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大學階段性總結范文第1篇

關鍵詞 高校 等級考試管理 階段性總結

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A

高校的考試管理是高校日常運行中的一項重要環(huán)節(jié)，是學校教學質量和學生綜合素質的有效反映。高校內除了校內考試還涉及各類國家級或者是省級的大型等級考試。等級考試管理在高校考試管理中具有特殊的地位，等級考試使高校教育與社會需求更加緊密地結合起來。隨著社會的發(fā)展，高校等級考試的種類也越來越多，因此高校等級考試管理也越發(fā)的重要。

高校等級考試管理是一項繁瑣復雜的工作，主要分為考試報名、考前準備、施考、考后收尾、考試成績分析總結等幾個階段的工作。其中每一階段都需要考務工作者細心謹慎地對待，每一個環(huán)節(jié)必不可少，環(huán)環(huán)相扣，因此做好每部分工作的階段性總結顯得尤為重要。有人認為，工作的階段性總結只是“例行公事”，其實這種想法是完全錯誤的，某一階段的工作進行完，及時回顧或評價，總結這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發(fā)，找出經(jīng)驗，看到工作中的優(yōu)點和不足，從而進一步明確下一階段工作的重點和任務。現(xiàn)將高校等級考試管理中階段性工作總結在等級考試各階段工作中的重要性分析如下：

1考試報名階段

組織報名是等級考試工作的基礎。對全日制在籍在校的學生，應采取教學管理軟件的“網(wǎng)上報名”子系統(tǒng)。考生報名庫來源于在校學生的學籍庫，既控制了考生的報名資格，又確保考生報名信息的準確性。以大學英語四六級（CET）考試為例，網(wǎng)報時間結束后，將報名數(shù)據(jù)從教學管理軟件中導出，經(jīng)整理后按院系分別導入CET考務管理系統(tǒng)，使得每一段錯誤信息清晰化。總結出的錯誤信息及時修改后，才可使報名工作繼續(xù)進行。

在所有信息都準確導入CET考務管理軟件之后，做一個小總結，統(tǒng)計出各學部中各年級各專業(yè)的報名人數(shù)，以便核對報名費。所以這一小段工作總結出的人數(shù)統(tǒng)計表對核對各學部交費金額有很重要的作用。

2考前準備階段

參加等級考試的學生人數(shù)逐年增加，這給高校考務工作帶來了巨大的壓力，考前準備工作是否科學、規(guī)范，將直接影響施考的順利進行。考前準備工作主要有考場安排、監(jiān)考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細致入微地完成，任何一處小的疏忽都會給施考階段工作帶來很大的麻煩。

以CET考試為例，對考前準備階段的工作，要做一個詳細的總結。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務、巡考等；列出考場房間號，根據(jù)樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯(lián)系方式，這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決；根據(jù)考試時間，列出工作流程，寫出各類工作人員的工作地點及任務；列出考試時容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。這個階段的總結對施考階段工作起著至關重要的作用，使每個參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。

3施考階段

施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節(jié)，是重中之重，各階段工作的開展都是為了確保施考工作能夠順利完成。

這段工作的階段總結主要是總結考試中出現(xiàn)的問題，為以后的考試提供參考，避免其再度發(fā)生。例如，列出教師的監(jiān)考情況，對于監(jiān)考工作出現(xiàn)問題的教師，在下次考試中適當作出調整；列出試卷方面出現(xiàn)的問題，如今后考試中再出現(xiàn)同類問題能夠找到解決方法；列出考試設備使用問題，出現(xiàn)問題的設備在下次考試前做到及時檢修；列出考生違紀情況，對于違紀情況出現(xiàn)較多的院系，讓其在下次考試前對考生進行考風考紀教育。

4考后收尾階段

考后收尾階段主要工作是試卷回收份數(shù)不少并且密封完好，考場記錄單收齊，缺考及違紀情況統(tǒng)計準確，考試備品回收齊全，考試工作人員費用發(fā)放清晰。

這一階段的總結主要會列出監(jiān)考教師在清點、封裝試卷時出現(xiàn)的一些問題，如排序不準確、封裝不正確或密封不嚴實等情況，在下一次考試的監(jiān)考培訓會上重點強調，避免再次發(fā)生；列出各類考試備品的回收情況，如有缺失要及時購買填補，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時各項費用支出情況，分析費用支出是否合理，對于不合理的費用支出下次考試時盡量避免。

5成績分析階段

從現(xiàn)代教學管理的角度看，必須高度重視和利用考試結果的信息反饋功能，以便及時反映學生在學習過程中存在的弱點，反思與總結教師教學的問題。所以對考試成績及時作出總結，對未來工作的開展有很好的鋪墊作用。

以四六級考試為例，對每次考試的成績應做一份總結。總結出各專業(yè)各年級的本次過級情況，列出過級率、最高分及平均分。同時對每個年級的累計過級情況作出總結，這樣能及時掌握各年級的四六級過級情況。

高校等級考試管理是一項繁冗復雜的工作，它各階段的工作又息息相關，只有把每一階段的工作做好做實才能使整個考試順利完成。對每階段工作做出階段性總結，做到“段段清”，才能使考務工作者在整個考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。

參考文獻

[1] 呂萌明.論高校等級考試管理工作的規(guī)范化[J].科學管理，2013.

[2] 齊素禎.大學英語四六級考試考務管理考前精細化管理探索[J].課程教育研究，2012.

大學階段性總結范文第2篇

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃，針對性；引導

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學生自我認知、自我測定的基礎上，根據(jù)其專業(yè)特長、知識結構和職業(yè)傾向，結合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對其興趣、愛好、能力及特點進行綜合分析與權衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并制定為實現(xiàn)這一目標而采取的方向性的、行之有效的教育發(fā)展行動計劃。

根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學生處于職業(yè)生涯的探索階段。個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預期；完成了職業(yè)學習和職業(yè)準備，畢業(yè)后則會走上就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。對大學生來說，大學期間的職業(yè)規(guī)劃對其未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠的影響。

一、高校就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著大學的擴大招生，致使大學畢業(yè)生急劇增加，每年高校畢業(yè)生人數(shù)已達到每年新增就業(yè)崗位數(shù)的50％以上；再加上國際金融危機的影響，企業(yè)招聘緊縮，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，要找到理想的職業(yè)非常不容易。大學生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。

然而，在目前就業(yè)機會非常難得的情況下，仍然有不少大學生面對來之不易的機會，不知如何去爭取、把握和選擇，對與求職有關的問題普遍存在困惑和迷茫，知之甚少。究其原因，一是不了解當前社會的就業(yè)形勢、用人要求；二是不了解自己的職業(yè)特點(職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)動機等)，沒有盡早制訂出符合自己情況的職業(yè)生涯規(guī)劃；三是不能正確調節(jié)個人就業(yè)期望與實際就業(yè)情況的落差。

二、有針對性地引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

實現(xiàn)大學生職業(yè)指導教育全程化，將職業(yè)生涯規(guī)劃與能力教育貫穿于大學生活的全過程，使學生從入學之初就樹立正確的“學業(yè)與職業(yè)相結合”的思想，針對性地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其更加明確學習目的，激發(fā)學習潛能，以積極、主動的態(tài)度度過大學這一人生的重要時期，并為步入社會，更好實現(xiàn)自我價值作好充足準備。

1　大一階段

加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，引導大學生明確大學階段“學什么、怎么學、用什么學、什么時候學”。大部分學生在填報志愿時，基于當前階段社會需求或家人意愿，而對專業(yè)沒有自己的認識，也沒有強烈的目標感和興趣。進入大學后，教學方式的轉變，生活環(huán)境的改變，大部分學生處于迷惘及緩慢適應階段，更有部分學生由于階段性的放松，沉迷于網(wǎng)絡，進而疏忽學業(yè)，面臨退學的困境。

加強入學教育和引導，通過入學講座等形式，使大學生了解本專業(yè)就業(yè)形勢，加深對專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，盡快樹立新的奮斗目標。引導學生快速完成從中學生到大學生的角色轉變，盡快適應大學生活，積極參加集體活動，建立新的人際關系圈。逐漸明確自己的興趣愛好，虛心請教老師及師兄師姐，關注輔修專業(yè)和第二學位的申請條件，根據(jù)自己的發(fā)展意愿，選定專業(yè)或主攻方向，若有強烈的轉專業(yè)意向，應盡早確定，根據(jù)學生手冊相關要求，提早做好準備，保證一定的學習成績。

2　大二階段

引導學生明確應具備的各種素質，鼓勵學生參加各種活動，鍛煉自己的各種能力。大二是專業(yè)基礎課學習的重要階段，在學好專業(yè)知識的基礎上，逐步培養(yǎng)自己的動手能力及社會實踐能力，為就業(yè)或進一步深造做好準備。

引導學生初步確定大學階段性發(fā)展目標，并為這個目標做出相應規(guī)劃。對于有就業(yè)傾向者，根據(jù)現(xiàn)階段社會需求，引導其加深計算機方面，英語方面的基礎技能，再根據(jù)興趣發(fā)展，有針對性地培養(yǎng)一方面非專業(yè)技能，如計算機專業(yè)的學生，可以學習人力或會計方面的技能。對于有考研或出國深造傾向的學生，主要引導其加深基礎知識的學習和理解，加強動手實踐能力。

3　大三階段

引導學生明確自己的發(fā)展目標，有針對性地進行專項指導。大三處于專業(yè)課學習階段，在這個時期，真正開始接觸專業(yè)內容，學習專業(yè)技巧。但是，往往在這一階段，學生開始更多地考慮自己前途問題，就業(yè)還是考研。

就業(yè)的學生，開始注重社會實踐，但往往實踐的方向不夠清晰，不少大學生為了增加“工作經(jīng)驗”，選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務員等，注重量的積累而忽視了質的要求。引導學生在保障專業(yè)課學習的基礎上，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的方向尋找鍛煉機會，進行相應的實踐。

考研的學生，開始進行基礎科目的復習，時間和精力的分配問題，與正常的專業(yè)課學習產生了一定沖突。而考研是為了進一步提高專業(yè)知識水平，如果本科的專業(yè)知識沒有掌握，相當于基礎構建存在問題，這并不利于進一步學習，也不符合考研的初衷。引導學生明確專業(yè)課學習在大學階段的核心地位，在保障專業(yè)課學習的基礎上，有效分配時間進行相應的基礎知識復習。

4　大四階段

引導學生明確學校就業(yè)政策，保持職業(yè)目標的實施方案與學校就業(yè)政策的一致性。通過對往年就業(yè)情況總結分析，使學生明確就業(yè)方向；通過講座等方式，引導學生把職業(yè)生涯規(guī)劃與求職技巧相結合，提高就業(yè)技能。

大學階段性總結范文第3篇

一、環(huán)境設計教學存在的問題

環(huán)境設計教學的目標是通過四年的本科學習，使學生在室內外環(huán)境設計方面有獨特的見解，有切實的表現(xiàn)技能和實際操作能力。在一些高校環(huán)境設計教學的課程安排上，課程的開設有先后關系，但先后課程間又缺乏聯(lián)系，使環(huán)境設計教學效果不突出。究其原因，主要有以下幾個方面：其一，辦學條件不完善。辦學條件除了師資力量、硬件設施外，還有重要的一點，即學校區(qū)位優(yōu)勢。如城市地理位置的優(yōu)勢，沿海城市、北上廣及一些省會城市等，經(jīng)常會舉辦一些大型的展覽、活動，相比其他二三線城市優(yōu)勢較強。環(huán)境設計專業(yè)實踐性強，需要學生多看，并在此基礎上升華思考，形成自己的思想，那么在進行如珠寶展示設計、服裝專賣店設計、酒店設計時就可以像竹筒倒豆子一樣，迅速形成設計思維。環(huán)境設計教學如果只停留在看圖的階段，勢必造成學生缺乏實踐經(jīng)驗，這樣會制約學生環(huán)境設計能力的發(fā)展。其二，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，缺乏階段性總結、知識小結。在大學四年中，環(huán)境設計專業(yè)學生會學到很多藝術史論知識，如中國工藝美術史、建筑史、工業(yè)設計史論、近現(xiàn)代史、中外美術史等。但在實際環(huán)境設計過程中，這些史論知識往往不能和實踐相結合。因為學生往往將這些史論知識當成歷史知識進行學習，并沒有將其上升到和實踐相結合的高度。在學習后面的環(huán)境設計專業(yè)知識時，又不能聯(lián)系之前所學習的史論知識。由此可以看出，環(huán)境設計專業(yè)課程的銜接與過渡存在問題。其三，開課盲目，課程前后銜接不緊密。學生在教學過程中往往是被動學習，環(huán)境設計專業(yè)四年的課程教學體系已經(jīng)建立，其中的一些課程是可以合并來上的。如室內設計基礎課程和居住空間設計課程，這兩門課程雖然在內容上不同，但室內設計基礎課程和居住空間設計課程都以學生長時間生活的居住空間設計為考核內容，在教學過程中有相當一部分內容是重復的，因此課程有必要合并。另外，在設計基礎向專業(yè)設計的轉化過程中，應增加設計方法方面的課程，讓學生在學習專業(yè)設計時知道如何進行設計。

二、課程體系建構設想

在應用轉型背景下，文章根據(jù)過去在環(huán)境設計教學過程中、教學效果上、課程體系設計上存在的問題，以大學本科四年學制為例，提出全新的環(huán)境設計課程體系建構設想。大學四年總的課程體系構建思路是將教學分為“起”“承”“轉”“合”四個階段。“起”即專業(yè)基礎、設計基礎培養(yǎng)階段；“承”即設計能力培養(yǎng)初級階段；“轉”即設計能力培養(yǎng)的提高階段；“合”即設計實踐能力培養(yǎng)的總結階段。這四個階段缺一不可，按照大學四年劃分，每年完成必要的階段任務，并進行階段性考核，提高學生的綜合能力。具體課程體系構建設想如下（限于文章篇幅，下文只討論“起“”承”兩個階段）：其一，“起”即專業(yè)基礎、設計基礎培養(yǎng)階段。一年級上半學期：專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)。讓學生逐步形成良好的構圖和色彩、空間表現(xiàn)能力與想象能力，并讓學生掌握思考、敘述表達的能力。主要開設的課程有素描、色彩、三大構成、思考的藝術、演講與口才等，并在學期末進行命題設計與陳述。課程教學一方面培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，一方面讓學生養(yǎng)成勤于思考的設計習慣，鍛煉學生的口頭演說能力和臨場應變能力。在學習設計剛開始的階段，思考和表達是為了從思想上為日后的專業(yè)設計打下基礎，學生如果養(yǎng)成了勤于思考的習慣，就不會再出現(xiàn)有設計任務對不知道從什么方向入手的茫然。一年級下半學期：設計基礎的培養(yǎng)。這學期主要讓學生了解環(huán)境設計，掌握設計基礎的制圖表達，以及設計實踐過程中的施工工藝、流程和裝飾材料，讓學生能夠清晰地認識到專業(yè)的未來，了解所從事行業(yè)的特點等信息。主要開設的課程有手繪制圖、計算機輔助設計、室內設計基礎、裝飾材料與施工工藝，并在學期末進行關于基礎課程的命題設計與陳述。其二“，承”即設計能力培養(yǎng)初級階段。這階段的任務是進一步拓寬學生的知識面，使學生思考問題的邏輯性更強，整體觀念更完善。這一階段學生主要是學習商業(yè)空間設計，并形成對設計與流行文化發(fā)展趨勢的認知。主要開設的課程有商業(yè)空間設計、設計與流行文化趨勢、命題設計與陳述等。

結語

大學階段性總結范文第4篇

2新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院全科醫(yī)學科新疆 烏魯木齊830001）摘要： 手術室屬于特殊科室，具有器械設備多、工作節(jié)奏快、無菌要求高等特點。實習生在進入手術室時往往會出現(xiàn)緊張、畏懼、壓力大等現(xiàn)象，加上實習的時間有限，因而學習起來比較吃力，影響學習效率。而臨床實習是護理教學的重要組成部分，是護生將理論知識應用到實踐的必經(jīng)之路，也是護生走向獨立工作的重要步驟，因而應引起十分重視。為使護生通過實習最大程度掌握手術室護理的要領，取得良好的學習效果，需制定出一套比較完善和有效的手術室實習生階段性帶教模式。

關鍵詞：手術室；實習生；階段性帶教；方法；體會

【中圖分類號】R197.324【文獻標識碼】 A【文章編號】1002-3763（2014）09-0361-01前言

在護理教學中，臨床實習是重要的組成部分，是護生將所學知識轉化為實際技能的主要過程，因此，對護士實習生進行階段性帶教至關重要。在眾多臨床實習科目中，手術室是必須的實習科室。而由于手術室是一個相對獨立的科室，對護理工作的要求非常高，因此，很多護生在手術室實習時往往存在壓力大、緊張、畏懼、無從下手等現(xiàn)象，從而影響實習的效果。為提高護生的實習效果，使其能夠熟練掌握手術室的各項護理和操作技巧，離不開帶教老師在護生實習過程中的管理和指導[1]。因而，帶教老師成為影響實習生手術室實習效果的關鍵因素。如何制定一套行之有效的手術室階段性帶教管理模式和方法，成為帶教老師的重要課題。現(xiàn)筆者結合多年的臨床帶教經(jīng)驗，總結手術室實習生階段性帶教體會如下，旨在與廣大同行進行經(jīng)驗交流。

1 建立規(guī)范的帶教管理制度

建立規(guī)范的帶教管理制度是進行手術室實習生階段性帶教的首要步驟。帶教管理制度的制定包括確定帶教管理的人員組成、選擇帶教老師、教學計劃和實習目標的制定等。⑴帶教管理人員的構成：可實行四級管理制度，即由護士長、護理部、帶教老師及帶教組長共同構成帶教管理主干人員[2]。⑵帶教老師的入選要求：手術科室的特殊性，決定了對護理工作的要求極高。臨床護理屬于實踐性很強的專業(yè)，需要護士的實際操作才能完成，因此，帶教老師的操作技術水平直接影響帶教的質量。為此，入選的帶教老師應具備全國高等教育教師資格資質，最好是護師以上級別，工作經(jīng)驗豐富，具有較強的溝通能力的人員。⑶教學計劃的制度：可根據(jù)教學大綱制定教學計劃，同時，結合實際情況制定出手術室階段性帶教的具體方案，做到有計劃、有目標，而不盲目帶教。⑷制定實習目標：實習目標也應根據(jù)各校護生的教學大綱要求確定，包括使護生了解手術室環(huán)境、工作制度、操作流程、無菌操作原則、應具備的護士素質、常見的手術、中小型手術護理配合等。

2 手術室實習生階段性帶教方法的實施

護生的手術室實習時間一般為3周時間，為此，可將分為三個教學階段，第一階段為1～3天，第二階段為4～18天，第三階段為19～21天[3]。每個階段的帶教內容和學習目標都有所差異，帶教老師應根據(jù)制定的帶教目標一步步實施帶教計劃，爭取實現(xiàn)每一階段的帶教目標。

2.1 第一階段（1～3天）： 第一階段又可稱為熟悉階段，主要是進行理論知識學習和實行情景模擬帶教的相關訓練。⑴第1天：帶教老師向護生介紹手術室的環(huán)境，組織其學習手術室的各項規(guī)章制度，各區(qū)和分區(qū)的要求，各班的職責任務等。同時，詳細講解手術間、無菌敷料器械室、藥品間的擺放、拿取原則。帶領護生查看器械實物，向其介紹器械的性能、名稱、保養(yǎng)方法，對各種敷料實物的用法、名稱、滅菌方法、打包方法等進行詳細解說。另外，介紹病理標本存放方法、垃圾分類方法以及相關處置方法等。為使護生提高感性認識，克服恐懼心理，可帶領護生參觀手術。第1天實習即將結束時，教師總結該天的學習重點。⑵第2天：首先，重點講解手術室護理的特點，強調協(xié)作性、知識性、奉獻性的重要性；其次，通過模擬手術操作講解并示范無菌持物鉗的使用方法，同時講解相關的注意事項。最后，加強安全教育，組織護生學習消毒隔離制度、手術室查對制度、輸血制度等。

2.2 第二階段（4～18天）： 鑒于第一階段的學習，實習生一般基本掌握了手術室護理的流程和基本的護理方法。進入第二階段則主要是加強操作訓練，提高實習生的護理操作熟練程度。具體內容包括：⑴教會實習生填術安全核查表和記錄手術護理記錄單；⑵帶領實習生進入手術間，由巡回護士負責帶教，熟練常見中小手術的巡回工作，并學習巡回護士的相關職責。⑶為實習生講解術前術后如何進行訪視工作，如何與患者進行交流溝通，并提供機會讓實習生進行實戰(zhàn)演練。

2.3 第三階段（19～21天）： 該階段的重點的進行手術室護理實踐及進行學習效果的考核。⑴護理實踐：在帶教老師指導下參與中小手術的護理配合工作，如實踐穿無菌手術衣、外科洗手、戴手套等無菌操作，實踐無菌包的開包、打包。進行無菌臺面布置等[4]。帶教老師可讓實習生先站在副臺，老師示范各種操作，并進行詳細講解，使實習生有一個初步的認識。然后教師再讓實習生站在主臺進行操作，并給予協(xié)助指導，以此提高實習生的護理實踐能力。⑵總結講課內容：對實習期間的教學內容進行總結分析，鼓勵實習生對帶教工作進行反饋，提出建議，以及時作出整改[5]。⑶考核：為檢驗實習生的學習效果，需進行實習考核，考核分為小考核和總考核兩種。小考核每天進行一次，即對當天的教學效果進行檢驗。總考核在實習即將結束時進行，是對整個實習過程的效果考核。考核包括理論考核和操作技能考核兩種。在護生實習出科前，帶教老師應填寫好實習生評價表，對實習生的勞動紀律、工作態(tài)度、操作技能、理論知識、溝通能力等方面進行綜合評價。同時，實習生也對帶教老師進行評定。最后科室開會進行總結，不斷提高帶教老師的教學水平[6]。

3 手術室實習生的階段性帶教體會

3.1 尊重實習生及告知實習生端正工作態(tài)度： 在帶教時，老師應充分尊重實習生，盡量記住每一位實習生的姓名，避免稱“那位同學”或“同學”，從而讓實習生感受到來自帶教老師的尊重與關心，從而能夠更積極地投入實習。由于實習生可能來自不同的地方，所以在帶教時應盡量采用國語，如學生在短時間內不能有效適應實習進度，則老師應單獨進行輔導。在一對一單獨輔導時要注意做到循循善誘，并幫助制定具有針對性的學習計劃。此外，帶教老師對待實習生時應堅持以人為本的原則，主動與實習生進行溝通，以便了解實習生面臨的難題，從而對帶教方式進行相應的調整。除了尊重實習生之外，還要告知實習生端正工作態(tài)度。首先，應灌輸手術事關人命的意識，告知手術中摻假可能導致的嚴重后果，讓實習生了解嚴格遵循相關規(guī)章制度的重要作用[7]。其次，要告知實習生堅持職業(yè)操守，在手術室當中開展工作時要端正態(tài)度。

3.2 優(yōu)化帶教方法： 帶教方法是決定階段性帶教成效的重要因素，所以應注重根據(jù)實習生的情況合理優(yōu)化帶教方法。首先，應將一對一與散狀帶教的方法轉變?yōu)橐粚σ慌c集中帶教相結合的方法。散狀帶教雖然具有安排靈活的優(yōu)勢，但存在理論無法有效聯(lián)系實際的弊端，在手術室配合時實習生容易出現(xiàn)縮手縮腳及忙中出亂的問題[8-9]。對此，應采用一對一與集中講解相結合的帶教方法，讓實習生在集中講課時鞏固基礎知識，并在課堂中提問，帶教老師則負責集中解答問題及指導學生進行現(xiàn)場演練。當學生可以熟練掌握手術室工作的操作技巧后，再采用一對一法在手術室當中完成帶教工作。如此一來，不但可以使實習生對于手術室操作的盲目性得以降低，同時還能夠通過實踐與理論相結合的方法有效提高實習生的業(yè)務能力。其次，應采用講解式與提問式相互結合、補充的帶教模式。在講解一項內容之前，老師可以先向學生提出一個關于手術室的問題，并給學生提供一定的思考時間；在思考過后告知學生可自由舉手作答，在學生回答問題后，帶教老師再根據(jù)學生的回答對相關知識點進行補充、講解，以便可以提高實習的積極性[10]。

3.3 充分發(fā)揮帶教老師的表率作用： 在手術室的階段性帶教工作中，應注意充分發(fā)揮帶教老師的表率作用，從而保證帶教工作的順利進行。首先，帶教老師在接待手術室實習生時應保持親切熱情的態(tài)度，并耐心講解手術室操作中的每一項細節(jié)，讓實習生能夠在帶教老師的關懷下克服恐懼心理。其次，帶教老師應使自己保持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，嚴格按照手術室規(guī)章制度完成各項操作，并通過無私的奉獻精神與嚴格的作風起到表率與以身作則的作用，讓實習生能夠在帶教老師的潛移默化影響下認清自己的角色，并融入手術室當中的各項工作[11]。此外，由于帶教老師的情緒、言行等均可能對實習生產生一定的影響，所以帶教老師必須調整好自己的情緒狀態(tài)與提高自身的帶教能力，同時根據(jù)實習生的性格特征、學習能力與心理需求等調整帶教模式、方法，并完善自身知識結構。第三，為了確保帶教老師的表率作用得以發(fā)揮，還應根據(jù)實習生的能力合理安排帶教老師，對于本科實習生、大專實習生與中專實習生應安排職稱不同的帶教老師[12]。

3.4 注重培養(yǎng)實習生的法律意識與思考能力： 手術室是治療復雜性疾病與危重癥患者的重要場所，在階段性帶教當中要讓實習生充分認識到這一點，并在此基礎上培養(yǎng)實習生的法律意識與思考能力[13-14]。隨著法律知識與醫(yī)學知識的不斷普及，再加上患者的自我保護意識得到了強化，如實習生在工作中沒有讓患者感到滿意，則極容易引起醫(yī)療糾紛。對此，在階段性帶教工作中要注重進行醫(yī)療安全方面的教育，并注重培養(yǎng)法律意識。除了重視培養(yǎng)實習生的法律意識之外，還要在階段性帶教中有效培養(yǎng)實習生的對于各類問題的思考能力。手術室當中的情況復雜多變，只有學會觀察各類情況，并在觀察的基礎上對所遇到的問題進行思考，才能夠及時應對、解決手術室當中的各類突發(fā)狀況，從而采取有效的措施對患者進行救治[15]。

4 結束語

綜上所述，手術室當中的階段性帶教是一項較為復雜的工作，帶教的有效性可受到多種因素的影響。為了提高手術室階段性帶教水平，則帶教老師不僅要做到以身作則，充分關注實習生的心理變化，同時還要注意對帶教方法進行合理優(yōu)化，讓實習生能夠盡快適應手術室環(huán)境。此外，在開展帶教工作的過程中應積極鼓勵學生提問，對于學生所提出的問題要進行耐心地解答，以便有效鞏固實習生的業(yè)務知識，讓實習生能夠將理論知識運用到手術室的實際操作當中，從而幫助實習生順利完成學業(yè)。

參考文獻

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大學階段性總結范文第5篇

二、活動時間：2010年6月1日—2010年6月30日

三、活動主題：宣揚校園安全文化，提高師生安全意識。

四、組織機構：

組 長：候姣姣

副組長：鐘小琴 楊杰 陳彬 張強

成 員：郭良杰 游曦明 王晶 唐歡 劉官秀 張海豐 楊瑞奇 項洋

領導小組辦公室設在新峰a#432，負責三十天安全文化節(jié)活動的日常工作。

五、活動對象：全校本科生。

六、活動安排：“三十天校園安全文化節(jié)”活動計劃分為三個階段，循序漸進地開展有針對性的階段主題活動

第一階段：校園安全文化節(jié)系列活動宣傳

第二階段：第一屆“校園安全應急預演”活動

第三階段：校園安全文化節(jié)總結與表彰

每個階段要有階段性總結。

七、活動具體實施方案

1、第一階段： 校園安全文化宣傳

1.1 第一階段時間：2010年6月1日—2010年6月10日

1.2、 宣傳方案

1.2.1 主辦單位：工程學院安全文化與公共安全促進協(xié)會

1.2.2 安全月前期宣傳：

(1) 宣傳形式

a、制作校園安全文化主題橫幅懸掛于校完醒目地點。

b、制作宣傳標語橫幅、宣傳板和展板展示在學校中。

c、分發(fā)宣傳單和開展校園安全專題講座等。

(2) 活動流程

a．橫幅、展板的制作與安排

b．安全知識講座的安排與開展

1.3、可行性分析

本次活動旨在宣傳安全文化，提高大家的安全意識，前期宣傳比較容易進行，只要人員安排合理，大家各司其職，應該能很快完成，在講座安排方面，可能教室的申請、老師的邀請可能會出現(xiàn)時間的不統(tǒng)一，這就需要提前一段時間進行聯(lián)系和申請，應該能得到解決。

2、第二階段：第一屆“校園安全應急預演”活動

2.1第二階段時間：2010年6月11日—2010年6月20日

2.2 校園安全應急預演方案

2.2.1 主辦：地大保衛(wèi)處、地大后勤物管中心、工程學院安全文化與公共安全促進協(xié)會工程學院學生會、工程學院青年自愿者協(xié)會、工程學院分團委

2.2.2 活動時間：2010年6月11日—2010年6月20日

2.2.3 活動對象：全校本科生主要針對新峰宿舍所有學生

2.2.4 活動主題：校園安全走入大學生生活

2.2.5 本活動實施方案另行單獨策劃。

3、第三階段：校園安全文化節(jié)總結與表彰

3.1第三階段時間：2010年6月21日—2010年6月30日

3.3三十天校園安全文化節(jié)系列活動總結表彰

3.3.1 主辦：工程學院安全文化與公共安全促進協(xié)會

3.3.2 時間：2010年6月25日

3.3.3 地點：工程樓418

3.3.4 參加人員：學工組老師、協(xié)會成員、各項活動得獎人員、其他學生等

3.3.5 表彰總結內容：