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幼師實習結束總結范文第1篇

關鍵詞：地鐵運營；綜合監控；難點；措施；

中圖分類號： U231+.3文獻標識碼：A 文章編號：

1地鐵綜合自動化監控系統

所謂地鐵綜合自動化監控系統，也稱主控系統(Main ControlSystem，MCS)，指的是地鐵各專業自動化系統采用統一的計算機硬件和軟件平臺，電力監控、設備監控、行車調度監控和通信監控等子系統都建立在統一的計算機網絡平臺上，由統一的軟件平臺支持。改進了分立監控系統在功能上的不足，實現全線子系統資源共享和功能聯動，是軌道交通監控系統自動化發展的必然方向

地鐵綜合監控系統是以數據服務為核心的監控系統,處理和傳遞的多為實時的系統信息。綜合監控系統的結構取決于其數據服務模式,主要有兩種基本的結構:一是基于集中數據服務模式的結構,稱之為集中式綜合監控系統;另一種是基于分布式數據服務模式的結構,稱為分布式綜合監控系統。

集中式綜合監控系統采用的是集中數據服務模式,是以中央級為核心的數據服務方式;其海量數據的處理主要由中央服務器負責;中央級綜合監控系統直接與車站級綜合監控系統聯系,信息資源由各子系統監控中心和車站級監控平臺提供;數據粒度比較粗,信息一般為比較高層的決策信息,而細節信息主要由車站級系統來存儲和處理。

分布式綜合監控系統采用的是分布式數據服務模式,是一種基于網絡的數據服務方式;物理上相互獨立的分布式數據庫是該系統的數據核心,網絡是這些數據進行傳遞的重要載體;其車站級系統將收集到的信息進行分析和處理,當中央級綜合監控系統進行相應的操作時,向車站級系統提取相關的實時數據,然后發送命令給車站級監控系統。

2綜合監控系統兩種構成方案的對比

集中式綜合監控系統有利于實現數據的完整性和統一性,能最優化地共享中央級的各類資源,在數據處理和數據同步上比較簡單。但這種方案主要依賴于中央級服務器的性能,且處理的數據量很大,中央服務器和網絡承載的負擔比較大。服務器和網絡線路是這種結構的瓶頸所在,一旦發生重大故障,會造成全線監控系統的癱瘓。分布式綜合監控系統由于其在數據、硬件和控制維度上的分散,中央服務器和主干網的負載明顯減輕,但是在數據完整性和一致性上遜于集中式綜合監控系統。

從擴展性方面看,集中式綜合監控系統主要依賴于中央級服務器,與車站級服務器關系不大;一旦要增加站點,對中央服務器的壓力將顯著增加,必須通過升級服務器來解決。但服務器市場發展較慢,且價格非常高昂,而分布式綜合監控由于維度分散,增加新的站點對系統承載基本沒有影響,所以,在擴展能力及成本控制上分布式綜合監控系統具有優勢。

總的來說,兩種監控模式在設計使用中各有特點。隨著網絡技術的迅猛發展,分布式綜合監控系統大量應用于目前的地鐵行業,如南京地鐵1號線南延線、香港地鐵、西安地鐵、北京地鐵10號線等,已經成為當前軌道交通行業的發展方向。

3 地鐵監控系統的特點

地鐵車站機電設備監控系統有如下的顯著特點：

(1) 系統監控設備多

系統監控的設備包括車站空調通風設備（冷凍機組、冷卻水系統、冷凍水系統、風機、各種溫度變送器、濕度變送器、液位變送器、壓差變送器等）、隧道通風設備、電梯、屏蔽門、防淹門、導向裝置、照明、車站給排水設備等。

(2) 系統結構復雜

由于地鐵車站機電設備監控系統涉及空調通風、照明、電梯、屏蔽門、防淹門、給排水、火災報警處理等眾多方面，它一般分為空調通風監控子系統（包括：車站站廳大系統、工作室小系統、隧道通風系統）、冷凍機監控子系統、車站設備監控子系統（包括：電梯、屏蔽門、防淹門、導向裝置、照明、車站給排水系統）、通信接口和通信網絡、上位機監控子系統等。按控制層次一般分為設備監控級、車站監控級和中央監控級。

(3) 接口和網絡種類繁多

由于各種專業子系統的特點和發展歷史， 各不同專業子系統設備的通信方式往往使用不同的通信接口和通信協議。 而地鐵車站機電設備監控系統要將各個專業的分系統整合起來，不可避免要按照不同通信接口和協議形成不同的通信網絡。

(4) 設備關聯性強

地鐵車站機電設備的運行是一個相互關聯的整體。 正常運行時， 電梯、 照明、空調通風系統、隧道通風系統都要根據地鐵運行時間表和客流情況適度調節。當發生火災時，車站內空調通風、照明、導向裝置、屏蔽門、隧道通風設備、消防系統等作為一個整體相互關聯，協調動作。相鄰車站間也相互關聯，由中央監控系統統一調度動作。

(5) 多運行模式

為了達到即滿足車站環境的安全舒適又節約能源，根據地鐵營運圖、季節變化、客流多少等因素地鐵監控系統有多種運行模式，統一協調調度整個車站的所有機電設備。尤其在火災報警時，根據火災的位置、報警的等級更有許多火災處理模式。

(6) 數據處理量大

地鐵地下站一個車站的機電設備監控系統采集和控制的數據量一般在 2500點左右。整條地鐵線的總數據量一般達到幾萬點。

(7) 可靠性要求高

地鐵交通作為公共交通具有人員密集，客流量大的顯著特點，一旦設備發生故障造成的影響和損失都十分巨大， 尤其在發生火災等災害時若系統癱瘓將造成重大的人員傷亡和財產損失，所以安全可靠性的要求十分突出。

4綜合監控系統需重點解決的問題及策略

4.1數據處理與協議轉換

綜合監控系統中所有集成與互連的系統數據都統一接入綜合監控系統的前端處理器(FEP)。前端處理器負責綜合監控系統與各相連系統的接口管理,完成規約轉換、數據初始處理、周期訪問和協議轉換,并將不同格式的實時數據轉換為綜合監控系統統一的內部數據對象格式,提交到系統車輛段、車站級和中央實時服務器。但這樣易造成前端處理器通信瓶頸,隨著系統的擴大,信息傳輸的實時性將會受到影響。因此,對FEP的技術指標等級要求較高, FEP應具有支持多種協議轉換、支持多種通信接口的模塊;應具有足夠的網絡口、串口,以接入相應系統;各功能模塊應具有自診斷功能。每個FEP通過1 000 Mbit/s以太網接口與綜合監控系統交換機相聯。FEP是冗余配置,單點故障不應影響系統功能,以保證數據流的處理與傳輸。

4.2人機界面整合

綜合監控系統集成范圍較大,集成軟件完全取代了被集成子系統的軟件,并實現被集成子系統的全部功能,極大地提高了集成系統的性能。因此,集成軟件人機界面圖形層次多,軟件開發工作量很大,特別是數據庫的二次開發和數據結構統一規劃,有的專業系統需要建獨立的數據庫,而有的專業系統可利用其他專業的數據庫。例如:對于信號ATS的集成,由于信號系統是涉及行車安全的設備,并有專用的軟件和通訊協議,如果通訊協議的開放條件許可,則可在綜合監控系統的人機界面中嵌入其系統的圖形人機界面,實現復視管理功能,方便運營人員在統一的平臺上操作人機界面。而另外一些單系統所特有的功能,由于綜合監控系統實現此功能需要較高的成本(無法利用成熟的軟件,需要在新平臺上進行開發),因此綜合監控系統工作站利用串口接入,通過互聯來實現此功能。

4.3系統時鐘同步

車站級綜合監控系統需向與之集成和互聯的系統即時主動時鐘信息,而不需要指出具體的接收者,需要這種時鐘信息的系統可以有選擇性地接收該時鐘信息,從而更好地保證了系統的實時性。但監控網絡規模擴大后,傳輸時時鐘延遲必然加大,且眾多信息通過中央路由器時可能會產生擁塞,影響實時性要求嚴格的故障診斷信息傳輸(如電力系統監控和數據采集(PSCADA)等),嚴重的話還會造成數據報文的丟失,影響監控中心做出正確及時的決策。因此,實時性要求嚴格的系統(如PSCA-DA)應接受通訊母時鐘的信息。

4.4系統的可靠性與容錯性

綜合監控系統一旦故障對整個系統影響較大,因此其服務器、交換機等應采用冗余方式。當控制中心發生事故時,后備線控站的綜合監控系統工作站以中央級用戶登錄使用,可監控全線車站常規設備;后備線控站能提供與中心級系統同樣的功能,直至原控制中心恢復,轉交控制權。此外,在綜合監控系統中安置多個復制的軟件模塊,可以通過“故障代碼”及“發生事件”使用這些復制的備份軟件,來實現系統的容錯。

幼師實習結束總結范文第2篇

幼師生語言藝術課程的組織與實施

中職幼師生的語言藝術課程以培養、發展幼師生語言技能為中心，將語言表達與表演技巧、教學語言結合在一起，以體驗學習的模式，通過視頻學習和專項練習令每一個學生在體驗中提高技能，并通過觀察和總結鞏固成果。本課程的實施要從教學規劃、教學內容、教學方法、教學評價等幾個方面入手，以強化幼師生語言技能為目標。

1.教學規劃要在提高學生思想認識的基礎上系統設置三年制中職幼師生的語言藝術課一般在二年級上學期開設，一年級仍以基礎語文教學和普通話教學為語文教學內容，使學生扎實掌握基礎語文知識，掌握好普通話。進行語言藝術課程學習前，可組織學生到幼兒園或早教中心進行短期見習或實習，利用語言教學實踐的機會，讓學生充分認識語言藝術課學習的必要性和重要性，端正學習態度。幼師生自二年級始，逐步深入進行語言藝術課程學習，學習時間共計三學期。第三學期的課時要多于前兩學期，旨在強化提高幼師生的授課表達能力，為順利就業打好基礎。

2.教學內容貼近生活，服務就業教學內容要分專項逐步深入進行，并注意理論與實踐結合，給學生做好理論儲備，然后再進行實踐訓練。理論課既要有專項基礎知識，又要安排實踐比賽后的指導與總結。通過前期指導和實踐總結，使幼師生的語言技能獲得提高與發展。教學內容設置可以從學生自我介紹入手，逐步進行吐字節奏發聲訓練、形體姿勢訓練、配合動作和節奏的兒歌朗讀訓練、故事專項訓練、三句半等簡單曲藝訓練、課本劇表演專項訓練、主持專項訓練、演講專項訓練以及故事課、綜合課等。每一項內容都以就業技能為指導，令學生畢業就能勝任幼兒園及早教中心的教學工作。

3.充分利用現代信息技術，強化競爭中職幼師生多數性格活潑開朗。實踐中如何激發他們的競爭意識，營造你爭我趕的學習氛圍，是語言藝術課需要注意的環節。教師的教學方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現代信息網絡，多給學生提供優秀的利于教學的視頻，使學生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實踐競賽環節，可利用錄像設備給每個學生的專項練習攝取影音資料，并在回放中指出問題，幫他們總結經驗。此外，還可對校外實習基地的教學情況進行影像資料搜集。

幼師實習結束總結范文第3篇

由于唱游具有音樂性、動態性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點，能及時滿足幼兒在玩中學習，在游戲中接受知識信息的愿望。幼師學生在實習教學中較好地運用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂、舞蹈、體育、游戲等學科教學中，而且在進行幼兒語言、計算、常識、科學、美術等在常人眼里被認為與唱游并無多大關系的學科教學時，她們也嘗試地借用唱游這一形式開展教學，驚喜地發現教學效果是意想不到的好。比如：2006級幼師班的一位同學在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學目的是教幼兒簡單的折紙技能和彩色筆涂畫眼、鼻、嘴。這位同學按照《幼兒美術教學法》認真備課，做教學設計，結果在課堂上無論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無興趣。講解、示范數遍，幼兒仍無法完成作業。這時她無意中想到了唱游的律動，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂節奏、動作、吐詞協調有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學任務。幼兒們做完了作業，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門口”。自由下課。這節課上下來幼兒們感受了音樂，又學會了折紙和涂畫。

在中班上計算課——《點數1——10》也是如此。她運用唱游中的歌舞表演《十個朋友出來走》，使幼兒們對抽象的1——10數字概念有了形象的認識。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達到了教學的目標的，實現了教學目標。像這樣巧用唱游于幼兒每一學科的例子不勝枚舉，我對這個幼師班14位同學在銅仁市實驗幼兒園實習教學中進行抽樣調查，從統計表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學的最有效的形式，在幼兒綜合教學中，作為一種教學方法，在課堂教學程序中或是用于開始部分，誘導幼兒；或是用于基本內容部分讓學生接受信息；或是調節課堂氣氛；或是用于結束部分，鞏固和復習一課學習的內容；或是貫穿一節課的始終等等，已不同程度地促進了每門學科的教學效果。這一結論只是在一種教學實踐中得到的，也許有人認為有些偏激。認為幼兒每一門學科，每一課時選用教學方法都為一定的教學目的、教學任務。廣泛運用唱游形式會有使幼兒精力分散、教學重點偏離的嫌疑。其實不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲系統非常復雜，潛力很大。它是靠聯系皮層，按照不同的記憶庫相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協作。比如唱游中的歌表演，用于計算機教學時，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學信息相聯系，將與旋律一道進入大腦存儲系統。這一教學方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識信息增加知識量，而且記得更牢，印象深刻。因為唱游是幼兒音樂、舞蹈藝術的綜合體現，是感情最集中、最激動的表現形式。它融入幼兒每一學科的教學，是調動幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長期記憶存儲系統相連。這樣帶有高密度情感因素的知識信息，最容易記住。縱觀現在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡單易學的形式編寫的。從內容上看與幼師生學習的《新編唱游輔導教材》有著密切聯系，這正是唱游的教學形式融入幼兒每一門學科可行性的前提。

2、唱游突出表現了幼師的教學個性

教育改革由“應試教育”向“素質教育”轉軌，素質教育的成果體現在受教育者的工作質量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學。而唱游在開展幼兒綜合素質教學中的運用，最能體現幼師生的各方面素質。那么，幼師生唱游教學就要圍繞唱游的實用功能而改變教學目的、教學重點。從實習教學這一實踐活動，可以看到唱游與幼師教學的其它科目最大的區別在于它是較實用的一門學科。如果說其它文化學科是在于強化幼師生內在文化課素質，那么唱游作為一門技能，在于表現得實用的素質。所以按照幼師唱游教材中談到的教學方法，單一的灌輸唱游中的律動、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結合幼兒特點開展教學，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運用方法、幼兒學習唱游的方法。這一教學目的，教學重點轉變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學科學習時，是在三年制師范教育的第三個學年開始的。她們在師范一、二年級已經較為系統地學習音樂、舞蹈，具有了相當地音樂、舞蹈基礎。如果單一地灌輸唱游內容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學科的創造意識。現行師范唱游教材，從內容到形式都是為了培養幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學對象改變了，教學目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學的特性。

3、唱游教學要在新的教學模式中展開

根據幼師生現有的綜合素質，在此基礎上拓寬、強化唱游技能素質的教學模式表現在：

3.1發揮幼師生的主觀能動性，多做唱游試講教學。教師在進行唱游教學前依據唱游教材備課，寫出有關唱游內容的規范教案。同時要求每個幼師生預習并設計教案，在進行課堂教學時選擇一、兩個學生按照預習設計教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時講評，并按照教材內容做準確的唱游示范表演，讓學生們改正自己的錯誤，并反復訓練，再出示唱游的規范教案，供學生學習。

幼師實習結束總結范文第4篇

關鍵詞：生本教育；中職；幼師專業；專業理論課

生本教育是新時代新型的教育理念，生本教育強調將學生作為課堂的主體，以學生的利益為根本出發點，重點培養學生進行獨立思考、獨立解決問題，完善學生人格。所以，深入理解并貫徹生本教育理念在如今的教育中顯得極其重要。下文將結合筆者的教育教學實踐，重點探討生本教育理念在中職幼師專業教育教學實施過程中，結合專業特點進行了有針對性的分析。

一、幼師專業學生現狀及幼師專業理論課現狀分析

1.幼師專業學生現狀的分析

近年來，由于大學擴招和隨著高中階段教育普及步伐的加快，引發了高中增容和私立高中的崛起，再加之生源總數的減少，使目前的職校教育陷入困境，生源情況和學生素質堪憂，幼師專業學生也不例外，筆者在教學過程中發現，幼師專業學生大部分存在如下問題：

（1）多數學生偏科現象嚴重，教育教學基本功不強。選擇讀幼師專業的學生大多都是中考落榜學生，他們的文化基礎相當薄弱，而且對自己所選的專業沒有清晰的認識，認為幼兒園教師只要掌握技能技巧如舞蹈、音樂、鋼琴、美術等科目就能勝任幼兒教師這一職務，為此很多學生都是重技能輕理論。久而久之便形成惡性循環，因為偏科影響自己不能全面發展，造成教育教學基本功也不強。

（2）學生自信心不足，缺乏主動學習的意識，實踐動手能力差。職校學生一個普遍現象就是學生自卑心理比較強，自信心不足，因此，她們在學習過程中遇到困難總愛為自己找借口，缺乏主動學習的意識。而作為幼兒園教師必須做到理論能夠聯系實踐，實踐動手能力要比較強，但學生的這種學習狀態卻很難達到。

（3）不少學生專業興趣不強，專業精神缺乏。據多年的班主任經驗，很多學生在選讀該專業時是家長選的，自己根本還沒有專業學習意識，認為在校混三年，領個畢業證就可以。為此不少學生對所學專業提不起興趣，更不用談專業精神了。

2.幼師專業理論課教學現狀的分析

幼師專業理論課多強調學科體系，教師們通過精心備課力爭使學生能夠掌握系統的學科知識，這對打牢學生的專業和理論基礎無疑是具有相當作用的。但是由于采用的是傳統的教學方法、學生所學的理論知識又偏多偏深，學習過程不但枯燥乏味，而且抽象難懂，使知行脫節、知能脫節，為此教學效果不明顯。

另外，當前幼師專業理論教學中的問題還表現在：一是教材與現實脫節較嚴重，理論深奧難懂，實例欠缺，不能體現近年來幼教改革的迅速發展；二是教學輔助資料少，幼師專業理論教學的應用研究成果較少，教師可借鑒和學習的輔助資料非常難得等。再加上幼師專業的課程結構設置應該是理論課占30%，技能技巧課占40%，實習、見習占30%，但由于客觀原因影響，一般實習、見習這一塊很難達到30%，為此學生的理論聯系實踐的動手能力比較差。

二、生本教育理念在職校幼師專業理論課程教學中的實際運用

1.采取“小組學習”

“小組學習”在生本課堂中起著極其重要的作用，以“小組學習”的方式為學生提供課堂上的開放式交互學習，為學生創造寬松愉悅的學習情境。很多研究也表明，合作學習可以促進學習者的意義建構，增強思維技能，使教學適應不同能力水平的學生，而且還能增強平等意識，促進相互理解，發展學生的合作意識和合作能力。為此，筆者根據各班學生的實際，按學生能力強弱搭配，用“五領域教育活動模式”命名，分別是：健康組、藝術組、科學組、社會組、語言組，然后由組員推薦選出組長，使學生在“小組學習”中發揮最大的潛力。

2.課前設置前置任務

根據各理論課教材的教學目的，設計前置任務，在上一節課結束時布置給學生，引導學生在課后對下節課所要學習的內容進行自學。一般根據各組學生特點，有側重布置并要求各組認真完成本組任務。在設置前置任務時筆者一般還注意做到“低”“明”“簡”“趣”。

3.提供鍛煉平臺

為了能夠提供給學生更多的鍛煉平臺，每次課的前10分鐘，筆者都會讓學生輪流上臺模擬幼兒園老師講故事，然后對其表現作簡短評價，讓學生初步體會做教師應該具備的素質。課上，筆者還根據分組設置的前置任務，由各組派代表為其他組員板書、講解，釋疑，然后本人再作知識點的補充和點評，不但收到很好教學效果，而且學生得到充分的鍛煉。

4.運用小組評價方式

每次課后我們都會進行小組評價，在評價過程中讓學生在評價中學優點，找不足，同時培養學生的團隊精神。另外，為了使評價起到更好的激勵作用，筆者還針對學生的實際，設計一個比較客觀的小組評價表，每次課后根據各組表現，對照評價表給各組打分，讓學生能有一個比較直觀的對比，激勵了學生要通力合作，積極進取。

三、生本教育理念在職校幼師專業課程教學中運用的成效

1.活躍了職校幼師專業的課堂氛圍

由于職校幼師專業學生文化基礎差，沒有養成良好的學習習慣，再加上學生整體素質都偏低，如果上課內容是相對理論化的知識，教師又采用傳統的教學模式，教學效果肯定事倍功半。而生本教育理念卻改變了這一局面，學生由被動聽、被動學變成我要學、我要表現，課堂氣氛由沉悶變得活躍，再加上幼師專業是清一色的女生，只要課堂氛圍被調動起來，接下來便會向良性循環發展。

2.彌補了職校幼師專業課程設置的缺陷

為了彌補學生實習、見習經驗不足等缺陷，學校可以采用一些靈活多樣的課堂教學模式來彌補這個不足，為此，筆者在上專業理論課時便采用生本教育理念進行授課，如在進行專業理論課教學時，可結合學生各方面的能力，全班分組，然后課前先布置前置任務，各組負責相關章節內容，相互討論，課上組員輪流板書，結合前置任務講解知識點，提疑、釋疑，最后教師再點評，不但收到較好的教學效果，學生在這個過程也得到了較好的課堂實踐經驗。

3.調動了學生學習的主動性

在實施生本教育理念教學模式前，學生沒有課前預習的習慣，而在生本教學下，許多學生已經養成了看書的好習慣，他們會認真地去看書上的每一句話，查找每一個知識點，真正調動了學生學習的主動性。雖然幼師專業的理論課程是枯燥的，但學生們已經能夠把自己投入到書的海洋中去，這可以使他們獲得更多的知識，而這也為他們將來從事幼兒教育工作的可持續發展帶來很大的好處。

4.提高了學生的實踐能力

由于幼師專業培養出來的人才將來就是從事教師這一行業，而合格的教師就必須具備教師的基本素質，如自然的教態、清晰的表達能力、規范的板書等。生本教育便提供了廣闊的平臺讓學生得到這些方面的鍛煉，他們根據教師布置的前置作業，課后小組合作完成，課上他們自由發揮為同學板書、講解、釋疑等的嘗試無疑讓他們得到最好的鍛煉，一定程度提高了學生的駕馭課堂的實踐能力

5.建立了平等融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。在生本教育的課堂里，教師的角色和學生的地位發生了根本的變化。教師和學生相互尊重，彼此溝通。學生可以毫無顧忌地自由發揮，自主地創造，敞開地交流。嘗試各種解決問題的辦法，并不斷地感受和分享成功的喜悅與嘗試失敗的教訓，他們成為真正意義上的學習的主人。在教學過程中，教師如果在課堂上再以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言，那么學生便能進入最佳的學習心理狀態。久而久之便形成良好的師生關系。

生本教育作為一種出色的教育理念，為一線的職校教師提供了理論指導，使職校課堂氛圍變得生動活躍，學生在課堂上學有成就感，課后也更樂于學習。為此，作為一線教師一定要堅持以學生為本，充分發揮職業學校資源豐富的優勢，充分發揮教師的主觀能動性，不斷轉變觀念，經常總結教學經驗，摸索出一套真正適合職校理論課教學的方法。

幼師實習結束總結范文第5篇

關鍵詞：學前教育專業；音樂教學；現狀；對策

高職院校的學前教育專業的目標是培養綜合素質高的學前教師，近年來藝術教育作為一個獨立的領域被提出來，給學前教育賦予了新的理念，對教師的藝術專業素質提出更高的要求。因此，高職院校的學前教育專業的音樂教學必須與時俱進，進行教學改革實踐，才能在未來的教學活動中學以致用。

一、高職學前教育專業音樂教學現狀

高職學前教育專業的音樂教育對象是面向普通高中招收的學生，不同于高等師范院校學前教育專業招收的學生具有一定的音樂基礎，他們的音樂知識幾乎為零。而目前學前教育對幼師的音樂素質要求越來越高，不僅要求他們掌握基本的音樂理論知識和音樂常識，還要求他們能自主地設計幼兒園的音樂課程、編制具體的音樂教育方案，甚至要求他們在更高層次上開發學生的音樂潛力。因此，高職學前教育專業的音樂課程面對的挑戰很大，然而在現階段的高職學前教育專業中，音樂課堂教學往往只注重音樂知識的講解而忽視了音樂素質和音樂能力的培養；音樂實踐教學的課程設計少，忽視職業技能的培訓，片面強調理論教育導致理論與實踐的脫節；音樂教育以教師的講授為主而缺乏學生的自主學習與主動參與，忽視學生創新能力的發揮；學生與學生之間、教師與學生之間都缺乏必要的溝通與交流，導致音樂教育課堂氣氛單調乏味。

二、高職院校學前教育專業音樂實踐教學改革的對策

近年來，幼兒園對幼師的綜合素質要求的提高使得高職院校學前教育專業音樂實踐教學改革刻不容緩，高職院校應從實際出發，構建新的音樂實踐教學模式。

（一）音樂課程體系設置要體現幼兒園的實際需要

音樂課程的改革最終是要滿足學齡前兒童音樂教育的要求，促進教師音樂素質、專業技能的提高。因此，高職院校音樂教學課程要以《幼兒園教育指導綱要》、《高職院校教學大綱》為根本，通過持續深入的調查研究，了解目前我國學前教育中音樂教育的實際情況，并以此為依據調整教材的內容，教材內容不僅要滿足學前音樂教育的實際需要，更要做到與時俱進，不斷改進更新以體現新環境下學前音樂教育的要求。改變教學的手段方法，由學前教育專業理論教師與音樂、舞蹈教育的技能教師合作，制度科學的培養方案與考核方案，使各方面的教師能明確自己的教學任務，擔負起相應的責任，相互協調配合，共同努力培養高素質的幼師人才。

（二）音樂教育要把理論與技能結合

在實際的學前教學活動中，教師需要舞蹈、鋼琴、聲樂的配合。高職院校學前教育專業音樂實踐教學改革就是要把理論教學的內容在技能教學中體現出來，讓理論目標的實現有具體可行的方法。例如，在學前的音樂教育中有教兒童學唱歌曲的環節，幼兒園教師不僅要會設計教學步驟，還要會彈鋼琴、跳舞、識譜，這樣才能吸引兒童的注意，完成教學任務。在音樂技能培養過程中，高職院校的理論與技能教師要經常溝通交流，學生應積極地參與實踐而不只限于紙上談兵，通過模擬幼兒園的教學課堂來鍛煉自己的技能，把理論所學與技能所學用到實處。

（三）音樂教育課程要因人而異

高職院校學前教育專業的學生都來自普通高中、職業中學，雖然他們的音樂水平普遍較低，但是也不盡相同，因此，針對不同水平的學生應當設計不同的音樂教育課程。在教學中，首先要了解學生的音樂基礎，根據他們的水平分組，不以班級為單位把水平相近的學生分在一組，然后對不同組別的學生進行分級教學。音樂基礎最弱的組應當從最基本的音樂知識教育開始，由淺入深，不能操之過急；音樂基礎良好的組可省略一部分基礎知識的講解而更加注重實踐技能的培養，增加學習難度并鼓勵學生參加專業技能等級考試。

（四）通過模擬課堂、實習見習增加實踐經驗

高職院校在對學前教育專業學生音樂素質的培養上可以設計多種方式，例如讓幾個學生組成一組，模擬學前教育課堂授課，學生在扮演幼師的過程中盡量展示自己在課堂中所學到的舞蹈、聲樂、鋼琴等技能，模擬結束之后學生之間互相給予評價，找出各自的優點與不足之處，并對表現出色的學生給予獎勵。這樣方式不僅將理論與實踐結合，也能鍛煉學生之間的配合能力，讓學生提前了解上課的流程。但是這種模擬授課與真實授課還是有區別的，高等學院應當為學生提供多的到幼兒園實習見習的機會，在此期間，學生要認真對待自己每一次上臺講課的過程，最好充分的準備，把自己平時所學都展示出來，對于遇到的問題與疑惑要及時與有經驗的幼師交流，總結模擬課堂與真實課堂的不同之處，從而使所學的技能在實踐中得到錘煉，激發自己的創新熱情。

總結：在學前教育蓬勃發展的今天，具有綜合素質的幼兒教師才能滿足時代的需要。高職學前教育專業音樂實踐教學模式的構建對于培養實用性、綜合性的幼師人才具有重要意義，因此，高職院校要加快學前教育音樂課程的整合，為學前教育的發展貢獻力量。（作者單位：湖北省咸寧職業技術學院人文旅游系）

參考文獻：

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[2]趙洪，王珊珊.高職院校學前教育專業音樂教學課程探析，吉林廣播電視大學學報，2010（2）；