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一、從學生利益出發，是培養學生健康情感的重要前提

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”我在語文教學工作中深深體會到了這一點。我們要讓學生在接受知識的同時感受到老師的關愛。特別是對差生和違反紀律的學生，教師不要用歧視的眼光看待他們，要善于誘導，用愛心去感化他們。有些老師在每次語文測試或作文之后進行講評，對成績低下的學生，在全班同學面前指名道姓加以批評，甚至冷嘲熱諷，說他們拖了全班的后腿。這種做法導致學生的極大反感，他們認為這是老師故意讓他們在同學面前丟臉。所以，有些差生就對語文課越來越失去信心，最后甚至放棄語文科。我在指導語文差生時，采用個別指導的方法，避免在全班同學面前公開點名批評他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對面座談，先表揚和鼓勵他們的閃光點（再差的學生也有閃光點，比如書寫工整、態度認真、不抄襲別人作業等等），然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣學生很樂意地接受老師的指導，因為他們明白，老師是真心為他們好，想幫助他們提高語文學習成績。這樣，學生便會感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來了。現代社會學家卡耐基說得好“：當我們聽到別人對我們某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評，心里往往會好受得多。”我在語文教學過程中，通過關愛學生增進師生間的感情，讓他們樂意接受知識，化被動為主動，最后取得成功的例子有很多。

二、創設教學情景，培養學生的情感

在教學中加入情景教學，使學生在表演中通過自己的活動受到教育；在高中語文教材中精選了歷代文學作品中的優秀作品，向學生們展現了一個豐富的人物長廊。因此在教學中，我通過創設情景，讓學生扮演作品中的主要角色，通過揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進而得到思想的啟迪和教育。例如在講解曹禺的《雷雨》這一課時，我讓學生課下分組準備，節選課文內容，組織排練，上課時表演。表演時學生雖然多次笑場，但是因為事先的排練與理解，表演時基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因。而學生也能在這一分析中，更好地理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛，起到了很好的效果。

三、多樣朗讀，豐富學生情感

閱讀教學是語文教學最重要的組成部分，它不僅是獲得知識的重要渠道，也是提高能力和修養的重要過程。閱讀不是一種機械的認讀，而是同人的情感緊密相連的。閱讀還是一種對書面信息符號所含內容產生共鳴的復雜的情感活動過程。對于在閱讀教學中如何實施情感教育，相關的理論研究文章俯拾皆是，這一研究也確實取得了許多成果。常見的有“以情激情”“以境育情”“以理促情”“以趣激情”等方法。如朱自清的散文《荷塘月色》中對荷花的描寫：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，“裊娜””“羞澀”把荷花寫活了，多像一個個粉面含春，嬌羞欲語的少女，姿容妙曼，媚態可掬，堪為撩人的一筆。作者用生花妙筆，細膩描繪了荷花，讓學生反復朗讀，慢慢品味，能不擁有美的享受？

四、利用多媒體，激發情感

多媒體以其豐富多彩的教學資源，生動逼真的教學情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現力、感染力，成為語文教學的一個有效手段，它能為學生營造出一個巨大的情感磁場，讓學生的情感在語文課上奔騰而出。利用多媒體調動情緒———“激情”情感是一種動力，更是一種催化劑。在多媒體教學中，可以借助電影、電視、錄像和音樂手段來激發學生的情感。例如在教學《我有一個夢想》和《紀念劉和珍君》時，可以給學生播放經過剪輯的馬丁路德金當年的演說片段（可以從網上下載）和1926年“三•一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地展示一個時期的歷史人物或事件，從而加深學生對課文的理解，給學生直接、現實化的感受，使學生如同身臨其境，激發學生感情與作者共鳴，增強學生對反動派的憎恨和對烈士的懷念崇敬之情。

五、用語言效果，激發情感

在一次作文課時，我讓學生以“尊嚴”為話題進行作文時，學生對這個話題感到較抽象，我就用下面一段教學語言來詮釋“尊嚴”：1840年，林則徐把英國的一箱箱鴉片傾盡石灰水中，付之一炬，這就是尊嚴！年僅15歲的劉胡蘭面對敵人的毒刀，毫無畏懼，理直氣壯地說：“我就是共產黨員！”這就是尊嚴！中國人民八年抗戰，迫使日本戰犯在投降書上簽字，趕走了日本侵略者，這就是尊嚴！1949年10月1日，親手把五星紅旗升上天安門城樓，向全世界宣布：中國人民從此站起來了！這就是尊嚴！鄧小平同志自豪地說“：我是中國人民的兒子，我愛我的祖國和人民。”這就是尊嚴！2005年10月12日，“神六”上天，揚我國威，壯我豪情，這就是尊嚴！我講到這里，全班學生情不自禁，掌聲如潮。這就是利用教學語言激發學生情感的效果。“桃李不言，下自成蹊”。情感教學如春風拂面，如春雨潤物，如甘霖澆花。在語文教學中進行情感教育，其樂無窮。我將繼續在情感教學的海洋中遨游，繼續探討情感教學的真諦，走上教學的成功之路。