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音樂教師學(xué)習(xí)材料范文第1篇

快樂15分鐘

在每日巡視中，園長發(fā)現(xiàn)，在幼兒園每天能看到幼兒嬉戲在操場上，自編自導(dǎo)自演著各自的游戲……可很少聽到幼兒的歌聲。于是，園長抽取一個(gè)學(xué)年的園本教研記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)公開教研集體活動共計(jì)35個(gè)，其中傾向科學(xué)領(lǐng)域的21個(gè)，語言和社會領(lǐng)域的9個(gè)，而藝術(shù)領(lǐng)域的僅有3個(gè)，占所有活動的8%。園長又選取小、中、大班各兩個(gè)班級的課程方案進(jìn)行分析，再次驗(yàn)證了幼兒園一目生活中音樂活動的缺失。喜歡（或擅長）音樂的教師往往會在自己的一日課程中有目的地開展音樂活動，或者將音樂活動與其他活動自然融合，但很多教師似乎將音樂活動視為可有可無。某班級教師在一個(gè)學(xué)期的4個(gè)大主題活動中預(yù)設(shè)了29個(gè)活動，其中音樂活動僅有1個(gè)。

數(shù)據(jù)擺在面前，園長意識到是教師相關(guān)意識的缺失及相關(guān)專業(yè)技能的欠缺導(dǎo)致音樂活動的目標(biāo)無法落實(shí)。由此，園長期望教師能關(guān)注問題，解決問題，并計(jì)劃通過教研活動來編制各年齡段幼兒的音樂活動教材，通過培訓(xùn)來強(qiáng)化教師的課程平衡意識……然而，效果并沒有預(yù)想的那么好。一些年紀(jì)稍大的教師大嘆力不從心，在他們看來音樂活動應(yīng)該是青年教師的強(qiáng)項(xiàng)；而一些不擅長音樂、對音樂缺乏興趣的教師則認(rèn)為音樂活動應(yīng)該讓那些擅長的教師去負(fù)責(zé)。如果幼兒園音樂教育目標(biāo)的落實(shí)僅僅依賴小部分教師的熱情與興趣，其結(jié)果只會是“領(lǐng)導(dǎo)抓一抓，下面緊一緊；領(lǐng)導(dǎo)松一松。下面自由行”。

有沒有更好的辦法來保障“班班有音樂”呢？在反復(fù)討論、聽取意見的基礎(chǔ)上，園長有了“每天午睡后安排15分鐘音樂活動時(shí)間”的設(shè)想。為確保音樂活動正常進(jìn)行，幼兒園調(diào)整了作息時(shí)間。

這以后，在每天的規(guī)定時(shí)間里，音樂響起，每個(gè)年級組所有的帶班教師都帶著幼兒到操場唱和跳。然而，在巡視中園長又發(fā)現(xiàn)了問題：教師為了確保這15分鐘里幼兒能整齊劃一地做好動作，不辭辛勞，一個(gè)動作一個(gè)動作地演示，訓(xùn)練幼兒的手勢、節(jié)奏、表情、站位等。園長聽到教師的喉嚨嘶啞了，看到幼兒的表情木訥無奈。沒想到這個(gè)安排平添了一個(gè)訓(xùn)練幼兒的內(nèi)容，園長的心又一次被揪起來了。于是，我們開始分析問題、尋找策略。首先，每日15分鐘里教師要不要教？怎樣教？最后。我們倡導(dǎo)通過“山羊劇團(tuán)+每日示范”帶給幼兒美的感受，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。其次，幼兒該“習(xí)得”還是“學(xué)得”？我們向大家呈現(xiàn)了月初、月末兩個(gè)時(shí)間段中兩個(gè)男孩的不同表現(xiàn)，讓教師堅(jiān)信：日積月累的習(xí)得是激發(fā)興趣、發(fā)展能力、提升水平的最佳途徑。再次，一個(gè)音樂內(nèi)容的學(xué)概需要多久？我們從幼兒的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出幼兒從完全陌生到比較熟練，花上一個(gè)月時(shí)間基本能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。為此，我們經(jīng)過兩年時(shí)間的研究，編制了小中大班30余個(gè)音樂教材，終于讓歌唱與律動活動成為幼兒每日生活中不可或缺的一部分。我們還總結(jié)了每一個(gè)音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施背后的內(nèi)涵，形成了“音樂15分鐘”活動的操作要點(diǎn)和評價(jià)指標(biāo)。

按理說，對這個(gè)項(xiàng)目的研究至此可暫告一個(gè)段落，然而，園長依然在思考：幼兒快樂不快樂？“音樂15分鐘”活動以做操、跳舞形式為主，幼兒之間缺乏互動，作品之中也鮮有幼兒的自主表達(dá)……在教研活動中，園長拋磚引玉，繼續(xù)激發(fā)教師思考：“音樂15分鐘”能不能完全替代幼兒園的音樂教育，“音樂15分鐘”只能為音樂教育服務(wù)嗎？能否成為幼兒游戲及自主表達(dá)的重要途徑？能不能將“音樂15分鐘”變?yōu)椤翱鞓?5分鐘”？于是，新一輪的研究開始了，教師開始關(guān)注“音樂游戲”的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

教師在課程實(shí)施反饋?zhàn)剷系莱隽诵穆暎骸爸埃一乇芙M織音樂活動，一想到幼兒畢業(yè)典禮要排舞蹈就發(fā)慌，因?yàn)榘嗬锟隙ㄓ胁糠钟變旱膭幼鞑粯?biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在好多了，僅大班一年。幼兒就有十多個(gè)音樂教材唱過、跳過、玩過，我可以選幼兒最喜歡、最拿手的內(nèi)容來表演……”“現(xiàn)在每天有15分鐘的時(shí)間，看不見教的痕跡，也沒有統(tǒng)一的指揮棒，教師和孩子都放松下來了，效果反倒更佳！”

園長的先思先行還落實(shí)在其他研究中。例如，在“以自主游戲推進(jìn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”的研究中。園長看游戲現(xiàn)場，聽案例介紹，看教師的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)：在游戲中，教師看到了“醫(yī)生”穿著白大褂看病，娃娃家桌上放了很多碗、盆、碟，“建筑工人”在工地上忙個(gè)不停，“爸爸”拿著電話機(jī)一個(gè)勁兒在“喂”，但是否看到幼兒在游戲中學(xué)習(xí)了呢？于是，園長觀察了近30場游戲，做了近30份觀察記錄。并告訴教師們她所看到的一切：園長看到游戲中“文具店”的“工作人員”規(guī)定10元錢可以買兩樣?xùn)|西，可有的“顧客”偏要買3樣?xùn)|西。“工作人員”表示沒有辦法：“10可以分成5和5，6和4……10怎么可以分成三份呢？”這個(gè)游戲中不是有關(guān)于數(shù)的組成的學(xué)習(xí)嗎？園長看到游戲中有不少幼兒詢問：“還有多久播新聞啊？”“主持人”一一給予回答“還有五分鐘”“還有四分鐘”。一旁觀察的教師問：“怎么每次都要問時(shí)間呢？電視機(jī)里有時(shí)間提示嗎？”“主持人”聽了覺得有道理，就找來小紙條寫下了“01：10”粘貼在“電視機(jī)”一角。這個(gè)游戲中不是有時(shí)間概念的運(yùn)用嗎？園長看到游戲中有“游客”向“工作人員”提出：“我家里有鱷魚玩具，我明天帶來，鱷魚應(yīng)該放在野獸區(qū)的，對嗎？”“工作人員”犯難了，不知所措。這個(gè)游戲中不是有關(guān)于動物種類的探究嗎？這些案例擺在教師面前，教師悟到了：原來，游戲中真的存在大量的學(xué)習(xí)契機(jī)。

在有關(guān)“個(gè)別化學(xué)習(xí)中提供可玩性材料”的研究中，園長看到教師精心制作了“花瓶”和許多漂亮的“小花”，她明白教師是想要推進(jìn)幼兒“數(shù)物匹配”的能力。園長看著孩子們來回?cái)[弄著材料，思考：能不能變成游戲呢？園長作了這樣的嘗試：領(lǐng)著教師制作了大小套盒，引導(dǎo)幼兒抖動大盒子里的糖果，讓糖果跳進(jìn)小盒子，并在競賽游戲中鼓勵(lì)幼兒迅速目測少量糖果的數(shù)量，并將盒子放到相應(yīng)的位置，鍛煉幼兒的目測能力及動作敏捷性。結(jié)果。教師首先愛上了材料，自己玩得不亦樂乎，孩子們更是愛不釋手。園長還組織教師“玩材料”“評材料”，讓教師明白“可玩性材料”設(shè)計(jì)中追求不同的過程或結(jié)果至關(guān)重要。

曾有人問：“園長需要事必躬親嗎？”我們的回答是“必須的”。在幼兒園研究重點(diǎn)、難點(diǎn)工作時(shí)，園長的感同身受能拉近與教師之間的距離，園長的實(shí)踐探索能落實(shí)對教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)，園長的全力以赴能有效體驗(yàn)行動的意義與效度，為教師的研究和行動把握方向、提供依據(jù)。

水果爭5

在研究如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料的過程中，陳老師想為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“5的組成”的學(xué)習(xí)材料。她精心制作了5張娃娃卡片，并在娃娃衣服的顏色、手上道具的大小、頭飾的種類等方面做足了文章。她還設(shè)計(jì)了一張表格，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)娃娃身上的不同信息進(jìn)行分類記錄（如，穿黃衣服的娃娃有1個(gè)，穿紅衣服的娃娃有4個(gè)；5可以分成1和4）。陳老師對自己制作的這份塑封、包邊、色彩鮮艷、形象可愛的材料非常滿意，認(rèn)為幼兒肯定會喜歡。果然，材料投放后。幼兒被鮮艷的畫面所吸引，爭著、搶著要玩。可沒過幾天，就沒人問津了。陳老師忍不住問：“為什么不玩？前兩天不都搶著玩嗎？”孩子們回答：“玩過了，會玩了，不好玩啊！”

陳老師翻看著自己辛苦制作的材料，發(fā)現(xiàn)簡單、重復(fù)的操作的確像在完成“作業(yè)”，缺乏趣味性。“如何讓它好玩一點(diǎn)呢？”讓它從平面變成立體，一定能吸引眼球。于是，陳老師找來一些廢棄的棋子，在棋子的一面貼上汽車的圖案，另一面貼上飛機(jī)的圖案，并把它們放入一個(gè)透明的盒子中。孩子們輕搖盒子后。可以數(shù)數(shù)在朝上的那面中小汽車有幾輛，飛機(jī)有幾架。陳老師給這份新材料取名為“搖搖樂”，她鼓勵(lì)幼兒把看到的結(jié)果記錄下來，在她看來，記錄很重要，能落實(shí)“5的組成”這個(gè)知識點(diǎn)。該材料投放后又一次迎來了幼兒熱切的目光，他們每天搖著、數(shù)著、記錄著，不斷地體驗(yàn)和感知著數(shù)的分解和組成，在一次次的玩耍與記錄中，他們總結(jié)出“5”的組成有6種可能。

一次，幼兒園課題組開展活動，陳老師向大家介紹了“搖搖樂”及孩子的記錄情況，很多同事都覺得這樣的設(shè)計(jì)很好。然而，園長卻在思考：“搖的過程有懸念、有樂趣，毋庸置疑。可是，在幼兒搖出5的所有組成可能后，在他們完成記錄后，他們還會有反復(fù)游戲的興趣嗎？”

園長的話激發(fā)了陳老師的再思考，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)百玩不厭的材料呢？陳老師和她的教研組同伴們開始了又一次嘗試。這次，一個(gè)同事的介紹將大家的目光帶到了一個(gè)叫“德國心臟病”的游戲上，那步步驚心的過程深深地吸引著大家。于是。大家一起找來撲克牌，稍加改進(jìn)，一個(gè)叫“水果爭5”的游戲產(chǎn)生了。雖然“水果爭5”所運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)依然是5的分解和組成，但那變化無窮的過程、不斷出現(xiàn)的變量、不可控的結(jié)果讓幼兒們對此產(chǎn)生了持久的興趣，也帶給了他們無窮的樂趣。設(shè)計(jì)游戲的過程也開啟了教師的智慧大門，大家以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出“眼明手快”“眼力大考驗(yàn)”“向左向右”“兔媽媽找蘿卜”“捆木棒”“找寶藏”“翻翻樂”等游戲。看著幼兒樂此不疲地玩著，大家都體會到好的游戲不僅能滿足玩興，還能激發(fā)玩智。

音樂教師學(xué)習(xí)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語教學(xué) 策略

引言

伴隨著新課改的全面鋪開，對初中英語教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。新課改使初中英語教學(xué)無論從內(nèi)容、形式還是思想、理念上都發(fā)生了巨大的變化。近些年隨著改革的持續(xù)深入，初中英語教學(xué)在取得一些顯著成就的同時(shí)，也暴露出了諸多問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力欠缺，教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教育理念固化等。作為一種新的課堂教學(xué)模式和組織形式，翻轉(zhuǎn).課堂為教育改革提供了新的思路和靈感。翻轉(zhuǎn)課堂的這些特點(diǎn)與初中英語新課改的要求不謀而合，因此，開展初中英語翻轉(zhuǎn)課堂行動研究，具有深刻意義。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂初中英語教學(xué)組織策略。

一、學(xué)習(xí)材料制作策略

1.學(xué)習(xí)材料的制作

課前學(xué)習(xí)材料包括初中營運(yùn)導(dǎo)學(xué)案、自主聽力材料、相關(guān)小電影、音樂、教師授課PPT。制作學(xué)習(xí)材料以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成為原則，以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為目的，設(shè)計(jì)形式要新穎、有創(chuàng)意、多樣化，以滿足不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。導(dǎo)學(xué)案：呈現(xiàn)內(nèi)容為初中英語詞匯、語法、句型，導(dǎo)學(xué)案制作以問題解決課型為主線，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組）。微視頻、微電影：呈現(xiàn)內(nèi)容為聽力和表達(dá)，選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的微電影或者教師根據(jù)要求制作微視頻，微視頻應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)主題、重點(diǎn)與要點(diǎn)，錄制情感豐富、生動活撥的教學(xué)視頻。

教學(xué)PPT：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為寫作，教師根據(jù)選題，選擇合適的題材，制作寫作的授課PPT，內(nèi)容要能夠包括本課的所有詞匯、語法、句型。一方面鍛煉學(xué)生寫作能力，一方面對學(xué)生課前的自學(xué)做檢測。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師要提出初中英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會提綱挈領(lǐng)，在結(jié)構(gòu)的梳理中有效地從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)中要以問題設(shè)計(jì)為主，教師要把傳統(tǒng)的知識點(diǎn)深挖、掌握，然后根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題提出來，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，在解決問題的過程中，把握教學(xué)重難點(diǎn)或其他知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識解決問題的能力。制作要求：以問題探究式為主。

3.任務(wù)驅(qū)動

學(xué)生中最受歡迎的教學(xué)理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。因此，課前學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容可以采取一些任務(wù)驅(qū)動的自學(xué)方式，比如我們第三輪行動中課前加入制作海報(bào)的任務(wù)后，學(xué)生的自學(xué)效果有了明顯的提高。設(shè)計(jì)要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作合適的任務(wù)。

二、QQ群平臺使用策略

QQ群平臺是我們使學(xué)生在英語課前與同學(xué)、老師互動的平臺，學(xué)生在家通過QQ群內(nèi)的電子郵件、群聊天與私聊工具、視頻會話聊天工具、論壇等與老師或同伴進(jìn)行互動和英語交流，分享自主學(xué)習(xí)初中英語過程中的學(xué)習(xí)收獲，探討在課前學(xué)習(xí)及自測卡練習(xí)過程中遇到的疑惑，互相解答。但是在研究過程中，學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)了不少問題，諸如有的學(xué)生對QQ群平臺不是很熟悉，不知道如何操作；有的學(xué)生把QQ用來當(dāng)做聊天的工具、而不是用來分享交流成果等等，這些不僅沒有對課前學(xué)習(xí)起到好的影響反而制約了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效率，

筆者為此采取了一些相應(yīng)的措施，首先是技能培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都熟練掌握常用的QQ群技能；其次在使用過程中，老師定期消息，組織學(xué)生在群內(nèi)討論學(xué)習(xí)；最后要求學(xué)生家長再監(jiān)督學(xué)生使用。使用要求：教師組織引導(dǎo)，學(xué)生使用，家長監(jiān)督。

三、教學(xué)活動組織策略

1.開展協(xié)作式課堂探究討論

通過長期的初中英語教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)取異質(zhì)分組，且在每組中選出一個(gè)組長，教師分配給每個(gè)小組探究式初中英語題目，小組長負(fù)責(zé)各小組的探究活動。小組中成員都要積極地參與到探究活動中，隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法，通過交流、協(xié)作共同完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要注意觀察每個(gè)小組的探究活動并及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)評。通過改進(jìn)，隨著研究的不斷深入，效果一輪優(yōu)于一輪，為此我們認(rèn)為課堂互動階段的討論應(yīng)遵循以下策略。組織策略：問題探究式討論，話題討論等形式。

2.游戲?qū)W習(xí)法

筆者在初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著英語問題研究的持續(xù)，由于討論形式的單一性，在討論過程中學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。為此筆者認(rèn)為應(yīng)該探求更為豐富、形式新穎的課堂學(xué)習(xí)方法。游戲化學(xué)習(xí)是教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融合游戲的設(shè)計(jì)策略，通過帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者借助這種游戲化的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。筆者取了游戲化學(xué)習(xí)的方法，在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的課堂上可以采取設(shè)計(jì)一些游戲，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)，游戲結(jié)束后分組討論游戲中的一些問題。組織策略：游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容需緊密結(jié)合。

四、結(jié)束語

如果實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂其好處如下：使用的微電影、小音樂等多種形式的自學(xué)材料有利于加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；課堂上討論、發(fā)言的形式有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升；課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過自主材料的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過課堂小組交流溝通、成果分享，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)固有模式的顛覆，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展條件下教學(xué)改革的重大突破。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到很多一線實(shí)踐教師的認(rèn)可，近些年國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的案列也逐漸增多，中國式“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)有了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如山西省運(yùn)城新的“自學(xué)一展示模式”、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”、山東杜郎口的“三三六模式”、南山卓越課堂模式等。這些實(shí)踐探索取得了很好的成效，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。但是中國式“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用起來或多或少都出現(xiàn)了一些問題，所以今后要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

參考文獻(xiàn)

音樂教師學(xué)習(xí)材料范文第3篇

一、創(chuàng)造和諧的情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生感受到音樂美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至酷愛音樂。為了讓學(xué)生了解西方古典音樂及其發(fā)展歷史，在上《音樂——從古典走向浪漫》之前，講關(guān)于貝多芬與莫扎特、貝多芬與舒伯特的故事，慢慢引導(dǎo)學(xué)生到貝多芬、莫扎特中來……讓學(xué)生們熟知這幾位音樂大師，進(jìn)而對他們的音樂產(chǎn)生求知的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受音樂之美

教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交往共同發(fā)展的一種活動。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在考慮教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境及其他因素的基礎(chǔ)上，拓展音樂教學(xué)空間，營造一個(gè)開放、和諧、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，用聲音、肢體語言、表演、討論等方法調(diào)動學(xué)生在課堂上“動”起來，讓他們真正感受到音樂的美。比如，在《少數(shù)民族音樂》這一章節(jié)時(shí)，先用多媒體給學(xué)生展示一組風(fēng)俗畫面，也可以觀看一組少數(shù)民族的服飾，分辨是哪一地區(qū)，哪個(gè)民族的？然后讓學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料。接著請學(xué)生說出他所了解的這一少數(shù)民族地理位置、物產(chǎn)、民族、風(fēng)土人情、音樂文化等，并讓學(xué)生演唱或表演他所了解的這一少數(shù)民族的歌曲或舞蹈。最后導(dǎo)入新課然后逐一欣賞、介紹各民族音樂，引導(dǎo)學(xué)生來作總結(jié)。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)到了少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)，更使他們在體驗(yàn)、參與、實(shí)踐中感受到了音樂之美。

三、創(chuàng)設(shè)和諧幽默的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愛上音樂

幽默的教學(xué)會使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)輕松愉悅，令課堂充滿生機(jī)、熠熠生輝。一位幽默風(fēng)趣的教師往往更容易與學(xué)生接觸，贏得學(xué)生的尊重和喜愛，課堂教學(xué)效果會事半功倍。具有幽默感的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生們就會高興快樂，溝通也自然順暢了。先讓學(xué)生喜歡上你的幽默，學(xué)生就會喜歡上你，學(xué)生自然就愛上了你的音樂課。

音樂教師學(xué)習(xí)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；英文歌曲；語感

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0035-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是最好的老師，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。莫斐說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無從下筆時(shí)激發(fā)想象。”英文歌曲作為外國文化的重要組成部分，已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到英語課堂，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源、打開學(xué)生眼界、活躍思維以及學(xué)習(xí)文化起到很好的促進(jìn)作用。

一、理論依據(jù)

馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”葉圣陶先生說：“音樂是世界的語言。”洛扎諾夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強(qiáng)調(diào)音樂的作用，他認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽音樂時(shí)，盡管身心特別松弛，但在我們身上卻同時(shí)展開著大量的生理和心理活動及超級的內(nèi)心活動，這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。

1.符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。將英語歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識規(guī)律，它將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的橋梁。通過教唱英文歌曲，將語言與情景結(jié)合，采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.符合生理學(xué)和美學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英語歌曲可陶冶學(xué)生的情操，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力。欣賞英語歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶，在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。

3.符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。在新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》P14～15中有一項(xiàng)語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)的二級標(biāo)準(zhǔn)中提到：玩、演視聽技能。三級標(biāo)準(zhǔn)在描述聽的技能部分指出：能感知歌謠中的韻律，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

二、教學(xué)實(shí)踐

選擇合適的英語歌曲進(jìn)行教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，可以從功能、時(shí)間以及激勵(lì)措施三個(gè)方面來合理的選擇英語歌曲輔助教學(xué)。歌曲輔助教學(xué)能有哪些功能？在什么時(shí)候運(yùn)用？如何保證學(xué)生唱英語歌的熱情？

1.英語歌曲輔助教學(xué)的功能。運(yùn)用英文歌曲教學(xué)可以進(jìn)行基本聽、說、讀、寫、譯語言技能訓(xùn)練。①訓(xùn)練語音，如果選擇適當(dāng)?shù)母枨鷮W(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，在唱的過程中，不經(jīng)意間提高了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率和語速，有利于學(xué)生說出地道的口語。②訓(xùn)練聽力，許多歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且內(nèi)容積極向上，教師可以讓學(xué)生聽歌，把歌詞中的某些單詞挖空，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中練習(xí)聽力。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的聽力水平選擇不同難度的英文歌曲來練習(xí)聽力，使他們在自娛自樂時(shí)也能運(yùn)用英語聽力技能理解歌曲內(nèi)容。③學(xué)習(xí)詞匯和語法，英文歌曲以其語言的簡練、詞匯的實(shí)用性和語法的精確表達(dá)為特點(diǎn)，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法和詞匯的重要學(xué)習(xí)材料。以英文歌曲為學(xué)習(xí)材料的練習(xí)如通過填空、問答、正誤判斷、排序、聽寫、續(xù)寫、找出同義詞或反義詞、進(jìn)行討論等來提高詞匯積累，熟知語法。④訓(xùn)練寫作和翻譯，英語寫作和翻譯是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是如何提高學(xué)生的英語寫作水平成為許多教師努力想要解決的問題。可以選擇其中的一段歌詞讓學(xué)生進(jìn)行翻譯比賽，也可以讓學(xué)生模仿寫這種敘事而又有感情的文章。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用了聽歌寫歌詞、歌詞翻譯、改寫英文歌和自編說唱歌曲等多幾種方式來提高學(xué)生的寫作和翻譯能力。⑤滲透文化和德育教育，中外文化的不同也可以在很多的歌曲中有體現(xiàn)，有些歌曲營造的氛圍就可以用在某些中西文化背景的教學(xué)中，如Merry Christmas等，無需太多的解釋，這種文化滲透的效果不言而喻。又如：Justin Bieber的歌曲《Never Say Never》（《永不言敗》）等里面的歌詞和旋律經(jīng)典而且有感召力，這些歌曲能給學(xué)生一些正能量，而且這些歌手就是學(xué)生心中的偶像，無論何時(shí)這些歌詞和旋律永遠(yuǎn)值得讓人吟唱。⑥和諧師生關(guān)系，展示教學(xué)魅力，在枯燥的英語教學(xué)中，教師能根據(jù)緊扣主題哼上幾句歌詞，然后把歌詞寫在黑板上，學(xué)生頓時(shí)精神倍增，教師可以展示一下自己的歌喉，學(xué)生對教師的敬佩油然而生。課堂中間可以選用輕音樂作為背景音樂讓學(xué)生心情平靜地寫作或抄寫，選用歡快的背景音樂來激勵(lì)學(xué)生參與競賽活動，下課前幾分鐘聽或唱英語歌曲能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理。耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，和諧了師生關(guān)系，突破了難點(diǎn)，展示了教學(xué)的魅力。總之，在英語教學(xué)中教師有意識地選擇英文歌曲作為學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練學(xué)生的語感和想象力，既是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用英語提供機(jī)會和平臺。

2.英語歌曲輔助教學(xué)時(shí)間。什么時(shí)候用英語歌曲輔助教學(xué)呢？將英語歌曲教學(xué)利用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。①課前熱身時(shí)，有很多經(jīng)典的老歌，他們有著動人的旋律、優(yōu)美的歌詞，使人產(chǎn)生共鳴，在熱身的時(shí)候找到和教學(xué)主題相關(guān)的音樂，讓人輕松歡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓學(xué)生領(lǐng)會歌詞的意境，無限美妙，效果尤佳。②導(dǎo)入新課時(shí)，唱英語歌可以巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。③新課講解時(shí)，在新課講解的時(shí)候可以針對語言目標(biāo)，利用合適的歌曲進(jìn)行講授。在教九年級的Unit 13，可以用《A Little Love》這首歌來學(xué)會本單元的主題。通過這首歌學(xué)生把動詞“make”的搭配用法和句型弄得一清二楚，歌曲抒情也算是發(fā)揮到了極致，這些經(jīng)典歌曲可以說是讓學(xué)生終生不忘的好素材。④操練活用時(shí)，操練復(fù)習(xí)舊知識更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時(shí)機(jī)。熟悉的旋律把學(xué)生帶入到昨天，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子順口唱出。一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學(xué)生的臉龐。⑤語言輸出時(shí)，利用經(jīng)典的英文歌曲歌調(diào)添新詞，把當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子，填入樂曲中，樂曲有新曲，有舊調(diào)。把很多的歌謠或童謠根據(jù)課堂的主題要求變成押韻的Chant也會很有創(chuàng)意和時(shí)效性，如果能讓學(xué)生自己編，效果就會更佳。

3.英語歌曲輔助教學(xué)持久性的激勵(lì)措施。通過什么方式檢驗(yàn)和保障學(xué)生唱英語歌曲的持久性和有效性呢？下面就有幾個(gè)可操作的措施。①把唱一首英語歌納入期末英語口語測試中。②每期開設(shè)英語卡拉OK社團(tuán)。招募英語歌曲愛好者，每周都會有社團(tuán)成員的活動，不斷的更新歌曲。③每期一次英語卡拉OK大賽，選出學(xué)校前十名歌手，讓他們在開放日、晚會或大型的活動的舞臺上展示自己的風(fēng)采。④英語合唱比賽。每班選擇一首英語歌曲，最后評出一、二、三等獎和最佳指揮、最佳音樂處理獎等。

總而言之，英語歌曲輔助教學(xué)有百利而無一害，那些經(jīng)典歌曲的傳唱成為學(xué)生終身受益的語言學(xué)習(xí)手段，時(shí)間長了就會形成一種氛圍，成為學(xué)校的一種文化和基本的素質(zhì)，每個(gè)人都能哼唱英語歌，成為學(xué)校培養(yǎng)多元智能和提高綜合素質(zhì)的一道風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜波.利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2004，（2）：14-16.

音樂教師學(xué)習(xí)材料范文第5篇

一、音樂教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

多年來傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，音樂是一種技術(shù)課，它注重傳授音樂知識和技能技巧。通過參加音教改革培訓(xùn)，使我感受到學(xué)習(xí)音樂首先是使人有表達(dá)音樂的情感和欲望，特別是首先讓孩子愿學(xué)、樂學(xué)。在這學(xué)期的音樂改革教學(xué)實(shí)踐中，我突出了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

例如：津動是一種技能，它在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動教學(xué)以模仿為主，教師示范，學(xué)生模仿。教師和學(xué)生都著眼于動作，學(xué)得會做得像，就達(dá)到了要求。而現(xiàn)在，我在教學(xué)生律動的時(shí)候，首先啟發(fā)學(xué)生想像“我們是一群活潑可愛的小象，我們一起到河邊玩耍”。每個(gè)學(xué)生踉著《兩只小象》的音樂，自由地行走，學(xué)生們自由模仿小象的動作，有甩鼻子的，有跳小象舞的，有用鼻子噴水玩的等等。最后音樂一停，所有的小象要回到家里。然后再由學(xué)生談?wù)勀７滦∠笞隽四男﹦幼鳌Ｓ秩纾蓜印洞笥旰托∮辍罚褪且詫W(xué)生自編動作為主，通過學(xué)生對大雨和小雨的認(rèn)識，創(chuàng)造出不同的動作來表現(xiàn)大雨和小雨的差異，學(xué)生邊喝邊隨歌詞變化即興做出大雨和小雨的動作。在這個(gè)活動中，所有的孩子都知道運(yùn)用動作大小、高低來表現(xiàn)大雨和小雨。運(yùn)用手指、手臂的變化來表現(xiàn)下雨的情景。通過這個(gè)律動，使我看到孩子們的潛能，增強(qiáng)了對教改的信心。

二、音樂教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

要開發(fā)學(xué)生的潛能必須要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)不只是為了教，而更是為了學(xué)，即不僅學(xué)會，更要會學(xué)。在一年級的音樂教學(xué)中我重視對學(xué)生進(jìn)行音的高低、強(qiáng)弱的感受。例如，用眼睛看：蝴蝶和小鳥誰飛得高，誰飛得低，感受音的高低：用耳聽，讓學(xué)生自己在鋼琴上找兩個(gè)音，聽辨音的高低：用手敲，學(xué)生敲擊打擊樂器，要求學(xué)生敲出強(qiáng)弱不同的音，學(xué)生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿，用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的聲音感受音的強(qiáng)弱。