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摘要：本文根據(jù)我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，從高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展觀、發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式四個(gè)方面，對高等職業(yè)教育的發(fā)展理論進(jìn)行了初步的探討和概括。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展理論；戰(zhàn)略選擇

自20世紀(jì)80年代以來．特別是近10年來．我國高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展。2004年底，我國有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校1047所，占普通高校總數(shù)的60．5％，此外，還有600多所本科院校設(shè)置了職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在校生為595．654萬人，占全國高校在校生總數(shù)的44．7％，招生數(shù)達(dá)到237．43萬人，占普通高校招生總數(shù)的52．3％，辦學(xué)規(guī)模已占整個(gè)高等教育的半壁江山。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，我們認(rèn)為，我國高等職業(yè)教育將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：

——高等職業(yè)教育的發(fā)展重心將向制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)傾斜。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整將使制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)成為主要的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。首先是制造業(yè)的發(fā)展，有關(guān)專家預(yù)測，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國加入WTO，世界制造業(yè)的中心將由發(fā)達(dá)國家向中國轉(zhuǎn)移。我國制造業(yè)增加值在GDP中的比重將由2000年的38％增加至2010年的39％和2020年的40％。要實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國走向制造業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)，尚存在兩大障礙：一是我國掌握的核心技術(shù)不多．二是原創(chuàng)技術(shù)不多。這就要求我們既要大力培養(yǎng)從事產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)的學(xué)術(shù)型人才，又要大量培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事技術(shù)工作的應(yīng)用型人才和在生產(chǎn)一線從事操作的高級技術(shù)工人。其次是以航空、航天、生物、電子信息技術(shù)為主體的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有研究表明，到2010年，我國將發(fā)展成為世界信息技術(shù)強(qiáng)國。中國豐富而廉價(jià)的勞動(dòng)力和巨大的國內(nèi)消費(fèi)市場吸引了大量外資投向我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，使我國迅速融人世界高新技術(shù)鏈條中，成為世界上重要的高新技術(shù)產(chǎn)品的加工基地，與此同時(shí)，我國也將實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，開拓高新技術(shù)產(chǎn)品國際市場，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高等職業(yè)教育提出了巨大的人才培養(yǎng)任務(wù)。三是第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，目前我國第三產(chǎn)業(yè)相對落后，占GDP的比重還不到36％，而發(fā)達(dá)國家第三產(chǎn)業(yè)的比重已達(dá)70～80％。加入WTO后．我國對外服務(wù)貿(mào)易的承諾及外國公司的進(jìn)入．將加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。據(jù)有關(guān)部門測算．未來五年我國將新增就業(yè)崗位數(shù)上千萬個(gè)，這些崗位主要集中在第三產(chǎn)業(yè)。因此，高等職業(yè)教育要著力為發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。

——高等職業(yè)教育將由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。規(guī)模發(fā)展是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要前提，沒有規(guī)模就沒有效益，沒有規(guī)模就談不上發(fā)展。質(zhì)量是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心，質(zhì)量的高低是衡量高等職業(yè)教育發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。沒有基本的質(zhì)量要求，盲目的規(guī)模擴(kuò)張必將以犧牲質(zhì)量為代價(jià)，必將削弱市場競爭力。在當(dāng)前高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的情況下，質(zhì)量已成為高等職業(yè)教育生存和發(fā)展的核心問題，高等職業(yè)教育必然從規(guī)模擴(kuò)展型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，從外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。

——高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)由單一的崗位技能型人才向崗位技能型和復(fù)合型人才并重的方向轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展．學(xué)科之間交叉、職業(yè)崗位復(fù)合的現(xiàn)象凸顯．復(fù)合的職業(yè)崗位對人才提出了具備復(fù)合的專業(yè)知識與操作技能的要求，因此，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也是

高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

——高等職業(yè)教育辦學(xué)形式由單一性向多元化發(fā)展。為適應(yīng)社會(huì)對不同類型和不同層次教育的需要，高等職業(yè)教育必須采取靈活多樣的辦學(xué)形式，既要重視學(xué)歷教育，也要重視非學(xué)歷教育；既要重視新生勞動(dòng)力的培養(yǎng)，也要重視在崗勞動(dòng)力的培訓(xùn)提高；既要重視城市弱勢群體的就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)，也要重視農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。

——高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式趨向校企一體化。高等職業(yè)教育與生產(chǎn)的聯(lián)系最直接．企業(yè)離不開高等職業(yè)教育的人才支持，高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與。加強(qiáng)同企業(yè)的密切聯(lián)系與合作．校企一體化培養(yǎng)人才，有利于高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，也有利于滿足企業(yè)對人才的需求。

——注重終身教育將成為高等職業(yè)教育發(fā)展的新理念。構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，是社會(huì)發(fā)展的趨勢。高等職業(yè)院校應(yīng)突破學(xué)歷教育的范疇，把學(xué)歷教育與培訓(xùn)結(jié)合起來，把學(xué)校教育與社區(qū)教育結(jié)合起來，把學(xué)校教育與人的終身教育結(jié)合起來，建立“學(xué)習(xí)一工作一再學(xué)習(xí)一再工作”的循環(huán)終身教育模式。

本文根據(jù)我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的趨勢，試從以下四個(gè)方面探討我國高等職業(yè)教育的發(fā)展理論。

一、高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展觀

高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展觀是關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵與要求的總體看法和根本觀點(diǎn)，是關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的理念、原則、思路和方法的理性概括，是對高等職業(yè)教育發(fā)展理論的系統(tǒng)化，它包括發(fā)展、為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題。

高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵可概括為：以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高級技術(shù)人才為根本目標(biāo)，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基本原則，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展觀包括：以人為本的發(fā)展觀、適應(yīng)性發(fā)展觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

1．以人為本的發(fā)展觀。高等職業(yè)教育的任務(wù)是為各行各業(yè)培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才。以人為本，就是要充分肯定這類人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，重視這類人才的培養(yǎng)和使田；以人為本，就是要大力發(fā)展高等職業(yè)教育．盡最大可能滿足人民群眾日益增長的教育需求；以人為本，就是既要重視對受教育者進(jìn)行知識和技能的傳授，又要重視受教育者綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展；以人為本，就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照就業(yè)需求設(shè)置專業(yè)、設(shè)置課程、組織教學(xué)，為學(xué)生掌握就業(yè)本領(lǐng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2．適應(yīng)性發(fā)展觀。高等職業(yè)教育是我國教育體系中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最緊密、最直接的部分。因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須適應(yīng)各類群體就業(yè)以及構(gòu)建終身教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

3．協(xié)調(diào)發(fā)展觀。高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展觀．是指高等職業(yè)教育除了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)之外，還要協(xié)調(diào)好教育內(nèi)部的各種關(guān)系，如與普通高等教育的關(guān)系。與中等職業(yè)教育的關(guān)系，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的關(guān)系，高等職業(yè)教育自身外延與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系等等。

4．可持續(xù)發(fā)展觀。本文所指的高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，主要是指教育資源與辦學(xué)規(guī)模要相匹配，保持其發(fā)展的后勁。要注意防止兩種傾向：一種是在學(xué)校的建設(shè)上，或貪大求洋，缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識，造成沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)；或忽視辦學(xué)條件的改善，始終處在低水平運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。另一種是只重視征地建房，忽視內(nèi)涵發(fā)展，包括忽視教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代教育制度建設(shè)等等。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，首先是學(xué)校的基本建設(shè)要與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，注重資金的積累；其次是要重視內(nèi)涵的發(fā)展，特別是人才的培養(yǎng)和儲備；三是要重視辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并積極吸收國外先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，始終保持一種創(chuàng)新的活力。

二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略

教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前提，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是教育發(fā)展的保證，兩者相互依存，相互促進(jìn)。我國當(dāng)前正從低收入國家進(jìn)入中低收入

國家行列，人均生產(chǎn)總值已突破1000美元，人民生活水平從溫飽型進(jìn)入小康型。隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，人們對教育的要求更加多樣化，對教育的品位要求也更高。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鎮(zhèn)化、工業(yè)化水平的不斷提高，以及第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國急需大量高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才，所有這些都為高等職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展前景和機(jī)遇，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，高等職業(yè)教育必須采取正確的發(fā)展戰(zhàn)略。

1．定位發(fā)展戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育的定位是人們對高等職業(yè)教育地位的認(rèn)定和作用的評價(jià)。定位準(zhǔn)確與否，直接影響到高等職業(yè)教育能否持續(xù)健康發(fā)展。高等職業(yè)教育的科學(xué)定位要注意以下幾點(diǎn)：一是法律定位，國家通過立法對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、地位和作用予以認(rèn)定，它是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本保障。二是層次定位，高等職業(yè)教育要以專科層次教育為主，本科層次可適當(dāng)發(fā)展。三是學(xué)制定位，以3年制為主，理工類專業(yè)一般為3年制，文科類專業(yè)一般為2年制．本科層次一般為4年制，初中起點(diǎn)的5年制作為補(bǔ)充。四是規(guī)模定位，國家要根據(jù)我國的人口基數(shù)、大眾化教育水平、人才結(jié)構(gòu)、社會(huì)對人才的需求等因素確定我國高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模；地方要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平確定不同區(qū)域高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模；學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)條件確定學(xué)校的發(fā)展規(guī)模。

2．區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育的發(fā)展首先必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此，必須考慮我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差異，因地制宜發(fā)展高等職業(yè)教育。在學(xué)校布局上，高等職業(yè)院校的設(shè)置既要考慮地區(qū)、行業(yè)均衡發(fā)展，又要考慮不同地區(qū)、不同行業(yè)的特殊需要。在學(xué)校管理上．要打破條塊分割，加強(qiáng)地方政府統(tǒng)籌。在人才培養(yǎng)上，要注重為當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)服務(wù)。

3．重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。主要包括三個(gè)方面：一是重點(diǎn)培養(yǎng)緊缺人才。隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，高等職業(yè)教育必須著力于制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)。二是重點(diǎn)辦好示范性學(xué)校。我國高等職業(yè)院校現(xiàn)已超過1000所，但發(fā)展水平很不平衡，因此，建設(shè)一批示范性學(xué)校和重點(diǎn)專業(yè)極為重要。要由政府統(tǒng)籌建設(shè)一批國家級和省級示范學(xué)校，充分發(fā)揮示范學(xué)校在辦學(xué)模式、內(nèi)部管理、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面的示范作用，從而帶動(dòng)整個(gè)高等職業(yè)教育的發(fā)展。三是重點(diǎn)建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。高等職業(yè)教育辦學(xué)成本高，培養(yǎng)技能型人才需要強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件作支撐。因此，國家和地方政府要重點(diǎn)建設(shè)一批國家級和省級實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，還要確定一批大中型企業(yè)作為校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

4．特色發(fā)展戰(zhàn)略。特色是高等職業(yè)教育的立足之本。高等職業(yè)教育的特色，一是體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，主要為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)；二是體現(xiàn)在培養(yǎng)模式上，高等職業(yè)教育要按照培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的總體要求，突出專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)全面素質(zhì)教育；三是體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上，要辦好一批具有鮮明特色和品牌影響的專業(yè)。

5．多樣化發(fā)展戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育只有滿足人的多樣化需求和社會(huì)的多樣化需求，才能保持旺盛的生命力。一是辦學(xué)形式的多樣性，要走學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重、職前教育與職后教育并舉之路，把學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書、學(xué)校教育和終身教育有機(jī)結(jié)合起來；二是辦學(xué)模式的多樣性，要積極發(fā)展校企合作、工學(xué)交替、境內(nèi)外合作、連鎖式和集團(tuán)化等多種辦學(xué)模式；三是辦學(xué)主體的多樣化，要以政府辦學(xué)為主導(dǎo)，積極鼓勵(lì)企業(yè)辦學(xué)、社會(huì)力量辦學(xué)。

6．開放式發(fā)展戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)院校必須面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場的需要，走開放式的辦學(xué)路子。一是向企業(yè)開放。高等職業(yè)教育只有向企業(yè)開放，才能了解企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。包括素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性；只有向企業(yè)開放．才能有效地構(gòu)建一支校企結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍；只有向企業(yè)開放，才能創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)節(jié)的真實(shí)教學(xué)情景；只有向企業(yè)開放，才能開辟廣闊的就業(yè)渠道。二是向社區(qū)開放。通過向社區(qū)開放．積極引進(jìn)資金和其他教育資源，有利于改善辦學(xué)條件，有利于改革辦學(xué)管理體制，也有利于拓展服務(wù)功能，主動(dòng)回報(bào)社會(huì)。三是向境外開放。高等職業(yè)院校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的需要，主動(dòng)向境外開放，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。

三、高等職業(yè)教育發(fā)展的辦學(xué)模式

1．校企合作辦學(xué)模式。校企合作辦學(xué)模式是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求，與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確學(xué)生的就業(yè)方向和合格標(biāo)準(zhǔn)，再由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)和制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校與企業(yè)利用兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，采取課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實(shí)用人才。

2．集團(tuán)化辦學(xué)模式。集團(tuán)化辦學(xué)模式是以一所高等職業(yè)學(xué)校為核心，采取并人、聯(lián)合并以聯(lián)合為主的形式，將若干職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)及相關(guān)主管部門聯(lián)合起來，組建職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)行縱向溝通、橫向聯(lián)合，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，把職業(yè)教育做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。

3。連鎖式辦學(xué)模式。連鎖式辦學(xué)模式是指以示范性高等職業(yè)院校為龍頭，整合職業(yè)教育資源，通過“輻射”，帶動(dòng)其他職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同發(fā)展的辦學(xué)模式。連鎖式辦學(xué)模式的前提條件是，必須有一所規(guī)模較大、辦學(xué)條件較好、辦學(xué)水平較高、具有品牌專業(yè)或特色專業(yè)的示范性高等職業(yè)學(xué)校作為連鎖辦學(xué)的主體，依托其他學(xué)校的資源，主要通過品牌和特色專業(yè)的“復(fù)制”，把示范性院校先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程體系、教學(xué)制度等輻射到其他學(xué)校。

4．股份制辦學(xué)模式。股份制辦學(xué)模式是在自愿和互利的基礎(chǔ)上，由多方共同投資按股份制運(yùn)作的一種辦學(xué)模式。參與股份制辦學(xué)的可以有公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、企事業(yè)單位、民間組織和公民個(gè)人，還可以有境外投資者。由于經(jīng)營體制上采取較為成熟的現(xiàn)代企業(yè)制度，參股各方在資本的升值欲望與教育產(chǎn)品的開發(fā)之間能夠找到契合點(diǎn)，只要運(yùn)作得當(dāng)，發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮摹?/p>

5．境外合作辦學(xué)模式。境外合作辦學(xué)模式是指依照我國的法律法規(guī)，吸引境外教育機(jī)構(gòu)和其他組織與我國的高等職業(yè)院校合作辦學(xué)的一種模式。一是通過引進(jìn)境外資金，解決我國高等職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題；二是通過引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高我國高等職業(yè)教

育的辦學(xué)水平，培養(yǎng)具有國際競爭能力、熟悉國際準(zhǔn)則的人才。

四、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，不同的培養(yǎng)目標(biāo)有不同的人才培養(yǎng)模式。我們認(rèn)為，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為途徑，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主干，按照工作或生產(chǎn)過程組織教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的崗位針對性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以校企合作為途徑，就是利用雙方的資源，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，就是以做人教育為主線，全面關(guān)心學(xué)生的成長，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以專業(yè)能力培養(yǎng)為主干，就是在全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系，對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出就業(yè)關(guān)鍵能力——專業(yè)能力的培養(yǎng)。按照工作或生產(chǎn)過程組織教學(xué)，就是把完成工作或生產(chǎn)任務(wù)的過程分解成一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，或一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)中，把專業(yè)知識的傳授和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練結(jié)合到一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)或一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中去，做到“教學(xué)做合—。

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