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語言調查報告范文第1篇

關鍵詞: 網絡語言 中學生 調查

2010年6月8日,中國國務院新聞辦公室發表了《中國互聯網狀況》白皮書。白皮書指出,中國政府大力倡導和積極推動互聯網在中國的發展和廣泛應用。隨著互聯網在中國的快速發展與普及,目前中國已成為世界上互聯網使用人口最多的國家。白皮書還指出,未成年人已成為中國網民的最大群體,截至2009年底,中國3.84億網民中,未成年人約占1/3,互聯網對未成年人成長的影響越來越大。①

與網絡迅速發展相伴隨的網絡語言的流行,引起了語言、教育等多方面專家的重視,很多學者對于網絡語言在中學生群體中的流傳,以及網絡語言對語言規范化的負面影響表示擔憂。為了了解中學生對網絡語言使用的真實情況,我采用抽樣調查的方法對甘肅省蘭州市高中生進行了初步調查。

本次調查主要采用調查問卷的形式,并輔以個別訪談,對象是獨立高中高一年級和高二年級的在校學生,共150人,其中男生占46.67%,女生占53.33%,共發出問卷150份,收回150份,有效問卷150份。

一、網絡使用的基本情況

高中生由于課業負擔較重,上網時間受限,因此,上網時間段主要集中在晚上和周末。調查顯示,平均每天上網時間在0至3小時有146人,占總調查人數的97.33%;3至6小時有3人,占總人數的2.00%;6至9小時有1人,占0.67%;9小時或以上為0。

二、網絡語言使用的基本情況

1.學生對網絡語言的熟悉程度。

調查中,對網絡語言“很熟悉”的學生占8.00%,“基本清楚”的占37.33%,“略知一二”的占48.67%,“完全不清楚”的占6.00%。調查者列舉了“賈君鵬,你媽媽叫你回家吃飯”、“杯具”、“打醬油”、“ORZ”、“濉鋇冉三十個網絡流行詞語,對學生經常使用的網絡流行語個數進行調查,調查結果如下。(見表1)

表1 學生使用過的網絡流行語個數

由表1看出,超過半數的學生只使用過十個以內的網絡流行語,可見,學生對于網絡流行語并不是非常熟悉。

2.學生使用網絡語言的場合。

表2 使用網絡語言的場合

數據顯示,網絡流行語大多是作為一種特定場合的交流工具而存在,如在“和同齡人的交談中”使用,調查者通過訪談了解到,在學生群體中,這是一種“共同話語”的體現,即在網絡時代下,當你的同學和朋友在聊天中部分地使用到了網絡流行語,而你對其一無所知,你們可能會在某種程度上喪失了共同話語,從而造成交流障礙。在游戲、博客或者論壇中使用網絡流行語,則是基于網絡這樣一個特殊的交流環境。在作文中使用網絡流行語的人數為零,說明絕大部分的學生可以認識到,網絡流行語是一種非正式語言,并且能夠正確判斷網絡語言的使用環境。可見,網絡流行語對中學生的語言使用并沒有構成絕對的威脅和影響。對網絡語言使用頻率情況的調查又可以很好地說明這一點。(見表3)

表3 學生使用網絡語言的頻率

從數據中可以看出,偶爾使用和從不使用網絡語言的人數占到了總人數的94.67%,經常使用網絡語言的學生只有5.33%,說明網絡語言并沒有成為學生日常語言中的主流,而只是一種語言表達的補充形式。

3.學生對網絡語言的態度。

表4 你自己對于網絡語言的認識

表5 你周圍人對網絡流行語的態度

由以上兩表可以看出,絕大多數的學生對網絡語言的流行使用保持比較中立的態度,絕對的反對批評和提倡表揚都只占有比較少的百分比。一方面,我們可以看到,對于一種新興的事物,學生們大多都能表現出一種相對理性的態度。但另一方面也有一些潛藏的問題,比如,對該問題本身,學生并沒有進行深入的思考,而大多只是一種表面的感覺。在“你是否深究過這些流行語的出處與意義”的問題中,只有22.00%的學生選擇了“是”,而78.00%的學生只是人云亦云,這也表明,在語言規范化問題上,一些學生不能夠有全面的認識。(見表6、表7)

表6 你認為網絡流行語不利于漢語規范,還是發揮了語言的魅力

表7 你認為什么樣的語言才能算是規范的語言

張斌《新編現代漢語》(第二版)這樣定義語言的規范:“語言的規范指的是在運用語音、文字、詞匯、語法等語言系統的各要素的時候,來自語言體系的規定性……其中,詞語的規范和語法的規范主要是一種約定俗成的規范,其標準有一定的模糊性;而語音的規范和文字的規范是在約定俗成的基礎上的語言制度的規范,其標準是明確的。”②雖然,對于高中生來說,不可能對語言的規范有深入的學術上的認識,但是,在調查中,40.00%的學生僅以“使用人數”和“可以理解”作為規范語言的標準,這不能不引起我們的思考。在網絡語言日趨流行的時代背景下,想要減少網絡語言對中學生語言規范化的負面影響,還得首先讓學生對規范的語言有一個比較清楚的認識,這就是教師和家長所應擔當的重任。然而,在調查中,我們也發現,教師和家長對學生中網絡語言的流行也只是采取了中立的態度,并沒有特別的教育和指導。調查結果如下。(見表8)

表8 你的老師和家長對你使用網絡語言采取怎樣的態度

三、對學生使用網絡語言情況的綜合分析

(一)學生對網絡語言的使用處于適度范圍。

通過調查數據,我們可以看到,網絡語言對于絕大部分的學生來說,呈現出“既不陌生,又不特別熟悉”的認知特點,即學生對網絡流行語雖然不陌生,但認識范圍有限,大多只是認識社會上比較流行、大眾使用頻率較高的流行語,是一種普遍的認識水平;另外,對于網絡流行語,學生一般只是把它作為在某種特定場合使用或增加聊天趣味的交流工具,并沒有對它表現出特別的興趣和熱情,更沒有使它成為主流語言,以至影響正常交流。

(二)學生對網絡語言有著比較理性的認識,但不夠深入。

調查顯示,大部分學生對網絡語言,保持中立態度。通過訪談,我們了解到,學生們普遍認為網絡語言新鮮、有趣,而它的流行也并沒有給同學們的生活帶來明顯的負面影響。因此,沒有必要對網絡流行語“一刀切”,采取完全禁止的態度。同時,幾乎所有的學生都能夠認識到網絡語言是一種非規范的語言,不能夠用于像作文這樣的正式文體中,部分學生認識到網絡語言的流行對語言的規范化有影響,不值得提倡,但是對于諸如產生了怎樣的影響、如何將這樣的影響最小化、什么樣的語言是規范的語言等問題的認識比較模糊。另外,我們還調查了學生對“是否贊同將網絡語言規范化進入字典?”的態度,調查結果如下。(見表9)

表9 你是否贊同將網絡語言規范化進入字典

通過訪談,我們了解到,學生選擇中立主要有以下兩個原因:一是覺得與自己無關,二是不清楚規范語言的標準,不知道如何進行判斷。

四、對于學生使用網絡語言的思考

(一)網絡語言特點鮮明,流行在所難免。

網絡語言大多具有言簡意賅、形象生動、詼諧幽默等特點,很容易在大眾中間流行,而對于獵奇心理較強,追求創新,張揚個性的中學生來說,網絡語言更是有著極大的誘惑力,因此,中學生比較容易接納并采用網絡語言,網絡語言在中學生群體中的流行在所難免。而在言論極大自由、網絡語言普遍流行的時代背景之下,我們更不可能把學生隔絕在一個“規范語言”的真空之中,面對網絡語言對語言規范化的負面影響,如果我們只是盲目地采用“堵”的辦法,最后恐怕只能是走進死胡同,只有正確地“疏導”才能開拓新的天地。對于網絡語言的流行,我們應該保持一種科學的、客觀的態度,“取其精華,去其糟粕”,既要看到網絡語言自身的缺陷和對于社會語言的負面影響,采取一定的辦法和手段,將其降到最小,又要看到網絡語言獨特的優點,利用它來豐富我們的語言,提高學生的語言學習興趣。

(二)引導學生正確地認識網絡語言,增強學生漢語規范意識。

要使學生正確、理性地對待網絡語言的流行,教師的引導必不可少,尤其是中學語文教師,更是責任重大。首先,教師要讓學生對什么樣的語言是規范語言有一個明確的認識,使他們具備較高的辨別正誤的能力,提高自身語文素養。另外,教師也要幫助學生樹立規范使用語言的意識,使他們自覺維護語言的純潔與健康,同時,也要使學生學會在不同的場合中選擇適當的語言形式與他人進行交流。

注釋:

①《中國互聯網狀況》白皮書.

②張斌.新編現代漢語(第二版).復旦大學出版社,2008,(第二版):515.

參考文獻:

[1]彭巧燕,賀方春.網絡語言與語言教育[J].教育探索,2007,(6):119-120.

[2]李娜.淺談語文教學如何應對網絡語言[J].中國科教創新導刊,2009,(18):134.

[3]秦毓斌.初探網絡語言對青少年的影響[J].科技致富向導,2010,(5):30-31.

[4]郭科研,金志茹.網絡語言的優缺點與對待網絡語言的態度[J].銅仁學院學報,2009,(11):48-49.

語言調查報告范文第2篇

關鍵詞：程序語言類課程；計算機公共課程；教學現狀調研

1　調查目的

廣東省高等計算機公共課程教學指導委員會于2007年1月至5月對省內高校的在校學生、一線教師、畢業生及企業進行了“廣東省高等學校計算機課程教學改革調查”，從不同角度為廣東省高校計算機課程改革提供重要參考數據。在此調查報告的基礎上，廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計算機公共課程改革的主導思想為“面向社會、針對崗位、強化能力、促進發展。”

自2009年起，我們在全省高校范圍內開展“廣東省高校計算機基礎課程教學改革項目”立項建設工作，進一步推動廣東省高校計算機基礎課程的教學改革。當前，省內高校針對大學第一門計算機基礎課程(即大學計算機基礎)，從教學資源、教學模式、教學方法等方面進行了深入地探索，并形成了行之有效地教學經驗。

然而，程序語言類課程還存在教學內容沒有體現基礎課教學特征、學生學習興趣不高等問題。為了更好地發現省內各高校程序語言類課程學習存在的問題，并形成指導性意見，廣東省高等計算機公共課程教學指導委員會于2009年11月至12月對省內10所院校進行了程序語言類課程教學現狀調研。

2　調查問卷的設計

本次問卷調查的目的在于了解程序語言類課程教與學的現狀，主要包括以下內容。

1)基本信息。了解畢業生所在的學校層次、所就讀專業及程序語言類課程開設時間。

2)教學現狀。從授課課時、授課方式、考試方式、作業方式、教學方法、實驗方式等多個方面了解程序語言類課程教學的現狀。

3)學生的學習感受。收集學生對學習影響因素、后續課程設置的建議。

本次調查采用網上調查的方式，參與調查的學生人數為2244人，共回收有效問卷2195份，有效率為97.82％。

3　調查結果分析

3.1　調查對象的基本情況

參與本次調查的學生分別來自中山大學、華南農業大學、華南師范大學、深圳大學、廣州中醫藥大學、廣東工業大學、東莞理工學院、廣東行政職業技術學院、番禺職業技術學院、廣東輕工職業技術學院等10所高校。其中本科院校學生占49.11％，高職院校學生占50.89％。

參與調查的學生分布情況如圖1所示。理科(26.61％)、工科(28.93％)、文科(14.67％)、經濟類(25.83％)、醫農類(2.96％)與音體美類(1.00％)。

3.2程序語言類課程開設與學時情況

統計結果表明，省內高校為非計算機專業學生開設的課程有程序語言課程c語言程序設計、VisualC++、C# 程序設計、VB程序設計、VFP數據庫應用技術、Access數據庫應用技術與Java程序設計7門課程。其中，學習人數最多的課程分別為C語言程序設計(41.6％)、VB程序設計(33.5％)與Access數據庫應用技術(18.4％)。

63.33％的學生表示學校會在一年級開設程序語言類課程，而36.67％的學生則在二年級才學習程序語言類課程。

每門程序語言類課程在各校教學實施過程中的學時存在差異，有的課程小于48學時，有的課程超過72學時。根據2009年教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會頒布《計算機基礎課程教學基本要求》，程序語言類課程的實施課時數可為48～96學時。

但44.05％的學生認為在學時數內還不能很好地掌握課程學習內容，22.32％的學生認為在學時數內能掌握課程學習內容，認為學時數剛好的學生比例占33.62％。因此在教學過程中教與學的方法還需進一步改進，進一步豐富課后自主學習資源，增加學生自主學習的時間和空間，使學生的學習不僅僅局限在課堂及實驗課的有效學習時間內。

3.3　程序語言類課程教學基本情況

3.3.1　課程教授方式與效果

統計結果表明，目前講授程序語言類課程講課形式多為使用多媒體課件配合上機演示講授課程內容(63.19％)，而且在講授過程中也注意結合案例講授相關知識內容(61.46％)，并結合實用的小程序設計啟發學生的學習(35.85％)。但同時有學生反映(25.92％)教師在講授過程中只照著多媒體課件念，而缺乏必要的啟發式提問與討論：更有學生反映(12.94％)部分教師只會照本宣科，重復講解書上的例子。

從整體教學效果看，31.4％的學生認為，他們之所以對本課程感興趣，是因為教師可以將案例與專業知識相結合：24.6％的學生則認為其原因在于教師的講解清晰。

程序語言類課程中包含大量程序設計抽象知識，從學生的學習效果來看，多媒體課件配合上機演示講解課程內容有利于學生理解抽象的知識；而為了取得更好的教學效果，教師還需通過具體的實例(最理想是結合不同專業使用程序語言解決專業問題的實例)，由問題引出概念，并展示使用程序設計知識解決問題的過程。

3.3.2　作業與考試的方式

統計結果表明，為了幫助學生掌握知識、培養程序設計能力，教師所采用的作業形式主要有書面作業(30.75％)和上機編寫程序作業(69.25％)兩種。而在完成作業的方式上，布置小組協同完成作業占18.68％，而81.32％的學生作業完成方式還是單獨完成。程序設計課程應以上機作業為主，而通過小組協作完成一個編程任務，有利于學生互相促進學習，

在考試形式上，“筆試+機試”的方式最為普遍，占45.28％；只采用“筆試”形式的占28.47％，只采用機試形式的占“26.24％”。

3.3.3　實驗教學與效果

程序設計語言類課程是實踐性非常強的課程，學生只有通過大量的編程訓練，才能理解理論課所教授的知識點。但調查結果表明，41.78％的學生認為實驗課程并沒有配備實驗講義和實驗指導用書，認為在實驗課程中沒有得到教師指導的學生占4.74％，偶爾獲得老師的幫助與指導的學生占50.43％。由于缺乏老師的幫助與指導，43.33％的學生在實驗課時并不知道自己的實驗操作目標是否與教師的要求一致。

調查結果表明，目前程序設計語言類課程實驗教學質量還有待提高。雖然受到授課班級人數多的客觀條件限制，但授課教師還是必須先保證學生的實驗課有指引性強的實驗指導用書或實驗講義，各校可進一步制作配有教師講解的實驗指導視頻，在學生進行實驗前讓學生清晰地了解本次實驗的目的、實驗制作的要求，之后，再讓學生動手開展實驗。

此外，教師還要很好地設計實驗教學內容，基礎驗證型實驗可逐步通過具有自動評價學生程序功能 的計算機輔助測評軟件或通過實驗指導錄制視頻讓學生邊練邊獲得指導，從而減輕教師的輔導壓力。而對于綜合設計型實驗，我們可嘗試采用小組協作方式完成，讓學生通過相互幫助解決常見的問題。

3.4　程序語言類課程學生學習態度、學習方式與學習效果情況

為了更好地從學生的角度了解程序語言類課程學習過程中教師、教材、學習態度、協同學習氛圍、機房條件及網絡學習資源等教學要素在學習過程中的重要性，問卷中設計了態度量表讓學生進行選擇，統計結果如表1所示。

表1的統計結果表明，學生認為在程序語言類課程教學的各要素中，個人的學習態度很重要，同時，老師清晰的授課與實驗指導也很重要。此外，通俗易懂的教材與配套可擴展學習空間的學習資源，它們也是學生學習過程中重要的因素。

而在學習程序語言課程過程中，44.87％的學生準備在今后專業學習或工作中應用所掌握知識，55.13％的學生認為從掌握知識的牢固程度來看，很難把知識遷移到專業學習中。

《計算機基礎課程教學基本要求》認為程序語言類課程的教學基本要求為“掌握基本的程序設計能力與技能，初步具備利用程序設計技術求解本專業實際問題的能力”。從調查結果來看，各校程序語言類課程的教學還需進一步加強專業結合性，結合不同專業，使用程序語言解決專業問題的實例講授課程，或在資源建設上，把一些專業應用的案例作為擴展學習資源，培養學生抽象專業問題、設計與選擇解決方案的能力。

3.5　后續課程的學習期待

“計算機基礎課程教學基本要求”提出“1+X”計算機基礎課程課程體系，學生是否愿意學習多門計算機基礎課程呢?哪些課程是學生喜歡選讀的呢?針對以上兩個問題，我們在問卷中也設計過相應的題目。

統計結果表明，有18.2％的學生學習完程序語言設計課程后不想再學習計算機基礎課程，而有72.8％的學生表示愿意繼續學習。而在愿意繼續學習的學生群體中，期待學習的課程有：圖像處理技術Photoshop(54.7％)、與專業相關的工具軟件(45.9％)、Flas設計(42％)、網頁設計技術(39.9％)、多媒體技術及應用(33.4％)及三維動畫設計(30.1％)。

上述統計數據表明，學生更樂于學習貼近他們專業或者個人學習生活的計算機基礎課程。積極探索，并為不同專業的學生開設“面向應用、突出實踐”的計算機公共課程應是計算機公共課程教學改革探索的重要方向。同時，程序類課程的開設時間、開設專業也應該因專業而異，對部分專業學生來說，我們可考慮優先開設學生感興趣的課程，然后，再為有能力、有需要的學生開設程序類課程。

4　結語

從調研結果來看，目前廣東省高校在實施程序語言類課程教學過程中基本達到了《計算機基礎課程教學基本要求(2009年版)》中對程序語言課程教學的基本要求。即一線教師在教學過程中大多能使用多媒體課件配合上機演示講授課程內容(63.19％)，而且在講授過程中也注意結合案例講授相關知識內容(61.46％)，并結合實用的小程序設計啟發學生的學習(35.85％)。通過設計多種形式的作業，包括書面作業(30.75％)和上機編寫程序作業(69.25％)等幫助學和督促學生主動學習、掌握知識、培養能力。

本次調查中發現的問題，有待日后的教學工作完善。

4.1　重視實驗課程的教學

調查結果顯示，實驗課程是目前課程實施教學過程中最薄弱的一個環節。而學生掌握程序語言知識在很大程度上有賴于實踐教學。為了培訓學生的上機動手能力、解決實際問題的能力以及知識綜合運用的能力，各校在課程教學實施過程中需確保學生的實驗課有指引性強的實驗指導用書或實驗講義，在學生進行實驗前必須讓學生清晰地了解本次實驗的目的、實驗制作的要求，之后，再讓學生動手開展實驗。

此外，教師要設計好實驗教學內容，基礎驗證型實驗要通過具有自動評價學生程序功能的計算機輔助測評軟件，以及通過實驗指導錄制視頻讓學生在練習過程中獲得指導，從而減輕教師的輔導壓力。而對于綜合設計型實驗，可嘗試采用小組協作完成的方式完成，讓學生通過互相幫助解決常見問題。

4.2　根據學校的特點構建“1+X”課程體系

廣東省教學指導委員會于2006年提出了適合廣東省高校實際情況的“三層次”課程體系教學建議，如表2所示。

在實際的教學過程中，程序語言課程大多在大一下學期開設，不同專業的學生對程序設計語言有不同的學習要求，有些專業學生的學習必須掌握編程方法，對他們來說，程序語言是工具；而其他很多專業的學生只需要了解程序設計的基本思想，并使用可視化編程工具形成專業問題的基本解決方案，對這部分學生來說，程序語言是一種創新能力。因此，我們在構建各校“1+X”課程體系時，可以先為學生開設與其專業學習相關的專業工具或學生感興趣的應用軟件課程，之后，再讓有能力的學生在后續的選修課程中繼續學習計算機語言課程，這更有利于培訓學生使用計算機工具解決專業實際問題的能力。

語言調查報告范文第3篇

【關鍵詞】大學英語；獨立學院；回避現象；調查分析

一、獨立學院大學英語課堂教學中學生的回避現象的調查統計

本次調查人數占2009級非英語專業學生總數的34.3%。其中文科生420人，占總調查人數的38%；理科生682人，占總調查人數的62%；男生共720人，理科男生532，文科男生188人；女生共482人，理科女生120，文科女生362。調查涉及2009級開設大學英語課的10個專業。其中文科四個專業，理科六個專業，任課教師19個（其中兼任文理科教師7人），以下是具體的調查統計數據。（附表）

問卷調查共設計了三種題型，單項選擇題1～10，多項選擇題11～20，簡答題21～22等內容，以下是調查的具體結果統計。（附表）

該問卷分為三個部分，單選問題具體內容大致為：你聽說過“回避現象”嗎？你認為在你的英語課堂學習中能避免回避現象嗎？你認為自己可以通過自己的能力避免在英語課堂上發生“回避現象”嗎？你認為英語課堂上發生“回避現象”老師有責任嗎？你認為在英語課堂上發生“回避現象”自身有責任嗎？了解在英語課堂上學生發生“回避現象”的原因嗎？你認為在英語課堂上自己會主動避免“回避現象”嗎等。多項問題具體內容大致為：以下描述中，你認為屬于“回避”現象的有；如果要避免英語課堂教學中學生的回避現象你希望教師如何做？如果要避免英語課堂教學中學生的回避現象，你希望自身如何做等。簡答問題為：在你看來，英語課堂教學中學生出現“回避現象”的原因有哪些？對于如何避免課堂教學中學生的回避現象，你有哪些好的方法和建議？第一部分為單項選擇題。選擇否定答案的學生占大多數，第二部分選擇多項的學生占有較大比例，第三部分簡答題很多學生表達了諸多建議。

二、調查結果歸納與分析

（1）調查問卷于2010年12月期間隨堂進行，在1102份問卷共收回有效問卷1059份，空白卷43份，有效率為96%。調查涵蓋了目前各獨立院校的主要開設專業，考意到影響該課題的實施的因素不同，即：文理科專業有別、男女生性別有別，任課老師的綜合水平有別。此次調查文理科專業人數分配比例合適，男女生性別分配均勻并在不同的任課老師的不同班級里進行了調查。數據真實具體，分配合理，真實的反映了獨立學院學生對回避現象認知情況及英語學習回避在課堂教學中的現狀。

(2)從單項選擇題的結果統計來看，80.5%的學生給予否定答案，這表明大部分學生對于回避現象“從沒聽說過”或“聽說過，但不大了解”并且認為課堂教學中發生回避現象是普遍的，是不可避免的；從多項選擇題結果統計來看，72.1%的學生選擇了多項答案，這表明大多數學生認為回避現象的發生的原因是多種多樣的，特點也是多種多樣的；從簡單題21、22結果統計來看，81.1%的學生提出了克服回避現象的多種建議，這表明回避是普遍存在的，很難克服的，但可以找到應對的教學策略。

三、獨立學院大學英語課堂中學生的回避現象原因總結與分析

通過此次問卷結果調查與統計，分析原因如下：

（1）很多學生片面的認為“學習外語的懈怠、不主動”，“課堂上對教師的提問不積極，敷衍了事”即為“回避”。可見學生對回避這種消極的語言策略對于外語學習帶來的不良影影響無太多認識，避免回避現象的對策更無從談起。大多數學生沒有認識到課堂教學中發生“回避”現象的主要原因是自身造成的，而把克服回避現象寄希望于教師，這就產生了很多教師難以掌控的回避現象，就教師單方面解決此問題困難重重。（2）因獨立院校的學生有著自身的特點，加之大學英語課并不是專業學生開設的，故學生自身的英語成績低，水平參差不齊。統計結果分析得出，獨立學院學生在英語學習過程中出現的回避現象集中的體現在詞匯使用，句型使用以及文化方面。這說明獨立學院大學英語課堂回避現象的產生有著其自身的客觀原因。（3）在調查過程中，課題組發現英語水平偏低的學生傾向于使用回避現象，把它作為應試策略之一。特別是在口頭表達和書面表達時，水平偏低的學生更傾向于使用自己業已熟練掌握的詞匯和句型，從而導致了語言內容的貧乏，英語水平也就停滯不前。教師在教學過程并沒有關注到這些特殊群體，導致了回避現象的內在原因。（4）獨立學院學生對英美文化的了解尚淺，對本族語文化了解不深。在英漢兩種語言的轉化的過程中出現了差異，從而造成了回避現象的發生。同時，教師在課堂教學中只是灌輸目的語的文化內容，而忽視了擴展學生對英語文化的閱讀和了解。造成了教與學不能達到同期的效果，從而產生了回避現象。

如何解決這一問題呢？首先，英語教師應該有正確的認識。回避現象有其存在的積極的一面，它可能會幫助學習者暫時回避困難，實現交際的成功，所以大學英語課堂中在一定范圍內允許回避現象的發生。同時還應認識到回避現象這是學習外語新知識的一個暫時的過渡階段。因此必須加強外語新知識的補充和積累，特別是學生應當有較為清醒的認識，即頻繁的回避現象會影響到新知識的吸收和掌握。回避現象可以暫時存在，但同時要避免回避現象的過度頻繁出現。在英語的課堂學習過程中，有的學生往往采用比較保守而消極的策略，要么不敢大膽、主動、自由地講英語，使自己處于活動的被動局面，要么避繁就簡，尤其是對自己沒有把握的知識更是不敢大膽使用。教師要讓學生明白要想學好英語，就要不怕出錯，要明白犯錯誤是通向英語學習成功的必由之路的道理。而作為教師，要在平時的教學與訓練中，善于營造輕松和諧的英語學習環境。特別是針對學生英語口語的薄弱環節，應鼓勵學生勇于開口，積極發言，大膽嘗試，調動其積極性。其次，由于回避現象的發生是由于學習者對于語言知識的缺乏，語言輸入的不足是導致的重要原因之一，因此加大語言知識的輸入是必不可少的。英語教師在英語課堂上豐富的目的語材料以及大量的語言信息的輸入，可以幫助學習者鞏固所學的相關知識，強化語言技能；知識點的積累以及反復演練能促使學習者語言信息的積累，并將之有效地儲存在大腦中。再次，必須清楚的是，外語學習的過程就是一個犯錯-糾正-正確的過程。在使用語言知識方面，教師應鼓勵學生不怕出錯，勇于表達，克服心理上的障礙。須知在英語學習過程中，犯錯誤是積極和主動的學習方法；與此同時，教師應創造不易出現回避現象的課堂環境，多數情況下，輕松和諧的課堂氛圍學習者一般不會采用回避策略，而是樂意表達自己的想法。

綜上所述，回避現象是英語學習中不可避免的語言現象，它的客觀存在影響著學習者的英語學習效率。因此，針對這一語言現象采取了一些相應的對策對減少或避免課堂教學中的回避現象的發生是有意義的，同時對于學習者的英語水平的提高也是有必要的。

參考文獻

[1]Ellis R．Understanding Second Language Acquisition[M]．Oxford：Oxford University Press，1985

[2]Krashen S．Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]．Oxford：Pergamon Press，1982

[3]劉潤清，胡壯麟．第二語言習得研究[M]．北京：外語教學與研究出版社，1999

[4]王繼紅等編著．現代實用漢語詞典[M]．上海：上海遠東出版社，2001

[5]王艷榮．獨立學院大學英語學生自主學習培養之調查報告[J]．企業導刊（教育園地）．2009

[6]章彩云．英語寫作中回避現象的調查與成因探微[J]．新疆職業大學學報．2004（4）

語言調查報告范文第4篇

關鍵詞：教科研；隊伍；調查報告

中圖分類號：G451.2　文獻標識碼：A　文章編號：1009-8631(2010)05-0093-02

一、教科研隊伍基本情況

榆林市轄12個縣區，包括市教研室在內，共有13個教研室，屬行政事業單位。在這13個教研單位中，除市教研室屬副縣級建制外。各縣教研室都屬科級建制。現在共有職工387人，其中男236人，女151人；專職教研員309人，特級教師4人。其年齡、學歷、崗位、職稱結構及其分布情況分別如下：

由此可以看出，我市有一支結構趨于合理，相對比較穩定的教科研隊伍。

二、近年來圍繞教科研隊伍建設開展的一些實際工作及其所取得的成效

近年來，我市緊緊圍繞推行課程改革，實施素質教育這一中心要務不斷深化教育教學改革，認真踐行科學發展觀，牢固樹立“科研興教、科教興榆”的戰略指導思想，突出體現了教育科研的先導地位，使得教育科研工作得到普遍重視，教科研隊伍日漸壯大，教育科研事業得到快速發展。

(一)與課改同行

新一輪的基礎教育課程改革給我市教科研隊伍建設帶來新的機遇，注入新的活力，把教研工作推向新的發展高度。

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，在新一輪的基礎教育課程改革中，隨著學生學習方式和教師角色的轉變，教研員的自身角色也應隨之發生變化。教研員不再以“專家”、“領導者”、“檢查員”的身份出現，將自己的意見強加給教師，而是以參與者、合作者和研究者的姿態與教師站在同一起跑線上，與新課改同行，與教師并肩成長。新課程強調師生平等、對話、合作、交流，教研員的工作方式也應率先充分體現這一點，創設一種與教師對話、交流的氛圍，關注教師的需要。尊重教師的意見。做教師的貼心朋友。這一指導意見。為課改中的教研工作指明了方向，同時也給廣大教研人員提出了新的挑戰。為了適應課程改革發展的需要，課改伊始，我市就把教研員的培訓納入新課改培訓之中。本著先培訓后上崗，不培訓不上崗的原則，嚴把準入關。使他們通過培訓后無論是思想認識水平，還是專業研究理論水平都能達到課改的需求。適應課改的發展；同時，我們還建立了課改聯系制度，所有教研人員必須包縣(市級教研員)、包鄉、包校(縣級教研員)，夯實死肩，責任到人；組織舉辦了學科教學研討會，開展課改視導調研活動。傾聽基層一線教師的疑難與困惑，然后依此為線索，與他們展開對話、交流。切實解決老師們在平時實際課堂教學中遇到的一些具體問題，指導教學，服務教師成長。通過這一系列活動的開展，極大地豐富了教研工作的內涵，促使教研人員得到鍛煉成長，大大提高了他們的專業研究能力。近年來，我市先后有3名教研員、13個教研室編輯出版教育專注18本；教研人員在各級各類刊物發表文章近千篇，并有100多人的教育科研成果在省市基礎教育教學成果評選中獲獎；80多人分別被評為教科研先進個人和課改先進工作者；2009年，在義務教育課程改革優質課展評活動中。我市又有兩名教研員被評為省級二等獎，分獲市級課改標兵的光榮稱號。

(二)在研究中成長

教研的職能是研究、指導、服務，而課題研究又是教育科研的靈魂，是教研員這一特殊群體專業化發展的內在要求，也是引領教師專業化發展的必然要求。近年來。我市市縣兩級教研部門特別重視課題研究工作，要求教研人員要將問題思考常態化，課堂教學指導研究話，教研重點工作課題話，先后承擔基礎教育科研課題74項，其中國家級課題2項，省級課題24項，市級課題48項，參研人數達360多人次。通過課題研究，不但使教研人員自身的專業研究水平得到大大提升，而且同時還帶動引領廣大教師逐步走上教育科研之路，營造起一股人人崇尚科學，注重科研的良好的群眾性教科研活動學術氛圍，進而使我市的教育科研工作逐漸走上規范化、科學化的運行軌道，呈現出照好的發展態勢。從“十一五”開始，在教研部門的帶動引領下，我市中小學校先后承擔基礎教育科研課題330多個，并有110多個結題驗收。其中米脂縣教研室的《中學理科創導式教學法》、神術縣教研室的《小班化教學研究》和綏德縣教研室的《情趣作文教學法》等一系列課題研究成果已在實際教學中推廣應用，收到了良好的效果。

(三)在“迎驗”中發展壯大

近年來，我市市縣兩級教研部門加快了標準化教研室建設的步伐，把“迎驗”工作納入年度工作的重中之重，當大事來抓。截至今日，先后有榆陽、橫山、清澗、綏德和子洲等五個教研室達到《榆林市縣級標準化教研室建設標準》，米脂、佳縣、定邊和府谷等四個教研室正在緊鑼密鼓積極籌備，迎接驗收。通過標準化建設，一是使教研室的基礎設施得到大大改善，優化了教育科研環境；二是吸納了一批年輕有為的專兼群教研人員，充實了教研隊伍，壯大了教研實力：三是制定出臺了教育科研成果考核評價的長效機制與獎懲辦法，極大地調動了大家參與教育科研的積極性，推動我市教育科研工作健康發展，可持續發展。

三、存在問題及現狀分析

本次調查采取了隨機抽樣的辦法。從問卷反饋的信息來看，我市教科研人員總量雖然不少，但在地域分配上明顯不均，像吳堡、子洲和佳縣等一些縣區有幾十人，而府谷縣僅有8個人，不及核定編制人數的一半；二是學歷層次較低。具有研究生學歷的教研人員僅占1.8％，遠遠低于市級標準化教研室建設中所要求專職教科研人員在讀或已取得研究生學歷的比例應不低于10％的標準；本科以上學歷的教研人員盡管從人數上達到51％。但大部分都是后取學歷，與自己現在所從事的研究專業不相符合，難以勝任崗位工作；三是人員結構不盡合理。由于受編制等原因的限制，全市所有的教研室都沒有配齊音、體、美、小學英語、思想品德、科學和高中通用技術、信息技術等學科教研員。還存在其他學科教研員兼職的現象。有75％的縣一級教研機構沒有配備必要高中教研員；從性別結構上來看，男性教研員為236人，女性為151人；從年齡分布上來看，年齡在41歲以上的達到271人，約占總人數的70％。其中。50歲以上的有87人，約占總人數的22.5％，而30歲以下的僅有27人。不及總人數的7％。幾組數據對比明顯。反差極大。說明我市教科研隊伍年齡整體偏大。從長遠發展的角度來看缺乏新人，缺乏活力；從職稱結構來看，有中級職稱的為159人，約占總人數的41％。副高級職稱的為102人，約占總人數的26.4％，尚未達到市級標準化教研室建設中高級職稱比例應不低于30％的要求。專業引領層次偏低；從崗位配置來看，不是按學科教研的需要配置人員，而是因人就崗。導致出現學歷與分管學科不對應的現象。有不少縣區把教研室看成是領導的后花園，將家屬、子女安插

在教研崗位上，只占坑，不拉屎。更有甚者把一些有問題的具體人也放到教研室，成了名副其實的養老院；四是促進教育科研的長效保障機制未能建立健全。激勵措施力度不夠，教研隊伍的待遇普遍低于同等的中小學校。導致出現有教學經驗的老師不愿意到教研工作崗位上來的怪胎。這些因素，制約、阻礙著教研室的生存與發展，對教研隊伍的建設形成許多不利因素。

四、關于進一步加強教研骨干隊伍建設的幾點設想

為改變我市教科研隊伍現狀。按照《教育部關于進一步加強基礎教育教研工作的意見》和《陜西省教育廳、人事廳關于進一步加強和改進基礎教育科研工作的意見》的指示精神，結合我市實際，提出以下幾點設想，與大家商榷。

(一)進一步樹立科學發展觀。實施科研興教戰略，著力構建教科研骨干隊伍建設體系

要適應教育改革與發展的新形勢、新變化。牢牢把握加快發展的主動權，就必須樹立“科學技術是第一生產力。人才是教育科學發展的第一資源”的指導思想，把吸引人才、留住人才、用好人才當作一項戰略任務來抓，堅持不求所有，不求所在，但求所用的原則，多形式、多方法、多途徑完善用人機制。留住現有人才，吸引優秀人才，著力做好教科研骨干隊伍建設的長遠思考與發展。

1，切實加強人員配備。陜西省教育廳、人事廳2005年制定的《關于進一步加強和改進基礎教育科研工作的意見》中明確指出，各級教科研機構從事教育教學研究的專業人員應占到單位人員總數的80％一90％以上。要按照國家課程計劃規定的學科門類及實際工作需要，配齊配強學科教研人員。市(區)、縣(區、市)教科研機構學科教研人員的配備，根據小學、初中、高中備學段的實際需要合理安排。原則上課時數多的學科，每學科至少配備2名教研人員，其它每學科至少配備1名教研人員。要特別注重信息技術、藝術、科學、體育與健康、歷史與社會、綜合實踐活動等學科教研人員的配備。教育理論、教育發展、心理、法制等方面的科研人員也要注意配備。按照這一要求，我市教研室學科教研員普遍缺口較大，這就要求各級教研部門首先要正確面對這一現實，不要回避問題的存在。要抓住標準化教研室建設這一契機。積極主動協調教育、人事部門，贏得最大限度的支持，進而能高標準。嚴要求地配齊、配足新課程必備的學科教研人員滿足課程改革的需求。服務教學。

與此同時，各級教育行政部門必須把教科研隊伍建設放在突出位置抓好抓實。要制定教科研人員選拔制度，完善教研員準入、流動、退出機制，嚴把進人關。選拔一些熱愛教育科研事業，有較豐富的教育教學理論知識和較強的科研意識、研究能力；有5年以上從事基層教育教學工作的實踐經驗和較強的指導教學能力；能掌握并熟練運用現代教育技術，具有大學本科以上學歷的優秀教師擔任教研員。還可根據實際需要外聘兼職教研員。進而形成一支專兼職相結合、有活力、高水平的教學研究與指導團隊。

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2，加強對現有人員的教育培訓力度。繼續教育是人才資源開發的重要環節和手段。改善教科研隊伍結構層次，提高教研員綜合素質。不僅需要引進部分高新技術人才，更需要加強對現有人員的教育和培訓。針對教研人員學歷層次較低的現狀，我們一定要切實加強教研人員的崗位培訓，大力提高專職教科研人員的專業素養。要加強培訓制度和基地建設，充分利用陜西教育學院、陜師大和榆林學院等高師院校的教育資源，整合教研機構、電教部門、繼教中心等力量。有計劃、有步驟地通過各種方式。積極做好教科研人員的崗位培訓工作。在培訓內容上，應注重普及新課程理念、課程建設、課堂建構與教學指導，普及教育科研知識和現代教育技術。要更多地采用參與式研訓的方式，注意將統一組織培訓和推動自學結合起來，將學習、研究與實踐應用結合起來，形成濃厚的學習風氣。構建學習型組織。

同時，我們還要積極創造條件，為教科研人員提供外出參加學術會議和學術活動的機會。通過課題研究壓擔子、定任務，促使中青年教研員承擔研究任務，提高專業研究能力。要制定吸收高層次人才政策、鼓勵和支持中青年教研人員在職攻讀碩士研究生等措施，加強中青年教科研骨干力量的培養，努力造就一批在當地能產生影響的教育教學研究專家，帶動引領全市教科研工作不斷向前發展。

語言調查報告范文第5篇

1、2000年之前的婦女病檢查情況。根據1988年國務院9號令《女職工勞動保護規定》和1993年衛生部、全國婦聯等《女職工保健工作規定》，在政府的高度重視和勞動保障、婦聯、衛生、工會等部門的積極組織實施下，我市在所有黨政機關、人民團體和企業、事業單位女職工中開展了每兩年一次的以防癌為重點，以防治婦女常見病和多發病（生殖道感染、惡性腫瘤和乳腺疾病）為內容的婦女病普查普治工作，形成了婦女病查治宣傳發動、技術服務、監督管理、原創：經費保障等環節密切配合的工作網絡。按照衛生部的工作規范和技術標準，××市衛生局下發了文件和規定，由各級醫療保健機構根據管轄范圍和職責要求開展婦女病檢查工作，上世紀90年代我市職工婦女病普查率達到80%以上。

2、2000年之后的婦女病檢查情況。隨著我國經濟體制改革的深入，國營企業大部分進行了改制，原有管理模式受到沖擊，普查經費得不到落實，婦女病普查工作遇到了困難，2000年普查率一度降至30%，我市婦女病普查工作陷入低谷。2001年起江蘇省人口計生委在全省推行以查治育齡婦女生殖道炎癥，提高育齡群眾生殖健康水平為目標的“生殖道感染綜合防治工程”，檢查內容主要包括婦科檢查、實驗室檢查（生殖道感染目標疾病：滴蟲性陰道炎、念珠菌性陰道炎、細菌性陰道炎、宮頸炎）等。在防治工程推進過程中，我市計衛聯手，資源共享，優勢互補，目前已形成計生部門組織發動，衛生部門（醫療保健機構）提供技術服務的工作網絡，技術服務項目為包含生殖道感染防治工程內容的婦女病檢查，技術收費標準實行限價低收費，婦女病檢查工作受到群眾普遍歡迎，婦女病普查率也逐年上升，到2005年達到75.6%。

二、存在的問題

1、國家規定開展婦女病檢查的對象逐步流失。在企業改制過程中，許多婦女已從“單位人”逐步轉變為“社會人”，不再成為法定的檢查對象，另外轉制后的部分企業以及私營企業由于缺乏有效的監管制約機制，單位女職工兩年一次的婦女病檢查保健權益得不到有效保障。

2、普查經費得不到很好落實。婦女病查治經費法定上是由企業從職工福利費中列支，物價部門在上世紀90年代核定的標準為每人次40元，但生殖道感染防治工程經費由接受查治的育齡婦女自行承擔，為了推動這一工作的開展，目前衛生部門開展的生殖道感染防治工作，實行的是低償和免費相結合的原則，每人收費限價為25元。按照婦女病普查項目要求，在開展技術服務的過程中，技術服務機構要承擔缺口部分的額外補貼，而這部分經費無補償來源渠道。

3、育齡婦女自我保健意識淡薄。部分育齡婦女對防止生殖道感染的認識水平低，對生殖道和乳腺疾病的危害認識不足,故對普查需求不高，認為有病才治病，忽視預防保健。有的即使單位組織普查也不愿意參加，對查出的異常情況不重視，不愿自費治療。

4、流動人口的管理問題。近幾年我市流動人口增加迅速，大多數外來婦女文化素質低，缺乏保健意識，加上經濟條件差，無錢就醫，更不會主動參加婦女病檢查。通過努力，2004年市財政下撥專項經費50萬元，各轄市、區和鄉鎮人民政府將流動人口納入當地經費投入的總人口基數計算，為全市流動人口提供孕環情檢測、避孕節育手術、生殖道感染綜合防治、避孕藥具發放等避孕節育和生殖保健服務，較好地保障了流動人口的生殖健康權。如何對流入我市的已婚育齡婦女按照“同管理、同服務、同宣傳、同享受”的原則，實行現居住地管理和服務，使流動人口中的婦女享有與戶籍所在地婦女同等的衛生保健服務，這是目前面臨的一個重要課題。

三、設想與建議

關注女性健康是社會文明程度的重要指征，是構建和諧社會的重要基礎。為此，農工黨××市委曹玉屏同志提出了在我市開展“關愛女性健康，免費婦科體檢”行動的建議，為將這一惠及廣大婦女群眾的實事做好，維護婦女權益和保障婦女健康，推動我市實現全面小康和兩個率先，我們提出如下建議和實施計劃：

1、加大宣傳力度。采取多途徑、原創：多形式的宣傳，提高廣大婦女自我保健意識，使她們樂于接受婦女病普查普治。各級保健機構和計生部門要形成合力，通過電視、電臺、報刊等各類媒體及舉辦知識講座、專家義診、保健咨詢等宣傳形式，積極承擔宣傳任務。

2、加強組織領導。保障婦女健康權益是一項系統工作，需要各方面互相配合、齊抓共管、通力合作才能取得實效。鑒于目前我市婦女婦科檢查的現狀，我們建議市政府牽頭，組織勞動、人事、婦聯、工會、衛生、計生等部門，明確各部門職責分工，形成工作合力。

3、制定工作方案。承擔工作職能的部門根據行業規定的檢查要求，結合××實際，制定可行、可操作的婦女病普查項目，婦女病普查項目的確定要以早期發現危害婦女健康的惡性腫瘤以及防治婦女常見病、多發病為重點。同時明確承擔女職工婦科健康檢查的醫療保健機構、人員的準入。

4、落實普查經費。婦女病普查目前已納入公共衛生服務范疇，政府公共財政應予以補助。2005年婦幼衛生年報統計顯示：我市已婚育齡婦女為757252人，其中城區已婚育齡婦女為461374人（包括武進202076人），金壇、溧陽已婚育齡婦女為295878人。根據婦女病普查以防治常見病、多發病以及早期發現危害婦女生命安全的惡性腫瘤為重點的要求，經過衛生部門測算，其成本費用至少為50元/人。按照農工黨××市委曹玉屏同志提出的城市每年、農村每兩年對已婚婦女進行一次免費婦科疾病包括乳腺疾病檢查服務的建議，經初步測算，如果全部由政府承擔的話，政府每年應投入3000多萬元用于婦女病檢查。

5、籌備試點推行。以上普查經費的測算由于受已婚育齡婦女人數統計的偏差肯定存在著不精確性。免費婦女病普查是一項大的實事工程，建議先在新北區試點推行。因為新北區作為高新技術產業開發區，有城鎮，有農村，且外資企業多，人員構成多樣。新北區的試點模式可以在全市借鑒推廣。