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社會(huì)環(huán)境調(diào)查報(bào)告范文第1篇

在老師的組織下我進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)校附近有一條河，聽(tīng)老人們說(shuō)，這條河在二三十年前，河水清澈見(jiàn)底，河里有小魚(yú)，小蝌蚪，小青蛙；小河兩岸楊柳青青，花草茂盛，蝶飛蜂舞，過(guò)路的人們走累了在樹(shù)下休息，老人們?cè)跇?shù)下乘涼聊天．

這條河附近的住戶，生活很美滿，每天呼吸著新鮮空氣，喝著純凈的河水，每當(dāng)有興致的時(shí)候，還會(huì)去游泳玩水，那日子，真是讓人羨慕啊！

可是現(xiàn)在......

現(xiàn)在，那條河臭氣熏天，滿河烏黑的臟水，人們過(guò)橋時(shí)都捏著鼻子走，盡量避開(kāi)那條河走，兩岸的樹(shù)也被砍伐，花草也無(wú)影無(wú)蹤了，傍邊的住戶每天吃盡苦頭，聞著臭氣，空氣也不新鮮了．

河里到處都是垃圾，污水，雜草，尤其是夏天，蒼蠅蚊子滿天飛，那里都是白色垃圾，特別惡心．那時(shí)因?yàn)槭裁茨兀慷际且驗(yàn)槿藗儾槐Ｗo(hù)環(huán)境造成的！

社會(huì)環(huán)境調(diào)查報(bào)告范文第2篇

中國(guó)人民由屈辱的封建禮教到現(xiàn)在在及一個(gè)多世紀(jì)的貧困中走過(guò)來(lái)，特別是處于底層的勞動(dòng)人民，祖輩們過(guò)著困苦的，衣食無(wú)著落的日子。而今經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活水平也提高了。意識(shí)、覺(jué)悟的漸醒，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，它們之間出現(xiàn)了許多的不和諧，因而“一見(jiàn)識(shí)少”的中國(guó)人受社會(huì)迅速發(fā)展的負(fù)面影響也就特別多。這些負(fù)面影響影響了整個(gè)社會(huì)氣候，也影響著那一片凈土——校園。

首先，隨著社會(huì)的改革開(kāi)放，西方思想和生活方式使人產(chǎn)生迷茫和困惑，尤其在長(zhǎng)期貧困后對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的看待，使個(gè)人主義，享樂(lè)主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學(xué)生耳濡目染，許多學(xué)生也認(rèn)為有錢就好辦。有的學(xué)生在家干點(diǎn)家務(wù)也講價(jià)錢，更有學(xué)生父母給的餓零花錢少了就以不上學(xué)來(lái)威脅父母。比如XX屆的尹同學(xué)，因家長(zhǎng)只給5元/周的零花錢(農(nóng)村)而不到校讀書(shū)，將書(shū)扔到家門口的水溝，后經(jīng)家長(zhǎng)請(qǐng)其舅舅及其他親戚來(lái)調(diào)和，父母答應(yīng)10元/周才來(lái)上學(xué)。再如XX屆的曾同學(xué)，因家長(zhǎng)給的零花錢少了而離家出走，父母找了三天，最后在一親戚家找到。再如一經(jīng)濟(jì)條件好的高同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，因而常常用錢來(lái)請(qǐng)人幫著做作業(yè)。更有許多學(xué)生認(rèn)為“人不為己，天誅地滅”，比如一次聽(tīng)課中(地理課)，老師講到水資源的短缺時(shí)，提到應(yīng)珍惜每一滴水并為“后來(lái)的人”想想，為世界想想，班上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生卻說(shuō)：“管了我們自己就好了，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們可管不了那么多”。或許這是個(gè)玩笑話，但出自十四五歲的孩子之口，是不是讓人有點(diǎn)心寒呢?這許多新的問(wèn)題，新矛盾的出現(xiàn)，給教育工作帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。而在此過(guò)程中就要把握育人方向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢與情義，奉獻(xiàn)與索取，個(gè)人與集體，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，增強(qiáng)育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

另外，在以經(jīng)濟(jì)利益為核心的各種個(gè)人利益和誘惑下，在社會(huì)道德，思想覺(jué)悟還較低的情況下。面對(duì)鋪天蓋地而來(lái)的“假”，面對(duì)隨處可見(jiàn)的違背社會(huì)公德的事，世人蔽而不見(jiàn)，而在蠅頭小利面前卻又必爭(zhēng)，。還有就擺在孩子們眼前的麻將聲，以及“斗地主”，這種種社會(huì)消極現(xiàn)象都影響著孩子們。比如，在公車上能給老弱婦孺讓座的孩子僅會(huì)占少數(shù)，而精通于打麻將，“斗地主”種種賭博的學(xué)生卻占絕大部分。如XX屆1班是個(gè)優(yōu)秀班集體，XX屆2班以及XX屆1班，都發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在寢室里“斗地主”，并且特別優(yōu)秀的XX屆2班也在課堂上發(fā)現(xiàn)三個(gè)學(xué)生在后座“斗地主”，而在較差一點(diǎn)的班中，則會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)撲克。再如社會(huì)上的“拳頭”解決問(wèn)題也發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中，因?yàn)橐恍┬∈拢蚴且粋€(gè)小玩笑，或是一次不小心招惹了他，則會(huì)導(dǎo)致其大打出手。如XX屆2班的袁某與黃某大打出手，袁某并叫XX屆1班的陳某幫忙，而陳某在不問(wèn)青紅皂白之下就動(dòng)手與黃某大干。而針對(duì)這種現(xiàn)象，閑觀的學(xué)生卻持這樣的態(tài)度：或迅速離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，避免誤傷了自己;或?yàn)槠浼佑?或于旁也偷偷支幾招。在他們眼中：人際的平等，生命的尊重喪失，“勇者勝”“強(qiáng)者勝”，一小部分學(xué)生就會(huì)如蒼蠅一樣跟在幾個(gè)“大哥”身后，或?qū)て浔幼o(hù)，或崇拜他們，這許多社會(huì)上帶來(lái)的負(fù)面影響已不能使學(xué)校再是“純粹的凈土”不能再是“孤島”。因此對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)符合社會(huì)，應(yīng)生活化，人性化，把人的道德生活，人的道德發(fā)展作為道德教育的核心，自覺(jué)反對(duì)偽人道德，提高人的地位，尊重人的權(quán)利使教育多些人情味，盡量避免學(xué)校班上的強(qiáng)制，學(xué)校課堂的暴力。對(duì)學(xué)生的不尊重要用寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生的多樣性和差異性。在學(xué)校班上建立平等和諧的人際關(guān)系，盡量做到保持學(xué)校的純潔性和超乎于世俗關(guān)系的高貴精神。讓學(xué)生真正領(lǐng)略到道德的內(nèi)涵，做人的根本，生活的本質(zhì)。

最后，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的通訊，電訊事業(yè)，網(wǎng)絡(luò)事業(yè)迅猛發(fā)展。有人預(yù)測(cè)，到XX年我國(guó)的網(wǎng)上用戶將超過(guò)美國(guó)成為世界最多的國(guó)家。隨著網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的迅猛發(fā)展，它使學(xué)校教育有了新的活力，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的難題和挑戰(zhàn)，面對(duì)網(wǎng)上言論，信息污染，網(wǎng)上聊天，網(wǎng)上交友，網(wǎng)上游戲，敵對(duì)文化等的負(fù)面影響，目前要進(jìn)網(wǎng)吧“閑”的學(xué)生占絕大部分，不論是男生，還是女生。如走讀班的學(xué)生，每天早早出家門，揣著早飯錢，他們卻背著書(shū)包進(jìn)入了網(wǎng)吧，直到上課鈴聲快響之時(shí)，才匆匆趕往學(xué)校，而在課堂課下均討論著游戲的精彩。更甚至于早上五六點(diǎn)時(shí)，就有學(xué)生背著書(shū)包倦蹬于網(wǎng)吧門口等著開(kāi)門，或放學(xué)后迅速閃入網(wǎng)吧，直到天黑更有通宵。如XX屆8班段同學(xué)伙同另一同學(xué)揣著生活費(fèi)進(jìn)入網(wǎng)吧，直到第二天其父才找回。再如XX屆1班王同學(xué)，于假期中成天泡在網(wǎng)吧，甚至晚上等父母睡了就偷偷溜出家門，第二天早上其父才去找回。再如XX屆2班樂(lè)同學(xué)，同樣等父母晚睡后，自己再將被子做成有人睡狀，溜出家門進(jìn)入網(wǎng)吧，第二天十點(diǎn)過(guò)還不見(jiàn)起床，其父敲窗進(jìn)入發(fā)現(xiàn)根本無(wú)人在家，后在網(wǎng)吧將其找回……。王同學(xué)曾說(shuō)，網(wǎng)上打游戲真的過(guò)癮，因?yàn)榭梢宰?社會(huì)上不允許)自己想做的事：如殺人，娶媳婦，每次去上網(wǎng)均是懷著去見(jiàn)媳婦的心情而去。再如XX屆的雷同學(xué)(女生)于XX年國(guó)慶大假中，三天沒(méi)回家也無(wú)音訊，后來(lái)其父于網(wǎng)吧找回。十幾歲的孩子，只會(huì)由著自己的性子做事，他們不知是非，他們不曉何為錯(cuò)事。面對(duì)這種種難以心安的事例，我們心驚而又擔(dān)心，面對(duì)網(wǎng)吧主的昧良心掙錢，面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)力，我們只有也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一艱巨的任務(wù)：針對(duì)不同學(xué)生的情況，爭(zhēng)取集體教育成個(gè)別教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)控制，增強(qiáng)網(wǎng)上的自律意識(shí)，或通過(guò)實(shí)例教育，或通過(guò)興趣轉(zhuǎn)移等方式來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生，這僅是教師們力所能及的事。這更希望社會(huì)多關(guān)注，網(wǎng)吧主更有良心，法制和監(jiān)管更嚴(yán)格，還學(xué)校周邊環(huán)境一個(gè)清靜之地;還學(xué)生一個(gè)單純的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

面對(duì)這種種社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，教師們無(wú)可推卸地應(yīng)擔(dān)負(fù)起緩解社會(huì)環(huán)境給學(xué)生的負(fù)面影響

社會(huì)環(huán)境調(diào)查報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查內(nèi)容；社會(huì)調(diào)查主體；社會(huì)調(diào)查時(shí)間

一、未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度概述

（一）未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的概念

學(xué)界對(duì)如何定義未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度存在諸多觀點(diǎn)。+①雖不盡相同，但其基本內(nèi)容是一致的。其共同點(diǎn)包括：首先，社會(huì)調(diào)查的適用范圍，即未成年人刑事案件。其次，社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，則包括未成年人的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等。再次，社會(huì)調(diào)查的用途，社會(huì)調(diào)查主要為未成年人刑事案件的量刑提供參考。綜上，未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度是指在犯罪未成年人參與刑事訴訟過(guò)程中，由特定的社會(huì)調(diào)查主體或其他人員對(duì)犯罪未成年人的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、心智狀況及案發(fā)后的各種表現(xiàn)等情況進(jìn)行全面而詳盡的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上形成一份書(shū)面的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，為司法機(jī)關(guān)對(duì)未成年被告人量刑提供參考依據(jù)的制度。+②

（二）未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的價(jià)值

隨著未成年人犯罪問(wèn)題的日益突出，如何更好的維護(hù)未成年犯罪嫌疑人、被告人的權(quán)益成為國(guó)家與社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。未成年的身體和心理發(fā)育尚未完全，這一特定年齡階段身心發(fā)展的不成熟性、不穩(wěn)定性，使得他們極易在社會(huì)化過(guò)程中受到錯(cuò)誤、消極的影響，進(jìn)而產(chǎn)生滋生犯罪心理、實(shí)施犯罪行為。司法實(shí)踐中相當(dāng)一部分未成年犯罪嫌疑人的犯罪是以感性支配行為，從犯罪動(dòng)機(jī)上看“多有強(qiáng)烈的情感性和情緒性，隨機(jī)性很強(qiáng)”，從認(rèn)識(shí)特征來(lái)看“孤立的而不是聯(lián)系的看待事物，易為眼前狀況所影響；同時(shí)對(duì)認(rèn)知對(duì)象易產(chǎn)生片面性、局限性理解”，具有“冒險(xiǎn)和僥幸心理”。+③通過(guò)分析這些犯罪心理結(jié)構(gòu)特征，我們可以清晰地看到未成年人心理上的不成熟和易受感染性，同時(shí)也應(yīng)看到未成年人的心理狀態(tài)存在不穩(wěn)定、容易改變的特質(zhì)。

未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的價(jià)值就在于實(shí)現(xiàn)了對(duì)未成年人這一弱勢(shì)群體以“寬容”為核心理念的人文關(guān)懷。它要求全面了解未成年人產(chǎn)生犯罪的各種因素，為其犯罪的預(yù)防及矯正營(yíng)造寬松和諧的氛圍，促進(jìn)社會(huì)對(duì)涉案未成年人的理解和接納，能夠使他們提高思想和行為的成熟度，從而走上正確的人生道路。這一制度設(shè)立推廣的目的在于促使法官在對(duì)未成年被告人量刑時(shí)，綜合考量其在所處社會(huì)環(huán)境中所表現(xiàn)出的各種內(nèi)外因素，為對(duì)未成年人進(jìn)行感化教育提供參考，真正做到因人施教，使寓教于審不流于形

式，+④有目的有計(jì)劃地幫助該未成年人回歸社會(huì)。

（三）未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的發(fā)展情況

隨著我國(guó)司法改革的逐步發(fā)展，未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度被引入我國(guó)刑事訴訟中。本著對(duì)犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則，最高人民法院于2001年《關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》，該規(guī)定第21條以司法解釋的形式確立了未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度。+⑤2010年8月14日，六部委《關(guān)于進(jìn)一步建立和完善辦理未成年人刑事案件配套工作體系的若干意見(jiàn)》，該意見(jiàn)第3章第1節(jié)對(duì)社會(huì)調(diào)查制度進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的規(guī)定。+⑥2012年新修訂的刑事訴訟法第268條更是明確規(guī)定了公檢法部門有權(quán)對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人的情況進(jìn)行調(diào)查。與此同時(shí)，全國(guó)不少地方也相繼出臺(tái)了關(guān)于未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的有關(guān)規(guī)定，并積極開(kāi)展試點(diǎn)，普遍取得了積極的效果。但該制度仍存在可操作性不足的問(wèn)題，對(duì)誰(shuí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，何時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果如何使用，調(diào)查經(jīng)費(fèi)如何保障，各地自行其是，缺乏統(tǒng)一的實(shí)施細(xì)則，導(dǎo)致社會(huì)調(diào)查報(bào)告性質(zhì)定位不明晰等困惑的產(chǎn)生。

二、我國(guó)未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的完善

（一）社會(huì)調(diào)查內(nèi)容

社會(huì)調(diào)查內(nèi)容是構(gòu)成整個(gè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主體核心部分，因此對(duì)它的要求是客觀、全面，同時(shí)貫徹必要性原則。它是調(diào)查報(bào)告發(fā)揮積極作用的主要依據(jù)，調(diào)查內(nèi)容主要敘述和剖析家庭、學(xué)校等因素對(duì)未成年人走上犯罪道路所產(chǎn)生的影響，針對(duì)性的提出應(yīng)對(duì)措施，最大限度的幫助未成年人。

1.實(shí)踐中存在的問(wèn)題

第一，調(diào)查內(nèi)容所應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容不夠全面，準(zhǔn)確性不高。陳瑞華教授在對(duì)重慶某區(qū)法院少年庭的社會(huì)調(diào)查報(bào)告抽樣調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在很多“社會(huì)調(diào)查報(bào)告”在對(duì)“犯罪原因”一欄的填寫存在驚人的簡(jiǎn)單化、敷衍化問(wèn)題。一些“社會(huì)調(diào)查員”竟然只填寫“交友不慎”、“上網(wǎng)吧缺錢”、“家境貧寒”、或者“父母離異”等寥寥數(shù)語(yǔ)。+⑦

第二，社會(huì)調(diào)查中所獲資料的來(lái)源不詳細(xì)。調(diào)查內(nèi)容的出處無(wú)跡可尋，也就使內(nèi)容的真實(shí)性受到懷疑，法官若以此內(nèi)容作參考則缺乏說(shuō)服力。

第三，調(diào)查內(nèi)容僅僅是對(duì)調(diào)查事實(shí)的簡(jiǎn)單羅列，依照調(diào)查報(bào)告制作人自身的理解來(lái)完成，并不能將調(diào)查所得的事實(shí)與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等外部資源相結(jié)合，缺乏分析論證，導(dǎo)致對(duì)犯罪的未成年人有一個(gè)全面透徹的了解，也使社會(huì)調(diào)查報(bào)告無(wú)法具有全國(guó)統(tǒng)一的格式，為異地委托調(diào)查工作的開(kāi)展帶來(lái)了很多不便。

第四，很多地區(qū)忽視對(duì)被害人意見(jiàn)的關(guān)注，沒(méi)有考慮到未成年被害人的意見(jiàn)所具有的獨(dú)立價(jià)值。

2.完善建議

以我國(guó)刑事訴訟法對(duì)適用各項(xiàng)處置措施的規(guī)定為基本條件為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，不僅使內(nèi)容更為確定具體，而且更有利于保護(hù)犯罪未成年人的隱私，具體體現(xiàn)在檢察院審查逮捕階段、審查階段及法院量刑、行刑階段三個(gè)方面：首先，明確審查逮捕階段適用強(qiáng)制措施的條件，包括取保候?qū)彙⒈O(jiān)視居住及批準(zhǔn)逮捕等措施的條件，+⑧這就要求社會(huì)調(diào)查內(nèi)容須包括能夠評(píng)估未成年犯罪嫌疑人身危險(xiǎn)性的信息，因?yàn)槿松砦ｋU(xiǎn)性為一種犯罪可能性，除了從社會(huì)因素、心理因素考察外，還需從生理因素考察，將其理解為“犯罪人主觀上的性格或危險(xiǎn)傾向”，評(píng)判對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害的系數(shù)。其次，在審查階段，社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容必須包含決定是否應(yīng)提起公訴的重要信息，尤其是在適用是否應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任方面，爭(zhēng)取做到“三個(gè)見(jiàn)面”，綜合考察未成年犯罪嫌疑人的年齡是否符合構(gòu)罪的條件，心理或生理上是否存在特質(zhì)因素等等。再次，法庭量刑、行刑階段，對(duì)未成年被告人多期望采用非監(jiān)禁刑的處置方式，故調(diào)查內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括未成年被告人犯罪發(fā)生的原因、犯罪發(fā)生后的悔罪態(tài)度，家庭及周圍環(huán)境能夠提供的管教條件。

（二）社會(huì)調(diào)查主體

社會(huì)調(diào)查主體作為承擔(dān)社會(huì)調(diào)查工作的載體，主體的能力、資格不僅直接影響社會(huì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，也關(guān)系社會(huì)調(diào)查時(shí)間的切入點(diǎn)，因此發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過(guò)綜合分析各地現(xiàn)行模式中社會(huì)調(diào)查主體的類型，評(píng)析由任一單一主體承擔(dān)社會(huì)調(diào)查工作存在的利弊，提出現(xiàn)行司法運(yùn)行環(huán)境下適格的社會(huì)調(diào)查主體。

1.各地社會(huì)調(diào)查模式的調(diào)查主體

重慶市沙坪壩區(qū)主要區(qū)分為兩個(gè)階段：體現(xiàn)在審查逮捕、階段委托律師承擔(dān)社會(huì)調(diào)查工作，在審判階段則由法官委托司法行政機(jī)關(guān)工作人員作為社會(huì)調(diào)查主體。前一階段由律師作為社會(huì)調(diào)查的主體，其優(yōu)勢(shì)在于：律師的介入不僅可以解決由專門人員進(jìn)行調(diào)查所出現(xiàn)的成本問(wèn)題、專業(yè)化問(wèn)題，而且可以促使偵查機(jī)關(guān)承擔(dān)起證明逮捕必要性條件的責(zé)任，有利于未成年犯罪嫌疑人合法利益的保護(hù)。劣勢(shì)在于：現(xiàn)有司法實(shí)踐中法律援助制度不完善，援助庫(kù)律師數(shù)量少，以及援助律師的待遇難題。后一階段由司法行政機(jī)關(guān)工作人員擔(dān)任調(diào)查主體，優(yōu)勢(shì)在于：司法行政機(jī)關(guān)工作人員具有專業(yè)素養(yǎng)，不屬于控辯任何一方，能夠保持中立。劣勢(shì)在于：司法行政機(jī)關(guān)工作人員作為社會(huì)調(diào)查主體的法律地位尷尬，經(jīng)費(fèi)及人員問(wèn)題難以得到落實(shí)，被調(diào)查人不予配合。

云南省昆明市盤龍區(qū)以合適成年人作為社會(huì)調(diào)查的主體，其優(yōu)勢(shì)在于：借鑒英國(guó)處理少年案件的做法，將合適成年人定位成中立的個(gè)體，盤龍區(qū)對(duì)其進(jìn)行全面培訓(xùn)，提升調(diào)查報(bào)告的可信度。劣勢(shì)在于：合適成年人的主體身份、資格沒(méi)有明確規(guī)定，在試點(diǎn)地區(qū)之外是否能獲得認(rèn)可值得考慮。

上海市長(zhǎng)寧區(qū)將社會(huì)調(diào)查主體分為兩種類型，形成由青少年保護(hù)工作者承擔(dān)社會(huì)調(diào)查與社工矯正部門承擔(dān)人格調(diào)查的模式。其優(yōu)勢(shì)在于：調(diào)查主體實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化，并且專門成立了調(diào)查機(jī)構(gòu)，社區(qū)矯正部門的介入使得社會(huì)調(diào)查主體更為專業(yè)，保證社會(huì)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容更為全面。劣勢(shì)在于：長(zhǎng)寧區(qū)在開(kāi)展未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查時(shí)，并沒(méi)有獲得專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障，社會(huì)調(diào)查員的培訓(xùn)缺乏專門化、系統(tǒng)化。

2.完善建議

首先，在偵查階段應(yīng)分別由偵察機(jī)關(guān)和律師作為主體進(jìn)行調(diào)查，互相補(bǔ)充，交叉配合。因?yàn)椋环矫妫瑐刹闄C(jī)關(guān)對(duì)犯罪事實(shí)的調(diào)查或多或少會(huì)涉及到諸如環(huán)境、品格等因素，如賦予偵查機(jī)關(guān)社會(huì)調(diào)查的職能，可節(jié)約訴訟成本。另一方面，偵查機(jī)關(guān)關(guān)注的重點(diǎn)易放在結(jié)案數(shù)量上，對(duì)未成年犯罪嫌疑人的利益重視不夠，因此可采用律師介入調(diào)查，與偵查機(jī)關(guān)相制衡。

其次，在審查逮捕與階段，檢察機(jī)關(guān)能夠獲得偵查階段所作的調(diào)查報(bào)告，可將該報(bào)告作為審查的參考。檢察機(jī)關(guān)應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解案情，查缺補(bǔ)漏，合適相關(guān)案件發(fā)生的過(guò)程，使調(diào)查報(bào)告更加完整。

最后，在法院量刑及行刑階段，調(diào)查主體應(yīng)由法官來(lái)承擔(dān)，但作為調(diào)查主體的法官不能參與到其調(diào)查對(duì)象的案件審判中去。可在少審?fù)?nèi)部進(jìn)行輪流分工，既能保證報(bào)告內(nèi)容的質(zhì)量，又能兼顧中立性。同時(shí)，法院可聘請(qǐng)心理學(xué)等專業(yè)人士，利用自身身份優(yōu)勢(shì)，為未成年被告人的量刑提供專業(yè)的參考。

（三）社會(huì)調(diào)查時(shí)間

社會(huì)調(diào)查時(shí)間直接關(guān)系到未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查工作何時(shí)開(kāi)展，不同階段得到哪一類適格主體的參與，社會(huì)調(diào)查報(bào)告如何使用等問(wèn)題。因此期望通過(guò)綜合分析各地模式推行不同的社會(huì)調(diào)查時(shí)間取得的不同效果，總結(jié)各自利弊及共同存在的問(wèn)題，確定參與調(diào)查的合適時(shí)間。

1.各地社會(huì)調(diào)查模式的調(diào)查時(shí)間

重慶市沙坪壩區(qū)根據(jù)案件流程發(fā)展階段的不同，引起參與社會(huì)調(diào)查的主體不同，使得參與刑事案件調(diào)查開(kāi)始的時(shí)間也會(huì)有所不同，沙坪壩區(qū)檢察院目前推行的律師介入機(jī)制可以彌補(bǔ)檢察官進(jìn)行調(diào)查產(chǎn)生的時(shí)間不足的弊端。

昆明市盤龍區(qū)使用社會(huì)調(diào)查報(bào)告的目的在于開(kāi)展司法分流程序以及教育保護(hù)未成年人，因此社會(huì)調(diào)查報(bào)告有可能出現(xiàn)在判決前司法程序中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。昆明市盤龍區(qū)將社會(huì)調(diào)查時(shí)間定在偵查階段對(duì)挽救犯罪未成年人具有積極意義，但是合適成年人的資格和權(quán)利僅是盤龍區(qū)政府以地方立法的形式賦予的，盡管具備適格的調(diào)查能力，然而在權(quán)利有限的情況下，如何擴(kuò)大合適成年人主體地位的普適性仍是值得考慮的問(wèn)題。

上海市長(zhǎng)寧區(qū)的社會(huì)調(diào)查一般在批捕階段進(jìn)行，在接到司法機(jī)關(guān)的委托函后，7個(gè)工作日內(nèi)完成。法院在開(kāi)庭前3日通知社會(huì)調(diào)查主體參加庭審，并參與法庭教育，判決后移交社區(qū)矯正部門開(kāi)展矯正工作，有利實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫銜接”。+⑨但是未明確偵查階段如何利用社會(huì)調(diào)查報(bào)告對(duì)犯罪未成年人的處置成為社會(huì)調(diào)查報(bào)告使用上的缺失。

2.完善建議

綜上，社會(huì)調(diào)查應(yīng)從偵查階段開(kāi)始，將該階段所能獲得的未成年犯罪嫌疑人的相關(guān)信息作為后續(xù)程序的基礎(chǔ)性因素。因?yàn)椋紫龋闯赡耆瞬煌诔赡耆耍枰o予其更多保護(hù)，防止其受到不應(yīng)有的傷害，尤其在偵查、逮捕及階段強(qiáng)制措施的適用，需要調(diào)查報(bào)告作為重要參考。其次，社會(huì)調(diào)查需要走訪眾多人員和地點(diǎn)，若從審判階段才開(kāi)始介入調(diào)查，時(shí)間未免過(guò)于倉(cāng)促，不能保證作出高質(zhì)量調(diào)查報(bào)告所需時(shí)間。再次，從偵查階段開(kāi)始社會(huì)調(diào)查，對(duì)調(diào)查內(nèi)容的全面性、及時(shí)性有很大的促進(jìn)作用，能夠做到整個(gè)案件流程的“無(wú)縫銜接”，更好的對(duì)未成年人進(jìn)行有效幫扶。

[注釋]

①有學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)調(diào)查制度是指為了在刑事程序上對(duì)每一個(gè)犯罪人都能選擇恰當(dāng)?shù)奶幱龇椒ǎ狗ㄔ耗茉谂袥Q前的審理中，對(duì)被告人的素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境做出科學(xué)的分析而制定的制度。參見(jiàn)：[日]菊田幸一：《犯罪學(xué)》，海沫譯，北京：群眾出版社，1989年版，第178頁(yè)。也有學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)調(diào)查制度要求在辦理未成年人刑事案件中，社會(huì)調(diào)查員通過(guò)走訪家庭、學(xué)校、單位、居委會(huì)、派出所等有關(guān)部門，對(duì)未成年人犯罪嫌疑人、被告人在作案以前的一貫表現(xiàn)、作案原因、受教育程度和家庭生活環(huán)境作一個(gè)全面的了解。參見(jiàn)：溫小潔：《我國(guó)未成年人刑事案件訴訟程序》，北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2003年版，第80頁(yè)。

②馬倩：“未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度研究“，西南政法大學(xué)碩士論文，2012年3月，第2頁(yè)。

③熊云武：《犯罪心理學(xué)》，北京：北京大學(xué)出版社，2007年版，第216-218頁(yè)。

④樊崇義：《刑事訴訟法實(shí)施問(wèn)題與對(duì)策研究》，北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2001年版，第632頁(yè)。

⑤該規(guī)定第二十一條規(guī)定：“開(kāi)庭審理前，控辯雙方可以分別就未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況進(jìn)行調(diào)查，并制作書(shū)面材料提交合議庭。必要時(shí)，人民法院也可以委托有關(guān)社會(huì)團(tuán)體組織就上述情況進(jìn)行調(diào)查或者自行進(jìn)行調(diào)查。”

⑥該意見(jiàn)規(guī)定：“社會(huì)調(diào)查由未成年犯罪嫌疑人、被告人戶籍所在地或居住地的司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正工作部門負(fù)責(zé)。司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正工作部門可聯(lián)合相關(guān)部門開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，或委托共青團(tuán)組織以及其他社會(huì)組織協(xié)助調(diào)查。”“公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院、司法行政機(jī)關(guān)在辦理未成年人刑事案件和執(zhí)行刑罰時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮案件事實(shí)和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。”

⑦陳瑞華：“論量刑信息的調(diào)查”，《法學(xué)家》（北京），2010年第2期，第25頁(yè)。

⑧諸如適用取保候?qū)徎虮O(jiān)視居住的要求為可能判處管制、拘役或者獨(dú)立適用附加刑，以及可能判處有期徒刑以上刑罰，采取取保候?qū)彶恢掳l(fā)生社會(huì)危險(xiǎn)性的。適用批準(zhǔn)逮捕條件的則滿足對(duì)有證據(jù)證明有犯罪事實(shí)，可能判處徒刑以上刑罰的犯罪嫌疑人、被告人，采取取保候?qū)彙⒈O(jiān)視居住等方法，尚不足以防止發(fā)生社會(huì)危險(xiǎn)性，而有逮捕必要的。

社會(huì)環(huán)境調(diào)查報(bào)告范文第4篇

在刑事訴訟中，由于定罪問(wèn)題與量刑問(wèn)題之間存在邏輯上的先后關(guān)系，因此本文擬以被告人是否認(rèn)罪為標(biāo)準(zhǔn)，將量刑階段與定罪階段的關(guān)系二元化——定罪階段與量刑階段的分離模式與合一模式。前者是指在被告人不認(rèn)罪的案件中，定罪問(wèn)題與量刑問(wèn)題在程序上分開(kāi)進(jìn)行，在確定被告人的行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪以后，再進(jìn)入量刑階段；后者是指在被告人認(rèn)罪的案件中，定罪問(wèn)題與量刑問(wèn)題在同一程序中有序進(jìn)行。

（一）定罪階段與量刑階段分離模式

在被告人不認(rèn)罪的案件中，將量刑階段從定罪階段分離出來(lái)的依據(jù)是刑事訴訟中的無(wú)罪推定原則。無(wú)罪推定作為刑事訴訟的基本原則，其基本含義是任何人在被法院依法確定有罪之前，應(yīng)被推定為無(wú)罪的人。在被告人被依法確定有罪之前，顯然沒(méi)有必要也不宜關(guān)注被告人的量刑問(wèn)題。在這類案件中，將量刑問(wèn)題從定罪中分離出來(lái)的必要性主要體現(xiàn)在。1.維護(hù)被告人合法權(quán)益的需要。在被告人不認(rèn)罪的案件中，庭審時(shí)被告方的活動(dòng)主要是圍繞“被告人無(wú)罪”這一中心議題進(jìn)行的，其主要精力也是放在證明被告人無(wú)罪的各種證據(jù)的調(diào)查和搜集上。而在此種情形下要求辯方再去進(jìn)行僅與量刑有關(guān)的事實(shí)調(diào)查與辯護(hù)活動(dòng)，不免強(qiáng)人所難。2.正確定罪的需要。在被告人不認(rèn)罪的案件中，將量刑階段與定罪階段分開(kāi)，有助于防止審判法官因?yàn)槭孪冉佑|量刑事實(shí)（如品格事實(shí)、前科事實(shí)等）而形成不利于被告人的偏見(jiàn)，進(jìn)而影響定罪。

在被告人不認(rèn)罪的案件中，量刑階段獨(dú)立于定罪階段的具體設(shè)想為：首先，定罪階段。主要步驟和方法如下。1.在控訴方宣讀起訴書(shū)（狀）之前，審判長(zhǎng)宣告庭審圍繞起訴書(shū)中指控的犯罪事實(shí)是否存在以及指控的罪名是否成立進(jìn)行。2.在法庭調(diào)查和法庭辯論程序中，審判長(zhǎng)指揮控辯雙方就起訴書(shū)（狀）中指控的犯罪事實(shí)和罪名進(jìn)行舉證、質(zhì)證和辯論，對(duì)于與犯罪無(wú)關(guān)的事實(shí)和事實(shí)（如被告人的前科問(wèn)題、被告人的品格問(wèn)題等），應(yīng)制止雙方在這一階段提出。3.在被告人最后陳述階段，審判法官應(yīng)提示被告人就自己是否承認(rèn)起訴書(shū)（狀）中指控的犯罪事實(shí)和罪名進(jìn)行陳述。4.在法庭評(píng)議階段，如果合議庭確定被告人的行為構(gòu)成犯罪，則案件進(jìn)入量刑階段；① 如果合議庭認(rèn)為被告人的行為不構(gòu)成犯罪，則可以當(dāng)庭宣告被告人無(wú)罪；如果合議庭認(rèn)為案件性質(zhì)重大、復(fù)雜而難以做出決斷的，由合議庭提請(qǐng)?jiān)洪L(zhǎng)決定提交審判委員會(huì)討論決定。其次，量刑階段。具體步驟和方法如下。1.在重新開(kāi)庭后，法庭組織控辯雙方圍繞量刑事實(shí)和量刑主張進(jìn)行舉證、質(zhì)證和辯論。在這一程序中，允許控辯雙方使用品格事實(shí)和前科事實(shí)等，雙方還可以直接引用在定罪階段查明的事實(shí)。2.被告人最后陳述。在法庭辯論終結(jié)后。審判法官應(yīng)提示被告人就量刑問(wèn)題作最后陳述。3.法庭評(píng)議。在法庭評(píng)議階段，合議庭應(yīng)當(dāng)對(duì)以下問(wèn)題分別進(jìn)行評(píng)議：有利于被告人或者不利于被告人的量刑事實(shí)是否存在，上述事實(shí)如果存在的話，如何影響量刑結(jié)果。4.宣告量刑結(jié)果，并說(shuō)明量刑理由。

（二）定罪階段與量刑階段合一模式

在我國(guó)刑事訴訟中，定罪階段與量刑階段合一模式適用于以下三種情形：一是根據(jù)最高人民法院、最高人民檢察院、司法部《關(guān)于適用簡(jiǎn)易程序?qū)徖砉V案件的若干意見(jiàn)》的規(guī)定，可以適用“簡(jiǎn)易程序”審理的被告人認(rèn)罪案件；二是根據(jù)最高人民法院、最高人民檢察院、司法部《關(guān)于適用普通程序?qū)徖怼氨桓嫒苏J(rèn)罪案件”的若干意見(jiàn)（試行）》的規(guī)定，可以適用“普通程序簡(jiǎn)易審”審理的被告人認(rèn)罪案件；三是根據(jù)最高人民法院、最高人民檢察院、司法部《關(guān)于適用簡(jiǎn)易程序?qū)徖砉V案件的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于適用普通程序?qū)徖怼氨桓嫒苏J(rèn)罪案件”的若干意見(jiàn)（試行）》的規(guī)定，不能適用“簡(jiǎn)易程序”或“普通程序簡(jiǎn)易審”進(jìn)行審理的被告人認(rèn)罪案件。②

在上述案件中，由于控辯雙方在有罪問(wèn)題上已經(jīng)沒(méi)有爭(zhēng)議，因此，為了提高訴訟效率，法庭審理中可以將對(duì)有罪問(wèn)題的確認(rèn)與量刑問(wèn)題的調(diào)查放在同一程序中進(jìn)行，以節(jié)約司法資源。應(yīng)當(dāng)注意的是，在這類案件的訴訟程序中，審判人員在法庭調(diào)查開(kāi)始之前，應(yīng)當(dāng)詢問(wèn)被告人是否自愿認(rèn)罪，并告知被告人認(rèn)罪的下述后果，即法庭將直接按檢察機(jī)關(guān)指控的罪名定罪；法庭審理主要圍繞量刑問(wèn)題進(jìn)行；對(duì)被告人可以酌定從輕處罰。如果被告人明確表示自愿認(rèn)罪并接受認(rèn)罪的結(jié)果，法庭審理按定罪與量刑階段合一模式進(jìn)行；如果被告人表示不認(rèn)罪，則案件適用定罪與量刑階段分開(kāi)模式進(jìn)行。

二、量刑程序的參與主體及其作用

從當(dāng)今世界各主要國(guó)家刑事立法與司法的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，參與到量刑程序中的主體除了傳統(tǒng)的控、辯、審三方外，被害人以及其他主體也參與到量刑程序中來(lái)并在量刑過(guò)程中也發(fā)揮著積極作用。

（一）控、辯、審三方在量刑程序中的地位和作用

在刑事訴訟中，控、辯、審三方在量刑程序中的主要作用分別是：控訴方提出量刑事實(shí)和證據(jù)，提出量刑建議，③并反駁被告方的不合理主張；被告方除了反駁控訴方提出的量刑事實(shí)和量刑建議外，有權(quán)提出有利于己的量刑事實(shí)和量刑建議；審判法庭在聽(tīng)取控辯雙方的量刑意見(jiàn)和理由的基礎(chǔ)上，綜合考量各種量刑因素，并做出量刑判決。

（二）被害人在量刑程序中的作用

被害人作為犯罪行為的直接受害者，對(duì)被告人的定罪和量刑問(wèn)題自然十分關(guān)注。④ 受刑事被害人人權(quán)保障這一國(guó)際潮流的影響，近年來(lái)世界各主要國(guó)家都開(kāi)始強(qiáng)調(diào)被害人在量刑階段的參與權(quán)問(wèn)題，被害人的量刑意見(jiàn)也逐漸受到重視。⑤ 近年來(lái)我國(guó)實(shí)踐部門倡導(dǎo)的“刑事和解”以及“刑事被害人國(guó)家救助”等做法也正是刑事司法關(guān)注被害人利益的體現(xiàn)。

允許被害人參與量刑階段并發(fā)表量刑意見(jiàn)是訴訟民主與進(jìn)步的一個(gè)重要體現(xiàn)。這是因?yàn)椋菏紫龋试S被害人參與量刑階段是對(duì)被害人訴訟主體地位的肯定，這種參與使得被害人有機(jī)會(huì)將其所受到的傷害宣泄出來(lái)，從而有助于被害人心理創(chuàng)傷的平復(fù)。其次，被害人參與量刑階段有助于審判法官全面認(rèn)識(shí)被告人罪行的嚴(yán)重程度，從而有助于公正的適用刑罰；也有助于被告人意識(shí)到自己的行為給被害人造成的嚴(yán)重后果，從而幫助被告人悔過(guò)自新。

在我國(guó)，要強(qiáng)調(diào)并發(fā)揮被害人在量刑程序中的作用。應(yīng)注意解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.保障被害人的程序參與權(quán)。例如，審判法庭在量刑開(kāi)始前應(yīng)告知被害人開(kāi)庭的時(shí)間、地點(diǎn)，并告知其有權(quán)參加庭審，陳述受害事實(shí)，發(fā)表量刑意見(jiàn)；2.在審判過(guò)程中應(yīng)聽(tīng)取被害人陳述量刑事實(shí)和量刑意見(jiàn)；3.如果被害人提出不同于檢察機(jī)關(guān)的量刑意見(jiàn)的，裁判文書(shū)中應(yīng)當(dāng)說(shuō)明是否采納其主張；如果不采納的話，應(yīng)當(dāng)說(shuō)明理由。

（三）特定社會(huì)主體在量刑階段的作用

犯罪人是生活在特定社會(huì)環(huán)境中、實(shí)施了犯罪行為的社會(huì)人，犯罪行為不僅侵害了被害人的權(quán)益，還破壞了正常的社會(huì)秩序（這也是刑事案件由公訴機(jī)關(guān)以國(guó)家的名義提起公訴的最主要原因），因此，被害人和社會(huì)都有權(quán)利參與量刑程序。而且，社會(huì)對(duì)犯罪的關(guān)注不僅僅表現(xiàn)為犯罪行為的懲罰，還體現(xiàn)在對(duì)犯罪人的改造和教育、挽救，使其能夠順利地重歸社會(huì)等方面。因此，要準(zhǔn)確反映犯罪對(duì)社會(huì)造成的危害以及社會(huì)對(duì)個(gè)案被告人的量刑態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)注意聽(tīng)取來(lái)自社會(huì)的反映。當(dāng)前，英美法國(guó)家奉行的“量刑前報(bào)告”以及大陸法國(guó)家的“被告人人格調(diào)查”等都是司法傾聽(tīng)社會(huì)聲音、反映民意，保障量刑公正的一個(gè)重要渠道。

在我國(guó)，已經(jīng)在刑事司法實(shí)踐中推行并獲得廣泛贊同的針對(duì)青少年犯罪的“社會(huì)調(diào)查員”制度實(shí)際上也是社會(huì)介入量刑過(guò)程的一個(gè)重要體現(xiàn)。⑥ 此外，“社會(huì)調(diào)查報(bào)告”也開(kāi)始適用于其他案件中，如北京市豐臺(tái)區(qū)法院于2007年4月首次嘗試將社會(huì)調(diào)查報(bào)告引入成年人的量刑程序中，由法院委托被告人所在地的司法所進(jìn)行調(diào)查并根據(jù)調(diào)查結(jié)果出具關(guān)于被告人一貫表現(xiàn)的“社會(huì)調(diào)查報(bào)告”，以作為法院量刑的參考。⑦

在我國(guó)現(xiàn)階段，量刑前調(diào)查報(bào)告的適用應(yīng)注意以下問(wèn)題。一是量刑前調(diào)查報(bào)告的制作主體和內(nèi)容，即哪些主體有權(quán)委托進(jìn)行社會(huì)調(diào)查報(bào)告，哪些主體有權(quán)接受委托進(jìn)行社會(huì)調(diào)查報(bào)告，社會(huì)調(diào)查的范圍和內(nèi)容如何界定；二是社會(huì)調(diào)查報(bào)告的法律地位。由于我國(guó)現(xiàn)有刑事訴訟立法并沒(méi)有對(duì)此問(wèn)題作出規(guī)定，因此，在使用調(diào)查報(bào)告時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先解決其在法律上的地位問(wèn)題。三是調(diào)查報(bào)告的具體運(yùn)用。如量刑前調(diào)查報(bào)告適用于哪些案件，何時(shí)委托調(diào)查報(bào)告，何時(shí)提交調(diào)查報(bào)告，如何對(duì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)證等。⑧

三、量刑程序中的證明問(wèn)題

（一）量刑程序中的證明對(duì)象——量刑事實(shí)

本文對(duì)量刑事實(shí)按以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，即首先以是否有利被告人為標(biāo)準(zhǔn)，將其分為兩大類——罪重事實(shí)和罪輕事實(shí)，然后在此基礎(chǔ)上，將量刑事實(shí)區(qū)分為行為危害性事實(shí)和人身危險(xiǎn)性事實(shí)。⑨

社會(huì)環(huán)境調(diào)查報(bào)告范文第5篇

校園欺凌的事發(fā)地雖然多在學(xué)校，但誘因可能在校外，在家庭和社會(huì)。所以，懲治、防范校園欺凌，需要政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)力，絕非學(xué)校一方之責(zé)任。

通過(guò)調(diào)查顯示，出現(xiàn)欺凌事件很大程度上在于家庭教育出了問(wèn)題。而家庭教育的問(wèn)題則可歸結(jié)為兩個(gè)方面：一是家庭教育的缺失――主要表現(xiàn)為父愛(ài)和母愛(ài)的缺失（一般來(lái)說(shuō)，孤兒、單親兒童和留守兒童在品德塑造和人格形成方面比較容易出軌）；二是家庭教育的錯(cuò)誤（不明智的父愛(ài)和母愛(ài)會(huì)使兒童畸形發(fā)展）。

家庭教育缺失的解決途徑可以說(shuō)有時(shí)已經(jīng)超出了家庭所能給予的范圍，因?yàn)閷?duì)孤兒、單親兒童和留守兒童來(lái)說(shuō)，不是家庭不想給予愛(ài)，而是給予不了。這就需要學(xué)校、社會(huì)和政府在這方面多想辦法，盡量給孩子提供家庭般的溫暖，保證孩子成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料：如，解決隨遷子女的就讀問(wèn)題；用制度保障留守兒童父母一方必須隨子女共同生活等。這其實(shí)更加凸顯了多方聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)力的重要性。

改變家庭教育的不明智問(wèn)題更是需要智慧，這就需要“家長(zhǎng)教育學(xué)”，需要教育專家、學(xué)校、社會(huì)和政府在這方面多做努力，多進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，把科學(xué)的家教藝術(shù)傳授給廣大家長(zhǎng)，并使之得到普及。

遠(yuǎn)離欺凌，還需要凈化社會(huì)環(huán)境，形成良好的社會(huì)風(fēng)尚。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響往往都是潛移默化的，而且這種作用不容忽視。很多欺凌者就是在不知不覺(jué)中受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，心理發(fā)生了扭曲，人格發(fā)生了錯(cuò)位，從而做出了一些令人難以想象、難以接受的不良行為，甚至欺凌行為。

所以，要實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”，發(fā)揮社會(huì)環(huán)境在孩子成長(zhǎng)中的積極作用，就必須凈化社會(huì)環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境），努力營(yíng)造良好、健康、向上的社會(huì)氛圍。而這實(shí)際上又是需要通過(guò)一定社會(huì)文化的宣傳、教化才能實(shí)現(xiàn)的。