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期中考試后的感想范文第1篇

前幾天是期中考試，我們都很緊張地復習，現在考完了，也可以放松一下了，不過今天分數就要公布成績了，我的心怦怦直跳，這是老師走進教室，手里捧著很多試卷，我的心跳得更快了，差不多我都要跳起來了，老師一個一個報分數，終于輪到我了“孔迪92分”我頓時心里樂開了花，激動的叫了起來，老師又公布了平均分“76．5分”。

星期五數學老師有來到教室里公布數學成績，我的成績是85。5分，平均分75。4分，哈哈真是兩全其美啊！

回到家，我給我媽媽看了我的成績，媽媽說語文考得很好，我感到很高興，就是數學要是也考90多分就好了，我心里想：我一定要好好學習，把期末考試都考到90分以上。

四年級:等到

期中考試后的感想范文第2篇

一．工作要求

結合教導處的有關教學工作計劃安排，積極組織好針對不同對象的聽課活動，聽課后要與被聽課教師進行認真深入的研究與探討。對部分教師進行備課、作業批改情況進行抽查，并做好反饋工作。立足于服務全體教師，著眼于0～5年新教師的成長，以促使新教師早日成為學校的教育教學的一支重要的生力軍。認真做好每次月考

、期中考試、期末考試的質量分析工作，做好各類資料的電子化管理。

1.職責分工

①：負責學校質監室的調研與教學視導工作的籌劃與落實，做好期初各班的基礎成績的測算，與月考、期中考試、期末考試的質量分析工作，同時承擔各類資料的電子文本管理。

②學校教研組長為質監室教學質量質量監控工作成員，協助質監室開展教學視導工作，并對各自負責的教研組的教學質量進行監控與分析，嚴把質量關。

二．具體工作

（一）對0～5年新教師的視導

本學期將繼續組織開展對0～5年新教師的視導工作，新教師是一所學校教育教學隊伍的新鮮血液，只有青年教師的快速成長，才能更有利于學校整體辦學水平的提升。

本學期在校任教的0～5年新教師共有16名，名單如下：

1.視導工作小組職責分工：

A組：語文、音樂、美術學科：

C組：英語學科：

說明：以上名單中打*號的為各組組長，請以上同志協助質監室開展好本學期的教學視導工作，教研組長參加相關學科的聽課視導，并請新教師的指導教師屆時也參與活動。

2.視導內容：①聽課②查閱備課和作業批改情況③交流、探討，讓新教師多談談自己的教學設計、課后感想以及改進措施，引導新教師在自身的教學反思中領悟教學的藝術，力爭取得新的成長與進步。

3.時間安排：見具體實施方案

（二）做好考試學科任課教師的基礎成績的測算

因為各個班級有一定數量的學生轉學，所以需要抓緊時間做好考試學科任課教師的基礎成績的測算調整工作，計劃在第二周、第三周完成此項工作，為今后的質量分析與教學質量的考核提供準確的依據。

（三）繼續做好有關測試的質量分析

1．本學期將繼續深入推廣《試卷命題雙向細目表及質量分析表》的表一和表二，要求每位考試學科任課教師采用《試卷命題雙向細目表及質量分析表》，對每次重大的考試進行認真深入的質量分析，對教學質量進行精細化管理。

2．繼續做好本學期的期中考試、期末考試的成績統計，重點對平均分、及格率、優秀率、片內名次、教師教學成績的升降情況做好數據統計和質量分析工作，形成詳細的書面報告及時向校長室反饋，為學校的辦學質量的提高提供支持。

期中考試后的感想范文第3篇

緊張的期中考試已經結束，回顧總結這次考試的工作得失，感受頗多，教訓更多。從開學到現在，我堅持抓好常規不放松，注重培養學生的自主管理能力，勇于探索班級管理的新模式。

弛緩的期中測驗已經結束，回憶總結這次考試的工作得失，感想頗多，教訓更多。從開學到當初，我堅持抓好通例不放松，器重培養學生的自主管理才干，敢于摸索班級管理的新模式。現將多少點小結如下：

一、利用班會組織學生學習《小學生守則》《小學生日常行動規范》對學生進行美育教育，讓學生不講臟話，尊敬長輩，不打架，不曠課，不遲到，堅持到校，不亂吃零食，做一個講文化講禮貌的好學生。

二、思維教導方面，著重勾引，做學困生的思惟工作，使他們團結一致，相互援助，解決了學生厭學，不按時交閱作業，懶惰成性的問題，教育學生勤學苦練。

三、建立跟諧、等同的師生關系。在教養中的因材施教、分層教養，管理中的含糊評估等，都是和諧思維的體現。人際關系協調的基礎是平等。班級內部人際關系的平等首先體當初師生關系上。平等重要是指師生在人格上彼此尊重，思想上彼此交流。班主任在提倡群體成員同等相處的十分，要特殊關注“落伍生”，班主任應該幫助他們發現并發長本人獨特的稟賦與才能，樹立自信與自尊，從而形成真正的平等意識。

四、為學生搭建一個展示自己才干的平臺一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗魯;有的內向，有的內斂;有的親切，有的疏遠，不一而足。實現自我需要中最高品位。作為班主任要為學生搭建一個展示才能的平臺，讓每個學生都能在班級里得到發展，形成自己的特色，這樣才能使學生實現個性化發長。在這個隊伍中應表演“守夜人”的角色，而應積極充當服務者的角色，努力為學生施展個性特長創造更多的條件。

五、創建公平標準的班級治理機制

咱們常說，一個好的機制可能將壞人變成好人，而一個不好的機制也可能將好人變成壞人。因而，班主任要努力探索，建破適合自己班級的管理制度，如請假制度、衛生軌制、獎懲制度等，使班級管理有章可尋，形成規范管理，并且經過重復抓，抓反復，使這些制度逐漸變成學生的自發行為。在管理中不能對學僵直卡嚴壓，不要將制度去束縛人，要用制度去調動人的踴躍性，使學生能主動參與班級管理，互相平等的交換。

六、營造優雅的班級環境，班級環田地建設重要是以衛生為主，天天保持室內外環境以及個人衛生的干凈讓學生可能在一個窗明多少凈的環境下成長、學習，其次，搞好教室部署，在教室后面安排有學習園地，讓學生有一個展現才華的舞臺。

七、適時的對學生進行防火、放電、防摔等保險教育，使學生的學習和生涯得到了保障

因此，我認為要建設精良的班群體，班主任必須努力先進個人素質，拓寬管理思路，用進步的教育理念不斷提高思想水平、管理能力、工作作風、道德修養，能力帶領班級一直取得新的發展。

當然，我的班級依然存在很多的問題，如：學生學習習慣還不是很好，文明禮儀做的還不到位，各門作業發展不均衡等。我將連續努力采取恰當的措施，改變現有的班級不足之處班主任工作是一項十分平凡甚至非常繁瑣的工作，我擔當學校班主任工作已經十多年了。隨著工作時光的推移，我越來越領會到良好的班風班級，個人的良好習慣對班級管理來說是如許的主要。

班風的好壞對一個班集體的影響是至關主要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，要動腦筋，身體力行去培養良好的班風，尤其是在接一個新的班級的時候，要思考建破怎么的班風并運籌和設計如何起步，如何一個環節一個環節地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級內某些不正的風氣得以造成，再去矯正它、轉變它，再去重塑新的風氣，就會相當艱難或事倍功半。使學生充分意識到一些好習慣的重要性，讓學生清楚哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，始終增強自制能力。并結合班級的實際制定各種有針對性的班級規章制度，班級規范不僅對學生的品德和行為存在領導作用而且有約束作用，能使學生在對它意識的基本上產生從眾行為。如課堂學習、功課、期中考試的請求等有關紀律，約定俗成而為大家一致遵照的不成文的準則。比喻凌晨進到教室，第一件事是做好課前準備，而后進行早讀;學具的擺放要有規矩，桌面擺上課用的書本按要求擺放整齊，左上角是文具盒，右邊是課本。規章制度制訂起來容易，但關鍵在于實行。為了保障一系列規章制度的實效性和久長性，使學生養成一個良好的習慣，在帶班的一開始，我每天都要對班里按照和落實的情況進行反饋。誠然剛開始的時候班主任要投入很大的精神和時間，但班級的好風尚、學生的好習慣一旦養成，則會起到事半功倍的成果。

任何一個群體中都有相對提高、落后的分辨，要在群體中造成一種獨特的習慣、風氣，總是一個由點到面、由少數到多數、由壓力變能源、由不自然到習慣的過程。在這個進程中，要留神發揮榜樣的作用，班主任要在本班發明各檔次、各方面好的榜樣，并通過學榜樣發生“新榜樣”。如學生在學校、班集體中有出色的表示，取得了優秀的成績，我在班里一定會聲勢浩瀚地表彰，表揚他個人踴躍努力的精神，表揚他為學校、為班集體爭光的精力，倡導同學們向他學習。

班主任老師與學生朝夕相處，學生造作地視班主任老師為學習的榜樣，老師的一言一行都有著直接的或間接的教誨意思。所以平時我特別留心自己的舉動表現，特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出模范，懇求學生做到的我首先要做到，以老師的示范帶學生的尺度。例如課間順手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，清晨上課前我就會擦桌子、擺桌椅、掃地、擦地、擦黑班，時間久了，學生自發地與我奇特加入來實現勞動任務。

良好班風不是長此以往就能夠構成的，必需始終放松經常性的教育跟訓練，不可一日疏松。同時班風教育還有些輕易獲得更大功能的機遇，例如新學期開端，我引導學生懂得個人與集體的密切關聯，使他們為集體而盡力，為集體的成就進步而歡喜，為集體的困難、挫折而著急，培育他們“心中有集體，心中有別人”的集體主義思想。

期中考試后的感想范文第4篇

那時抓“普九”難度大、力度也大。當班主任的我，因為教學生幾乎沒流失又安排接手一個初一（2）的班主任。

剛開學的第一、二天，就有十幾個學生沒有來。我們下去走訪一周，來了幾個，卻仍有幾個不愿來，一是家里很窮，幾百元的學雜費交不起；二是成績不好，趕不來功課……三番五次再走訪、承諾，慢慢到齊了。可想而知，這樣的班級肯定不好管。管嚴了，學生就有輟學危險！

我那班有個個子高高的姓胡的男生，家里還只這么個獨孫子，養得嬌，頑皮得很；剛開始，他爺爺隔三差五到學校送東西；其實他住得離學校不遠，每天回去住宿，但爺爺就是放心不下。爺爺也叫他守規矩，但也耽心孫子與同學發生沖突而吃虧，所以常來校看孫子；其實一般沒有學生會惹他的。但他就是閑不住，老愛惹別人，特別愛惹女生，扯了人家頭發，撕了紙張，弄臟了衣角，丟了書本，打壞了凳子……弄得學生告他的狀不少，周圍沒有同學愿意跟他坐……我個別找他談得不少，他不住地點頭“明白道理”，也承認錯誤；那只能管住一會兒，又爆發“糾紛”，他算得上一個“問題學生”。

我跟他爺爺交換看法，爺爺有時贊同，支持要管嚴嚴的，但有時也很袒護……久而久之，我細心觀察，發現他很有自尊，學習是超過不了有些同學，可他勞動能吃苦，樂意幫助小同學或女生，掙得一些“男子漢”的面子。他爺爺叫他不要在勞動上逞能，可他不聽，還愿干一點重活和臟活，這一點同學們也都肯定他；他爺爺認為他在學校與家庭判若兩人。

人總是有優點的，沒優點的人不存在，就像沒缺點的人不存在一樣。當老師的就要發現、挖掘同學們的閃光點，不斷激勵、轉化、重新塑造，不然怎么叫“人類靈魂的工程師”呢！

兩個月過去，期中考試了。胡同學考得不夠好，名次排在三分之二的學生后面。但改選班干，我提議胡同學當勞動干事；三分之二的學生投了他的票，他當選了勞動干事。自此，班里教室值日、每周大掃除安排與檢查，班級勞動任務領取與布置，就不用我多操心了。我管總體把握外加細致檢查，他管具體的。

當然，有的學生懶或者怕臟，他也大聲吼，同學當面怕他而后通過多種途徑告狀，我幫助大家就某些事件分析討論對與錯，引導大家對“搞好衛生、完成勞動任務”要正確認識，從而提高思想，消除誤解；但在表揚胡同學的主流時也對他簡單的作法、急性脾氣、以大壓小等方面給予誘導；在個別談心時也不姑息他，該批評的予以藝術地批評，特別是一針見血地指出其某些作法“錯誤”，既照顧了他的自尊心，又不遷就。他在勞動方面的積極表現，被我和學校多次給予表揚。因而，他慢慢乖巧起來，不是那么好動；在同學們面前也隨和了許多，不是那么愛惹事了。但畢竟其接受能力有限，學習成績老趕不上來，數理化老不行，他對這三科也沒多大信心，但沒有動搖我對他任勞動干事的信任。

我帶了他四學期，他沒做引起學校、年級轟動的消極的事兒，卻三次獲得“模范班干部”。盡管我的初一（2）班、初二（2）班的學生在年級是個不安分的班級，但兩年學生流失極少，這在那學費、學習成績雙重大壓下是難得的，每次學校綜合考評，我班總在年級數一數二；一些共班的科任老師還稱“沾了光”。

可我因為組織上的安排，變換一個初中任芝麻官。后來，聽說這個班學生流失了不少（仍要通過其他途徑“普習”回籠）。胡同學給我寫了幾回信，他堅持讀完了初三，又復讀了一屆，才錄取職教性質的“外國語學校“；幾年學了又學，終于在廣東某學校教外語。

我不知他碰到 “問題學生”時，作何感想？

期中考試后的感想范文第5篇

我是從內蒙古來的，普通話說的不夠標準，面對不熟悉我發音的同學，怎樣才能讓學生聽懂我說的話，聽明白我講的課呢?講課前我想了好一會兒。由于我在下午第二節上課，我去時學生們在第一節上思想品德課：《我與老師交朋友》——主動與老師交流、交往。我忽然靈機一動，在上課時我何不用此方法來與學生拉近距離，激發他們的學習積極性呢?所以在簡單的自我介紹后，利用思想品德課的知識把學生的注意力吸引到了教學中去，使學生能夠集中精力地來聽我講課。

在我與學生交流、交往的過程中,45分鐘不知不覺地創造出了奇跡：學生不僅聽懂了我說的話，而且還有兩位同學的達標題得了滿分，有35位同學達到了優秀。我在欣慰的同時也確實感受到：無論在何時何地，只要能跟學生做朋友，確實是“沒有教不好的學生”，只要老師下功夫，也不會有“教不好書的老師”。

本節課主要內容是復習有理數的乘法與除法及其混合運算，在學生復習了有理數乘、除法法則后，通過適量的題組訓練，不僅使學生掌握了知識點，而且對學生能力的提高、思維的轉化都有了新的突破，從而使學生能夠用有理數的乘、除法知識快速地解決實際中的數學問題。

為了讓學生的復習有個依據，我精心選編試題：首先讓學生打好基礎，通過學生的口答、練習、板演，了解學生對運算法則的理解和應用，針對出錯的地方，如符號問題，倒數概念，我都及時糾正、強化，并指出應注意的地方。

其次，對試題進行變式，使學生能達到同步提高。如：(-3)×( )=1，我把1變成-1，進一步復習了互為倒數與互為負倒數的概念。因此，學生在富有啟發性和思考性的教學情境中進行了積極的思辨，在與同伴的思維碰撞中，獲得了意想不到的數學體驗，從而激發學生探索新知的欲望，讓學生在認識沖突與互相爭論中看到了知識的形成過程，使學生的思維水平得到進一步的提升。

第三，對試題進行拓展，提高學生的解題能力。

如(1-2)×(2-3)×(3-4)×…×(2005-2006)與(1-2)×(3-4)×(5-6)×…×(99-100)這兩道題，讓學生分析后得出每個因數為-1，那么有多少個-1?學生在探索中尋找規律，在變化中尋找不變，很快就找到了-1的個數，在學生的參與中形成了探索的能力。

第四，考題強化，提高學生的綜合能力和解決問題的能力。在期中考試題(若a、b、c為有理數，求 的值)的基礎上，讓學生分析“若ab≠0則 的取值不可能是( )A.0 B.1 C.2 D.-2”(中考題)，在學生似曾相識的基礎上，想到分類討論。通過對“一個正整數a與其倒數 ，相反數-a相比較大小關系正確的是(　) A.-a< ≤a B.-a< a>-a D.-a≤a≤ ”的解答，讓學生對前面所學知識：倒數、相反數、絕對值、數的比較以及“-1、0、1的三數四分法”的綜合復習，進一步提高了學生的綜合能力。

第五，使用先進的教學設備——多媒體，增大課堂容量，激發學習興趣。由于利用多媒體課件，課堂上的容量大大增加，基本題目25道，加上變式、拓展題目近40道題。從而使學生對乘、除法的知識有一個全面的復習。也使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

由于在上課時和學生拉進了關系，學生在我的引導下緊張而有序地完成著復習計劃，對可能出錯的地方及時進行了糾正，如帶分數化假分數、小數化分數、除法化乘法，數字之間的關系2與5、4與25、8與125，0.1與10、0.01與100、…以及分配律的逆用等等。學生在指導下都復習的很好。

興奮之余，靜心思考，細細琢磨，本節課尚有未盡人意的缺憾。一是普通話說的不夠標準;二是因對學生不了解，考慮到每一個學生，有一位學生做1.2÷(-3)都錯了, 致使做、講題占用的時間較多，出現拖堂現象;三是出于對過程的考慮，計算題較多，選擇、填空題較少，導致設計題型不夠靈活。