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微信調(diào)查報告范文第1篇

在歷史上，第13順位著實誕生了不少人物，而這些人物還都是“有故事的人”。同時，歷史上第13順位還誕生了三位在教練席位和管理層中發(fā)光發(fā)熱的熱門人物。同時，從2003年至今的幾位13順位球員，目前在聯(lián)盟中也都面臨著各自的困境。回顧歷史，可以發(fā)現(xiàn)第13順位竟然如此地五彩繽紛。以下，就讓我們來看看他們的故事。

超級巨星

NBA選秀在逐步規(guī)范后，便有樂透區(qū)之說，而第13順位在樂透區(qū)里，僅僅比第14順位高出一位。按理來說，在此順位被選中的球員，有望成為優(yōu)秀甚至一流球星，但成為超級巨星的可能性卻微乎其微。在NBA歷史上，第13順位共誕生了三位超級巨星，他們分別是哈爾?格里爾、卡爾?馬龍和科比?布萊恩特。而與本文聯(lián)系更緊密的在于，這三位偉大的球員，為何會落到第13順位方才被選中呢？

首先來看格里爾參加選秀的1958年。在上一期第14順位的文章中，筆者曾提到，NBA選秀在最初的幾年尚處于摸索階段，直到1957年才走上規(guī)范化道路。事實上，直到1966年，NBA選秀才成為今天的模樣。此前的選秀與今天最大的不同，就在于地域優(yōu)先選秀權(quán)。這一項標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是：該年參加選秀的各支球隊，可以優(yōu)先選擇本地NCAA高校出產(chǎn)的優(yōu)秀球員，該球隊可以利用地域優(yōu)勢，搶先將他納入帳下，但條件就是必須要放棄首輪選秀權(quán)。NBA早期，不少巨星就是通過這條規(guī)則進入NBA的，比較著名的有張伯倫。而凱爾特人隊在堪稱選秀經(jīng)典的1956年，就是先動用地域選秀權(quán)拿下湯姆?海因索恩，又從老鷹隊交易來首輪第2順位對比爾?拉塞爾的選秀權(quán)，繼而又在第二輪拿下K.C.瓊斯。因此，1966年以前的選秀，是不存在所謂“狀元秀”這一說法的。

1958年，費城勇士隊動用地域優(yōu)先選秀權(quán)，將蓋伊?羅杰斯納入帳下，而第13順位在當(dāng)時，還是處于第二輪的順位，原因就在于，當(dāng)時NBA球隊數(shù)量少。在羅杰斯入主費城后，明尼阿波利斯湖人隊在首輪第1順位挑選了埃爾金?貝勒，他是來自西雅圖大學(xué)的新秀（幸虧當(dāng)時超音速隊還未成立）。如果說，羅杰斯入主費城，還是有情可原，那么從首輪第2順位到第二輪總第12順位的10支球隊，則都與格里爾擦肩而過了（甚至于，第11和第12順位選中的兩位球員，后來都沒有在NBA打過）。

職業(yè)生涯場均19.2分5個籃板4次助攻，1967年76人隊奪取總冠軍時的主力得分后衛(wèi)，10次入選全明星陣容，1968年全明星賽MVP，7次入選年度第二陣容，名人堂球員和50大巨星之一……這就是1958年不起眼的第13順位新秀日后的成績單。

1968年，NBA球隊數(shù)量增加，第13順位終于進入首輪。此后一直到1985年的17年間，第13順位再未奉獻出堪比肩格里爾的巨星，直到卡爾?馬龍的出現(xiàn)。

歷史再次證明，在選秀中錯過明日巨星，并不是1984年才上演的戲傷。在1985年選秀中，尼克斯隊獲得狀元簽，毫不猶豫地挑選了來自喬治城大學(xué)的中鋒帕特里克?尤因。與1958年相同，從第2順位到第12順位的球隊經(jīng)理們，都在以后的歲月中浸入悔恨之中。

步行者隊和快船隊分獲榜眼和探花，前者挑選了俄克拉荷馬大學(xué)的韋曼?蒂斯代爾，而快船隊則挑選了來自克萊頓大學(xué)的本諾?本杰明。他們兩人職業(yè)生涯場均得分加起來是26.7分，而第13順位的馬龍場均得分就達到25分。事實上，即使是尤因，比起馬龍來也稍遜一籌。職業(yè)生涯總得分36928分，NBA歷史第二位，生涯場均25分10.1個籃板3.6次助攻1.4次搶斷，14次入選全明星陣容，兩屆常規(guī)賽MVP，兩屆全明星賽MVP，11次入選年度第一陣容，3次入選防守第一陣容，名人堂球員和50大巨星，NBA歷史上與蒂姆?鄧肯齊名的大前鋒……馬龍所欠缺的，不過是總冠軍戒指而已，而在這一點上，他又與同年的狀元帕特里克?尤因何其相似。

還是歷史的證明，第13順位不遜于、甚至超過狀元的好戲，在1996年再次上演，而這次第13順位的選擇和易主，也成為NBA歷史經(jīng)典。1996年選秀，黃蜂隊在第13順位挑選了科比?布萊恩特，湖人隊隨后將首發(fā)中鋒迪瓦茨交易到黃蜂隊，換來科比。在當(dāng)時，這是一筆被普遍質(zhì)疑的交易，原因無他，迪瓦茨在上世紀(jì)90年代初即已接過賈巴爾的槍，成為湖人隊首發(fā)中鋒，還曾經(jīng)歷過1991年總決賽的洗禮，而科比不過是一個高中生。在高中生們還沒有得到肯定的年代，湖人隊的這種做法，實在令人不可思議。但如今，科比已成為聯(lián)盟第一人，而迪瓦茨在黃蜂隊水土不服，不久就到薩克拉門托發(fā)光發(fā)熱了。

無須再贅述科比的功績，相信不少人如今依然質(zhì)疑，如果1996年選秀重來，科比和艾弗森究竟?fàn)钤l屬？有意思的是，他倆也成為該屆新秀中唯一堪稱偉大的兩位球員。1958年，格里爾和“準(zhǔn)狀元”貝勒雙峰聳立、1958年，馬龍和狀元尤因同病相憐，誰知到了1996年，科比和艾弗森同樣形成“東邪西毒”之勢。三位第13順位的巨星誕生之年，竟有如此巧合。

一線明星/配角

除開三位超級巨星，第13順位在歷史上還奉獻了眾多堪稱優(yōu)秀的一線明星或者角色球員，而他們也各自都是有故事的人。

1967年第13順位的吉米?瓊斯最為有趣。雖然選中他的是NBA的巴爾的摩子彈（華盛頓奇才前身），但他10年職業(yè)生涯，卻有7年效力于ABA。在那里，他場均18分4.6個籃板4.8次助攻，6次入選全明星陣容，3次入選年度第一陣容，堪稱ABA數(shù)得上的猛將。1974年，瓊斯回歸NBA，加盟已改名為華盛頓子彈的老東家，三年下來，場均數(shù)據(jù)卻只有6.4分1.9個籃板2次助攻。他可謂是正宗的“墻里開花墻外香”了。

1970年第13順位的吉姆?麥克米蘭，可謂是“酒逢知己千杯少”的典型了。在湖人隊的新秀賽季，他場均不過8.4分4.1個籃板1.6次助攻。第二個賽季，比爾?沙曼走馬上任，而受傷病困擾的貝勒又宣布退役，麥克米蘭突然間就成為湖人隊的首發(fā)前鋒，場均數(shù)據(jù)躍升至18.8分6.5個籃板2.6次助攻。陣容大變的湖人隊狂攬33連勝，賽季末戰(zhàn)績?yōu)?9勝13負(fù)，并順利拿下1972年總冠軍。度過了這個瘋狂的賽季后，麥克米蘭后期職業(yè)生涯再無多少亮點可言，生涯場均13.8分5.3個籃板2.5次助攻。他的幸運，與貝勒的不幸形成強烈反差。

1982年第13順位，籃網(wǎng)隊挑選了“沉睡者”弗洛伊德。不料這位曾入選全美大學(xué)第一陣容的喬治城大學(xué)高材生，新秀賽季僅打了43場比賽便被交易到勇士隊。在這里，他茁壯成長，1984―85賽季場均得到19.5分5個籃板，1986―87賽季，他生涯唯一達到兩雙（18.8分10.3個籃板），入選全明星陣容。1987―88賽季中途加盟火箭隊，卻在休斯敦奪冠的1993―94賽季投奔馬刺隊，1994―95賽季回歸籃網(wǎng)隊度過最后一季。13年職業(yè)生涯，場均12.8分5.4個籃板。

1991年第13順位，步行者隊挑選了戴爾?戴維斯。16年職業(yè)生涯，戴維斯有5個賽季場均得分突破兩位數(shù)，1993―94賽季場均11.7分10.9個籃板。生涯場均8分7.9個籃板。戴維斯是NBA知名的內(nèi)線苦力和“老黃牛”。和他有關(guān)的趣事有二：一為2000年全明星賽，東部除了莫寧，實在找不到一位合格的中鋒替補，于是場均10分9.9個籃板的戴維斯被拉來湊數(shù)；二為2000年，他隨步行者隊打入總決賽，媒體熱炒戴維斯與荷蘭中鋒里克?史密茨的組合，將對奧尼爾有鉗制作用，結(jié)果奧尼爾率隊奪冠并加冕總決賽MVP，鏡頭里戴維斯更多的是在奧胖身后無奈的表情。

1994年第13順位，“密歇根五虎”之一賈倫?羅斯被掘金隊選中。13年職業(yè)生涯，羅斯雖然沒有能比肩“五虎”之首韋伯的出彩數(shù)據(jù)，但也算中規(guī)中矩，9個賽季場均得分達到兩位數(shù)，3個賽季場均突破20分，1999―2000賽季進步最快球員得主，生涯場均14.3分3.5個籃板3.4次助攻。2002―03賽季在公牛隊場均22.1分，是其生涯最高數(shù)據(jù)，媒體譽之曰“芝加哥的玫瑰熱情綻放”。不過，如今的芝加哥球迷在為又一朵“玫瑰”德里克?羅斯瘋狂時，可能已忘了這朵已凋謝的“玫瑰”了。

1995年第13順位，國王隊挑選了一位“忠臣”克里斯?威廉姆森。說他“忠誠”，不是他只效力過國王隊一支球隊，而是他職業(yè)生涯最好的時光，基本都在國王隊度過，生涯暮年還在國王隊退役。12年職業(yè)生涯，威廉姆森8年場均得分突破兩位數(shù)，不算大紅大紫，卻也有閃光時刻。2001―02賽季，效力于活塞隊的他，場均得到13.6分4.1個籃板，當(dāng)選年度最佳第六人。生涯場均11.1分3.9個籃板。

1997年第13順位，騎士隊選中了“大名鼎鼎”的德里克?安德森。說他“大名鼎鼎”，不是說安德森職業(yè)生涯多么輝煌，而是在入隊第一年，他就躋身隊史上赫赫有名的“騎士四小虎”。當(dāng)年的騎士隊，正逢重建期，戰(zhàn)績出現(xiàn)波動。于是，主教練邁克?弗拉特洛兵行險招，將伊爾戈斯卡斯、安德森、布萊文?奈特和亨德里克?亨德森四位新人同時推上一線，騎士隊以一波十連勝殺入季后賽，名震NBA。不過除此之外，安德森生涯卻鮮有亮點。11年職業(yè)生涯，場均12分3.2個籃板3.4次助攻。

1999年第13順位，魔術(shù)隊挑選了科里?馬蓋蒂，但這位杜克大學(xué)的高材生真正大紅大紫，卻是在快船隊。自2000年加盟快船隊以來，馬蓋蒂就一直是球隊中不穩(wěn)定的因素。一方面，他的進攻頗強，常年占據(jù)布蘭德后第二得分手的位置，但另一方面，他也是球隊總欲除之而后快的角色。終于，在2008年夏天，快船隊和勇士隊互挖墻角，馬蓋蒂在高薪誘惑下，放棄了加盟馬刺隊博取總冠軍的宏愿。但新賽季進行到今，他與勇士隊卻是同床異夢。至今10年職業(yè)生涯，場均16.2分5.1個籃板。另有傳言，說他是科比在洛杉磯最好的朋友。

2001年第13順位，一樁經(jīng)典交易又破繭而出。火箭隊挑選了理查德?杰弗森，卻用他交易來埃迪?格里芬。隨后的事情大家耳熟能詳了，杰弗森在基德的帶領(lǐng)下，迅速崛起，而格里芬卻一直不知所謂，除了在場上表現(xiàn)遠不如杰弗森，場外也是麻煩不斷，2007年8月17日因車禍喪生。杰弗森至今8年職業(yè)生涯，兩年場均得分突破20分，生涯平均17.4分5.4個籃板3次助攻，2008年夏天被交易到雄鹿隊。

管理精英

在NBA歷史上，第13順位除了貢獻為數(shù)不少的優(yōu)秀球員外，還有3人在教練席和管理崗位上發(fā)光發(fā)熱，他們也成為第13順位的驕傲。

1968年，凱爾特人隊在首輪第13順位選擇了唐?切尼。12年職業(yè)生涯（包括在ABA的1年），切尼的數(shù)據(jù)并不出彩，僅有4個賽季的場均得分突破兩位數(shù)，但他卻是上世紀(jì)70年代兩奪總冠軍的綠衫軍中不可或缺的外線防守尖兵，5次入選防守第二陣容。他還成為凱爾特人隊史上唯一與拉塞爾和伯德都搭檔過的球員。退役后，切尼成為綠衫軍“演而優(yōu)則教”體系的又一位杰出代表。他于1984年拿起教鞭，先后執(zhí)教快船隊、火箭隊、活塞隊和尼克斯隊，12年執(zhí)教生涯收獲337勝494負(fù)。1990―91賽季，他率領(lǐng)火箭隊取得52勝30負(fù)，當(dāng)選年度最佳教練。

對2007―08賽季印象深刻的球迷們不會忘記，在這一個賽季中，有一位球隊高層經(jīng)歷了從地獄到天堂的蛻變，他就是被科比怒斥為“”的湖人隊總經(jīng)理米奇?庫普切克。賽季中，他從灰熊隊以近乎白撿的方式，將加索爾收入帳下，湖人隊也繼2004年之后再次殺入總決賽。而庫普切克就是1976年選秀的第13順位。從1976年到1981年，來自北卡的庫普切克均效力于老東家子彈隊，1981年夏天轉(zhuǎn)投湖人隊，1986年退役。作為球員，庫普切克是幸運的，9年職業(yè)生涯有5年場均得分突破兩位數(shù)，生涯場均10.2分5.4個籃板。1978、1982和1985年，庫普切克還隨隊三次奪冠。如今的球迷們可能會因為科比的緣故，對庫普切克不屑一顧，但實際上他這幾年率領(lǐng)湖人隊從王朝解體的陰影下迅速崛起，成為總冠軍的大熱門，其功績還是應(yīng)該肯定的。

對菲爾?杰克遜比較了解的球迷們，應(yīng)該不會忽視吉姆?克萊門斯這個名字。這位從公牛時代就追隨禪師的助理教練，也是1971年第13順位的新秀，而當(dāng)時選擇他的正是湖人隊。作為球員，克萊門斯并不出彩，9年職業(yè)生涯僅有3年場均得分突破兩位數(shù)，生涯平均不過8.3分3個籃板3.9次助攻。1975―76賽季，克萊門斯場均得到12.2分4.3個籃板5.2次助攻，還拿下1.5次搶斷，入選防守第二陣容。1989年，克萊門斯來到公牛隊，成為禪師的助理教練，1996年5月，克萊門斯成為小牛隊主教練，在帶隊的一年半中，他僅收獲28勝75負(fù)。1999―2004年，克萊門斯來到湖人隊擔(dān)任助理教練，又與禪師聚首，隨后在黃蜂隊擔(dān)任兩個賽季的助理教練后，2006年7月，克萊門斯重歸湖人隊。多年追隨禪師，使得克萊門斯對于三角進攻戰(zhàn)術(shù)理解頗深，也是禪師頗為仰仗的助手。

尷尬的新生代

除開上述的各路英豪，從2003年至今，第13順位也奉獻出了一批頗具爭議的新秀球員，分別為馬庫斯?班克斯（2003）、塞巴斯蒂安?特爾菲爾（2004）、希恩?梅（2005）、塞夫洛沙（2006）、朱利安?萊特（2007）和布蘭登?拉什（2008）。看看這幾位球員就可知道，他們都是在選秀時被看好潛力巨大（否則也不會在樂透區(qū)被選中），但進入NBA后，卻因為各種原因，至今未取得堪比其順位身價的成績。

班克斯2003年第13順位被灰熊隊選中，隨即交易來到凱爾特人隊。在綠衫軍的頭兩個賽季，班克斯并不出彩，2005―06賽季中轉(zhuǎn)投森林狼隊，場均得到12分。但2006―07賽季來到太陽隊之后，班克斯又得不到丹東尼的重視。2007―08賽季來到熱火隊效力至今。班克斯在場上司職控衛(wèi)，但他卻是一位喜好出手的球員，同時他的比賽閱讀能力差，又常陷入犯規(guī)麻煩，因此，不被大多數(shù)主教練所器重。新賽季，熱火控衛(wèi)出現(xiàn)危機，但班克斯依然未能因此而首發(fā)過一次。

頂著史蒂芬?馬布里表弟和紐約新一代“街霸”的頭銜，2004年被開拓者隊選中的特爾菲爾，卻未曾取得他表哥曾經(jīng)的數(shù)據(jù)。在賽場上，特爾菲爾似乎很難適應(yīng)節(jié)奏，他的投籃能力平平，更因為僅1.83米的身高成為球隊防守的漏洞，唯一的長處突破分球，也沒法給球隊帶來實質(zhì)效應(yīng)。2006年轉(zhuǎn)投凱爾特人隊，2007年來到森林狼隊至今，特爾菲爾沒有一年場均得分突破兩位數(shù)，他是不折不扣的邊緣人。

貴為2005年NCAA四強賽MOP的迷你大前鋒希恩?梅，自進入NBA起就爭議不斷，原因就在于他那過于迷你的身材。挑選了他的山貓隊，本期待他為內(nèi)線貢獻火力，梅也在有限的出場次數(shù)中，展現(xiàn)了籃下細膩的進攻技巧和出色的籃板能力。無奈，他超重的體重使膝蓋超負(fù)荷，近幾年都在手術(shù)臺度過。他的缺席使得山貓隊的內(nèi)線得分能力，一直是制約球隊前進的障礙。難道梅又要遭受所謂的“四強賽MOP魔咒”（即MOP到了NBA都成為邊緣球員，近年只有安東尼例外）？

比起上述幾人來，2006年的塞夫洛沙算是找到了賽場定位。2006年來到公牛隊，在2007年季后賽首輪橫掃衛(wèi)冕冠軍熱火隊的系列賽中，塞夫洛沙的防守能力受到矚目，接下來的賽季，他出賽69場，22場首發(fā)，場均6.7分為生涯最高。但新賽季，伴隨狀元秀德里克?羅斯加盟，本?戈登又霸占首發(fā)得分后衛(wèi)，公牛隊后場擁擠成堆，塞夫洛沙的上場時間從20.8分鐘下滑到15.4分鐘，且18場比賽僅首發(fā)6場。

微信調(diào)查報告范文第2篇

一、縣戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)基本情況

加快戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展是我縣經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要戰(zhàn)略任務(wù)。近年來，我縣突出工業(yè)立縣主線，加快發(fā)展新型工業(yè)，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)得到較快發(fā)展，規(guī)模不斷膨脹，創(chuàng)新能力不斷提升，企業(yè)研發(fā)能力顯著提高，創(chuàng)國家級工程技術(shù)中心1個、省級工程技術(shù)中心2個、省級企業(yè)高新技術(shù)中心5個。培植和發(fā)展了一批成長性好、帶動能力強、支柱作用明顯的龍頭骨干企業(yè)，形成了以新能源、節(jié)能環(huán)保為特色的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)群。

新能源產(chǎn)業(yè)。①農(nóng)村戶用沼氣項目。以“一池三改”為主要內(nèi)容，建設(shè)規(guī)模3000戶，項目建設(shè)地點涉及我縣的僑潤、獅子樓、博濟橋三個辦事處，及西湖、定水、大布、高廟王、阿城、閆樓、七級、郭屯等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的76個村。目前該項目已全部完工并投入使用。

②大型沼氣項目。“十一五”期間，我縣新建兩處大型沼氣工程項目。一是華鑫養(yǎng)殖有限公司（年出欄3萬頭豬）大型沼氣工程，項目投資199.6萬元，09年10月竣工運行。目前運行良好。二是綠源牧業(yè)有限公司（年出欄3.2萬頭豬）大型沼氣工程，項目總投資419.87萬元，2009年3月開工建設(shè)，目前已竣工投入使用。

節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)。①祥光銅業(yè)有限公司的環(huán)境集煙脫硫項目，主要回收銅冶煉過程中產(chǎn)生的二氧化硫，并且提高副產(chǎn)品硫酸的產(chǎn)量，不產(chǎn)生任何廢棄物和廢水，是企業(yè)實現(xiàn)清潔生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前項目已開始動工，項目達產(chǎn)后，年可處理二氧化硫2134噸，年產(chǎn)硫酸3234噸。

②泰康建材有限公司年產(chǎn)5500萬㎡建筑紙面石膏板項目，利用工業(yè)廢渣-磷石膏為主要生產(chǎn)紙面石膏板，對廢渣進行回收綜合利用。該項目目前已投產(chǎn)，每年可以利用化工廠廢渣-磷石膏46萬噸，生產(chǎn)5500萬平方米紙面石膏，資源綜合利用效果顯著。

二、推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以體制機制創(chuàng)新為動力，以市場為導(dǎo)向，加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，加大政府的扶持力度，堅持傾斜性的政府扶持和企業(yè)自主創(chuàng)新相結(jié)合的原則，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，深入推進節(jié)能降耗，把新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)逐步培育成經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)力量。

新能源。重點發(fā)展以太陽能電池項目和聚康新能源有限公司的新能源燃氣等項目為主，鼓勵自主研發(fā)高效太陽能電池制造技術(shù)，主要要就開發(fā)單晶硅太陽能電池片、非晶硅薄膜太陽能電池、建筑用太陽能電池組件、光電發(fā)電控制系統(tǒng)等。延長產(chǎn)業(yè)鏈條，建立科研中心，加強與高校科研院所的合作；繼續(xù)加大對沼氣普及使用的力度，積極爭取資金，最大程度的提高沼氣覆蓋率。爭取2015年實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入10億元，利稅5億元。

具體產(chǎn)品：

①僑潤開發(fā)有限公司的年產(chǎn)360MW非晶硅薄膜太陽能電池項目，是當(dāng)前國際和國內(nèi)解決能源和環(huán)保戰(zhàn)略中備受關(guān)注的產(chǎn)品。該項目利用太陽能光伏發(fā)電無噪聲，無污染等特點，建設(shè)周期短，規(guī)模設(shè)計自由度大，可就地使用，容易儲存，符合我國能源和環(huán)保發(fā)展的法律、法規(guī)及各項政策、規(guī)劃。采用瑞士歐瑞康公司進口成套生產(chǎn)設(shè)備，并與南開大學(xué)光電子技術(shù)研究所達成初步合作意向。

②聚康新能源有限公司的新能源燃氣及加氣母站建設(shè)項目，以太陽能加溫工藝為主體工藝，經(jīng)過化學(xué)、物理、高分子處理工藝成為新能源燃氣（汽車燃氣），同步建設(shè)加氣母站，采用國際先進的工藝裝備并經(jīng)過工藝驗證，成熟、適用、可靠，并根據(jù)產(chǎn)品特點和生產(chǎn)規(guī)模來選用相應(yīng)的工藝裝備，對拉動國民經(jīng)濟的增長，提高人民生活質(zhì)量均具有重要意義。

新材料。重點發(fā)展新型薄膜項目，提升產(chǎn)品技術(shù)水平，加快新產(chǎn)品開發(fā)，加大科研投入，研究開發(fā)滿足薄膜行業(yè)更高要求的產(chǎn)品，打造新型薄膜生產(chǎn)基地。爭取2015年實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入5億元，利稅2億元。

具體產(chǎn)品：

金橋投資有限公司的年產(chǎn)750萬㎡ZAO薄膜導(dǎo)電玻璃及LOW-E低輻射玻璃項目，是一種在高新技術(shù)領(lǐng)域及廣泛的民用領(lǐng)域極具發(fā)展?jié)摿Φ谋∧げ牧希壳耙言趬弘妭鞲衅骱吐暠砻嫫骷I(lǐng)域進入實用化階段。該項目采用的是世界領(lǐng)先水平的真空磁控濺射生產(chǎn)工藝。

節(jié)能環(huán)保。重點發(fā)展生產(chǎn)廢棄物回收循環(huán)利用，以集煙脫硫、粉煤灰利用、廢渣綜合利用、污水污泥處理、垃圾處理等項目為主要突破口，提高資源綜合開發(fā)利用水平。推廣集煙脫硫控制與治理等技術(shù)，加大煙氣脫硫除塵技術(shù)的研發(fā)力度和裝備的研發(fā)；加大粉煤灰回收利用、廢渣綜合利用研發(fā)力度，延長產(chǎn)業(yè)鏈條，以滿足更多的市場需求；積極推廣建筑垃圾回收利用，推廣城市垃圾、餐廚垃圾處理成套技術(shù)設(shè)備，抓好再生資源的綜合利用；積極發(fā)展中水回用，廢水處理、污泥利用，鼓勵支持有條件的企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)設(shè)備。爭取2015年實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入4億元，利稅1億元。

具體產(chǎn)品：

①森泉板業(yè)有限公司的采伐剩余物綜合利用項目，以采伐剩余物為主要原料，加工成木質(zhì)強化地板。該項目每年可消耗掉采伐剩余物13.28萬噸，每年可為國家節(jié)約木材約為19-25萬立方米。

②金蔡倫紙業(yè)有限公司的造紙廢水深度處理和污泥無害化處理及資源化項目，可日處理15噸污泥、堆肥產(chǎn)量10.5噸，深度處理污水6000立方米。

③魯西化工第五化肥有限公司的廢渣綜合利用生產(chǎn)建材項目，年可產(chǎn)15萬噸硫酸和15萬噸建材原料，15萬噸硫酸本廠生產(chǎn)復(fù)合肥配套利用，15萬噸建材原料可賣給附近水泥廠。

④森泉熱電有限公司的年產(chǎn)50萬立方米/年粉煤灰新型環(huán)保節(jié)能墻體材料項目，原料采用的是火力發(fā)電的工業(yè)廢棄物，節(jié)能降耗，變廢為寶，加上現(xiàn)在市場對新型墻體材料的需求不斷增長，因此，具有十分明顯的經(jīng)濟效益和社會效益。

⑤祥光銅業(yè)有限公司的環(huán)境集煙脫硫項目，主要回收銅冶煉過程中產(chǎn)生的二氧化硫，并且提高副產(chǎn)品硫酸的產(chǎn)量，不產(chǎn)生任何廢棄物和廢水，是企業(yè)實現(xiàn)清潔生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。項目達產(chǎn)后，年可處理二氧化硫2134噸，年產(chǎn)硫酸3234噸。

⑥第二污水處理廠的污水處理及配套管網(wǎng)工程，采用污水沉淀過濾、消毒處理等工序，對污水進行深凈化，對于各個河渠、工業(yè)園、居民環(huán)境，都能起到很大的改善。

⑦城市生活垃圾處理廠工程項目，是一項集高科技技術(shù)示范、生態(tài)環(huán)境的改善，城市廢棄物的回收再利用于一體的綜合性垃圾處理項目，所有技術(shù)全部實行自動化、機械化操作，對改善城市環(huán)境，落實我縣可持續(xù)發(fā)展觀具有重要意義。

三、加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對策

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。建立縣戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、推進新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)、服務(wù)工作，研究解決基地發(fā)展建設(shè)過程中的具體問題，提出加快新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體政策和可操作性措施。各新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地和集中區(qū)所在鎮(zhèn)街和開發(fā)區(qū)作為發(fā)展建設(shè)責(zé)任主體，要建立相應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真做好新興產(chǎn)業(yè)基地和集中發(fā)展區(qū)的規(guī)劃、建設(shè)、招商和管理工作。

2、加大政策扶持。充實調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展政策，完善考核激勵機制，強化行政推動和政策引導(dǎo)。土地政策，凡符合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的項目優(yōu)先安排土地；財稅政策，由縣財政每年安排工業(yè)發(fā)展專項資金主要用于扶持新興產(chǎn)業(yè)項目引進和公共服務(wù)平臺建設(shè)，在稅費方面，給予符合產(chǎn)業(yè)政策的企業(yè)適當(dāng)減免或優(yōu)惠；信貸政策，簡化戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)貸款手續(xù)，對新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)和項目給予信貸傾斜支持，貸款利率給予適當(dāng)優(yōu)惠；人才政策，建立完善的留人用人機制，為從事高新技術(shù)研發(fā)、管理經(jīng)營等高級專業(yè)人才提供子女入學(xué)、住房補貼等保障措施。

3、推進技術(shù)創(chuàng)新。加強技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè),積極探索企業(yè)創(chuàng)新途徑,形成政府、企業(yè)、科研院所緊密結(jié)合的共性技術(shù)創(chuàng)新機制,組建以企業(yè)為主體、以技術(shù)為紐帶、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)聯(lián)盟，加速產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。加強企業(yè)的自主開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，鼓勵企業(yè)成為技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的主體。完善高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，布點發(fā)展高新孵化器，增強“孵化”高新技術(shù)企業(yè)的能力，圍繞先導(dǎo)技術(shù)的突破,建立起以技術(shù)為核心并由相關(guān)產(chǎn)業(yè)良性互動產(chǎn)生的“雪球效應(yīng)”和“溢出效應(yīng)”機制,推廣創(chuàng)新成果,加速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

微信調(diào)查報告范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0038-03

一、研究背景

異常行為，也稱為偏差行為或越軌行為，是指背離、違規(guī)范的行為。青少年異常行為是指青少年在青春期出現(xiàn)的偏離或違背社會規(guī)范的行為，這些異常行為的表現(xiàn)包括校園暴力、欺負(fù)行為、逃學(xué)、拉幫結(jié)伙、吸毒、自殺等。青少年時期是個體生理和心理發(fā)展的特殊時期，他們對道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識比較薄弱，分辨是非的能力較差，對各種消極思想、違法行為缺乏辨別和抵制的能力，很容易受到影響，從而出現(xiàn)行為異常。近幾年來，青少年輟學(xué)、吸毒、犯罪、校園暴力以及自殺等社會現(xiàn)象有不斷增長的趨勢。當(dāng)前，對廣西青少年心理健康問題的研究，尤其是針對青少年異常行為的心理問題研究，還處于起步階段。因此，我們開展青少年異常行為的研究，分析青少年異常行為及心理問題產(chǎn)生的原因，尋求預(yù)防青少年異常行為的途徑和教育方法，對促進青少年的健康成長具有重要的意義。

二、研究目的

本研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅持針對性原則和發(fā)展性原則，運用問卷調(diào)查法對廣西青少年（特別針對存在異常行為的青少年）的心理問題進行調(diào)查，分析影響青少年異常行為產(chǎn)生的有關(guān)因素，為學(xué)校開展心理健康教育、推進心理輔導(dǎo)與咨詢工作提供依據(jù)，為針對青少年異常行為開展特別規(guī)范教育提供服務(wù)，以促進廣西青少年身心全面發(fā)展。

三、研究方法

1.研究對象

以廣西玉林市區(qū)（縣）中小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象。在城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育學(xué)校中分別選取小學(xué)、初中各一所，從中選取小學(xué)六年級、初中一至三年級的學(xué)生作為調(diào)查對象。具體情況如表1所示。

2.研究工具與程序

采用自編《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》，以班級為單位，對被試進行統(tǒng)一團體施測。課題組成員先對主測者進行培訓(xùn)，要求主測者使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，在語言、語速、神態(tài)上盡可能一致，以減少對受測學(xué)生的影響。受測學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)識和具體情況獨立填寫問卷。共發(fā)放《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》2000份。其中，小學(xué)六年級發(fā)出650份，收回648份；初中一至三年級發(fā)出1350份，收回1301份。共收回有效問卷1949份，有效收回率為97.45%。

四、調(diào)查結(jié)果

1.青少年異常行為與心理問題的總體情況分析

對《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》答卷情況進行總體篩查（篩查結(jié)果見表2），按每一題所選選項百分比排名前三位進行匯總分析。

問卷中每一題均反映出被試學(xué)生對某些異常行為及心理問題傾向的認(rèn)識，選取每一題中學(xué)生選擇最多的前三位選項進行匯總分析，從中可以得知青少年異常行為及心理問題的表現(xiàn)，并由此分析影響心理問題產(chǎn)生的因素，探尋相應(yīng)的解決方法。

2.青少年異常行為與心理問題的具體表現(xiàn)

對青少年異常行為的具體表現(xiàn)情況進行統(tǒng)計，結(jié)果如表3所示。

3.青少年異常行為與心理問題的影響因素分析

對青少年異常行為與心理問題的影響因素進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如表4。

由表4可看出，青少年異常行為與心理問題的影響因素是多方面的。17.2%的學(xué)生認(rèn)為是社會因素和自身因素，15.9%的學(xué)生認(rèn)為社會因素、自身因素、家庭因素及學(xué)校因素均有，歸因于自身因素的占8.0%。60.0%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的程度一般，26.8%的學(xué)生對學(xué)習(xí)很感興趣，僅有少數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到“較沒興趣”。44.9%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力一般，大約四成的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力大。將近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，將近半數(shù)的學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)或感覺迷茫。學(xué)生逃學(xué)原因主要源于學(xué)校家庭壓力大、逃避家長和老師的責(zé)罰，其次是尋找自由刺激。超過七成的學(xué)生滿意自己的外在條件，僅有17.2%的學(xué)生不滿意自己的外在條件。

4.人際關(guān)系對青少年異常行為與心理問題的影響

人際關(guān)系對青少年異常行為與心理問題的影響分析結(jié)果如表5。

由表5可看出，在親子關(guān)系中，37.4%的學(xué)生與家長溝通很好，32.7%的學(xué)生與家長溝通較好，19.6%的學(xué)生與家長溝通一般。而導(dǎo)致親子關(guān)系不好的原因中，“想法不一致”占18.7%，“想法不一致或其他原因”占14.6%，“想法不一致或要求苛刻”占14.5%。家長對孩子犯錯通常采取講道理或講道理與體罰并施的做法，各占54.4%和23.2%。當(dāng)孩子成績下降時，七成左右的父母會安慰孩子，并分析原因、找對策。大部分的學(xué)生能感受到家庭的溫暖。在師生關(guān)系中，36.6%的學(xué)生對師生關(guān)系滿意，21.8%很滿意，30.7%一般，4.6%不滿意，2.8%很不滿意。大部分的學(xué)生表示被老師或父母批評能夠虛心接受。在同伴關(guān)系中，朋友關(guān)系的來源主要是同校、同社區(qū)或者同村。超過半數(shù)的學(xué)生會為同伴取得進步或成功而真心高興，34.5%的學(xué)生暗下決心超過他（她），無所謂的占8.1%，嫉妒的僅占2.1%。

五、討論

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，42.9%的學(xué)生認(rèn)為身邊的青少年存在異常行為或心理問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)問題仍是目前困擾青少年的首要問題，大約40%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力很大，超10%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到“較沒興趣”，將近50%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或感覺前途迷茫。青少年的能力和學(xué)業(yè)成績會影響他們對自己的能力、在群體中社會地位以及自尊感的認(rèn)識，并逐漸影響其自我評價，此次調(diào)查結(jié)果印證了能力和學(xué)習(xí)成績是青少年關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。其次存在的問題是自我適應(yīng)、人際關(guān)系及情感意志問題。青少年心理問題的主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、敏感多疑與自卑，調(diào)查結(jié)果符合青少年身心發(fā)展過程中情緒不平衡、對他人的評價敏感和自尊心強的特點。學(xué)校需要加強對青少年情緒的疏導(dǎo)工作與心理健康教育工作。

導(dǎo)致青少年出現(xiàn)異常行為與心理問題的原因是多方面的，包括家庭因素、學(xué)校因素、自身因素及社會因素等。

家庭因素中，7.1%的學(xué)生認(rèn)為與父母溝通不良，5.6%的家長存在體罰責(zé)罵現(xiàn)象；9.5%的家長只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，1.2%的家長對學(xué)生漠不關(guān)心；4.4%的學(xué)生認(rèn)為父母不好，存在家庭暴力，從未感受到家庭溫暖；8.1%的學(xué)生認(rèn)為即使不存在家庭暴力，仍沒有感受到來自家庭的溫暖。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年異常行為與家庭支持之間的相關(guān)程度非常高，父母離異、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關(guān)系（特別是父母之間存在嚴(yán)重沖突、親子間存在嚴(yán)重溝通障礙）等，都對子女異常行為的形成具有不同程度的負(fù)效應(yīng)。本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家庭關(guān)系中對青少年成長的不利因素所占比例不大，但是仍要重視家庭對青少年的影響，充分發(fā)揮家庭對青少年成長的積極作用。

微信調(diào)查報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0230-02

此次問卷調(diào)查旨在全面了解我校初中生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并試圖通過大量的實踐研究，逐步建立起適合我校初中生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、調(diào)查背景

我校學(xué)生現(xiàn)在所處的社會、家庭環(huán)境以及自身的心理、年齡特征等多方面的因素，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。我校正在開展安徽省教育信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究”的研究工作，為了能較準(zhǔn)確地了解信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對性地開展研究，制定了本次調(diào)查問卷。

二、調(diào)查方法

1.本調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方式。為了從不同角度了解我校初中生自主學(xué)習(xí)能力的情況，本調(diào)查問卷發(fā)放面涉及七、八、九年級共9個班級。課題組成員經(jīng)過認(rèn)真地數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出有效的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果在某些項目上可能存在局限性，但總體來說，還是能反映目前信息技術(shù)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的基本狀況及存在的一些問題。調(diào)查問卷發(fā)放及回收情況如下：共發(fā)放300份問卷，回收286份。

2.調(diào)查過程。準(zhǔn)備階段：主要是學(xué)習(xí)有關(guān)“信息技術(shù)”與“自主學(xué)習(xí)”的理論、了解學(xué)生現(xiàn)狀、合理地制定調(diào)查問卷三項工作。

實驗階段：分年級、班級進行問卷調(diào)查。

總結(jié)階段：全面探索信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方法、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及解決辦法。

三、調(diào)查對象

本調(diào)查樣本最大限度地面向調(diào)查對象的全體，以增強調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度、有效度。本次調(diào)查采取分班級抽樣的方法，調(diào)查樣本涉及286名同學(xué)（12～18歲）。

四、問卷設(shè)計

本次問卷調(diào)查根據(jù)學(xué)校當(dāng)前信息技術(shù)運用狀況，課題組自己設(shè)計問卷，目的在于全面了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，以便于課題組能摸索出一條從信息技術(shù)入手來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路子來。

五、調(diào)查結(jié)果的分析

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重中之重。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，影響著課堂教學(xué)，乃至素質(zhì)教育的正常開展，對教育質(zhì)量的提高和學(xué)生主體地位的確立起著決定性作用。本調(diào)查主要從以下幾個方面入手。

1.師生利用信息技術(shù)手段及資源的現(xiàn)狀。通過對“問題1：你對信息技術(shù)了解嗎？”的調(diào)查統(tǒng)計顯示，有6%的學(xué)生認(rèn)為很了解，19%的學(xué)生選擇比較了解，大約有58%的學(xué)生選擇一般了解，還有15%的學(xué)生選擇完全不了解。從學(xué)生回答的問題中可以看出學(xué)生對信息技術(shù)的了解還不夠，還需要我們的教師和家長來引導(dǎo)他們認(rèn)識信息技術(shù)，并逐步達到運用信息技術(shù)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.初中生自主學(xué)習(xí)的常態(tài)表現(xiàn)及獲取知識的途徑。目前，教師每年都有機會參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，我校老師大都會制作PPT課件，都能熟練使用電子白板進行教學(xué)，教師的教學(xué)觀念正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在這次問卷中，我們設(shè)置了教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的問題，回答如下表。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)教師比較重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但學(xué)習(xí)視頻方面仍舊薄弱，對硬件要求較高。我校僅有一臺數(shù)碼相機，教師要制作高質(zhì)量的視頻，確實存在困難。但隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，拍攝微視頻是有可能的，這還有待我們課題組做大量的調(diào)研工作，總結(jié)一定經(jīng)驗后向全校老師推廣。

3.信息技術(shù)環(huán)境下初中生自主學(xué)習(xí)的方式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。”在回答“在信息技術(shù)的支持下你喜歡哪種學(xué)習(xí)方式？（多選題）”時，有64%的學(xué)生選擇自主探索，嘗試學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)他們感興趣的知識，了解他們想了解的事件，解決了他們在學(xué)校“吃不飽的問題”，52%的學(xué)生選擇老師布置任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生獨立或者分組輪流完成，教師適當(dāng)時候做指導(dǎo)，46%的學(xué)生選擇教師先演示和講解，然后學(xué)生按照老師的指導(dǎo)去做，23%的學(xué)生選擇老師教，學(xué)生做。這說明相當(dāng)一部分學(xué)生已認(rèn)識到自主探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要性和價值。

4.信息技術(shù)環(huán)境下初中生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及效果。對于“你認(rèn)為使用信息技術(shù)能否提高自主學(xué)習(xí)能力？”的回答中：66%的學(xué)生認(rèn)為“有一定程度的提高”，17%的學(xué)生認(rèn)為“能很大程度地提高”，14%的學(xué)生認(rèn)為“沒有特別大的提高”，也仍有3%的學(xué)生認(rèn)為“不能提高”。由此我們獲知，信息技術(shù)的使用效果還是十分顯著的。學(xué)生們能夠在日常信息技術(shù)的使用與體驗過程中，不斷地總結(jié)，從而提高了自主學(xué)習(xí)能力。

5.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在、外在因素。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對未來的學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的元認(rèn)知、動機及行為認(rèn)識程度不一樣，其自主學(xué)習(xí)的能力就存在差異。對于“認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差的原因主要是什么？”問題的回答：44%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)慣了老師的講授；58%的學(xué)生認(rèn)為不能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且堅持，這說明過半的學(xué)生把導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較差的原因歸于內(nèi)因，但也從側(cè)面反映出教師沒有教會學(xué)生如何合理地制定計劃、目標(biāo)，教師參與、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是至關(guān)重要的；而33%的學(xué)生認(rèn)為是沒有學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，或是對信息技術(shù)不是很了解，無從下手，將原因歸于外部環(huán)境和技術(shù)條件。影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素有多種，其中包括自我效能感、已有知識、元認(rèn)知過程、目標(biāo)、情感等等。一方面，自我效能與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用和自我監(jiān)控密切相關(guān)，高自我效能感的學(xué)生與低自我效能感的學(xué)生相比，展示出更高水平的學(xué)習(xí)策略，更多地對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我監(jiān)控；另一方面，自我效能感與學(xué)習(xí)成績相關(guān)，這種相關(guān)在低成就學(xué)生身上的表現(xiàn)尤為強烈。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。態(tài)度決定一切，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)行為。所以，針對不同學(xué)習(xí)能力的差異性，教師有必要教會他們一些具體的自主學(xué)習(xí)的方法，例如如何制定計劃、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會自測自評等。筆者從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，影響自主學(xué)習(xí)的環(huán)境分為兩類，即社會環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。我們認(rèn)為，在社會環(huán)境中，可供模仿的榜樣以及同伴、教師、家庭成員的幫助對自主學(xué)習(xí)有重要影響；在物質(zhì)環(huán)境中，信息資源的可利用性以及學(xué)習(xí)場所對自主學(xué)習(xí)有一定影響。

六、調(diào)查結(jié)論

1.要將初中生自主學(xué)習(xí)的意識落到實際行動上。

2.因?qū)W生自律性不強，指定計劃之后沒有足夠的執(zhí)行力度，所以教師一定要加強檢查監(jiān)督。

3.在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，面對繁多的信息學(xué)生容易本末倒置。

七、研論及建議

1.教師轉(zhuǎn)變觀念是自主學(xué)習(xí)模式的前提。

微信調(diào)查報告范文第5篇

職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業(yè)道德規(guī)范要求進行有意識、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實到職業(yè)活動之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達到崇高的職業(yè)道德境界。

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，我在教學(xué)中對中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經(jīng)驗的小結(jié)。

1 利用專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

“依法統(tǒng)計，嚴(yán)守秘密”是我國實施“依法治國”方略在統(tǒng)計領(lǐng)域的具體化。在教學(xué)過程中，我結(jié)合實際對學(xué)生進行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或?qū)掖芜t報統(tǒng)計資料而被繩之以法的事例，告誡學(xué)生統(tǒng)計必須遵守《統(tǒng)計法》，它是每個統(tǒng)計人的職責(zé)和義務(wù)。同樣作為社會的一個成員，遵紀(jì)守法也是每一個人必須履行的義務(wù)，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統(tǒng)計的信息，咨詢和監(jiān)督功能表明統(tǒng)計是服務(wù)于社會的，要贏得統(tǒng)計客體的支持和贊譽，統(tǒng)計人必須做到嚴(yán)守國家、企業(yè)、個人的秘密，這關(guān)系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎(chǔ)；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運行體系的基本保證。在教學(xué)中，我還運用國民經(jīng)濟的有關(guān)數(shù)據(jù)對學(xué)生進行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。

2 利用統(tǒng)計知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我注重對學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學(xué)法與行為教學(xué)法，結(jié)合具體情景，教給學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的具體方法，制定全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認(rèn)知和道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過讓學(xué)生上網(wǎng)、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)查閱及運用有關(guān)資料的能力。

在教學(xué)中以一個社會調(diào)查活動項目為中心，將學(xué)生每四人分為一組，具體分為以下階段。

2.1 分組準(zhǔn)備階段

向?qū)W生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學(xué)生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調(diào)查課題，申報課題，確定調(diào)查范圍，寫出調(diào)查方案。

2.2 分組調(diào)查階段

每個小組根據(jù)本組課題查閱資料，討論、設(shè)計調(diào)查問卷，打印并發(fā)放問卷，進行問卷調(diào)查。教師只是作為指導(dǎo)者參與其中，隨時掌握學(xué)生的動向及調(diào)查進程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向性的問題時，及時進行點拔。本階段主要考核學(xué)生運用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責(zé)任感、團隊意識、協(xié)作精神等。

2.3 分組撰寫調(diào)查報告階段

各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調(diào)查報告提綱，應(yīng)用調(diào)查報告的寫作格式撰寫調(diào)查報告并打印，本階段主要考核學(xué)生的寫作能力、歸納總結(jié)能力、計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

2.4 學(xué)生講解階段

這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調(diào)查報告進行陳述和歸納，把調(diào)查研究的結(jié)果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當(dāng)?shù)男问絺鬟_給其他同學(xué)，同其他同學(xué)進行交流，本階段著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，表達能力和應(yīng)變能力。

2.5 交流心得體會階段

小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進意見。選出調(diào)查報告優(yōu)秀小組到各班匯報，各班互相學(xué)習(xí)。

2.6 教師評價階段

上述五個階段每一步驟都要求在規(guī)定的時間內(nèi)上交學(xué)習(xí)成果，教師給出相應(yīng)階段的分?jǐn)?shù)，即最后每一組的檔案袋中有五項內(nèi)容。在小組合作考核教學(xué)中，“不求人人成功，但求人人進步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學(xué)活動賴以進行的動力源泉，合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調(diào)查者也是被調(diào)查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學(xué)習(xí)過程評價有機結(jié)合起來，當(dāng)某一小組或某一人有一點一滴進步時，教師和小組成員應(yīng)及時給予表揚，肯定和鼓勵。從而發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

2.7 體會與收獲

學(xué)生選擇的調(diào)查課題內(nèi)容廣泛，有中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練、安全消防知識、社團活動等方面的調(diào)查，學(xué)生通過調(diào)查活動，既是與同學(xué)交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗過程，在調(diào)查報告中，學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)管理、體育活動、技能訓(xùn)練等方面提出了很多建議，小組口號也有創(chuàng)意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當(dāng)代中職生積極進取的精神風(fēng)貌。

3 實踐教學(xué)中的德育滲透