發現問題、發現新世界現象的意義,對日常學習保持一份敏感和探索的習慣,不斷地改進自己的學習并形成理性的認識。其次,應通過教育實踐不斷提升教師的教研創新意識和處理分析問題能力,打下堅實的專業功底和良好的教育科研素質。

    七、現代教育技術運用能力

    現代音樂教育技術能力包括:多媒體教學系統應用能力、繪譜和midi制作能力 、電子樂器教具使用能力、音樂課件制作能力等。多媒體信息技術在音樂教學中的應用,不但豐富了音樂教學媒體的資源,也使傳統的音樂教學模式和課堂結構增添了許多新鮮的教學元素,這給未來音樂教育工作者帶來新的啟示:作為21世紀的音樂教育師資,掌握音樂教育必備的計算機信息教學技術、act音樂課件制作以及多媒體技術的理論知識和技能是對傳統音樂教育的突破,更是適應現代音樂教育的基本要求。

    八、教學測量和評價能力

    科學的教學測量和評價模式是檢驗教學成敗的有效手段。掌握

    必要的評價理念和評價方法對促進教學良性發展具有十分重要的意義。基礎音樂教育教學是素質教育教學,評價模式和方法主要考慮學生音樂素質的提高和音樂基礎能力的發展。所以,科學先進的評價方法和理念的掌握不但對發展學生能力有很大作用,對未來教師從事美育教學也至關重要。

    當然,“師范教育轉變為教師教育意味著教師職前培養和入職教育、職后提高的一體化,意味著學歷教育和非學歷教育一體化。”④因此,高師音教專業學生教師專業能力的完善和拓展,只要與高師院校課程設置理念和模式對未來教師職前培養提供的條件符合,與教師專業化理念下高師音樂教育培養目標的定位一致,那么,高師音樂教師教育的未來將一片光明。

    注釋 :

    ①劉天娥.走向教師專業化[j].教師教育.2006.6.

    ②吳志華,劉海民.論教師專業化能力的養成及高師教育課程的有效教學途徑[j].教師教育研究.2004.3.