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一、信息技術環境下大學生德育工作面臨嚴峻挑戰

（一）傳統的德育觀念和運作模式受到了嚴峻挑戰

傳統德育教育中，教師具有主動權，學生只是被動接受。而互聯網具有交互性、選擇性等特點，這極大地調動了學生的主體能動性。互聯網以完善的服務和針對特定的公眾群體展開的宣傳攻勢，最大限度地滿足了人們的情感需求和心理需求，增大了參與者的親和力，從而使信息傳輸過程變成了參與者主動的認知過程。

（二）信息的多元化沖擊

德育的主導權威性德育教育受到來自互聯網的西方文化的沖擊。網上流傳的個人不同的觀點、主張、見解互相混雜，互相沖突，沖擊著大學生既有的思想、價值和文化觀念。大學生接收信息的時空幾何級數不斷增大，對信息進行選擇的自主性不斷增強，傳統德育的主導性權威地位下降，給德育工作帶來了新的課題。

（三）大學生的德育學習受網絡中的“垃圾”因子誤導

網上中各種不良信息充斥其中，例如暴力信息、色情信息、宣揚享樂主義和極端個人主義生活方式的信息等。大學生沉迷于網絡中，很容易受不良信息的影響，轉向盲目追求享樂、奢侈、刺激等不健康的生活方式。

二、信息技術環境下大學生德育創新的迫切性

隨著社會環境的開放、社會文化的多樣化和市場經濟的發展，大學生價值觀念、道德標準已悄然發生了變化，大學生的思想意識也變得更加復雜化。面對這種變化了的形勢，傳統的學校德育工作的局限性也日趨外顯，表現出種種問題。德育材料來源落后，與世界變化不同步。德育信息更新慢，與大學生的心理、思想狀態不吻合。德育內容空洞，不能貼近大學生的情感世界。德育形式陳舊，缺乏對青少年的吸引力。“學會學習、學會合作、學會做人”是大學生德育工作的目標，但是，傳統的德育管理模式無法真正實現“三個學會”。分析這些問題其主要是違背了情感領域的教育規律。要使德育工作行之有效地發揮巨大的作用，必須充分利用信息技術，促進學生與老師、社會和學生之間的交往，轉化口頭說教為精神溝通，增強德育的情感性、情境性。把計算機作為育人和認知的工具，探索信息化教育與傳統教育的最佳結合點。

三、信息技術環境下大學生德育創新的可行性

把信息技術、信息資源、信息方法、教育觀念、人力資源和德育內容融為一體，共同完成德育任務，這是一種新型學校德育模式。在繼承、完善和發揚業已形成的傳統德育教育手段和經驗的基礎上，充分運用現代教育技術手段，調動教育資源和時空，優化德育環境，形成了特色鮮明的德育模式。第一，在德育內容上，開發利用地區的人文地理德育資源、校本德育資源及互聯網上的德育資源，進一步充實學校德育內容，使學校德育更加貼近大學生、貼近生活，從封閉的校園擴展到開放的社會生活。通過豐富的圖片資料結合文字說明，再配上恰當的音樂，使德育課的內容圖文聲并茂，滿足了大學生的需求，始終保持著很強的學習興趣，從而大大提高了上課的效果。第二，從德育的方法上，利用網絡的開放性，拓展學校德育的時間和空間，創建實現德育活動的全員參與的德育環境。

四、信息技術環境下大學生德育途徑的探索

（一）建立德育網站，開通新的德育課堂

建立德育網站，把與德育資源相關的文本、圖像、動畫、視頻等進行知識結構化重組，將學校所在地區的自然資源、人文資源和校本德育資源轉化為數字化的德育資源庫。

1.設計豐富多彩的欄目為大學生提供豐富的學習資料。

設計家鄉巨變、教師頻道、校長熱線、大學生頻道、心靈之約、我的校園、德育動態、時事之窗、學校信箱、知識競賽、時事追蹤等欄目，并與相關資源網站鏈接，充分運用互聯網上的德育資源，體現學校德育的新觀念和現代氣息。大學生通過訪問德育網站，了解國家重大新聞、方針政策，并能根據個人的愛好、需要、興趣，選擇不同的學習內容和方式。學生由原來被動地學變為主動地學習，在主動學習的過程中豐富了知識，拓寬了視野，培養了愛國主義精神，產生了報效祖國的決心，達到了德育工作的目的。

2.開設班級網頁，增強學生的集體、競爭意識。

根據班級和大學生的實際情況，靈活地開設欄目，如班級展示、德育新聞、德育之窗等。這不但能使訪問者耳目一新，更能使制作者在技術上得到很大提高。同時利用班級網頁的作用，可以達到一種雙向性的交流，可以讓學生多一種處理人際關系的途徑，懂得處理自己和他人、自己和集體的關系。由此增進師生之間的交流，加深彼此的感情，培養良好的師生關系。開展班級網頁評比活動，增強班級同學集體、競爭意識。通過班級網頁公布學生個人的量化管理結果，讓他們及時自覺地糾正自己的不良行為。因此通過班級網頁可以發揮學生主人翁的作用，從而培養了班級的民主氣氛。

3.指導大學生建立個人網頁，培育大學生的自信心。

大學生根據個人實際情況，精心設計和制作具有自己獨特風格的網頁，設立德育檔案、生活信條、學習體會等欄目，在網上展示自己的才華，提高自己的知名度。通過訪問個人網頁，在比較學習中形成自己的理想信念。通過開展大學生個人網頁的評比活動，提高網頁制作技術，豐富網頁內容，達到藝術性和思想性的完美統一，既培養了大學生學習的審美能力，又增強了他們的自信心。這種形式，可把空洞的說教變成精彩的畫面，把抽象的理論變成可感的材料，從而使大學生從受教育者的角色中解脫出來，成為教育的主體。他們在自身發展的過程中獲得滿足感和成就感，體驗到工作的快樂和幸福。他們在參與中學習，使自己不斷成熟，從而增強了參與的熱情，提高了德育工作的實效。

（二）創設跨時空的交流互動平臺，實現心靈的溝通

利用QQ群、飛信、微信等網絡通信工具，創設互動交流平臺，進行交互對話，實現心與心的溝通，提高德育工作的實效性。收集大學生德育相關的問題，制定調查問卷，利用網上測試，讓大學生進行自我評價，實現行為自律的德育目標。為大學生提供網上心理咨詢服務，促進大學生形成完善的人格。學校可以開放一個便于家校聯系的電子信箱，家長利用電子郵件反映他們的意見和建議。學校能及時掌握在工作和管理上的不足，這對學校的教育改革會起到很大的幫助，會促進學校德育工作更上一個臺階。巧用“QQ”“BBS”“家校互動”等網絡平臺，拉近教師與學生、教師與家長之間的距離。教師利用現代信息技術的開放性和匿名性的特點，放下教師的架子，以網友的身份參與網上交流、網上討論活動，引導學生更多地關注學習及社會生活中存在的大量問題。借助這種活動，充分縮短了師生之間的心理距離，消除了教師職業所賦予的某種權威給學生造成的壓抑感。同時在這種聊天交流的活動中，學生們敞開心扉，大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。在平等、生動的交流中，教師更深入地了解了學生的思想和心理，在不知不覺中對學生的人格形成施加影響，促進學生的成長。網上交流有很大的隱蔽性，學生不用露面就可以大膽說出自己的隱私，這樣學生通過老師的指導，可以得到盡快治療。因此，學校可以開設網上心理咨詢輔導站，讓學生通過網絡與老師進行交流談心，老師能及時幫助學生排除心理障礙。在校園網上開設“網絡咨詢”“心理測驗”“心理訓練”“趣味心理”等欄目，創設了一個立體的、無需面對卻可暢所欲言的空間，不僅為學生，也為家長和教師提供心理教育平臺。同時還開展心理測試和訓練，輔導學生鑒別常見的心理障礙，自我調節，消除困惑。

（三）發揮網絡信息資源在思想政治德育教育中的輔助作用

思想政治課在整個德育教育中處于重要地位，是德育工作的主渠道。但傳統的思想政治課教學一般只有一支粉筆、一塊黑板，加上教師一張嘴巴，以理論說教為主，教學手段單一，學生討厭上思想政治課，教學效果不盡如人意。互聯網的出現為思想政治課課堂教學改革帶來了重大契機，各種信息都能第一時間在網絡中反映出來。這樣，教師利用網絡資源進行備課，可不斷補充教材內容、更新知識擴大學生視野，在網絡電子教室中通過校園網進行教學，更好地建立新型的課堂教學模式。另外，通過開展德育系列化教育實驗，進一步加強德育教育：大一重點對學生進行人生觀、價值觀教育，愛國教育，心理健康教育；大二重點對學生進行社會發展常識教育。大三、大四重點對學生進行國情教育、社會主義教育、民主與法制觀念教育。學校改革傳統主題教育活動的方式、內容，讓主題教育活動與現代信息技術進行有效的整合。每學期各班舉行的主題班會，學生們會在班主任的指導下，自行上網收集材料并制作PPT，并通過自己制作的課件充分地發表個人見解，這種主題班會的活動形式，有著傳統班會形式無法比擬的優勢：一是學生的角色由傳統的被教育者轉變成參與者，學生能經過獨立思考，發表自己的意見，主體性得到了保證。

五、結語

總之，充分利用信息技術開展德育工作，是時代形勢發展的需要。我們要研究網絡時代大學生德育工作的規律，關注信息技術與德育工作的關系，充分認識到信息技術環境下德育工作的意義，不斷探索德育工作的新方法、新途徑，把握時代的脈搏，揚長避短、因勢利導，才能真正使信息技術成為開展德育工作的新載體和新陣地，為德育工作開展開創新局面。

作者：趙勇 單位：聊城大學傳媒技術學院