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1“9O后”大學生的成長環境及思想品德特點

環境．是指人類主體的活動賴以進行的自然條件、社會條件和文化條件的總和。馬克思認為：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”“90后”大學生成長于我國社會政治最穩定、經濟發展迅速、文化融合與沖突明顯、大眾傳媒興起及現代科技的高速發展新時期同時獨生子女式的家庭結構和學校環境的變化使得“90后”大學生的思想品德具有與以往任何時代大學生不同的特點

1．1“90后”大學生的價值觀：取向多元．實用主義趨向明顯

20世紀90年代．我國的改革開放已初見成效．在社會經濟迅速發展的同時．社會分層現象也已顯現西方文化的大量進入、社會主義市場經濟體系的日趨完善、網絡通信技術的高速發展、信息的逐步開放和透明化使得中國社會價值觀念日趨多元化。“90后”一代是伴隨著改革開放成長起來的．他們在社會化過程中不可避免的被打上了時代的“烙印”這使得他們的價值取向更加多元．對社會的認知比他們的前輩更加趨于理性化。一方面．他們關心國家前途和命運．關注社會現實問題的解決：另一方面．受市場經濟要求和利益的影響．他們更加的務實．很早就明白應該把價值取向關注于具體的事物．而不是關注抽象的哲學他們認為社會是在要求他們成為更加務實的人．而不是像80年代一些年輕人那樣樂于過多的坐而論道有調查顯示．“90后”大學生目標定位明顯受到市場經濟大環境的影響．呈現更加務實的傾向當調查的“90后”大學生被問及“你對自己未來的職業發展規劃的設想是成為一個什么樣的人?”時，學生選擇依次是白領(47％)、企業家(20．5％)、出國發展(15％)、公務員或事業單位職員(5％)。

1．2“90后”大學生的心理：認知模糊、心理素質相對脆弱

20世級90年代．文化的全球化和本土化的沖突及融合明顯多重文化的影響．使得“90后”大學生在明辨是非、判斷善惡美丑時常常舉棋不定他們善惡分明但有時又善惡不分．他們敢愛敢恨、果敢直接．有時卻無法真正判斷是非對錯同時．由于“90后”大學生所處的社會和家庭成長環境良好．80％～85％的“90后”是獨生子女．因此．他們的成長道路幾乎非常順利．大部分是在呵護和贊揚聲中成長起來．充滿著無限的自身優越感．并且通過網絡可以了解一切他們想知道的信息．這使得他們樂于表現自己．情感外顯而張揚但在他們早熟的身體與思維背面．時常在自我放縱的行為中透出稚嫩與沖動．時常會患得患失。在面對挫折時，他們往往顯得意志薄弱武漢大學關于“遇到挫折心態”的調查顯示：72-3％的“90后”新生表示在遭遇挫折后．自己心理會留下陰影；甚至有5．1％的同學表示自己會一蹶不振：而只有9．4％的新生表示愿意“總結經驗．從頭再來”這組數據表明，大多數“90后”大學生心理素質偏弱．抗挫折能力不強。

1．3“9o后“大學生的思想：早熟前衛、富有懷疑精神

由于“90后”大學生成長的社會環境相對開放．家庭教育環境相對民主自由，他們在思想上早熟、獨立、不輕易趨同，不喜歡別人過多的干涉和打擾。再加上網絡時代的海量信息使得他們的思想更加早熟．對每樣事物都有自己的見解和看法。追求自我，自信心強．不迷信權威．富有懷疑精神．自我權利意識和民主意識較強。同時，他們很少受傳統思想的束縛．大都思想前衛在對觀念的接受方面．他們往往表現出極強的自主意識他們習慣于自己經過親身實踐來認識和接受前人的經驗和結論．而不是直接接受他們喜歡自主展示思想．更愿意通過討論的形式摸索新的思路和方法．形成新的觀點．不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式。

1．4“90后”大學生的行為：依賴網絡追逐時尚潮流

“90后”大學生從懂事開始．就與網絡接觸并一起成長海量的信息通過音像、圖文和其他網絡語言．在網絡上的多樣化展現．符合他們快節奏生活方式．符合他們追求時尚的心理特征在“90后”大學生中．幾乎每個人都有自己的博客和QQ空間。他們用QQ進行溝通、在論壇上結交朋友、并在博客上進行超出我們想象的思想交流他們認為在網上進行交流感覺自由自在．如果沒有了電腦．心里就會有種特別空蕩之感．如果沒有了網絡．甚至會覺得無所適從。而在現實中，他們變的寡言少語．不怎么愿意同父母、老師進行交流。在日常生活中．他們大多特立獨行．追逐時尚潮流。他們穿著各種所謂的流行服裝，什么“露臍裝”、“露背裝”、“低胸裝”都能在他們身上看到。發型不斷變換．“波波頭”、“爆炸頭”在高校校園里隨處可見。

2“90后”大學生的思想品德變化給高校思想政治教育帶來的挑戰

“90后”大學生擁有著自身的特點．很難對其進行好壞優劣的價值判斷，因為他們的思想品德特質是與整個社會大背景密切相關．是適應于國情與時代而存在的但“9O后”大學生身上的這些新的特質．必然給高校的思想政治教育帶來新的挑戰

2．1對思想政治教育者的挑戰

思想政治教育者是思想政治教育活動組織．調控的主體。“90后”大學生出生、成長于改革開放、市場經濟的大環境里．受到的來自西方文化影響和價值觀念的沖擊較大．具有著強烈的民主．平等意識．希望能夠和老師進行平等對話．不喜歡高高在上的說教．希望得到老師的關心和尊重但當前思想政治教育者的素質與受教育者的角色要求還存在較大差距．有些教育者政治信念薄弱．缺乏責任心和耐心．相關專業背景學科知識不足．教學理念落后。

2．2對思想政治教育方法的挑戰

思想政治教育方法是思想政治教育者為完成一定的思想政治教育任務所采用的一切方式．方法的總和當前的思想政治教育方法仍然以灌輸為主．教育者居高臨下．不注重學生的感受和反應．缺少與學生溝通互動然而“90后”大學生思想活躍．他們希望自主表達意見．注重與教師以及其他同學的多向溝通．更希望由教師引導．自己獨立思考。

2．3對思想政治教育內容的挑戰

思想政治教育的內容是對大學生進行教育的核心．也是連接教育者與受教育者之間的紐帶由于“90后”大學生具有價值取向多元．思想早熟和人生態度務實等特點．他們對道德說教和空洞的理論灌輸不以為然．對于他們不感興趣的課．他們要么反問質疑．要么充耳不聞．甚至干脆逃課面對這種現象．高校的思想政治教育工作．一方面既要體現社會主義意識形態教育的要求．同時又必須因材施教．從“90后”大學生的現實需要出發．對他們熱衷和關注的新事物、新現象給予及時的指導和教育但當前高校思想政治教育的內容缺乏時代性、針對性、實用性，與新一代大學生的需要格格不入雖然這些年高校傳統思想政治教育的教材有所改動．但沒有完全體現新的學術成果。

2．4對思想政治教育評估的挑戰

思想政治教育的評估．是指按照一定的原則和標準．對思想政治教育的整體認識與評價它主要是解決思想政治教育做得怎樣的問題。思想政治教育評估的根本標準在于實際的社會效果。“90后”大學生作為高校思想政治教育的最新教育客體．他們對自身的成長、發展有著新的要求渴望自身有良好的心理素質：有強烈的人格魅力；有創新思維能力等等。但當前的思想政治教育評估標準仍是單一的傳統“四有”新人，缺乏新時代的新要求．沒能全面涵蓋“90后”大學生成才所應具備的各項素質要求。

3加強“9O后”大學生思想政治教育的有效性途徑

加強“90后”大學生思想政治教育的有效性途徑．應從“90后”大學生的成長背景出發．以“90后”大學生的特點為切入點．形成以學校教育為主．輔之以社會教育和家庭教育．從社會、家庭、學校、個體的多重角度人手，多管齊下，共同努力．形成新質教育合力。

3．1社會：優化思想政治教育的環境環境．尤其是社會環境對人的思想品德的形成和發展產生重要影響在現代社會，媒介環境、開放環境、競爭環境的形成與發展使社會環境對人的思想品德的影響加大．社會環境對思想政治教育的導向功能、動力功能、感染功能也在不斷增強對“9O后”大學生開展思想政治教育必定在一定的社會環境中進行．而在相當長的時期內．社會環境都將并存著積極因素和消極因素這說明提高高校“90后”大學生思想政治教育的有效性．社會必須履行好優化思想政治教育環境的職能推進政治體制改革．加強民主法治建設．維護社會安定團結：努力建立和完善社會主義市場經濟體制，促進生產力的持續、快速、健康發展：抵制西方腐朽意識形態的侵蝕．繼承和發揚中華民族的傳統優良文化：優化社會輿論環境．強化輿論監督．為“90后”大學生的思想政治教育工作創設良好的社會環境。

3．2家庭：營造良好家庭氛圍。注重人格培養家庭．作為“9O后”大學生思想政治教育的重要主體．擔負著傳授文化知識。培養道德品質．指導行為規范等責任同時由于家庭教育具有血緣倫理的親和性和權威性，從某種意義上說．他決定著一個人的性格、品行。因此．加強“90后”大學生的思想政治教育．家庭理應積極響應．配合．營造良好的家庭氛圍，同社會、學校一起共同努力．培養“90后”大學生良好的思想道德素質家長應注重自身文化修養的提高．積極為孩子營造和諧的家庭生活環境．使子女置身于其中受到潛移默化的影響：同時對于孩子需擺正心態．把孩子放在恰當的位置．期望要實事求是．注重人格培養．不應片面強調成績和分數。

3．3學校：以人為本，構建和諧校園文化學校是大學生思想政治教育的重要主體面對“90后”新一代的大學生．高校的思想政治教育工作必須轉變教育觀念，樹立以學生為本的理念。首先，做到一切以學生的實際情況為出發點．正確認識“90后”大學生的特點對“90后”大學生的認識和理解應放到他們成長的大環境中去．由于環境的原因．他們身上固然存在較之于上一代人的這樣和那樣的不足．但也應看到他們身上也具有上一代人所沒有的缺點和優勢．思想政治教育工作者在教育過程中應積極引導他們克服缺點與不足．發揚優點與優勢其次．要進一步豐富思想政治教育教學內容．提高思想政治教育的實效性高校思想政治教育的內容應貼近“90后”大學生生活．切實關心“90后”大學生利益的心理素質教育、就業指導、創新創業教育和拓展素質教育同時．在思想政治教育的過程中，應積極利用網絡。打造網絡教育平臺。針對“90后”大學生依賴網絡的這一行為特點．高校的思想政治教育領地應擴展到網絡世界．通過建立班級OO群、班級論壇的方式．及時了解“90后”大學生的思想動態．及時引導和解決他們在學習和生活中遇到的思想問題和心理問題．使網絡成為教師與學生交流互動的重要平臺。高校在轉變教育教學理念的同時．應積極創設自我教育的氛圍．構建和諧校園文化．形成全方位、多層次的育人環境校園環境是對學生進行潛移默化教育的重要外在因素．對學生的道德成長具有重要作用在學校物化環境的建設方面．既要賞心悅目．也要充滿文化品位和教育意義．在潛移默化中提高師生品位在學校人文環境的建設方面．應從管理人手．堅持學校管理的人文追求．將構建和諧師生關系作為教育活動開展的前提．使強化制度管理與激勵向上相統一．使必要制度的執行不是形式主義．而是為了激發學生積極上進．是學生充分理解基礎上的約束。

3．4個體：樹立自我實現目標。不斷加強自我教育馬克思主義的哲學原理認為．內因是事物發展變化的依據：外因通過內因起作用。在思想政治教育的過程中，受教育者只有充分的發揮自身的主觀能動性．才能將不同的教育主體所傳授的思想道德規范轉化為內在的道德需要．達到提升自身素質的目地“90后”大學生成長于社會主義市場經濟迅速發展的時代背景下他們的價值觀往往更加務實．更加功利化．片面地強調社會、他人對自己的滿足．而忽視自身對社會、對他人的貢獻因此．“90后”大學生必須首先擺脫這種錯誤的價值觀念，明確人生的真正價值在于個人對他人、對社會的貢獻．樹立正確的價值觀培養健康向上的興趣愛好，多讀書，讀好書，從書中汲取養料．以書中的高尚人物為自己的榜樣．向他們學習．不斷提升自身素質修養，增強人格魅力。在學習的過程中．“90后”大學生要充分的發揮自身的主觀能動作用．積極參加學校活動和社會實踐活動．經常反思自我．學會開展批評與自我批評．建立獨立人格．不斷完善自身。

4結語

“90后”大學生的思想政治教育是一個系統工程．也是一項長期而艱巨的任務在當前．加強“90后”大學生的思想政治教育．要堅持以科學發展觀為指導，努力促進社會教育、家庭教育、學校教育、自我教育四方面的和諧統一．減少和消除相互抵消的現象．共同致力于培養“90后”大學生良好的思想品德和人格．為社會主義現代化建設培養出符合時代需要的高素質接班人