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機械專業(yè)實習工作計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)機培訓；重要性；工作措施；成效；安徽當涂

中圖分類號 F323.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）15-0344-01

當涂縣地處長江中下游平原地區(qū)，土地肥沃，雨量充沛，非常適宜水稻、油菜等農(nóng)作物的種植，是有名的魚米之鄉(xiāng)。近幾年來，隨著政府土地扭轉(zhuǎn)政策的實施，全縣農(nóng)田逐步向大規(guī)模集中種植發(fā)展，給當涂縣農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展提供了一個良好的平臺。同時隨著國家各種惠農(nóng)政策的出臺和當涂縣農(nóng)機購置補貼力度的逐年加大以及民生工程項目的實施，當涂縣的農(nóng)機總量、農(nóng)機裝備水平和服務(wù)面積、服務(wù)質(zhì)量快速發(fā)展。截至2012年底，當涂縣農(nóng)機裝備總動力44.7萬kW，變型運輸拖拉機2 550臺、大中型拖拉機819臺、插秧機255臺、收割機501臺。全縣農(nóng)業(yè)耕種收機械化綜合水平達75%，全縣農(nóng)業(yè)機械化快速發(fā)展。

1 農(nóng)機培訓的重要性和必要性

隨著國家《農(nóng)機化促進法》《農(nóng)業(yè)法》等法律政策的出臺和當涂縣農(nóng)機購機補貼力度的不斷加大，當涂縣的推廣，當涂縣農(nóng)機總量、規(guī)模、農(nóng)機裝備水平和服務(wù)面積、服務(wù)質(zhì)量等發(fā)展很快。由于這些農(nóng)業(yè)機械的構(gòu)造、工作原理、操作方式各不相同，就必須讓農(nóng)機從業(yè)人員接受正規(guī)系統(tǒng)的培訓，才能使他們正確熟練安全地操作、保養(yǎng)、維修這些農(nóng)機具，從而確保農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)正常開展。另外，一部分農(nóng)機操作手特別是一些從事個體運輸?shù)淖冃瓦\輸拖拉機駕駛員法律意識淡薄、安全意識缺乏使當涂縣農(nóng)機安全事故每年時有發(fā)生。因此，對當涂縣農(nóng)機從業(yè)人員進行正規(guī)、系統(tǒng)的農(nóng)機知識、法律法規(guī)和安全教育的培訓是一項重要和必要的工作。

2 當涂縣農(nóng)機校農(nóng)機培訓的主要工作措施

2.1 加大資金投入，創(chuàng)造良好教學環(huán)境

學校每年都投入一定的資金用于基礎(chǔ)實施的建設(shè)和教學設(shè)備的添置、保養(yǎng)、維修。目前，學校有1棟3層教學樓，其中教室200 m2、辦公室8間；硬化教學場地500 m2；大中型拖拉機、收割機、插秧機等教學機具6臺（套）；還擁有多媒體、電教板、電腦等先進的教學儀器。給當涂縣農(nóng)機培訓工作正常、有序的開展創(chuàng)造了良好教學環(huán)境。

2.2 制定每年工作計劃，任務(wù)分解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)

縣農(nóng)機校每年年初都根據(jù)歷年來農(nóng)機培訓的規(guī)律和特點對本年度培訓的期數(shù)、人數(shù)、對象及培訓內(nèi)容制定具體工作計劃，并根據(jù)實際情況適時地進行調(diào)整；明確每位教員的工作職責，做到人盡其職、人盡其能。把民生工程培訓任務(wù)分解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機員群眾基礎(chǔ)好、農(nóng)村工作經(jīng)驗足的優(yōu)勢同時積極爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的支持，認真實施好民生工程農(nóng)機培訓項目。

2.3 選派教員進修，提高自身素質(zhì)

為了貫徹實施好國家相繼出臺的各種惠農(nóng)政策，掌握各種新型農(nóng)業(yè)機械的知識，了解農(nóng)機培訓的新動態(tài)和發(fā)展方向，以更好地開展當涂縣農(nóng)機培訓工作，促進當涂縣農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展?？h農(nóng)機校每年都選派教員參加農(nóng)業(yè)部、省市農(nóng)機主管部門舉辦的農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評員培訓班、農(nóng)機科技人員培訓班等農(nóng)機專業(yè)培訓班，適時組織教員到和縣、含山等兄弟學校參觀、考察、取經(jīng)，學習他們在培訓中的先進經(jīng)驗，使教員的理論知識、專業(yè)技能不斷豐富，自身素質(zhì)不斷提高。

2.4 合理安排培訓內(nèi)容，加強安全意識教育

縣農(nóng)機校根據(jù)農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展和技術(shù)的進步適時更新培訓教材，針對受訓學員文化程度偏低的特點，授課教師將教材中的理論知識編寫成通俗、淺顯的教案，嚴格按照農(nóng)業(yè)部教學大綱的要求合理安排教學內(nèi)容，并根據(jù)農(nóng)民亟需的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識自編了《農(nóng)機科技服務(wù)手冊》等通俗易懂又實用的教材，既保證了培訓質(zhì)量又提高了培訓效果。針對當涂縣存在的黑車非駕、無證駕駛等違規(guī)操作行為而引起農(nóng)機安全事故時有發(fā)生的情況，縣農(nóng)機校每期培訓班都給學員播放《全國農(nóng)機安全事故案例》《農(nóng)機安全生產(chǎn)常識》等錄像，警示學員違規(guī)操作的危害性；并安排一定課時宣講《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國農(nóng)業(yè)機械化促進法》等法律知識，強化學員的法律意識，從源頭上盡量減少農(nóng)機安全事故的發(fā)生。

2.5 理論和實習并重，嚴把證書發(fā)放

嚴格按照農(nóng)業(yè)部教學大綱的課時要求，每期培訓班理論課結(jié)束進行實習，由具備專業(yè)資格的農(nóng)機校教練員在實習場地現(xiàn)場講解、親自示范，細心指導學員實際操作。培訓結(jié)束后對學員進行考試、考核，理論、實習都合格的學員發(fā)給結(jié)業(yè)證書，不合格的學員要求參加補考，直到合格才發(fā)放結(jié)業(yè)證書。學員憑結(jié)業(yè)證書參加縣農(nóng)機安全監(jiān)理站組織的科目考試。

2.6 拓寬培訓渠道，靈活培訓方式

縣農(nóng)機校在當涂縣盛農(nóng)科技、匯通等省市級農(nóng)機專業(yè)合作社掛牌設(shè)立實訓基地，利用他們先進的農(nóng)業(yè)機械、豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，每年組織學員前往參觀、實習；依托民生工程農(nóng)機培訓項目平臺、尋求鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和農(nóng)機站的支持送教下鄉(xiāng)，在農(nóng)閑時選派專業(yè)教師前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)機手進行農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓和指導；定期舉辦基層農(nóng)機技術(shù)人員培訓班[1-4]，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機員參加農(nóng)機化新技術(shù)、新知識及農(nóng)業(yè)法律、法規(guī)、政策的學習，使他們能更好地履行工作職責、帶動其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機化的發(fā)展。

3 農(nóng)機培訓的成效

3.1 農(nóng)機培訓效果顯著，農(nóng)機手素質(zhì)普遍提高

歷年來參訓農(nóng)機手考試、考核一次性合格率達95%以上。2012年民生工程農(nóng)機培訓送教下鄉(xiāng)共舉辦陽光工程拖拉機駕駛員培訓班2期培訓學員167人，舉辦農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓班6期，培訓學員340人，學員受訓滿意率100%?？h農(nóng)機校榮獲省農(nóng)機局授予的2012年度全省農(nóng)機系統(tǒng)農(nóng)機培訓先進單位的光榮稱號。全縣農(nóng)機駕駛員素質(zhì)普遍提高，基本杜絕了無證駕駛、黑車非駕的情況，交通違章現(xiàn)象大為減少。

3.2 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化水平逐年提高

農(nóng)機手們通過正規(guī)、系統(tǒng)的培訓能正確、熟練地操作各種農(nóng)機具，安全、高效地投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，當涂縣的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)綜合水平每年以7%的速度增長，2012年達到75%，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益逐步提高。

3.3 農(nóng)機安全事故逐年降低

全縣農(nóng)機安全事故特別是重大事故大幅減少。2012年全縣發(fā)生道路外農(nóng)機事故1起傷1人，較2011年下降50%；道路農(nóng)機交通事故9起，傷7人、死亡2人，分別比2011年下降22%、50%。當涂縣也榮獲了國家農(nóng)業(yè)部授予的2012年度全國平安農(nóng)機示范縣的殊榮。

4 參考文獻

[1] 馬龍武，陳海濤.農(nóng)機推廣培訓工作中存在的問題及解決措施[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2009（5）：85-86.

[2] 朱麗萍.農(nóng)機培訓存在的問題與發(fā)展對策[J].當代農(nóng)機，2008（9）：73-74.

機械專業(yè)實習工作計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師;雙導師;畢業(yè)設(shè)計

一、引言

我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是教育部卓越工程師計劃專業(yè)、品牌專業(yè)，也是內(nèi)蒙古科技大學核心專業(yè)，機械工程學院的主要專業(yè)，在具有重要的地區(qū)影響力和輻射力。在內(nèi)蒙古科技大學總體定位（高水平應(yīng)用型大學）的指引下，學院為卓越工程師計劃專業(yè)制定了具體的培養(yǎng)目標：高水平用型人才。重點突出“上手快、留得住、后勁足”的人才培養(yǎng)特色，“上手快”是指實踐能力強、“留得住”指人才綜合素質(zhì)高、“后勁足”指創(chuàng)新能力強。

畢業(yè)設(shè)計與實習環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決工程實際問題能力的重要階段，是學校培養(yǎng)合格人才的最后一次綜合型實踐環(huán)節(jié)，該階段有助于全面提高學生的綜合素質(zhì)和工程實踐素養(yǎng)，在培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的作用，對大學生綜合能力培養(yǎng)具有重大意義。

二、當前畢業(yè)設(shè)計與實習環(huán)節(jié)存在的問題

工程實踐類畢業(yè)設(shè)計題目數(shù)量不足，內(nèi)容陳舊。高校擴招，專業(yè)教師和學生人數(shù)比失衡，老師指導學生數(shù)目增長過快，導致畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計流于形式，質(zhì)量不高。工程實踐類設(shè)計題目數(shù)量不足，部分畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實際現(xiàn)場結(jié)合不多，畢業(yè)設(shè)計對學生實踐能力的鍛煉機會少與價值有限。

教師實踐經(jīng)驗不足。青年教師基本上是從學校到學校，工程實踐經(jīng)驗欠缺。導致畢業(yè)設(shè)計常采用論文模式、回避設(shè)計課題。

教學實踐和生產(chǎn)實踐脫節(jié)。機械類本科畢業(yè)生在四年的學習中除了能在工程教育、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計與實習等環(huán)節(jié)接觸到專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)外，沒有更豐富和充實的實踐環(huán)節(jié)鍛煉自己的專業(yè)能力。高素質(zhì)的專業(yè)人才應(yīng)該具有扎實的理論素質(zhì)和基本的專業(yè)能力和較強的動手能力。企業(yè)迫切希望高校教師和學生進駐企業(yè)、熟悉企業(yè)，希望有更多高校畢業(yè)生加盟，表示希望校企共同培養(yǎng)學生。通過學生駐廠進行畢業(yè)設(shè)計，加深學生對企業(yè)的了解，也有利于企業(yè)引進和培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才。

三、全力推進雙導師制畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式

推進畢業(yè)設(shè)計指導方式改革，建立“雙導師”制畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實行“雙導師”制。其中“校內(nèi)監(jiān)管導師”由學院統(tǒng)一安排機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)老師，負責學生畢業(yè)設(shè)計過程指導;“企業(yè)負責導師”由企業(yè)技術(shù)人員擔任，負責畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)實習、具體指導、過程管理。企業(yè)導師需具有高級技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實踐經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔任。

實行“雙導師”制，確保畢業(yè)設(shè)計真題真做是搞好畢業(yè)設(shè)計教學改革的根本。雙導師制就是為每一位學生安排一位高校專職教師和一位企業(yè)兼職教師作為導師，校企雙方導師共同指導學生畢業(yè)設(shè)計。在選題審題、任務(wù)書下達、開題答辯和畢業(yè)答辯各個環(huán)節(jié)都由雙導師共同協(xié)商，制訂出詳細的工作計劃。畢業(yè)設(shè)計要求結(jié)合企業(yè)實際項目“真題真做”。企業(yè)導師的主要職責是為學生提出源于企業(yè)實際、是企業(yè)急需解決的問題，校內(nèi)導師的主要職責是分析和判斷選題的難度和深度是否合適。學生畢業(yè)設(shè)計題目既可以從企業(yè)當前的實際項目中選擇，也可以結(jié)合自己的興趣從企業(yè)需要解決的實際問題中尋找。畢業(yè)設(shè)計方案在校企雙方導師的指導下制定完成。在開展畢業(yè)設(shè)計過程中，企業(yè)導師重點負責實踐方面的指導，校內(nèi)導師重點負責理論方面的指導和畢業(yè)設(shè)計最終質(zhì)量的把關(guān)。

每年聘請包頭鋼鐵集團、內(nèi)蒙古第一機械集團、神東集團天隆公司、包頭鋼鐵設(shè)計院等企業(yè)、設(shè)計院的高級專業(yè)技術(shù)人員擔任本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的企業(yè)帶教導師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題、過程指導、論文評閱和答辯等工作。近3年來，“雙導師制”指導本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的35%以上，學院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2013―2015畢業(yè)設(shè)計（論文）52%學生以上由雙導師來指導。

加強“雙導師”制畢業(yè)設(shè)計過程管理及制度建設(shè)。針對企業(yè)導師與校方導師權(quán)責不清晰的情況，學院在充分考慮實際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個途徑對此進行改進嘗試：提高選聘要求以加強校企雙方導師的溝通。敦促時間節(jié)點以加強導師與學生間的溝通。學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫體系框架和內(nèi)容由企業(yè)導師負責，如果學生和導師疏于溝通，論文進度明顯變慢。針對這個問題，校內(nèi)導師負責進度指標，敦促雙導師制畢業(yè)設(shè)計學生的論文進度，并及時將進度情況與企業(yè)導師溝通，以提高學生對論文時間安排的合理性，保證論文按時間節(jié)點完成。

機械專業(yè)實習工作計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ) 項目教學 職業(yè)能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1 課程授予對象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對象主要為高職學生，普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，認知能力較差，學習缺乏主動性和自覺性。有部分學生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學生心理矛盾沖突過強，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學內(nèi)容廣泛和教學體系陳舊

目前，三年制高職的《機械制造基礎(chǔ)》是機電專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機床、金屬切削原理、金屬工藝學和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學內(nèi)容整合為4個部分，但是仍然存在教學內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細，且有些內(nèi)容隨著科學技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實訓與理論融合不夠

長期以來，《機械制造基礎(chǔ)》課程的配套實訓就是《金工實訓》。而很多學校的金工實訓是車工實訓、鉗工實訓和焊工實訓的組合。金工實習在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和動手能力方面都具有重要的意義。但是機械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實訓課程結(jié)束后，學生也不能將理論的知識和實訓的知識很好的結(jié)合起來。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學院與五糧液集團聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項目驅(qū)動的方式設(shè)計由淺入深的學習內(nèi)容；采用行動導向的教學方法，以項目教學、現(xiàn)場教學、工學交替等形式組織教學，實施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學評價；教學活動由學校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實踐性和開放性，保證學習過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學交融”的人才培養(yǎng)模式。把學生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力，能夠適應(yīng)機電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實習》雖然是實踐操作為主的技能實訓課，但同時必須要求學生具有相應(yīng)的理論知識作指導，沒有理論教學支撐的《金工實習》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實習》的實踐教學，學生缺少感性認識，理論教學也會變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機械制造基礎(chǔ)》與《金工實訓》兩門課程為一門課，采用理實一體化的模式進行教學。

2.3 課程項目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學科知識系統(tǒng)性編寫的，項目教學不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項目時要以教材主要的知識點為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項目來覆蓋主要的機械制造基礎(chǔ)知識，每個項目的教學實施又是通過若干個教學任務(wù)來實現(xiàn)。另外，選取項目時要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術(shù)的先進性。鑒于這些情況，對項目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項目，按照任務(wù)分析、制定工作計劃、選擇機床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學考核這幾個方面來完成每個項目任務(wù)。

2.4 項目實施

在項目實施的過程中，首先確定項目任務(wù)，教師先下達任務(wù)或圖樣，學生通過項目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標的技術(shù)要求和整體概念。

學生根據(jù)項目任務(wù)的實際需要，確定工作步驟和機械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵學生大膽地拓展設(shè)計思維，還應(yīng)針對學生不同的構(gòu)思進行個性化指導，并把自己的方案與學生的方案進行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實施任務(wù)計劃之前，教師應(yīng)針對該項目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識進行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機床的性能及其基本操作等。

然后對任務(wù)進行實施，以上圖1套筒為例，在實施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴格按照上面尺寸進行。學生以小組為單位開展工作并獨立完成零件的過程，教師只是在學生出現(xiàn)錯誤是才給予指導和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實訓報告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點評學生在車削過程中出現(xiàn)的問題.

3 結(jié)語

《機械制造基礎(chǔ)》項目教學打破了傳統(tǒng)教學按部就班的模式，采用更積極的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項目實踐，完成成果展示，提高了學生的團隊意識和成就感，因勢利導，促進學生全面和諧發(fā)展。

參考文獻

機械專業(yè)實習工作計劃范文第4篇

一、傳統(tǒng)機械專業(yè)教學模式存在的問題

1.教材內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)的職業(yè)教材幾乎是普通高等教育教材的壓縮版，講究知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論、輕實踐，忽略了職業(yè)崗位的技能訓練要領(lǐng)、技術(shù)標準和技術(shù)規(guī)范等，不利于技能人才培養(yǎng)需求。

2.課堂教學模式滯后

傳統(tǒng)課堂教學模式是老師單純講授，學生被動聽講，教師示范操作，學生簡單模仿，這種方式不能充分體現(xiàn)學生的主體地位。

二、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置方案

1.專業(yè)設(shè)置以培養(yǎng)學生能力為本位的原則

一個成功的企業(yè)需要有好的拳頭產(chǎn)品，才能立足于社會。一個好的學校同樣需要有生命力旺盛的主體骨干專業(yè)支撐。設(shè)置機械專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學生能力為本位，緊緊圍繞學生就業(yè)崗位群所需的技能與素質(zhì)來組織教學。把企業(yè)的工作標準規(guī)范，作為教學和實訓的標準，讓學生在整個教學環(huán)節(jié)中始終體驗和感受到一種職業(yè)操作氛圍，養(yǎng)成良好的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此應(yīng)著重做好以下幾個方面：

（1）以服務(wù)客戶和解決實際問題為切入點

在注重理論學習的同時，突出教學與企業(yè)實際應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)維修場景引入教學。

（2）采用理實一體化的教學方式

用典型的工作任務(wù)來培養(yǎng)學生的安裝、調(diào)試和檢測維修的實際職業(yè)能力。

（3）循序漸進原則

按循序漸進的方式培養(yǎng)學生遵守操作章程，嚴格按照標準填寫工單、反饋維修信息的習慣。逐步培養(yǎng)學生自主能動性的思考問題和解決問題的能力。

（4）改革考核模式

將考核的方式由單一的理論測試改為過程考核和理論考核的綜合考核方式，提高應(yīng)用能力。

2.專業(yè)設(shè)置以中等職業(yè)教育為目標

職業(yè)教育的中等目的應(yīng)更明確。職業(yè)學校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以質(zhì)量為重點、以能力為本位的辦學指導思想更加明確。內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重知行合一，企業(yè)崗位工作任務(wù)實際化、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、訓練項目與企業(yè)崗位工作任務(wù)相統(tǒng)一化，實現(xiàn)了知識、技能和工作之間的融合。采用市場導向教學，以學生為主體，教師為主導，按“明確目標——接受任務(wù)——教學準備（分析問題、制定計劃）——行動實施——學習成果展示——檢測與效果評估”的工作過程。

三、適應(yīng)市場需求，深化專業(yè)教學改革

1.教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新

（1）變“應(yīng)知”為“應(yīng)會”

教師不是把有限的課時過多地放在“為什么”的理論探究上，而是將重心轉(zhuǎn)移至“做什么”、“如何做”的技能培養(yǎng)上來。在實訓環(huán)節(jié)中，針對典型的故障和檢修技術(shù)，模擬真實或仿真的生產(chǎn)環(huán)境，使學生獲得操作技能方面的訓練。

（2）采用“行動引導”教學法

將“教學做”融為一體，以學生為主體，以學會為目標。教學采用教師引導、師生互動、生生互動等多種不定型的活動方式，輔以教具、圖片以及多媒體教學軟件，增加學生的感性知識，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

（3）實訓場景生產(chǎn)化

機械電控技術(shù)實訓項目盡可能與生產(chǎn)一置，并要求學生一切行為嚴格遵照生產(chǎn)實際的操作規(guī)程來進行。讓學生在整個教學環(huán)節(jié)中始終體驗和感受到真實職業(yè)氛圍，把企業(yè)的工作標準和規(guī)范，作為教學和實訓的標準。

（4）落實校外實訓計劃

校內(nèi)實訓項目只能涉及少數(shù)車系和典型的工作任務(wù)。為解決校內(nèi)實訓設(shè)備的局限性、學生就業(yè)去向多元化等問題，只有落實校外實訓計劃，充分借助校外實訓基地的力量，安排學生到校外實訓基地進行認識學習。

2.多種教學方法的靈活運用

針對課程中不同的教學內(nèi)容，根據(jù)其不同的特點，采取不同的教學方法。

（1）啟發(fā)式和研討式教學法

在講授理論性較強的內(nèi)容時，以啟發(fā)式和研討式課堂教學為主，注重學生智力開發(fā)，促進學生自主學習。

（2）直觀和現(xiàn)場教學法

盡可能使多媒體動畫與現(xiàn)場教學（實物、模型、示教板等）相結(jié)合，使教學直觀明了。對于實踐性較強的教學內(nèi)容，則采用現(xiàn)場教學和實訓教學相結(jié)合的教學方法，讓學生能親眼看到，親手做到，使感性認識與理性認識有機結(jié)合。

（3）任務(wù)教學法

以典型的工作任務(wù)為載體，根據(jù)任務(wù)教學法的基本步驟，按明確工作任務(wù)制定工作計劃方案決策計劃實施檢查控制評價反饋等六步法則組織教學過程。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程教學法

學生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺中的仿真模擬軟件，教案、課件、錄像等教學資源進行自學，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自我測試和與任課教師進行交流。由于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性和信息量大等特點，學生極大地提高了學習的積極性和主動性，同時也擴大了學生的知識面，學生的學習能力和教學質(zhì)量有了明顯提高。

四、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

機械專業(yè)實習工作計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞 工程力學；工學結(jié)合；高職

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)21-0069-02

Talk about Higher Vocational Engineering Mechanics Course Construction//Wei Fufang

Abstract The engineering mechanics is an important basic course of mechanical technology, it is a language can be directly used for engineering technology subject. The course construction can optimize the overall quality of students, training students’ ability to solve practical problems, promote the construction of the teaching staff, and improve education quality.

Key words engineering mechanics; work-integrated learning; higher vocational college

Author’s address Dezhou Vocational and Technical College, Dezhou, Shandong, China 253034

教育教學主要是通過學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)這3個層次來落實，人才的培養(yǎng)主要是通過教育教學來完成的，因此，課程建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作。工程力學這門課理論性、實踐性都比較強，可以通過校企合作、工學結(jié)合，提高學生的學習興趣，學好工程力學這門課。

1 教學條件

教學條件主要包含教學大綱、教材使用情況、教學參考資料、實踐教學條件等內(nèi)容。

1.1 教學大綱

高職教育是以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的職業(yè)教育。從崗位入手，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，切實落實“管用、夠用、適用”的教學指導思想，注重理論與實際應(yīng)用相結(jié)合來制定教學大綱，重點突出、詳略得當。

1.2 教材使用情況、教學參考資料

學生是高中畢業(yè)后進入學校學習的，有一定的理論基礎(chǔ)，知識接受能力較好，實際操作能力提高也比較快。教學中多給他們滲透課外知識，應(yīng)用一些課外資料，拓寬他們的知識面。教學中注意理論與實踐相結(jié)合，提高學生的學習興趣，提高他們的實際應(yīng)用能力。

1.3 實踐教學條件

實行校企合作，工學結(jié)合，教師多深入企業(yè)學習生產(chǎn)實踐，把它們應(yīng)用于教學中去。學生通過在企業(yè)實習實踐，提高學習興趣，開拓知識面，為理論與實踐相結(jié)合奠定基礎(chǔ)，有利于以后走向工作崗位。

2 教學內(nèi)容

根據(jù)教學目標來確定教學內(nèi)容，設(shè)計教學內(nèi)容需要教師認真分析總結(jié)課程標準、教科書，合理選擇和組織教學內(nèi)容，以合理的表達方式呈現(xiàn)。教學內(nèi)容的設(shè)計是制定教學計劃的主體部分，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要選擇適宜貼切的教學內(nèi)容，教師在組織內(nèi)容時要把知識的邏輯順序和學生的心理順序相結(jié)合，要貼近學生實際。

2.1 課程性質(zhì)

工程力學這門課對學生來說為今后從事施工、學習后續(xù)課程及有關(guān)技能打下必要的力學基礎(chǔ)。工程力學不僅是機械類及近機類有關(guān)專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，而且是一門能直接用于工程實際的技術(shù)學科，更重要的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2.2 課程設(shè)計

制定好教學大綱，培養(yǎng)學生工程力學分析計算能力。制定與實際生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的教材、教參，注重拓寬知識面，多參考其他力學書籍資料。建立合理的師資教學隊伍，配制力學試驗儀器，構(gòu)建相應(yīng)的能力培養(yǎng)教學體系。

2.3 課程內(nèi)容

以應(yīng)用為目的，以“必需”“夠用”為度，內(nèi)容主要分為理論力學和材料力學兩大部分，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，符合國家職業(yè)標準的相關(guān)要求。教學內(nèi)容增加解決實際生產(chǎn)、生活中的難題的例子，學生較易接受，并提高學習興趣，內(nèi)容新穎，信息量大。

2.4 教學內(nèi)容組織與安排

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，注重理論與實際相結(jié)合，效果顯著。實行校企合作，工學結(jié)合，多深入企業(yè)學習生產(chǎn)實踐，把它們應(yīng)用于教學中去。學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立一批校外實習基地。德州職業(yè)技術(shù)學院與多家企業(yè)進行合作，為學生的實習、就業(yè)提供保障。與企業(yè)聯(lián)合教學，學生去相關(guān)企業(yè)實習操作，提高了他們的動手能力，使學生步入工作崗位后能很快地勝任工作。教師不但教學，還到企業(yè)中去學習，然后將所學的東西應(yīng)用到教學中去。

制訂《課程教學規(guī)范》（教學任務(wù)安排表，教學過程實施與管理細則），實施效果好。其他教學文件較齊全，課程組教研活動定期正常進行，每年教研活動≥18次，并有一定工作計劃與活動記錄。

3 師資隊伍建設(shè)

在積極開展教學研究、搞好教學工作的同時，學校大力支持中青年教師在職攻讀學位，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提升主要包括兩個方面的內(nèi)容，即教師思想道德素質(zhì)的提升和教師業(yè)務(wù)水平的提升。