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國培跟崗研修總結范文第1篇

“國培計劃”全稱是中小學教師國家級培訓計劃，包括“中小學教師示范性培訓項目”、“中西部農村中小學骨干教師培訓項目”和“中西部農村學前教育骨干教師培訓項目”，是教育部、財政部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、提高教師隊伍建設的重大舉措。承接和實施“國培計劃”項目，對__省基礎教育的發展、對__師范大學教師教育改革的深入意義重大。

__年，在省教育廳的領導下、在__省各項目縣的積極支持和配合下，__師范大學順利完成了__省中小學緊缺薄弱學科教師培訓和農村中小學教師置換脫產研修兩項目。項目的實施為__省農村中小學緊缺薄弱學科培養了1936名“種子”教師，我校954名2007級師范生置換出560名農村中小學骨干教師參加置換研修。這些教師將在我省基礎教育課程改革和全面實施素質教育中發揮示范和輻射作用。__年元月，在學校“國培計劃”項目領導小組的領導下，國培項目組織單位對__年“國培計劃”項目實施中經驗與不足進行及時總結。

__年上半年，學校與海南師范大學、江西師范大學等學校交流“國培計劃”項目組織、管理及實施中的有益經驗。

__師范大學之所以能夠順利完成__年“國培計劃”兩個子項目的主要原因在于學校領導對該項目給予高度重視；在于成立了一支強有力的領導小組；在于確立了分工明確、各司其職的組織原則；在于各部門之間通力協作、共同努力；還在于__師范大學七十年辦學歷史的積淀。

農村中小學骨干教師置換脫產研修項目是通過遴選優秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農村骨干教師到高師院校和優質中小學進行為期三個月的脫產研修。通過置換脫產研修為我省農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮示范和輻射作用的鄉（鎮）中小學學科帶頭人。緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。通過短期集中培訓為我省農村中小學緊缺薄弱學科培訓一批骨干和“種子”教師。要確保承載著重要使命的“國培計劃”項目達到實效，__師范大學必須解決好兩個問題，一是保證中小學緊缺薄弱學科和置換脫產研修的培訓教師享受到優質的培訓資源，通過培訓使其真正成為農村中小學緊缺薄弱學科的骨干和“種子”教師，成為在推進基礎教育課程改革和實施素質教育中發揮示范和輻射作用的鄉（鎮）中小學學科帶頭人。二是要保證頂崗支教實習的師范生能夠頂住崗，保證置換學校的教學質量。基于以上問題，在承接__年“國培計劃”項目前__師范大學對該項項目進行了充分準備和認真策劃。

在總結__年“頂崗實習”工作經驗的基礎上，項目的承擔部門教務處和相關學院作了充分的準備工作，確保師范生頂得住支教實習崗位。__年3月至6月，從學院選拔到校級競賽，組織了歷時3個多月的第二屆學生教學技能競賽，提高了2008級師范生教學技能；7月份，各學院有計劃地培養師范生的班級管理工作技能；本學期，要求學生提前一周返校進行頂崗實習前的大練兵；從各方面夯實師范生頂崗基礎。在此基礎上制訂了《__師范大學“國培計劃—__省農村中小學教師置換脫產研修項目（__）”頂崗實習實施方案》，對頂崗實習的組織領導、學院及學科、實習地點、時間與內容安排、管理方式、準備工作、實施要求及政策等方面作了系統策劃。

承擔培訓任務的學院，在總結__年“教師培訓”經驗的基礎上，一方面提前到中小學教學一線摸底，把國家的要求、__省基礎教育實際和基層教師的需求有機結合、以問題為中心優化培訓方案，突出需求導向，在提高培訓的針對性和實效性上下功夫，優化培訓方案。另一方面嚴把師資關，聘請在本學科領域有較高聲譽的名師作為施培教師。在此基礎上制訂了《“國培計劃(__)――置換脫產研修培訓項目” __師范大學班培訓實施方案》，對培訓的目標、任務、時間、內容、研修方式、專家團隊等作了科學的規劃。

本項目共涉及九個縣168所中小學，1073名2008級頂崗實習學生，650名置換離崗研修教師，為期105天，三個地州約70余所的跟崗學校，涉及語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐活動九

個學科，學校的9個學院參與該項目。針對這一龐大的系統工程，__師范大學“國培計劃”項目領導小組的統籌協調、各部門通力協作，在承接到這一項目后的短短十五天時間內，分解任務，各負其責、統籌協調，確保項目順利實施。首先，校領導的高度重視__年“國培計劃”項目，召開__年“國培計劃”項目受培需求調研會、從需求的角度搞清需求，從基層受訓教師的需求出發，努力提高培訓的針對性和實效性。其次，及時調整領導小組成員，頒發《__師范大學關于調整國培計劃——__省農村骨干教師培訓項目領導小組的通知》，明確各部門的分工、任務、職責，對項目的實施進行了統籌規劃。教務處負責頂崗實習方案的實施工作、教育科學學院承擔__省農村中小學教師置換脫產研修教師的培訓工作。第三，召開__師范大學校內各部門協調會，教務處、校長辦公室、計財處、學工部、后勤集團、校團委、各頂崗實習學院參加會議，對__師范大學學生赴各頂崗實習學校的組織、交通等工作做了部署。第四，各頂崗實習學院負責人到本學院負責的項目學校實地考察，解決學生到實習學校后的學習和生活等相關問題，在學生赴實習學校前召開培訓會，落實頂崗實習的相關事宜。

根據“國培計劃”項目領導小組的安排布署，學校將于__年9月17日，召開了__師范大學__年“國培計劃”頂崗實習動員會，邀請__省教育廳領導、校黨委書記蒲芝權、校長伍__在會上作了重要講話。9月18日，各負責學院領導分別將1073名頂崗實習學生送到項目學校、頂崗實習。我校承擔的這場規模大、覆蓋面廣、機制新的“國培計劃”項目進入到全面實施階段。

國培跟崗研修總結范文第2篇

一、基于教師――加強培訓，注重引領。努力鍛造師資隊伍

1.學習全國先進經驗。我們采取“請進來，走出去”的戰略，分期分批組織教研員、校長、骨干教師赴全國各地參加教育教學專題會議和優質課觀摩，邀請上海市建平中學教師發展中心主任廖飛、浙江仙居教研室主任張志偉等20余名知名教育專家學者來合陽指導工作。五年來，全縣共有五千余人次參加了各級各類學習培訓活動。

2.組建專家引領團隊。要做實做好校本研修工作，就必須有一支師德高尚、業務精湛、素質過硬、充滿活力的研修團隊作引領。近年來，我們組建了教師工作室、“古莘教育講師團”、國培培訓團隊三支縣級專家引領團隊。充分發揮了骨干教師的示范引領作用，助推培訓效益的最大化。

二、基于學校――突出特色。整體推進，著力打造高效課堂

1.以做實課題研究推動課堂教學改革。我們制定了《合陽縣教育科研課題管理辦法》，積極引導各學校做實做細課題研究工作。《辦法》從課題的申報流程、立項原則、經費使用、課題管理、成果鑒定等方面做了具體的規定；成立了以主任為組長、各分管主任為副組長的課題管理領導小組；全縣課題根據學段學科特點，確定教研員全程指導，確保了課題研究過程中的業務支持。各學校課題研究工作實行校長負責制，組建了“學校―教導處―教研組―教師”四級教研網絡，真正讓課題研究工作組織化、制度化、常態化，努力推動課堂教學改革。

為了確保課題研究成果扎實推廣，教研員和學校積極搭建平臺，摸索出了“舉行成果推廣研討會――組織課例研修活動――暢談實踐心得――豐富研修成果”的課題推廣模式。

2.以高效課堂提升學生綜合素質。近年來，全縣高效課堂的打造呈現出了百花齊放的良好態勢。高中學段注重學生自主探究能力的培養，形成了“四步導學”高效課堂教學模式；初中學段注重學生自主學習能力培養，形成了以城關中學“讀講議練”翻轉課堂為主體的高效課堂教學模式；小學學段在全縣推行“預學一交流―拓展”自主課堂教學模式。

教育局各職能股室群策群力，加快教育信息化步伐，為構建高效課堂提供更好的條件和服務。教研室先后開展了能手“高效課堂”示范課、課題研討課、“一師一優課、一課一名師”等活動，引導教師立足課堂，扎實開展理論學習，全面提高執教水平，對高效課堂的實施進行了精心的業務指導。

三、基于學區――區域協作。資源共享。致力拓寬研修渠道

為了發揮優質學校的資源優勢和品牌效應。縮小校際差距，提高學校整體辦學效能和內涵發展水平，實現全縣基礎教育優質資源均衡發展，我縣先后嘗試了聯片研修、“校際聯盟、協作研修”等方式。2014年10月，縣教育局在總結經驗、優化完善的基礎上，在全縣四個學段推行大學區研修工作，全縣共成立十一個學區。各學區以城鄉聯盟、對口幫扶、協作研修為抓手，按照“優質帶動、合作共享、提升內涵、共強共進、捆綁考核、集約發展”的實施要求，有效探索，主動作為，先后開展了教師風采“四個一”、班主任基本功競賽、校園文化藝術節、漢字聽寫大賽、科技制作展、體育教師基本功比賽、幼兒園教師技能大賽、精品課觀摩研修等活動，培訓跟崗教師三百余人次。

經過不懈努力，各大學區工作亮點紛呈：高中學段狠抓青年教師的崗前培訓；初中學段三大學區推行了骨干教師校際交流跟崗實踐鍛煉活動；小學學段四大學區組織優秀教師實施了“跨校滾動授課”模式；學前學段三大學區每月召開一次學區聯席會暨觀摩活動。

各校在認真學習、總結完善的基礎上，也形成了符合自身特點的德育模式，如城關中學的“讀寫養德”修身教育，第三中學的“習慣立德”養成教育，城關小學的“儀式育德”信念教育，城關三小的“課間寓德”游戲教育，城關二小的“技能強德”藝術教育等。

國培跟崗研修總結范文第3篇

為了能使我們在短期內學到更多的理論，增長更多的專業知識，提高我們的教學技能，黑龍江省教育學院為我們此次研修精心制定了科學合理、緊張有序、扎實有效的研修課程：專題講座、案例研究、研討反思、點評指導、專題匯報、團隊拓展、參觀考察等等。這三個月里，我們聆聽了各個專家的講座；零距離地感受和分享著他們的智慧與魅力，做了幾萬字的學習筆記，感受到頭腦風暴帶來的英語教學理念上的沖擊。聽了三個月的時間，注定是辛苦的，也注定是幸福的，這幸福，源自感動的激勵，更源自成長的滿足。下面，我分三部分介紹我的國培歷程：

首先、專家講座，耳目一新

專家們的報告內容既深刻獨到又通俗易懂、既發人深省又生動有趣。他們對小學教育的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的教學指明了方向。

綜合理論知識

1.孫遠剛教授，講的《21世紀中小學教師勝任特征模型的研究》，他講了很多內容，由于時間關系我在這里跟大家分離一個專題，《當代優秀教師的人格特征》。有資料顯示：21世紀教師的職業角色：

（1）傳統的觀點：

①知識的傳授者

②集體的領導者

③家長的人

④知己與朋友

⑤紀律的監督執行者

⑥模范公民

⑦心理咨詢工作者

⑧學生敵意的目標

（2）專家的觀點

①課程導演者

②學習評估者

③生活輔導者

④生涯指導者

⑤學生創新潛能開發者

（3）學生的期盼

①有網名、電子郵箱

②喜歡音樂

③愛好體育

④精通一門外語

⑤富有親和力

⑥富有幽默感

2.黑龍江省教育學院教師培訓中心，馮莉教師給我們講的《職業生涯規劃與專業品質發展》，她講的三個要點，讓我醒悟，即一、成功的人生始于策劃。二、我的未來由我做主。三、心動不如行動。給我印象最深刻的是藏淑梅老師的講座《觀課議課》，在講座中，知道了觀課議課的作用，如何觀，如何議，“聽課”與“觀課”的公式：交流的總結果=7%的文字+38%的單調+55%的面部表情。讓我們學會了如何觀課、議課。南崗進修校李波老師的《網絡――有效教研新途徑》，如何利用網校資源，提高自己的專業水平，還向我們推薦了新浪UC網上的小學在線視頻教研室，目前有很多同行們參加這個活動，這些網絡資源，促進教師專業發展的有效載體，形成區際廣泛的參與面，搭建一個研究互動的空間，校本教研的助推器。

其次、專業理論知識

專家們鼓勵我們青年教師要善于發現、善于反思。要求我們做高素質的英語教師，做有品位的英語教師。張連仲，北京外國語大學，全國基礎外語研究培訓中心常務副理事長，教育部基礎教育英語課程標準研制組核心成員，他所講的是《小學英語教育――讓普通孩子獲益》，主要講解了當前小學英語的發展目標，對英語課程標準的總目標進行的分析，學生的語法教學，提問教學等一些專業知識。范偉老師的《新課程英語教學設計》李欣老師的《小學英語老師文化意識及專業培養》，于鋼老師的《用行動學習提升小學英語教師教學知能》，等等。三個月的時間，我聽了許多專家講座，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的教研工作。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我們的教學問題”，而是以理論指導和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我們的往事，反思我們的工作，學到新的視角和思維方式，促進我們的可持續發展”。

第三、國培收獲，幸福快樂

國培研修，雖然苦，但我們收獲著；雖然累，但我們快樂著。這次國培學習應該是我參加過的所有學習、培訓活動安排日程最滿，業余時間不準外出，平日學習期間不準請假，每天6：30開始擠一個小時的公交車，進行理論和實踐學習。這期間教院給我們安排了十個小學的活動，每周有三次集體活動的時間，這三次，分別是觀摩課，集體備課，課后說評研討，剩下的時間都分到各自的實習學校。每次活動后都完成一次調查問卷。每周完成兩份學院指定的作業，可以說很充實。但物有所值，是物有超值。我們收獲著專家精辟的解讀，收獲著一線骨干教師介紹的寶貴經驗，收獲著研討交流中學員們獨特的思想見解，收獲著自我反思中忽然迸發的靈感，收獲著深厚的友誼。

國培跟崗研修總結范文第4篇

1 目前江蘇高中生物教育現狀

（1） 生源減少：生源減少是全國普遍的趨勢，江蘇近年來生源減少的速率相對較快，高中每年畢業的學生從4年前的50多萬人減少為2012年的約40萬人。每年平均遞減約5%。

（2） 高考體制導致的生物選修生人數減少：由于江蘇高考采用了語文、數學和外語三門高考科目計入總分，加兩門選修科目的等級測試，其中物理是理科學生必選科目，生物和化學是理科學生的選修科目，學生普遍對生物課程不重視，2012年高考中選修生物的學生不足10萬人。

生源的減少和高考體制導致江蘇近年來科學課程教育水平和基礎教育對科學課程的重視程度降到了歷史最低點。高中生物教師隊伍相對于教育需求過于龐大，各地區生物教師招聘人數急劇下降；選修人數下降及省“五嚴”禁令導致生物課程總課時數下降，教師處于“吃不飽”的狀態，部分地區的調查顯示教師平均周課時數僅為9.6課時/周。解決師資隊伍過剩的問題是今后相當長時間內社會必須關注的話題。今年教師節，各大媒體同時報道了教師資格不能終身制的消息，這實際上傳遞了一個明確的信息：隨著課程改革的推進，教師隊伍現狀與課程改革的不對稱日益嚴重，精簡教師隊伍、提高教師隊伍的專業化程度是推進新課程改革、提升教育質量的必然之選。

2 高中生物教師普遍的專業成長需求

（1） 在對參加2012江蘇省培的高中生物骨干教師的調查中發現，90%的教師具有本科學歷，10%為碩士研究生以上，這個比例在目前的教育體系要求下顯得略低了一些。教師本身接受的教育、從事過的科學研究工作會對教師的教學行為產生巨大影響，同時新課程提高科學素養、倡導探究性學習的理念對教師提出了更為苛刻的要求，這也是目前各地招考中普遍對參考人員提出“碩士以上學歷、或（和）本科211以上高校”這些苛刻條件的原因之一。這些苛刻的條件雖然不盡合理，但它傳遞出了基礎教育需要更高學科素養的教師的信息，客觀上對教師的專業成長起到了推動作用。

（2） 在教師需要哪些培訓內容的調查中發現，40%的教師選擇了教學實踐技能的培訓，對學科知識（10%）和教育理論（不足5%）的要求普遍較低（見圖1），這不能不說是目前教師隊伍中普遍存在的認識上的問題。在訪談中我們發現，作為基礎教育的主管領導（主體是校長）們其實都非常重視教師本身的學科素養和教育理論儲備，他們普遍認為學科素養是教學富有成效的基礎和關鍵，而且學科素養的養成不是一朝一夕的事；教育理論則對教學實踐產生指導意義，可以提高教學的有效性，對于教育技能校長們常常只強調符合某個基本要求即可，這是在教學實踐中可以很快增長和發展的東西。教育主管領導們的認識固然不完全正確，但這是基于實踐經驗的認知，有相當的合理的成分。這實際上應該對培訓者和被培訓者都產生積極的影響。

（3） 在對培訓效果的評價預期調查中，超過40%的教師選擇了“小組合作解決問題”的選項，這說明教師實際上對學習有正確的預期，他們大都能意識到學習的主體參與和對解決問題過程的體驗對學習的積極意義，這些恰恰應該成為他們在教學環節中充分注意的問題（注意教學過程的組織，調動學生的積極性，放手讓學生參與學習過程，凸顯學生的學習主體性，注重過程性學習而非結論性學習等）。

（4） 從以往的培訓和教學實踐過程來看，教師本身的素養急需提高。主要體現在以下幾個方面：

① 專業技能亟待提升。例如：徒手切片、臘葉標本制作、校園植物的辨認、昆蟲標本制作這些基本技能，大部分教師反映自身的掌握是有欠缺的；復雜的基因的擴增、電泳技術、微生物發酵技術等教師掌握的程度就更差了。而這些都是義務教育生物課程標準或高中生物課程標準對學生提出的要求。2011年江蘇生物高考考了PCR技術中的引物設計原理，包括一些教授級中學高級教師在內的約90%的高中生物教師都不能正確地回答，這反映了目前高中生物教師在專業技能方面與課程的要求仍有差距，亟待提升。

② 概念不清，概念傳遞的方法不正確。前科學概念不僅存在于學生，而且存在于不少教師身上，這就導致了教師傳遞概念會采用不科學的方法。例如，某教師在生態系統結構講到食物鏈時，把食物鏈簡單地總結為“吃”和“被吃”的關系，導致學生在判斷過程中將“蘑菇”誤認為“生產者”，因為“蘑菇”是可以被吃的植物；另一位教師在講到為什么采用哺乳動物紅細胞制備細胞膜時的解釋是“紅細胞沒有細胞核和細胞器是為了給血紅蛋白騰出更大的空間”，直接導致學生對現代進化理論的矛盾認知，這也是學生出現諸如“細胞分化導致基因選擇性表達”和“冬季植物葉片中可溶性糖含量升高是為了抵御凍害”的因果顛倒的錯誤概念的原因。當然，現在教學中普遍存在的“先看書、再答題”的閱讀式教學方式也是概念傳遞與教學低效的重要原因之一。

③ 對先進的教育理念認識不到位。對課程的一知半解是導致課堂低效的又一重要原因。在江蘇省培結束后對學員的調查中發現，學員反應收獲最大的除了教學觀摩的實踐活動，就是先進教育理念的傳遞（見圖2）。這說明教師們在參訓前對很多教育理念的理解是似是而非的，經過專家引領，互動研討，大家收獲很多，明白了對教育原理、方法、理念的誤讀是導致今天生物課堂教學流于形式，“新瓶裝舊酒”的重要原因。現在的課堂教學，尤其是公開課、匯報課、展示課等，表面上看教學過程轟轟烈烈，實際上收效甚微，學生習得的東西很少。課堂教學象演戲，多數環節都是預先排練好的，演完散場，學生除了哈哈一笑，其實什么也留不下來。教育理念的提升，有助于廣大生物教師更好地理解生物課程理念，更好地踐行生物新課程，提升教學的有效性，提高教學質量。

3 促進教師專業成長的措施

（1） 各級教師培訓：以本次江蘇省高中生物教師培訓為例。2012年以前，市級以下高中生物教師培訓由各市、縣教研室組織，但去年的培訓反饋情況很不樂觀，主要的癥結是：缺少先進教育理念、理論和方法的引領；缺乏新的教育思想和方法的碰撞；缺少高水平培訓師資（基本都是當地中學教師培訓當地中學教師，參訓教師反應收獲小、效果差）。所以2012年省教育廳師資處下決心開展異地培訓，委托高校進行培訓。江蘇全省有7所大學（南京師大、江蘇大學、蘇州大學、江南大學、南通大學、揚州大學和江蘇師大）參與了培訓，參訓學員基本都是異地培訓。培訓中強調實踐環節，省教育廳明確要求一定要有40%的時間為跟崗培訓，注重了培訓的實效性。目前省教育廳根據國家培訓項目的要求，參考國培課程標準，組織了相關高校分別牽頭制定江蘇省省培課程標準，希望在國培的基礎上做得更有針對性和更強調實踐性。除了省培外，還有國培示范項目、國培項目和中西部國培計劃等。

（2） 教師資格認證考試：目前國家已經在幾個省、市、自治區開始試點教師資格認證考試。考試由國家組織統一命題，參加試點的省市組織現有在職教師參加考試，認證周期為5年，這實際上是為教師隊伍專業化做準備工作，也是教師隊伍重新洗牌的信號。教師資格認證考試今后將每年組織兩次考試，逐步推進到全國。

國培跟崗研修總結范文第5篇

——歇馬鎮小學2019年春季教育教學工作總結

彈指一揮間，在過去的一學期里，歇馬鎮小學班子成員和全體教師在中心學校的領導下，堅持以教育教學質量為中心，強化教育教學研究和常規管理，深入推進生本改革，執行教育行政的各種準則，理論、規章、制度，繼續夯實“青藍工程”，加強教師隊伍建設，調動全體教師、學生的積極性和高度熱情，發揚光大優良的校風、教風、學風，上下一致，團結協作，以認真務實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教學質量。結合本校實際，現就今年春季的教育工作情況總結如下：

一、強化紀律教育，建樹新風正氣

雖說歇馬鎮小學的班子成員多數為新提拔的干部，但每一個人都能夠清楚自己的身份和責任。作為班子成員，凡事思想都能夠想在教師前面，行動走在教師的前面。積極投入謀劃學校發展，營造育人文化，領導課程教學，引領教師成長，優化內部管理，調適外部環境。作為黨員干部，為了學校的工作周到考慮得，具體又長遠。每天閱讀聆聽“學習強國”AAP,堅持完成學習任務，目前在“歇馬鎮中心學校學習群中位居前20位的有王安鈞、劉玉梅、韓啟秀、熊坤明等。通過學習不僅在思想上武裝了自己，提升了自己，更主要的還是在行動上得以體現，熱愛教育工作，勤于管理工作，把師生當作自己的好朋友。因此辦事能夠講究原則，講究策略。同時我們還堅持例會政治學習制度，每月至少召開兩次集中紀律教育，標準學習。學習違紀通報，對法紀產生敬畏之心，學習先進典型，內生動力，為自己樹立追趕的目標。通過不同形式的宣傳教育，教師隊伍的思想素養有了明顯提高，增強了教師們的大局意識、服務意識，都能夠服從工作安排，競爭意識明顯增強。一年來歇馬鎮小學沒有出現違法亂紀的事件，大家都能夠集中精力抓工作，在困難面前相互支持，相互幫扶，形成了一個精誠團結的教師團隊。黃艷老師骨折了，張輝航、葛萬軍、陳輝東幫忙代課，周國健老師帶傷了劉道菊、陳自波幫忙代課，王忠作為主管教學的校長，主動幫有困難的張老師、畢老師上課。羊五教學點是我們最牽掛的對象，每周都要送米送油送菜送作料，尤其是原來的校長張正劍同志中途高升，不知道是該祝福，還是該憂心！吳芳芳、曾小雙英語老師主動兼起了羊五的英語教學，班子成員服從安排，放下一切，送人還要送課，最后兩周，連我的兒子都用上了，無條件的送老師去上課!一學期結束，感謝領導給我搭建了一個好班子，感謝領導讓我遇到了這么好的同事，工作任勞任怨，哪里需要哪里搬，正是這種敢于擔當、敢于奉獻的精神使得我們度過了一個又一個難關！

二、堅持業務學習，提升管理水平

堅定的信仰，純真的思想是搞好工作的動力。要想工作有效益，管理出質量，必須還得有過硬的基本功。這就需要學習學習再學習，樹立終身學習的思想意識。我們積極響應國培學習，李克勤、李靜在省級培訓中獲得了優秀學員稱號，在網絡國培中，王忠、孫祖萬被評為優秀坊主、陳自波、鄧愛弋等8名教師被評為優秀學員。在平時的教學期間注重自學和互相學習。一學期來完成自學筆記達5000字，聽課平均30節。同時還能夠積極撰寫論文和心得體會，全年教師獲獎27人次87篇，各級發表文章4篇。省市縣級新聞報道13篇先后在湖北教育網，今日保康和手機報上發表。

三、提升教師素質，領導課程教學

一學期來，我們通過兩個工程，即“青藍工程”、“雙培養工程”，來提升青年教師教學技能。通過兩個平臺：即成立“王安青名師工作室”，到鄉村學校送課這一平臺，與縣實驗小學建立城鄉教育發展聯盟,為年輕教師搭建跟崗學習、提升自我素養的平臺，讓老師們走出校門，多維度感受課改的新信息，促使青年教師快速成長。在課堂上加強生本課堂“三學”模式微課題研究，強化“三學”環節的落實，突出小組建設與評價體系的構建等針對性培訓。在班級管理上堅持每周開展流動紅旗班評選，把紅旗班的評選結果，運用到半期的文明班的評選，強化了評價結果的運用，從而把生本攻堅推向深入。堅持隨機巡課和重點巡課的有機結合，督促、引導全體教師積極踐行生本課堂理念。堅持定期召開青年教師座談會，正能量在學校得到迅速傳播。教師們常常加班加點到深夜，有準備課程的、有出板報的、有網絡研修的，都有自己的事情做，都有學習研修的計劃。在交流教師韓啟秀的指導下，在黨員教師章繼平的幫扶下，在“青藍工程”的推動下，歇馬鎮小學新分配進來大學生人人都有提升，涌現出一批像何雙、周劍虹、張輝航、畢馥琪等工作勤奮，積極進取的青年教師隊伍，經過學校和他們自身的努力，他們已經逐步成長為學校教育教學的生力軍。本年度，學校有9對師徒結成教學幫扶對子，通過的結對幫扶，新崗教師們成長的都非常快。特別是我校的幾名語文新崗教師，每次聽她們的課，都會感覺到他們的進步，受到中心學校領導的肯定，上崗兩年的教師周劍虹和上崗三年的教師張輝航，參加全縣新上崗教師大比武均榮獲了一等獎。

四、打造特色活動，營造育人文化

為積極推進“自信教育、快樂成長”主題校園文化，在“自信活動”中建立活動自信，我們充分利用農村少年宮活動陣地，把傳統文化和經典誦讀融入大課間，我們傳承了原有的活動特色，繼續推行國家規定的廣播體操，學校傳統項目古詩詞韻律操，歡快的《傳遞正能量》校園集體舞，腰鼓隊，在自信大課間上形成一個有機整體。陽光體育活動形式多樣，有器械操、足球操，書法、美術、象棋、乒乓球，葫蘆絲，電子琴等項目能夠常規開展訓練，實現了傳統體育與現代舞蹈相結合，實效性與欣賞性相結合，科學性與趣味性相結合，符合學生身心發展特點，符合體育鍛煉基本規律，即能夠強身健體，又給能夠陶冶情操。針對藝術教師短缺這一困難，我們通過聘請退休教師王淑華為我們補齊訓練的短板，我們的老師跟著學，跟著練，與學生一同進步。由王老師指導的合唱《美麗中國夢》和《真善美的小世界》在黃鶴美育節保康賽區獲得二等獎；趙天軍老師指導的《中華少年》經典誦讀也獲得了黃鶴美育節保康賽區浩然經典誦讀二等獎；同時我們緊抓早鍛煉，強化男女子足球訓練，由我和王忠校長親自訓練，強化體能，教授技能，研究戰術。在全鎮4月份組織的足球競賽中男女子足球繼續蟬聯全鎮冠軍，在5月份全縣組織的中小學足球聯賽小學組10個代表隊中也獲得了第4名的好成績。為弘揚愛國奮斗精神，我們積極把國粹戲曲文化引進校園，在李靜老師的指導下，戲曲《國粹鳳舞》在全鎮第七屆藝術節上不僅成功展演，而且還獲得了一等獎的好成績，同時我校的以愛國為主旋律的師生同臺獻藝的舞蹈《祖國你好》也獲得了一等獎，既是意外之喜，也是師生共同努力的必然結果。

五、調適各種關系，改善育人環境。

歇馬鎮小學學生多，生活用房極度緊張，尤其是學生飯堂面積小，就餐擁擠，夏天得頂著烈日排隊，冬季得冒著嚴寒就餐，領導們看在眼里，痛在心理，終于爭取到了綜合樓項目工程。為了把好事辦好，校長和總務主任陳萬平主任每天都盯在工地上，有問題及時匯報，有困難及時解決，天天都要拍照片，時時都在想進度。短短4個月的時間一棟高大的綜合樓主體即將完工，想想秋季開學后學生就能夠住進新公寓，想想師生吃飯再也不用日曬雨淋，大家覺得辛苦得值！

歇馬鎮小學的用電一直是個老大難，冬夏兩季空調啟動不了，電腦時常關機，啟動不了，無法辦公，更不用說食堂大功率電器只能夠長期閑置，使用的還是農村的土灶臺。看著這些情況，我們下定決心，一定要解決這個難題，找供電所申請解決困難，一次不行，就兩次，兩次不行，就三次，叫困難，說需求！在中心學校的調節下，標有“歇馬鎮小學”的變壓器在學校門口邊裝起來了，70公分粗的電纜線也按照計劃放到了各個樓頂，應該說各臺電腦都能夠正常工作了，各個辦公室也都能夠達到冬暖夏涼了，這幾趟路總算沒有白跑。更讓人高興的是學校的污水居然很快就接入管網了，又一心腹大患在較短時間內就解決了，正如領導在會上講的那樣：只要愿意做事，只要你肯付出，老天還是不會辜負你的。

六、正視存在問題，促進今后工作