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快速學(xué)習(xí)范文第1篇

1、報(bào)讀課程。英語(yǔ)課程幫助你學(xué)習(xí)最重要的單詞和語(yǔ)法，并確保你學(xué)習(xí)的一切均正確無(wú)誤。你可通過(guò)兩個(gè)主要方法報(bào)讀英語(yǔ)課程：報(bào)讀在線課程。你可在網(wǎng)上報(bào)讀課程。有些在線課程需要付費(fèi)，而有些則是免費(fèi)的。付費(fèi)課程可能比免費(fèi)課程更好（但有時(shí)候也未必如此）。報(bào)讀學(xué)校課程。你可以在本地學(xué)院或英語(yǔ)學(xué)校報(bào)讀課程。這些課程需付費(fèi)，但比起自學(xué)，老師的協(xié)助非常重要，能讓你學(xué)得更快。

2、寫日記。寫日記將迫使你練習(xí)寫作和詞匯，同時(shí)強(qiáng)逼你練習(xí)造新的句子，而非只是重復(fù)早就懂的句子。你可以寫日記記錄自己的一天。你也應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)小本子，寫下自己聽到或看到的新單詞。

3、到說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家旅行。到每個(gè)人都說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家旅行，能大大提高你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度。在說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家做臨時(shí)工，或出國(guó)留學(xué)。你也可進(jìn)行比較短期的旅行，但讓自己沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中至少3個(gè)月，才能最有效幫助學(xué)習(xí)。

4、自學(xué)。你當(dāng)然可以自學(xué)英語(yǔ)。快速自學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵就是把它當(dāng)作你最重要的事。把所有空閑時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，并盡量多使用英語(yǔ)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

快速學(xué)習(xí)范文第2篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求知欲望

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有的極濃厚的探求意向。它是激發(fā)學(xué)生去積極獲取知識(shí)，興致勃勃地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在該活動(dòng)中積極思考，發(fā)表觀點(diǎn)和意見的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，它也是學(xué)生的一種精神食糧，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們精神充實(shí)，情緒飽滿。積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解目標(biāo)，獲取知識(shí)。所以。教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)和保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

在教學(xué)中，教師要面向大多數(shù)學(xué)生，不讓學(xué)生有過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以免遏制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉例難度要適當(dāng)，作業(yè)量要合理，不引進(jìn)超綱內(nèi)容和偏題、怪題。不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容進(jìn)行豐富的語(yǔ)言加工，寓趣味性于科學(xué)性之中；采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有新鮮感和輕松感；還可以開展一些有意義的課外活動(dòng)，如組織數(shù)學(xué)興趣小組，開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

有時(shí)候，數(shù)學(xué)確實(shí)有其枯燥的一面，學(xué)生容易產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，這將不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，是教師創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅活潑的課堂教學(xué)環(huán)境不可忽視的重要因素。

教學(xué)實(shí)踐表明，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒或保持學(xué)生已有的情緒。，是穩(wěn)定動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣的一種必要手段。而這一過(guò)程又離不開教師的表情、語(yǔ)言和組織能力的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。所以，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身語(yǔ)言、表情和課堂應(yīng)變組織能力等方面的素質(zhì)訓(xùn)練，才能有效實(shí)施情感教學(xué)。

三、注重情感交流，妙用情感藝術(shù)

日常教學(xué)活動(dòng)中，師生間的交往更多地發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸之中。上課時(shí)，教師盡量將目光放在學(xué)困生身上，讓他們感覺到我對(duì)他們的關(guān)注；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生在問(wèn)答問(wèn)題時(shí)膽怯、畏縮，用目光去鼓勵(lì)、支持。批評(píng)教育是常見的事，在批評(píng)時(shí)我盡量讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，真摯之情。批評(píng)學(xué)生時(shí)，根據(jù)各人的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，選擇不同的形式，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，盡量不公開點(diǎn)名批評(píng)；對(duì)學(xué)困生，不諷刺打擊，曉之以理，動(dòng)之以清，使其心服口服

四、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功喜悅

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偶然產(chǎn)生的暫時(shí)性積極情感，要給予肯定和鼓勵(lì)，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的積極情感，進(jìn)而對(duì)知識(shí)始終產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求。學(xué)生成功的體驗(yàn)，更多的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)包辦代替，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和解題的思路、方法，獨(dú)立解決問(wèn)題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場(chǎng)所，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，通過(guò)一番思考?xì)w納總結(jié)，猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論，還是其證明方法，都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來(lái)。在教《三角形內(nèi)角和定理》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后。提出：任意一個(gè)三角形的三個(gè)角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個(gè)三角形，用量角器量一量，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角之和都等于或接近180°。從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時(shí)，又從結(jié)論入手。提出一系列有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180°與什么知識(shí)有關(guān)？怎樣證明三個(gè)角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ)？并讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過(guò)不斷的成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心，同時(shí)教師要扣“緊最近發(fā)展區(qū)”來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提供豐富直觀教材，以保證學(xué)生獲得成功。要因材施教，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同要求，讓層次不同的學(xué)生都嘗試到成功的滋味，或?qū)⒁粋€(gè)較遠(yuǎn)“的大目標(biāo)”通過(guò)一步一步設(shè)置較近的具體目標(biāo)來(lái)達(dá)到，為學(xué)生設(shè)置成功階梯。

五、創(chuàng)建和諧氛圍，培養(yǎng)師生關(guān)系

快速學(xué)習(xí)范文第3篇

一、初高中語(yǔ)文知識(shí)的差異

初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在很大的差異，初中以學(xué)生識(shí)記為主，而高中則注重對(duì)學(xué)生能力的考查。而這種差別也體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的要求上。初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)（如詞類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分、常用修辭格等），但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭教學(xué)。而高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則提出：注意考查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)歸納、梳理語(yǔ)言文字的規(guī)則，能否發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)中的錯(cuò)誤，并予以糾正。由此可見，初中淡化了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)法沒有做過(guò)多的要求，而高中則強(qiáng)化了這一要求。就病句來(lái)說(shuō)，不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子成分，而且還要能找出句子錯(cuò)誤的病因，并能加以糾正。如此我們要順利適應(yīng)高中課標(biāo)的要求就必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法，熟練掌握并加以運(yùn)用。

二、初高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接定位

雖然說(shuō)初高中語(yǔ)文整體是系統(tǒng)性的，但兩者之間依然存在著對(duì)接的問(wèn)題，需要在兩者之間架設(shè)一座橋梁，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接。

1. 初高中語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，這是實(shí)現(xiàn)兩者銜接的基礎(chǔ)。初中知識(shí)主要是識(shí)記層次，而高中知識(shí)是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理解和欣賞的層面。例如對(duì)病句的認(rèn)識(shí)上，初中學(xué)生對(duì)病句只是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，高中對(duì)病句進(jìn)行了歸類，可以將所有的句子歸納為四類，即“什么是什么”“什么怎么樣”“誰(shuí)是什么”和“誰(shuí)怎么樣”。 四種句子結(jié)構(gòu)中，前面兩種的主語(yǔ)由事或物充當(dāng)，后面兩種結(jié)構(gòu)的主語(yǔ)由人充當(dāng)。大部分的句子都是在這四種句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)生變化。而初中的知識(shí)是不會(huì)對(duì)這些病句進(jìn)行歸類和整理的。

2. 思維能力的銜接是初高中銜接的關(guān)鍵。初中學(xué)生年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，思想還不夠成熟，想問(wèn)題比較簡(jiǎn)單；進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)散性思維能力增強(qiáng)，思考問(wèn)題也比較全面，由簡(jiǎn)單思維向復(fù)雜思維轉(zhuǎn)變，也有能力理解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

從初中升到高中，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要遵循一定的方法，下面提供一些方法，可供參考。

1. 識(shí)記是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中時(shí)候?qū)W習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)十分有限，只是滿足中考，語(yǔ)法知識(shí)底子薄弱。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，僅有的這點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)肯定是不夠的，要在將初中語(yǔ)法知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中語(yǔ)法知識(shí)，這些知識(shí)必須牢牢地記在腦中，以備應(yīng)用。

2. 歸納整理是關(guān)鍵。要將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整理歸類――字詞類、短語(yǔ)類和句子類，還要將這三類知識(shí)綜合起來(lái)。比如說(shuō)，詞語(yǔ)類當(dāng)中有偏正結(jié)構(gòu)的，短語(yǔ)和句子中也有同樣的結(jié)構(gòu)。“藍(lán)天”這個(gè)詞是偏正結(jié)構(gòu)，屬于詞語(yǔ)類；“一片藍(lán)天”也是偏正結(jié)構(gòu)，屬于短語(yǔ)類。將這兩個(gè)例子放在一起，就能對(duì)偏正結(jié)構(gòu)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。

快速學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；適應(yīng)；有效措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0009

高中數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，往往具有高度的抽象性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。并且，隨著新課改的推進(jìn)，為了培養(yǎng)同學(xué)們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在新教材中大量增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和研究性學(xué)習(xí)。初高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容篇幅和難度的跨越導(dǎo)致大部分同學(xué)進(jìn)入高中以后久久不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至成績(jī)一落千丈。這種轉(zhuǎn)變給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。為了快速地、更好地讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師要從自身做起，全面提高自身職業(yè)素養(yǎng)，做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)興趣，與學(xué)生建立良好的情感交流，最終使學(xué)生取得一定的突破。下面，就如何更好地讓學(xué)生快速適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、全面提高高中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)

教育質(zhì)量的高低首先取決于教師的綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師的水平會(huì)直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，在幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要熱愛自己的職業(yè)，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明利的精神，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教師還必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景，要能靈活運(yùn)用普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，和物理學(xué)科教育學(xué)、物理學(xué)科心理學(xué)、物理課程與教學(xué)論、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)以及物理教育科研方法等領(lǐng)域的知識(shí)。此外，還要通過(guò)教師培訓(xùn)活動(dòng)、與同業(yè)人員共同探討等方式提高各種專業(yè)技能。比如敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力和駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)、深入理解學(xué)生的能力與智慧。高中數(shù)學(xué)教師在具備一定的理論知識(shí)后，要積極地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確與否，并積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師要積極地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識(shí)水平和課程創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校還要建立正確的教育觀，規(guī)范教師在校的教學(xué)行為，使其教育活動(dòng)的隨意性降低，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量。

二、做好初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡

高中數(shù)學(xué)比起初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度明顯增加，這導(dǎo)致學(xué)生畏難和厭學(xué)情緒伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。可見，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須幫助學(xué)生克服怕學(xué)心理。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)，適當(dāng)增加課時(shí)，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。通過(guò)上述方法，提高學(xué)生可接受性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注意和初中知識(shí)的新舊對(duì)比、前后聯(lián)系和查漏補(bǔ)缺。在學(xué)習(xí)新的高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡可能用初中數(shù)學(xué)知識(shí)“同化”新知識(shí)，降低初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的跨度；給學(xué)生講解的例題或布置的作業(yè)不宜太難，以免學(xué)生喪失信心；教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己想的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)找出原因，并及時(shí)糾正；要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中積累正確的分析數(shù)學(xué)的方法，這樣循序漸進(jìn)地使知識(shí)得以擴(kuò)展和加深，學(xué)生克服了畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)難度，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心。另外，更重要的是，要盡量提高學(xué)生上課的聽課效率。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，在聽課時(shí)可有針對(duì)性地聽講，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以減少聽課過(guò)程中的困難。還要引導(dǎo)學(xué)生專心致志地聽講，深化知識(shí)在腦海中的印象。

三、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都不同，教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生，由于初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的跨度很大，學(xué)生還不能適應(yīng)，貪多求快，囫圇吞棗，取得一點(diǎn)成績(jī)便沾沾自喜，而遇到挫折卻只會(huì)一蹶不振，教師要注意糾正學(xué)生的急躁心理，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這也要求我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造思維方法與能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)編排，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理，拓展為生動(dòng)的、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維達(dá)到興奮點(diǎn)，才能帶著愉悅、激昂的情緒去面對(duì)和克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。這是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的重要舉措，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。其次，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維，不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

快速學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：邏輯回歸 多任務(wù)域 快速分類學(xué)習(xí) 算法 羅杰斯特回歸模型

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）11-0123-01

多任務(wù)學(xué)習(xí)方法主要是指在采用遷移學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)單任務(wù)域的學(xué)習(xí)性能可以通過(guò)多個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的相似域?qū)W習(xí)進(jìn)行改善。本文在多任務(wù)學(xué)習(xí)方法中應(yīng)用羅杰斯特回歸模型，通過(guò)對(duì)所有任務(wù)域分類器構(gòu)造一致性模型，從而最大化地對(duì)不同任務(wù)域?qū)W習(xí)進(jìn)行獲取。而目前大部分多任務(wù)學(xué)習(xí)方法主要是利用非線性核函數(shù)，而多任務(wù)學(xué)習(xí)已經(jīng)在圖像處理、自然語(yǔ)言處理以及文本分類等多個(gè)領(lǐng)域的羅杰斯特回歸函數(shù)分類模型中得到應(yīng)用，因而在實(shí)際應(yīng)用中具有非常高的分類精度以及效率。

1 多任務(wù)域?qū)W習(xí)

多任務(wù)學(xué)習(xí)將具有非常廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域以及應(yīng)用前景，將多任務(wù)域快速分類學(xué)習(xí)算法應(yīng)用于進(jìn)行學(xué)校網(wǎng)頁(yè)分類時(shí)單純?nèi)斯な占氨鎰e標(biāo)注往往能起到事倍功半的效果。在此過(guò)程中是采用多任務(wù)學(xué)習(xí)方法將每個(gè)學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)作為一個(gè)任務(wù)域，然后通過(guò)對(duì)多個(gè)任務(wù)域的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)其共性特征進(jìn)行獲取，最終再綜合指導(dǎo)各個(gè)任務(wù)域的分類學(xué)習(xí)。但若僅僅只有一所學(xué)校，就只需要針對(duì)單任務(wù)目標(biāo)域的學(xué)習(xí)，因而采用傳統(tǒng)的算法即可。本文所研究的是多任務(wù)分類學(xué)習(xí)，研究的主要目標(biāo)為彼此相似但卻需要滿足不同數(shù)據(jù)分布的多個(gè)任務(wù)域。將多個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行合并或者對(duì)每個(gè)任務(wù)域設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)分類器等方法均在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中存在缺陷。其中合并多個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)的方法沒有關(guān)注到不同任務(wù)域之間的差異，而大樣本域指導(dǎo)所存在的偏向性會(huì)在一定程度上干擾稀有域?qū)W習(xí)。而獨(dú)立分類器學(xué)習(xí)沒有重視到任務(wù)域之間存在的共性特征，因而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)分類精度有所下降。多任務(wù)域?qū)W習(xí)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程總具有自身較為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在羅杰斯特回歸模型提出之前有很多學(xué)者提出不同的多任務(wù)算法，盡管其中一部分算法在后來(lái)的實(shí)驗(yàn)中證明有效，但大多僅僅只是針對(duì)于小樣本的學(xué)習(xí)。

2 基于邏輯回歸多任務(wù)域快速分類學(xué)習(xí)算法

2.1 羅杰斯特回歸函數(shù)

羅杰斯特回歸函數(shù)被認(rèn)為是一種最為常用且最為有效的分類方法，此函數(shù)在圖像處理、文本分類以及語(yǔ)義識(shí)別中得到了較為廣泛的應(yīng)用。在二分類里Y={+1，-1}羅杰斯回歸函數(shù)模型為：

其中Y代表為離散值，X代表連續(xù)量或者離散量，此函數(shù)可以用P（Y/X）概率函數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。此函數(shù)可以為每組任務(wù)域構(gòu)建其與之對(duì)應(yīng)的分類器，并設(shè)置參數(shù)概率分布模型，采用訓(xùn)練集學(xué)習(xí)獲得最優(yōu)參數(shù)。

2.2 MTC-LR-Cddual大樣本快速算法

為了能夠在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域中快速地提高分類的準(zhǔn)確率，在計(jì)算的過(guò)程中需要大樣本高維數(shù)的數(shù)據(jù)作為次算法的支撐，羅杰斯特回歸函數(shù)算法在面對(duì)大樣本數(shù)據(jù)的過(guò)程中也存在效率低下的問(wèn)題。MTC-LR-Cddual大樣本快速算法對(duì)偶表達(dá)式為：

此算法的時(shí)間復(fù)雜度與數(shù)據(jù)的規(guī)模nk呈線性關(guān)系，因而風(fēng)場(chǎng)適合面對(duì)大樣本數(shù)據(jù)的運(yùn)算。同時(shí)，由于此算法時(shí)間復(fù)雜度與任務(wù)域數(shù)據(jù)集的維數(shù)K呈線性關(guān)系，因而可以在高維的角度對(duì)大樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。

3 結(jié)果分析

根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明，在不同的數(shù)據(jù)規(guī)模下MTC-LR-CDdual算法均能正常運(yùn)行，在小樣本下羅杰斯特回歸函數(shù)運(yùn)行速度要快于MTC-LR-Cddua算法，但當(dāng)樣本量增大后，MTC-LR-Cddua才顯現(xiàn)出其快速性。這說(shuō)明不同數(shù)據(jù)規(guī)模均能采用MTC-LR-CDdua算法，且在小樣本數(shù)據(jù)下MTC-LR-Cddual接近于羅杰斯特回歸函數(shù)分類精度，且精度不會(huì)有較大損失。

4 討論

羅杰斯特回歸函數(shù)是通過(guò)耦合多任務(wù)域之間的共性信息來(lái)克服分類偏差產(chǎn)生的影響，從而能夠在一定程度上提高個(gè)體分類器的精度。在羅杰斯特回歸函數(shù)算法的基礎(chǔ)上，將大樣本快速算法CDdual延伸擴(kuò)展至多任務(wù)域分類學(xué)習(xí)后形成的快速版本MTC-LR-CDdual。通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明此種算法具備一定的有效性、快速性以及精度。因此，我們得出面對(duì)小樣本量的多任務(wù)分類學(xué)習(xí)方法可以采用羅杰斯特回歸函數(shù)算法，而面對(duì)大樣本數(shù)據(jù)集則更加適用于MTC-LR-CDdua算法。但由于本次研究過(guò)程中的所有任務(wù)域均具備相同數(shù)量的特征屬性，但在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)面對(duì)不同的功能特征屬性，因此域?qū)τ诙嗳蝿?wù)學(xué)習(xí)的權(quán)重不同，這就要求在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步研究，以選擇更加合適的算法。

參考文獻(xiàn)

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